晏子优秀教学设计

第一篇：晏子优秀教学设计

一、导入课题

1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。

2、学习生字，理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。（板书：晏子）晏字上边写个日字头，下面写个安字，这是一个生字，请大家一起读今天我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题（板书：使楚），使什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清楚！真棒！）能不能把这句话讲的详细一些呢？比如加上时间什么的（非常好！真厉害！）

二、自由读课文

过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开始

1、学习生字

这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。（好）谁愿意来读？（真不错！）

a：晏子大夫临淄

b：楚王大王大臣们欺君之罪

c：强盗犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重

（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？）

2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子非常（佩服）（板书：晏子）

那楚王呢？楚王这样子，真是让人气愤。（板书：楚王）

三、师范读课文，深入了解课文。

1、过渡。课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。

2、范读课文。

3、提问：我们来解决刚才的问题。

（1）课文什么地方让你最气愤？为什么？谁来说说，还有谁愿意说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样（侮辱）他（板书：侮辱），真是令人气愤啊！

（2）课文什么地方让你最佩服？

小结：面对楚王的三次侮辱，晏子都一一反驳（板书：反驳）真令人佩服啊！

听完了整个故事你高兴吗？（我非常高兴。）高兴什么？（板书：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚国，三次受到楚王的侮辱，他都一一反驳，最后楚王不敢不尊重晏子了，这多么令人高兴啊！（板书连线）

第二篇：《晏子》传统文化教学设计

《晏子》-----历仕三朝的贤相

【教学目标】

1.引导学生正确、流利、有节奏、有感情的诵读本课古文。初步了解晏子机智敏捷、能言善辩的才干。

2.通过搜集资料、诵读经文积累相关历史典故，对学生进行传统美德的教育。3.通过走近文化名人，引导学生学习古人热爱祖国、维护祖国尊严的可贵品质。

【教学重点】古文的诵读，初步了解晏子。

【教学难点】引导学生体会晏子爱国的可贵品质，理解为什么称他是贤相。【教学准备】课件 【教学过程】

一、名人导入、激发兴趣: 1.谈话：同学们在前面的学习中，我们认识了中国古代最伟大的思想家、教育家孔子，还有孟子，在我们山东啊，还出过一位名人，孔子和孟子这两位圣人对他非常的佩服，孔子曾经说他“善与人交，久而敬之”。而汉代的大文学家司马迁则说，如果他还活着，司马迁愿意当他的车夫，这样一位名人你们想不想认识他啊？

2.导入：好，今天就让我们一起走进名人长廊，认识这位历仕三朝的贤相——晏子。（板书课题）

3．齐读课题，谈话：同学们，你们知道什么叫历仕三朝吗？对，晏子做过齐灵公、庄公、景公三朝的相国，并且被人们称为贤相。

二、学习人物剪影，初识晏子。

1.谈话过渡：同学们，晏子究竟有什么样的优点，能得到人们如此高的评价呢？下面请同学们打开课本42页，读一读这一段《晏子使楚》的故事。读的时候要注意对照拼音把字音读准确，把句子读通顺。

2.学生自己试读课文。指名读：谁能起来试着读一读？ 教师纠正字音。3.这几位同学的字音都读得对了，下面我们一起来读一遍吧！

谈话：同学们，这段古文是节选自《晏子春秋》，下面同学们对照文意，把这个故事的意思弄明白，然后思考一下，从这个故事能看出晏子有什么样的优点？指名交流。教师小结：同学们说得真不错，晏子的确很聪明，真是足智多谋，仅仅如此吗？请同学们看大屏幕的资料：

春秋末期，齐国从强盛走向衰败，而楚国越来越强大，其他诸侯国都很怕它,楚国简直成了诸侯国中的霸主。有一年，齐国和晋国关系紧张，齐景公决定与楚国结盟，共抗晋国。派晏婴出使楚国，楚王狂妄自大，总想羞辱齐国使者。讨论：这是当时晏子出使到楚国的背景及目的，下面同学们分小组讨论一下，课件出示：

晏子从小门进去了，会-----------------。

晏子拒绝从小门进入，有可能会----------。所以晏子不但--------而且他--------------。

7.教师小结：是啊，同学们正像你们说得那样，晏子用自己的行动维护了自己祖国的尊严，而且还完成了他的使命。

三、配乐诵读、读出韵味

1.【课件】下面让我们带着对晏子的敬佩之情再来读一读这段话，请同学们对照大屏幕，读的时候注意恰当的停顿，老师给大家配上好听的音乐。

晏子使楚，楚人以晏子短，为小门/于大门之侧/而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者/从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。2.老师范读。（学生评价）

3.谁来都给大家听，希望你读得比老师还好。指名读，齐读等。

四、学习“温馨点击”，进一点理解主题。

1.问题：同学们，通过这个故事我们对晏子有了一定的理解，其实他的优点远不止于此，请同学们读一读“温馨点击”，看看晏子还有什么让人敬佩的品行。2．学生边读边思考。3.谁能来起来交流一下？

4.教师小结：是啊，晏子不仅在外交方面很出色，而且还是位治国的贤相，他经 常对国君提出意见，“屦贱踊贵”这具成语讲的就是他劝景公的故事。请同学们打开课本44页，读一读这个小故事吧！

5．这个故事让你感受到晏子什么样的优秀品质？指名交流。6.教师小结：

五、补充故事、体会人物

1.问题同学们，你们还知道晏子的哪些小故事？（指名讲故事，或者教师补充小故事）

2.读了这段故事，你觉得晏子是个怎样的相国？

3.小结：同学们说得很不错，正因为晏子有如此多的优秀品质，所以才会受到包括孔子在内的很多名人的敬佩，并且被后人尊为“贤相”。

六、畅谈收获、布置作业

1.好了，同学们学了这一课，你都有哪些收获？ 填写成长袋。2.课外拓展：请同学们课下继续搜集晏子的其他故事或其他中外外交家机智善辩的故事，下节课讲给大家听。读一读《晏子春秋》这部书。

板书设计：

历仕三朝的贤相

晏子

外交家

第三篇：优秀教案《晏子使楚》教学设计

晏子使楚

教学内容：《晏子使楚》

教学目标：

1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

教学重点：

了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

教学难点：

初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

教学过程：

一、简介背景，揭题。

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

1）根据拼音，读准生字词的读音。

2）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？

3）将不懂的地方，做上记号。

2、交流以上问题。

1）学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入探究课文，突破重难点。

1、默读课文，思考并勾画理解：

1）楚王为什么要侮辱晏子？

默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

2）楚王是怎样侮辱晏子的？

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3）晏子是怎样反驳的？

晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是‘这是狗洞’，二是‘访问’‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

6、教师指导学生有感情的朗读课文。

可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

四、表演《晏子使楚》的故事。

学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

五、作业布置：

必做题：

1、生字组词

2、把晏子使楚的故事讲给别人听。选做题：

小组合作表演课本剧。收集晏子的故事。板书设计：

晏子使楚

楚王

钻狗洞

下等人

押强盗

晏子

（失败）

（胜利）

狗国

下等国

生盗之国

强盛：强大而昌盛（多指国家）。访问：有目的地去探望人并跟他谈话。大夫：古代官职。

出使：接受命令到外国去。乘机：利用机会。

侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。吩咐：口头指派或命令；嘱咐。

冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。敝国：对自己国家的谦称。欺君之罪：欺骗君主的罪名。撒谎：说谎。

囚犯：关在监狱里的犯人。盗窃：用不合法的手段秘密地取得。柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。赔不是：赔罪。

安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。有些字词要特别提出，加强记忆。4．多音字组词。

（二）理清课文条理，分段，概括段意。

教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。（这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。

（这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。）

第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。

第二段：（第2～5自然段）讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。

学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。

（三）结合阅读提示学习全文。（1）楚王为什么要侮辱晏子？（楚王想依仗国势显威风。）

（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。

（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。

晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。

晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）（3）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

除此之外，还可以用列表的方法，把问题简单、清楚地表现出来。

楚王（侮辱）

晏子（反击）

刚到楚国

让晏子钻狗洞

到狗国钻狗洞

见到楚王

齐国没有人了

上等国派上等人

下等国派下等人

不中用的派到这儿

晏子赴宴

齐国人是强盗

“橘”变“枳”

通过表格能够使学生更清楚地理解课文内容。另外，教师可以提示学生利用这个表格，再结合开头和结尾的内容，能够正确地归纳课文的主要内容。

（四）有感情地朗读课文

朗读这篇课文有多种方法，教师可以根据情况指导学生分角色或按照发展顺序朗读课文，以增强学生的兴趣，加深对课文的理解。

盐井小学2011--2012学第二学期

公

开 课 教 案

拟写人：金敏 2012年6月8日

第四篇：晏子使楚教学设计

第一课时

设计理念：

以高段年段目标为依据，确定教学内容；以学生已有经验为基准，生成教学；以感情朗读为手段，突破教学难点；以课程性质为重点，从读学说；以文本表达特点为主线，串联教学。教学目标：

1.会认8个汉字；美观书写由11个左右结构的生字构成的 “盘点词语”，感受汉字的形体美；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。2.了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。3.从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。

4.根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。教学重点：

理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。教学难点：

体会晏子语言的精妙之处。教学过程：

一、介绍人物。

1.今天，我们来认识一位驾驭语言的高手──齐读课题 2.（出示晏子肖像图）

晏子，身高不满五尺，比划一下不足一米

五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。

他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。课件

3、他本名“晏婴”，为什么不叫宴婴，而称其“子”呢 ？

（在古代称老师或者有道德、有贡献、有学问的男性为“子”，4、这样的人史学家司马迁称他是---读

课件：“不辱使命,雄辩四方”

下面让我们来走进课文去感受吧。

二、整体感知，理清表达顺序。

1.自读课文，要求读准字音、读通句子。请大家注意──这些词语的读音。

同时想想课文的主要内容，开始吧。2.认读词句的检查。

①认读其他的词语。

男、女生轮读生词

②指读敝国──解释：（对自己国家的一种谦虚的称呼）

过渡：还剩下的的三个词语集中出现在第二段中，出示第三张生字课件。

③（出示第二自然段）指读

指大夫，正音，（医生口语俗称大夫，大夫是古代的一种官职。）

结合第一句话，课题中的“使”，怎么讲？（出使或去访问）。

④指侮辱，三声连读时，注意第一个读音的变调──范读，学生齐读侮辱。

板书：侮辱

齐读第二段。在侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。

3.楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容？

二、帮助学生理清文章的脉络（重点）

1、板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。

根据学生说的词板书，不可强用教师的词语。

师：文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按照事情发展的顺序写的

三、重点学习二次交锋，多轮对话，以读演突破难点。

1．请大家快速浏览课文的中间部分，想一想楚王几次想侮辱晏子？

指名回答 三次

2．第二次侮辱，语言的交锋更为精彩，请大家放声朗读课文的第4自然段，边读边琢磨体会，看看晏子的哪些话说的太妙了，为什么？

3.自主学习，相互交流，教师巡视

4.谁来说一说？（2—3人汇报）生开放性汇报

5.抓住重点语言体会语言表达的委婉有力。

学生汇报，教师从学生的发言中捕捉表达不直接说的词语，引导到没有直接说的是什么话？

例如：你们说晏子没有直接说（或话里藏话或暗地说），那晏子没有明说的是什么话？

（齐国有很多人；楚国是下等国家）

6.我们演一演。师生演绎，朗读对话：

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严厉地回答：“这是什么话？楚王，你不能讽刺我无能，更不能侮辱齐国没有人才！”

读后加上，这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了！”

7．这样说行吗？（不行！！）那我们来演一演他的原话。学生分角色朗读

读后说：这两种应答的效果不言而喻，那么晏子的话妙在哪儿？

学生自由回答，教师评价

8．请同学们结合资料袋中的历史背景，再说一说晏子的话妙在哪儿？

9.教师指导朗读：

① 师;带着你的感受读读晏子的话,注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。

指名读

课件：出示这段话强调学生看书读

晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

② 指名读 教师读后评价

这真是一个不卑不亢的晏子，这真是一个有礼有节的晏子，这真是一个能言善辩、能说会道、机智应对的晏子。

10．成语的拓展积累。

①原文中这段描述是这样的：

师读古文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾（lǘ），张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵(zhǒnɡ)而在，何为无人？”

②比照课文，师：看看这三个成语分别是课文中的哪句话？

（课件变色：张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵，）

③找出与课文对应的句子，丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩

让我们把这三个成语积累下来，写在书上。

11.第二次语言交锋

①师生对读楚王和晏子的对话

师读旁白和楚王的话，生读晏子的话，教师随机点学生读

②教师：齐国的人多到张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵，楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”

楚王说：“实话实说，我不生气。”

晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

③师：哎呀，原来晏子说了这么多的话，就是想说自己最不中用，所以被派到这来了，他用这句话直接回答楚王的问话不就行了吗？

课件出示：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子拱了拱手，说：“我最不中用，所以派到这儿来了。”

④行不行？为什么？

教师引导提示学生结合书上的语言来谈，这样说才能有理有据。这些理由在我看来有些“夸大其词”，更别说什么上等人访问上等国家这样的规矩？我还是有些不服气。更让我不理解的是：在这种场合中，哪有自己贬低自己的？

启发学生回答：他这样说是为了说明楚国是个下等国家，贬低楚国，师：晏子贬低自己的目的就是为了贬低楚国，从而维护齐国的尊严。

⑤让我们一起再来读一读这一段，12.你觉得晏子是个怎样的人？

课件：我认为，晏子是一位

的人。

小结：晏子机智、巧妙的语言化干戈为玉帛，转败为胜，这就是语言的魅力。

板书：语言的魅力

课件再次出示：不辱使命,雄辩四方

师：难怪，司马迁在《史记》中评价晏子是“不辱使命,雄辩四方”的旷世奇才。

四、口语交际──委婉表达的练习。

1.师：让我们也来施展语言的魅力，来试着化解矛盾、摆脱困境。

2.放视频：

3.请你们帮帮古丽吧，告诉古丽该怎么说？大家商量一下吧

学生自由谈

4.同桌续演，5.听听我说的吧：

预设一：现在外面阳光灿烂，我可不希望过会儿看见老师“电闪雷鸣”

预设二：精彩的比赛中，最烦人的就是插播的广告。

6.师小结：有理有礼，不失面子，校园就会更和谐。

五、书写盘点词语。

1．本课左右结构的字居多，注意观察，写左右结构的汉字时，我们要注意些什么？

课件出示：侮、谎、矩、敝

课件出示：侮、谎、矩、敝（变色）

师总结出：（要注意左右两部分的宽窄和高低，写紧凑）

课件出示：侮、谎、矩、敝（标注左右两部分宽窄、高低之间的位置关系）

2．举例来范写：敝（讲清如何做到笔画穿插和紧凑）

敝：字书写时要注意左半部分要瘦一些，向中间走的这两撇要收一些，捺要舒展。

谎：左小右大，右半部中间亡窄小，撇竖弯钩写舒展

矩：有半部分巨的笔画少写得略大些，注意巨字中间的空间分布要匀称。

嘻：三口变化要注意，最口略上，上宽下窄，右上口扁小，右下口扁稍宽。

淮：三点水紧凑，单人旁最长，最后一笔横起笔高于单人旁的竖的底线，与三点数保持一致即可。

柑：左高右中，甘呈梯形状。

橘：笔画多要写紧凑，矛略小，下半部略大。

枳：左高右中，只的撇捺起笔在口的下方笔画交叉点处。

贼：左中右高，斜勾要写长。

赔：左中右高。立的末笔横略长。口呈梯形状。

3．提笔即是练字时，开始写字。

作业纸放在大屏上

4．小结：

汉字是中华文化的瑰宝，写好中国字，做好中国人

六、总结全文

司马迁独服晏婴，曾说：假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉！

假使晏子还活着，我就算是给他拿着马鞭赶车，也是高兴钦慕的。

七、布置作业

找几个小伙伴演一演这个故事。

八、板书设计

第二课时

教学目标：

1.美观书写由10个生字及“侮辱、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”13个词语，感受汉字的形体美。

2．流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气，体会刻画人物特点的表达方式。

3．从故事三中感受晏子语言逻辑推理的表达特色，体会晏子维护国家尊严的爱国精神。教学重点：

通过有感情地朗读课文，体会刻画人物特点的表达方式。教学难点：

体会晏子语言逻辑推理的严谨、高超的艺术风采。教学过程：

一、复习导入。

1.听写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、敝国”7个词语。

二、指导学习生字。

1．教师了解学情，从书写美观的角度，说说哪些生字把握起来难度大，教师相机指导。

2．学生练习书写生字和词语。

3．师生评议。

4．教师小结。

三、品读故事三，再探晏子语言的精妙。

1．默读课文中的故事三，勾画出最让自己拍手叫绝的语句，可做眉批。

2．指导学生边读边琢磨体会，讨论交流晏子的哪些话说得让我们拍手叫绝，为什么？

3.抓住重点语言体会晏子语言逻辑推理的严谨、高超。

4.教师小结（略）

四、回顾课文内容，品味晏子的爱国情怀。

1．分角色朗读课文，结合历史背景，谈谈晏子的品格。

2．欣赏《周恩来外交风云》片段，讨论体会。

3.教师小结（略）

五、布置作业。

推荐阅读《晏子春秋》

六、总结

七、板书设计

第五篇：晏子使楚教学设计

《晏子使楚》第二课时教学设计

【教学目标】

1、让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

２、了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语并学会简单的推理。

３、能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。【教学重点】

１、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

２、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。【教学难点】

感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。【教学准备】

学生：充分预习，收集有关资料。教师：制作教学课件 【教学方法】

诵读、点拨、自学、讨论。【教学过程】

一、复习导入：

1、师：同学们，我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，还学习了生字新词。

2、出示课件：晏子、敝国、大夫等词语。（教师随时点拨）

3、出示学习目标：

1、我能有感情地朗读课文。

2、我能理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧并理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、我会自己读书、思考和小组合作交流。

4、这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。

引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来？

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

（3）从这句话你读明白了什么？（必须去做，即使你不愿意，也得去做。）

（4）、引导双重否定句，让生试做陈述句。

二、探究学习：

1、师：同学们，今天我们就穿越时空以小记者的身份跟随晏子左右一同出使楚国，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样化“侮辱”为“尊重”的？

板书：侮辱

2、出示自学提示：

1、快速默读课文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例，用—画出。

2、边读边思考晏子反驳的话，哪句最历害，用~~画出，你还从哪儿看出晏子的智慧。

3、用△标出每次的结果如何？

4、将你喜欢的那段可以和同学分角色朗读。

5、把你学到的内容或不懂的问题在小组内交流。

3、师提示学生：自学提示中加粗红色字告诉你们要用这些方法去学习课文。让学生养成好的读书习惯。

三、学生交流 ：

（一）汇报第一次交锋：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

（1）师：你能用自己的话说说你的理解吗？

（2）指名回答。

（楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。）谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示： 晏子看了看，__________地说 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

2、师：晏子为什么这么回答？他这么说有何含义呢？课件出示关联词：是„不是,只有„才 进而推理.（指导带着胸有成竹的口气去读。）

访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是_________。

3、所以-----楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

4、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。

5、小结

从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。

6、晏子神态体现智慧。

（二）、汇报第二次交锋：

1、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

（1）生可提问：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）

（2）指导朗读这句话。

2、帮助生积累四字词语指导夸张句：张袖成云或张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵或比肩接踵。（提示生语言简练并用了夸张，明确文言文的特点。）

3、出示课件得出结论帮助生推理：上等人访问上等国，下等人访问下等国。

我是最不中用的，最下等的，访问楚国。

所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

结果__楚王只好陪着笑。_________________。

4、指导学生分角色朗读课文，读出人物的语气，进而理解人物心理。

(三）、汇报第三次交锋：

1、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。

（2）指名回答，课件出示：

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）过渡： 同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

2、课件出示反击及结果：淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。

所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________

结果_____楚王只好陪不是____________________

3、重点词理解：理解面不改色、用安居乐业造句。

4、师指点学生带着自信自豪朗读晏子的话。

四、分析人物

1、楚王三次侮辱晏子都没有成功，咱们用后语来说一说楚王好吗？ 课件出示：哑巴吃黄连——（）

偷鸡不成——（）搬起石头——（）木匠带枷锁——（）

2、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？

生自由讨论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节）

五、拓展练习

一个美国记者看到周总理桌子上的美国产的钢笔的时候，问总理：“中国这个泱泱大国，怎么还用美国产的钢笔？”周总理笑笑说：“哦，这是一位朝鲜朋友给我的，是抗美援朝时期的战利品。”美国记者哑口无言。

六、小练笔，谈收获

各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来来写一写夸一夸我们晏子大夫吗？

七、师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护祖国的尊严。

八、板书设计

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）———（反击）———结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好陪着笑

没出息

强盗国

只好赔不是

不敢不尊重

《晏子使楚》第二课时教学设计

章古台九年制学校

王继红