最后一头战象精品教案

第一篇：最后一头战象精品教案

第一课时

教学目标：

1、会写11个生字。正确读写日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。

2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

教学重点：

训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。练习用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。最后一头战象教案教学设计精品

教学难点：

通过朗读感悟，感受作者通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀的表达方法，领会作者的创作意图。练习用自己的话复述课文。

教学准备：

1、了解作者的相关资料、写作背景。

2、了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

教学过程

一、复习导入，交流对大象的了解。

1、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？/（生自由发言）

2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景。

沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）

同学们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意。

⒈初读课文, 学习生字

⑴读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）。

⑵指名分段读.提出认真听的要求，评读。

⑶请5 位同学比赛读，评议。

⑷学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了。出示生字卡认读.。读生字卡背后的词语。齐读。开火车读.看看生字回到课文中还会不会读。

⒉快速阅读全文，/article/思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

⒊学生阅读后解决简单的问题。

⒋指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍。

1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2、生提出自己不懂的字词或句子。（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3、交流自己喜欢的句子。

4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

四、布置作业。

1、继续朗读课文。

2、写文中的生字，并摘抄词语和句子。

第 二 课 时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

2、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

3、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学重点：

训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。练习用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读/sjbwz/，感受课文饱

第二篇：最后一头战象教案

【读书会】

最后一头战象

郭海燕

教学目标：

1、知识与能力

了解故事，能简单复述故事，对由故事提出的问题进行思考。

2、过程与方法

以回顾作家作品，走进故事，评价故事，编写故事的思路进行阅读教学，引导学生深入思考故事所带来的启发。

3、情感态度与价值观

城市里的孩子，远离乡村，远离动物。在他们心里，动物也许只是一些没有思想，没有情感的“兽类”。沈石溪的动物小说，像一位能够绘声绘色讲故事的向导一样，引领着孩子们走进动物世界，去读懂他们的亲情、爱情、恩情。从那些惊心动魄的故事里，去探寻动物的机智、善良、不易……这些故事离孩子们的生活很远，也许他们不能真正领悟动物的情感。但是，就像沿途曾闻过的花香会留在心中一样，总有些东西会留在孩子们的心中。课程资源：沈石溪《最后一头战象》 课程实施：

一、回顾作家作品

师：曾几何时，动物曾经是我们人类的亲密朋友，但是现在却和我们越来越疏离。特别是在钢筋水泥的城市里，我们能看到一座座拔地而起的石头森林，却很少能有一片动物的栖息之地。我们与动物走得越来越远。但是有这样一个人，在尚不满17岁的时候，他选择去了云南当知青，惟一的理由就是：云南是动物王国，在那片葱翠的原始森林，许许多多世代生长在那片土地上的可爱的生灵，都已成为他心中不可磨灭的美丽印记——他就是今天来我们学校做客的动物小说家——沈石溪。沈石溪曾被称为“另类”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。你读过他的哪些作品？你对沈石溪笔下的动物有哪些印象？对沈石溪有哪些印象。

通过阅读沈石溪动物小说系列，我们知道了沈石溪笔下创作的动物的特点，同时也知道了他是一个怎样的人？这是一种读书方法：在读书中感受作者，因为作品中就有他的影子。

二、走进最后一头战象

师：正如你们所说的，沈老师就像是一个动物世界最优秀的向导，引领我们走入动物的天堂。在这一本书里，沈老师给我们介绍了大象。看过大象打仗吗？那我们就来读读这段话。

西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，直接参与战斗。一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，战尘滚滚，吼声震天，势不可当。

这些战象给你留下怎样的印象呢？就是这群英勇的战象，在一次打击日寇，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是——最后一头战象。故事我们已经读过了，现在我们再来回忆一下。想一想，嘎羧临死之前主要做了哪些事？

相机板书：（披挂象鞍 重回战场 庄严归去）

第一部分：披挂象鞍，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。让我们走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受嘎羧的重情重意。先看到“披挂象鞍”这一部分，找出你认为最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读。

第一句：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

师：为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？

师：嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？

师：这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。嘎羧要走的消息很快传遍了整个寨子，寨子里的人有什么反应？哪些句子让你感动？ 第二句：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。大家心里都清楚，与其说是送行，不如说是送葬，为一头还活着的老战象出殡。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。（课件播放）

师：人们是如此舍不得嘎羧，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？（老人、小孩、妇女。）人们泣不成声。（村寨的每一个人都爱嘎羧）

村长来了，他在------（引读）嘎羧的脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布，村长强忍泪水，对嘎羧说——

老人和孩子来了，他们捧着-----（引读）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，说——

可是嘎羧什么也没有吃，只——（学生接读）

嘎羧绕着寨子走了第一圈，它是在——

嘎羧绕着寨子走了第二圈，它是在——

嘎羧绕着寨子走了第三圈，它是在——

第二部分：重回战场

师：在即将弥留之际，嘎羧系上象鞍，准备离开寨子。重返战场。在这一部分里，哪些文字感动了你。

第三句：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。

1．它久久凝望凝望着江面，他仿佛看到了什么？（它一定又看到了二十六年前惊天地泣鬼神的一幕：„„）

2．他为什么要对石头亲了又亲？ 师：是啊!在他的心中这不是一块冷冰冰的石头，而是他的救命恩人啊，分别了二十六年，再见面时怎能不亲了又亲！请带着你的体会去读。

3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼唤灵魂，诉说思念，表达忠于战友之心）

4．学生同桌交流填空

课件出示：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（），也许是在（），也许是在（）。

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（深情呼唤战友的灵魂），也许是在（诉说对战友的思念），也许是在（告诉战友，它将来陪伴它们）。

师：是啊，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为最后一头战象。26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说吗？因为它是——

生：最后一头战象。

师：所以，重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动啊！同学们我们齐声读这一段。

第三部分：庄严归去

师：“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。现在我们看到这一段话，齐声读一读。

第四句：：嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。

师：这本书中，用一系列的故事，介绍了大象的生活习性。大象是一种很有灵性的动物，除了横遭不幸暴毙荒野的，都能准确地预感到自己的死期，独自走向神秘的象冢里去。为什么嘎羧没有到遥远的神秘的祖宗留下的象冢去，而是来到了百象冢呢？（因为他想和自己的战友葬在一起。）

第五句：“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

师：我们齐读这句话，作为一头老战象，嘎羧找到了最好的归宿。在它离开人世的最后一刻，它一定有话要说，它想说什么呢？

师：此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？他是一位——有情有义的战士。是一个有血有肉的人。

同学们，动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，引发了人类更多的思考。嘎羧走了，村寨恢复了往日的静，但是村民们的心却久久不能平静，老师相信大家的心的心也久久的不能平静，多么重情重意的一头战象啊！它忘不了保护自己杀敌的战甲，它忘不了救回自己性命，并照顾了自己二十六个春秋的村民，它忘不了曾经洒过鲜血的打洛江，它更忘不了曾经并肩战斗的同伴。我们还能说它只是一头战象吗？不，它是一位重情重义的大英雄，让我们永远铭记着一个特殊的名字---嘎羧，永远铭记这最后一头战象。再见了，嘎羧。我们的心永远和你在一起！课前老师布置你们一个小练笔。嘎羧告别村寨或伫立江滩回想往事时，内心一定百感交集。想象一下它内心的感受，写下来。谁愿意来读一读。

三、感悟抒发，总结提升

这就是沈石溪笔下的大象，在他笔下还有很多像这头大象一样有灵气的动物。他们善良，聪明，团结，懂得感恩。他是一位真正懂得动物内心世界的作家。就像他自己所说：生命苦短，一个人的精力和能力是有限的，医生中能做好一两件事情就算不错了。对我来说，写好我所钟爱的动物小说。能再写出几部读者认可的作品来。就是我一生最大的快慰了。我们衷心希望沈老师为我们少年儿童创作出更多精彩的作品，最后让我们热烈欢迎沈老师为我们说几句。

板书： 最后一头战象

披挂象鞍 重回战场 庄严归去

第三篇：《最后一头战象》教案

《最后一头战象》第一课时教学设计

南师附小红谷滩校区 胡迪迪

教学目标：

1．学会本课生字词，正确朗读文中词语。2．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

3．学习课文第一部分，引导学生抓事件、品细节，有感情地朗读课文，体会嘎羧崇高的情怀。

4．体会作者具体、细致的表达方法。教学重难点：

1．引导学生抓事件、品细节，有感情地朗读课文，体会嘎羧崇高的情感。2．体会作者具体、细致的表达方法。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1.出示“象”的甲骨文，认识它吗？（象）你对大象有哪些了解？

引出战象。（板书：战象）

2.（出示战象图片）这就是战象，它给你留下了怎样的印象？（威风凛凛、威武„„）读了这段文字，相信你会对战象有更深入的了解。出示：西双版纳曾经……

3.它就是这次抗击日寇战争中唯一幸存的最后一头战象（板：最后一头）生齐读课题。

4.这是一篇动物小说（板贴：动物小说），它的作者是沈石溪，介绍作者。这节课我们就一起走进这篇动物小说。

【设计意图：文本的标题是人们阅读文本的第一视觉停驻点，是人们阅读文本获取的第一信息。从标题切入，循序理解课题，不仅能够起到激发学生学习兴趣的作用，还能启发学生思维，使学生思维活跃、情感充沛，引领学生走好亲近文本的第一步，谱写好教学乐章的“前奏”。】

二、速读课文，理清脉络。

1．请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧在它生命的最后时刻，主要做了哪几件事？（相机板书：重披象鞍 重回战场 挖掘墓坑）

2.像这样，把发生的几件事归结成小标题就可以理清文章脉络。请借助这几 个小标题，用上恰当的词语，来概括这篇文章的主要内容吧。（板：抓事件）

【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】

三、品读感悟，体会情感。

1.这篇文章的作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示：动物小说描写的是动物,但折射的是人类的感情。）。

2．那文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它情感的呢？请默读第5－11自然段，画出最能体现嘎羧情感的句子，并在旁边做好批注。（师巡视）

3．交流汇报：

出示：没想到，嘎羧见了„„像是见到久别重逢的老朋友。

（1）这句话表达的是嘎羧对什么的情感，怎样的情感？（激动、留恋）相机板书。

（2）那么作者是通过怎样的描写把这种情感表达出来的呢？请找出最能表现嘎羧对象鞍深厚情感的词语，用笔把它圈出来？预设：

久别重逢 嘎羧和象鞍多久没见了？20多年，这真是久别重逢啊。呼呼吹去、久久、摩挲 这些词语让我们感受到了嘎羧对象鞍的激动，留恋，带着你的体会读一读。那你能通过你的朗读表现出来吗？（动作）

一下子安静 这个词是相对于前文什么词说的？（神态）泪光闪闪 感情多么强烈。这是什么描写？（神态）相机板书：动作、神态

我们通过品读嘎羧动作和神态描写的这些细节，来领悟嘎羧对象鞍的深厚情谊。（板书：品细节）

（3）你能读出嘎羧内心的激动、留恋之情吗？生练读，反馈。

4.那么是怎样的象鞍会让嘎羧如此眷恋、激动呢？文章中是怎么描写这个象鞍的？指名说。

出示：象鞍上留着弹洞„„平添了一股英武豪迈的气概。（1）这是一个怎样的象鞍，你能概括地说一说吗？（破旧）

它还是一个怎样的象鞍？（华贵）

（2）是啊，这是一个破旧的象鞍，在它的背后，还有一段沉痛的历史：（师讲述故事，配乐）资料：1943年，日寇的铁蹄踏进了西双版纳边陲重镇打洛镇。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。战斗异常激烈，枪炮声、厮杀声和象吼声惊天动地，鬼子在打洛江里扔下了70多具尸体，我方80多头战象全部中弹倒地，血 2 把江水都染红了。战斗结束后，人们在打洛江边挖了一个长宽各20多米的大坑，把阵亡的战象隆重埋葬了。还在坑上立了一块碑：百象冢。就在人们掩埋大象尸体的时候，意外地发现有一头公象还在喘息，它的脖颈被刀砍伤，一颗机枪子弹从前腿穿过去，浑身上下都是血，但它还活着。人们把它运回寨子。这是惟一幸存的战象，名叫嘎羧。

再来看看这部分的描写，你又感受到什么？（战斗激烈，显得破旧）对啊，这个破旧的象鞍还承载着凝重的历史。

（3）这还是一个华贵的象鞍。学生读“象鞍的中央„„”

过渡语：同学们，流苏是给立下赫赫战功的士兵最高的褒奖。透过流苏，透过这斑斑血迹和弹洞，你想到了什么？说得真好。破旧而又华贵的象鞍记载着嘎羧当年的英勇，也见证者战象立下的赫赫战功。

引读：是的，26个春秋过去，象鞍已经破旧了，—— 26个春秋过去，象鞍仍显出凝重华贵——

26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵——

（4）这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，难怪它看到象鞍，会如此的激动、如此的留恋。（课件出示:没想到„„）再读。

【设计意图：本环节教学设计旨在树立“文体意识”，落实“生本”的教学理念，围绕主要情节和重点细节，大胆取舍，抓住最具动物小说特征又体现嘎羧丰富情感的言语进行仔细品悟，以点带面，上挂下联，引导学生自主读懂内容（外显知识），领悟写法，感悟读法、学法（内隐知识），努力做到内隐知识和外显知识在此环节中和谐融合，使学生得言、得意，又得法。】

四、课堂小练笔

久别重逢，泪光闪闪，嘎羧用鼻尖在象鞍前久久摩挲。同学们，嘎羧留恋的仅仅是象鞍吗？（不）此时此刻，嘎羧的心中一定是思绪万千，它或许想起了这个流苏象鞍的得来不易，或许想起与象鞍共同经历的某一次战斗，或许想起了（）？或许想起了（）？

同学们，想象一下当时的场景，试着写一写。可以写嘎羧第一次和战友上战场的情景、在战场上和敌人殊死搏斗、第一次打了胜仗归来或是看到战友纷纷倒下的场景„„（写的过程中尽量学着用上沈石溪抓住动作和神态进行细节描写的方法）

【设计意图：紧扣文本留白，设计想象练笔，旨在以写促读，以写促思，升华情感，强化语言运用。】

五、课堂小结：

这节课你收获了什么？学习通过抓事件，品细节，悟情感来体会沈石溪的动物小说的写作方法，读懂了嘎羧的心，体会到了它内心深处的情感，下节课我们继续用这种学习方法学习后面的内容。

板书：

动物小说

抓事件

披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑 最后一头战象

品细节 悟情感

神态 留恋 动作 激动 4

第四篇：最后一头战象 教案

23最后一头战象

学习目标：

1、会写11个生字，正确读写“日寇、埋葬、浴血搏杀”等词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的情怀。重点：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。难点：用自己的话讲讲这个故事。

通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。第一课时目标：

1、会写11个生字，正确读写“日寇、埋葬、浴血搏杀”等词语。

2、正确地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

3、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧的情怀。第二课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、用较快的速度阅读12——23小节，能提出自己不理解的问题，通过讨论解决它。

3、继续学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧忠诚的善良、高尚情怀。

一、复习导入，讲述嘎羧的故事

以打字机的声音逐字出示字幕：“西双版纳曾经有过这样一头战象，在生命的最后时刻，他回到了曾经浴血拼杀的战场和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”他就是我们今天继续要认识的最后一头战象——嘎羧，读课题。通过上节课的学习，我们把课文分成了四段，并给每一段加上了小标题，一起来回顾一下吧！（师出示板书，齐读）英雄垂暮（近黄昏），重披战甲（忆当年）。凭吊战场（念战友），自掘坟墓（共长眠）。

上节课学习了前两段，嘎羧给你留下了哪些印象？

二、聆听心声，感悟嘎羧的情怀

通过上节课的学习，你对嘎羧有了这些初步印象。现在，我们继续走近嘎羧。快速默读12到23自然段，划出最让你感动的句子。

交流：最让你感动的是——(指名读，随机出示句子)

1、绕村三圈

嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。整体：师：还有谁也被这里感动？我们一起来读一读

师：这段话当中哪些地方让你特别感动？

师：

（长了翅膀似的）

评：村民对嘎羧的关注感动了你。你真会读书！

（男女老少，许多人）

评：送行的人多让你感动！

（系了一条洁白的纱巾，绑了四块黑布）

评： 穿戴整齐看出村民们对它的敬重，这让你很感动。

（捧着香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边）

评：尽管嘠羧已经吃不下东西了，可人们仍然希望它再吃一点，人们的这一行为感动了你。

（绕着寨子走了三圈）

在这三圈中它会想些什么？还有补充吗？

评：你跟嘎羧想得是一样的。

整体：这一段，作者对送行队伍的具体描写和对嘎羧的具体描写深深感动了你！让我们怀着心中的感动再来读一读。

.2、还有哪些地方让你特别感动？ 打洛江畔

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。

师：还有谁也是这一句？你读，你读。

同学们，读着读着，你的脑海里会浮现出什么问题？

（为什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？）

嗯这里你有问题。（为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？）

这是你不明白的地方。

（嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？）

你不知道它为什么发出吼叫？

师：刚才，大家抓住 “久久凝望”“亲了又亲”“震耳欲聋”这些关键词来提问（点课件），看来呀，大家读书真用心。

嘠羧久久凝望着江面，它仿佛看到了什么？ 它为什么走到龟形礁石上亲了又亲？ 它发出吼叫，如果嘠羧会说话，它会说些什么？同学们，请你选择其中一个问题回答把它写下来。

学生交流：请同学来说，没有写这句的同学仔细听，虽然你没写这一句，但也许他的回答会给你启发。评价：（凝望）你展开了想象，真好！

你是怎么想到这些的？你们看，他就是会读书，课前的阅读资料帮上了他的忙！

（亲）是救命恩人！

是啊!在他的心中这不是一块冷冰冰的石头，而是有情感的亲人呀，分别了二十六年，再见面时怎能不亲了又亲！你的想像合情合理！

（吼叫）吼叫声中有对战友的思念！

吼叫声中有对敌人的憎恨！

真好！你们都读到嘎羧的心里去了！带着你的体会，我们再来读一读这个画面。

3、课文还有哪些地方感动了你？ 自掘坟墓 学生交流读书感受，重点品读：

（1）嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

（2）太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。

这几句中反复出现了一个关键词——“挖”，（点红：一直挖、继续挖、埋头挖）是什么力量支撑着它一直挖下去？同桌讨论讨论 跟战友埋在一起的信念（决心）！★

（评价：掌声送给他她！板书：忠心耿耿）师：终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。嘎羧死了。它实现了自己的愿望了吗？

因为，它没有回到——（生）“祖宗留下的象冢”，它和（生）“曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”

作为一头战象，嘎羧没有遗憾，因为，它在死后都和（生）“曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”作为一名战象、军象，它在生命的最后一刻都没有忘记自己的战甲，自己的战友，自己的战场。

读到这里，相信你对嘠羧已经有了进一步的认识，你还认为嘠羧是一头怎样的战象？（忠心耿耿！

是啊！不管是凭吊战场还是自掘坟墓都可以看出它非常看重战友间的友谊，四个字：重情重义！板书）

（3）我们看看嘎羧死后的样子

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

嘎羧一只眼睛睁得老大，凝望着天空，回想自己的一生，它肯定有话要说，他想说什么呢？ 你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，你又想说什么呢？请你从这两个句子中任选一个，写一两句话。（课件出示）

嘎羧想说：

我想对嘎羧说：

三、倾诉真情，体现战象嘎羧的碑文 《悲伤小夜曲》

再以打字机的声音逐子出示字幕：“（可惜）西双版纳没有了那头叫嘎羧的战象但它那双凝望清波荡漾的眼神，和那只睁得老大的眼睛却久久令人回味，令人深思„„这是一头多么重情重意、忠心耿耿的战象啊！它忘不了保护自己杀敌的战甲，它忘不了救回自己性命，并照顾了自己二十六个春秋的村民，它忘不了曾经洒过鲜血的打洛江，它更忘不了曾经并肩战斗的同伴。我们还能说它只是一头战象吗？不，它是一位——大英雄，让我们铭记这个特殊的名字---嘎羧！

村民们为了纪念战象嘎羧，特地为它立了一个墓碑，并写下了几句发自肺腑的小诗，我们一起把它补充完整。

四、推荐作品

这篇课文的作者是沈石溪，他曾经说过：（出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。

推荐阅读《再被狐狸骗一次》《斑羚飞渡》《虎女蒲公英》，让我们从这些动物小说中更多地思考吧。

板书设计：

23、最后一头战象（嘎羧）

忠心耿耿 重情重义

英雄垂暮近黄昏，重披战甲忆当年。凭吊战场念战友，自掘坟墓共长眠。

第五篇：最后一头战象教案

人教版教材小学语文六年级上册

23、最后一头战象

（第一课时）

东四九条小学

荣建伟

教学目标

1.正确读准生字新词及重点句段，流利朗读课文。

2.理解题目，理清课文脉络，通过把握主要情节归纳主要内容。3.通过质疑、补充课外资料和反复阅读，初步感悟文本。教学重点

归纳主要内容，感悟嘎羧的战象身份。教学难点

提炼主要情节，归纳主要内容。初步感悟文本，并读出自己的感受。教学准备 预习自学生字词 教学过程

一、导入

今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题：最后一头战象

二、检测预习情况 正确流利朗读

1.浏览课文，注意预习时标注的字音和易错字形，再想想课文写了什么。2.反馈预习情况：

（1）检测字形掌握情况（2）检测字音掌握情况（3）检测句子读正确情况

象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏，二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嗄羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

结合这段文字，说说：（）的象鞍

结合上下文理解词语：凝重：①（声音）浑厚；②端庄，庄重；③浓重。

三、梳理课文脉络 归纳主要内容

1.快速读课文，反馈课文主要写什么 2.梳理课文，提炼主要情节

（1）引导结合相关内容，用简练的四个字来概括一个主要情节。

（2）小组学习：找到相关内容，用简练的四个字来概括其他主要情节。（3）引导想象当时嘎羧在打洛江畔凭吊战友的情景，读出初步感受： 出示：我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，－

－发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

3.归纳主要内容

把这四个主要情节联系起来，用简洁的语言归纳课文的主要内容。小结：读篇幅较长的课文，可以用提炼主要情节的方法，归纳主要内容。

四、质疑引入学习感悟战象身份

1.学生提出不懂的问题

2.依学生质疑的问题导入第一自然段的学习，感悟嘎羧的战象身份 出示：西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

（1）读：理解战象的意思

（2）读：感受战象作战时英勇无畏

（3）读：感受战场上，战象作战那排山倒海的气势不可阻挡 3.结合资料丰富感受

它的脖颈被刀砍伤，一颗机枪子弹从前腿穿过去，浑身上下都是血…… 出示：（）的战象

通过了解嘎羧的身份，初步感受整篇文章的内容，写下自己的感受，做简单的笔记。

五、总结

1.说说课题的意思。再读课题。

2.引导围绕课文内容继续质疑并梳理，下节课带着问题深入学习。3.布置作业

（1）抄写本课的生字、新词。

（2）练习朗读课文，初步读出感受。

（3）找出具体描写嘎羧行为的语句，想想这样写的好处。

板书设计：

战后幸存

重披象鞍 23 最后一头战象

凭吊战场

庄严归去