教师成长的四十个现场读后感（合集五篇）

第一篇：教师成长的四十个现场读后感

人与人之间的相处什么最重要？不言而喻，当然是用心！只 有相互走进彼此的心里，才能擦出缘分的火花，才能使两个人之间的相处融洽而自然。作为一名教师，接触最多的就是学生了，这种关系看上去是一种肃然起敬的，其实很自然也很微妙。我一直认为爱学生是教师必备的道德品质，它对学生的健康成长起着举足轻重的作用。作为教师，没有对学生的爱，就谈不上真正的教育。然而光有爱是不行的，倘若你不能真正的走进他们的内心，一切都将是徒劳。

我的年龄随着时间也一天天的流逝，这也就意味着我与学生的代沟将越来越深，因此我一直在思考着这个问题，怎样才能真正的走进每一届学生的内心世界，与他们的心灵交融在一起，直到在学校的带领下，我读到了《教师成长的40个现场》中的《师生之间》这些片段，才唤醒了早已埋在我心底的懵懂，也唤出了曾经的那些往事。文章中说：学生的心灵并非对谁都是敞开的，对不信任不知心的教师，他们常常封闭自己的心闸，不轻易把真情实感流露出来。我想这确实是无法真正走进学生内心世界的一个原因。不由自主的，以往的从教之路的历程都不自觉的浮现在自己的眼前。记得刚毕业的我带着三尺的梦想站在宽敞明亮的教室中，名对仅仅比自己小11岁的学生，代替兴奋的只有紧张。我茫然无措，不知道该怎样与他们相处。思考过后，我认为开朗的自己应该与他们之间没有什么代沟，于是，与他们的第一次相见变成了一场介绍的联欢，我们互相熟知了彼此的爱好，特长。一个星期下来，我爱上了可爱的他们。记得我们班有个叫张家好的孩子，至今都忘不了他真诚的眼神。他是个很有思想的学生，对于我的话他从来不放在心上，他认为我这个年轻的小姑娘并没有什么值得他放在眼里的地方。我尝试着用各种各样的方式与他套近乎，结果发现是徒劳。在我的课上，只有他随意的做着自己的事情。人的忍耐是有限的，终于，我爆发了，在一堂课上，我冲破了自己的底线，也不管什么师德不师德的了，上去就狠狠的给了他一个耳光。这样一个骄傲的孩子第一次在我面前留下了眼泪，随后我也哭了，哭的泣不成声。代替愤怒更多的还是心疼。那节课就在非常紧张尴尬的气氛中度过了，我不知道自己是怎么样迈着步子走出教室的。回到办公室后，我立刻就给张家好些了一封信，信中说：孩子，老师真的不是故意的，我一直为有你这样骄傲有思想的学生而感到自豪，但是你一直在挑战我的忍耐，请你把我当普通人一样看待，我也是有感情，有面子的，这一巴掌打在你的脸上痛在我的心里。我真的不想当你的老师，反之，此刻，我只希望是你的姐姐。向你敞开心扉，听你诉说心灵的姐姐。我把这封信夹在书中给了他。很长一段时间也没有任何音信，但是我明显可以感受到他的变化，直到毕业的时候，我送给我一张贺卡，写到：谢谢你，老师，哦不，是姐姐，是你改变了我的桀骜不驯，是你让我认识到老师的用心良苦。直到现在我还常常能看到他，他总是亲切的喊我声姐姐。是啊，这不就是心灵的交融吗？这不就是我们彼此之间的爱吗？

德国著名教育家斯普朗格说：“教育是一种唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感，价值感唤醒。”那我是不是可以这样理解呢？通过我们之间的交流，我可以真正的走进学生的内心，把他们的爱唤醒。

第二篇：教师成长的40个现场读后感

读《教师成长的40个现场》有感

最近，我有幸阅读了一本教育类专著——《教师成长的40个现场》。真是受益匪浅。

这本书共七章，分别是个人成长史、重要他人、我的新课改、课堂观察、关键教育事件、师生之问、亲历历史。七章内容中包含40篇文章，即40个现场，40个故事。分别写出了40种教师成长的真实体验和深刻反思。张肇丰和李丽桦主编的《教师成长的40个现场》精选的40篇获奖佳作，展示了教师专业发展的不同类型和道路，其中有成功，也有挫折，有沮丧，更有欣慰；更多的教师可以从中看到自己的影子，激起心中的共鸣，引发更多的联想和思考……

作为一名中青年教师而言，这本书中列举的鲜活事例在我个人的教育生涯中已经碰到或者即将接触，它就像一股清泉灌溉着我们干旱的心灵，给我们的教育生涯有所启迪。我很赞同其中有位老师的真知灼见：我们不缺经验，不缺实践，我们缺少的是对逝去的时光的总结，对经验的提炼。40个现场就是场景的再现，经验的提炼。其中，第14篇和第31篇给我的感想最深。

第14篇《语文作业改革记》给我的启发很大。这篇文章是浙江省瑞安市塘下镇的一位语文教师项学品写的，项老师写到：一直以来，对于学生语文作业的设计，总是很伤脑筋，多了吧，学生作业完成得很潦草，没有质量；少了吧，又担心学生这方面不足，那方面欠缺，怕经不起考试的检验，如何才能让学生接受老师布臵的作业，又有一定的实效性呢？他认为：给学生布臵作业应该要考虑学生的感受，以生为本；给学生布臵的作业，应该是课堂的延伸；给学生布臵的作业，也应该要有教师的个人风格。谈得比较深入，值得借鉴。不过项老师仍然感到，给学生设计作业，并不是一件简单的事件，在以后的教学生涯中，他仍会一直思索如何合理地给学生布臵语文作业，以真正提高学生的语文素养。

我也是一位从教多年的语文教师，如何合理地布臵好语文作业也一直困扰着我，读完项老师的这篇文章，对我的启发还真不小。大家都知道，小学众多学科中，语文的课业负担是非常重的。先不说语文作业量的多少，光说种类就让人发怵：抄写生字本、抄写词语本、听写生字词本、造句写话本、练习本、作文本……别说学生会抱怨作业多，就连教师批改也得花费很多时间。那么，我们该如何改变这一现状呢？我想：首先语文作业要重“质”减量，针对语文作业种类繁多的问题，我们可以归类布臵，比如，可以把抄写生字本、抄写词语本、听写生字词本、练习本、四项作业合成一项，因为这四项作业基本上都是针对字、词、句的认知训练。但有人对此提出质疑：量达不到，学生能记住吗？其实，学生记住与否跟写多少遍并没有太大的关系。至于学生能否掌握我们可以与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早读时检查，全会的可以免去这些作业，错个别的单改错字即可，“全军覆没”的则甘愿按原来的量完成作业。这样一来，学生看到会的同学享受到的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上学生看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，作业量减轻了，学生的基础知识也掌握了，教师还省下许多批作业的时间。其次是重视个性发展，减少整齐划一的作业，人的个性爱好是有差异的。之所以三百六十行，行行出状元，就是因为他的自身技能得到了充分发展。所以，语文教师的职责就是传播知识，让学生学语文，爱语文，养成良好的学习习惯，并不是要把每个学生都培养成语文学家，从而遏制学生其他方面的发展。原来我们的作业不是抄就是背，每次留作业时学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？一次，班会即将开始，我走进教室发现很多学生拥在黑板前，抢着给黑板配画。是呀，班里有这么多的美术、书法爱好者，何不在作业中加上这些能提高他们兴趣的项目呢？正好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。当作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每一本都有自己的感觉，我无法用“√”来评判。此时，学生的个性得到发展，自信心得到满足，自然期待在下一次的作业中有更好的表现了。此后，我就时常给学生布臵一些为课文配插图、为课文配乐、搜集图片、编排课本剧等作业。每次学生都会觉得作业很新奇，学习兴趣因此得到了很大提高。还有一点就是依学生能力分层次留作业。遇上不写作业的学生是老师最头疼的事，而不写作业的学生归结原因大致是：一是学有余力的学生，认为重复的作业很枯燥；二是学习不太好的学生，可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的学生，看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分学生不爱写作业。针对这个问题，我每次留作业都分为两种：一种作业难度较大，如写些综合试卷，让成绩优秀的学生写。第二种作业则是掌握基础知识及加深印象的作业，如抄写生字词，多读一遍课文，抄写一段优美段等，让成绩中下的学生写。学生在适合自己的作业中各得其乐，不完成作业的人自然就会慢慢减少，作业的质量也会大大提高。

第31篇《班规启示录》这篇文章给我的班主任工作也有不少启发。文章的作者是上海市青浦区实验小学城中校区的美术教师李志英，她是一位从教22年的教师，李老师从班规的魔力、好事多磨、“牛奶弟”的变化、做最好的自己四个方面阐述自己是如何做好班主任工作的。我想：班级管理应该是民主、平等的管理，如果师生能共同制定一个适合本班的班规条约，督促大家共同遵守，用规范来约束每一位班级成员的行为习惯，一定能打造一个好班级。

俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少。我通过多年的班主任工作经验，本学期起初煞费苦心拟制的一份班规。它内容详尽——学习，纪律，劳动，卫生等等无所不包，而且很严密，没有漏洞。我暗自想到，有了这份班规，同学们一定能越来越好，可结果却令人大跌眼镜，没有出现想象中的大好局面。为什么有了规矩之后反倒还不如从前？究竟是哪里出了问题？后来我才明白，学生之所以不接纳，是因为他们还小，认识不到制度的重要性。苦苦思索之后，我似乎找到了问题的答案。首先，老师在定规矩时，要考虑同学们的心愿。其次，班规内容不能太多，学生会记不住的。最后，班规的标准不能过高，要考虑大多数同学，要保证他们都能做到。于是我抽出了一节课的时间开了一次班会，此次班会的主要目的是充分发挥大家的主人翁意识，看一看有哪些班规需要改进？不适合的，就予以删减。学生的兴趣一下子起来了。大家七嘴八舌互不相让，新班规很快就制成了，因为是全班同学共同劳动的结晶，遵守新班规也成为了每位同学的自觉行动。两个月下来，全班竟然没有发生一起违反新班规的行为，班级的各项工作也能顺利进行。所以我们教师不能把管理搞的感觉像老师跟学生之间的关系是一种猫和耗子之间的关系，特别特别的累。如果是这样，那这种形式就存在问题，要尽量鼓励学生自主管理，充分发挥班干部的作用，放手让他们去管理班级的日常工作。比如值日、课间，甚至违纪等，都可让班干部自己去处理，班主任所做的就是明确他们的职责，教给他们工作的方法，告诫他们要公正。事实证明，这样做不仅没有产生负面影响，反而使班级工作又上了一个新台阶。

其他38篇文章在不同程度上都给我留下无比深刻的印象，令我回味，令我深思……

教师成长的40个现场，40位教育一线的智者，他们在朴实的教育岗位上释放着教育的正能量，给我们带来了教育教学的精神食粮，感谢他们的经验分享，的确是智慧的提炼。

第三篇：教师成长的40个现场读后感

《教师成长的40个现场》读后感

贺村小学：刘玉叶

教育是事业，其意义在于奉献。教育是科学，其价值在于求真。教育是艺术，其生命在于创新。

————著名教育教吕型伟

这句话是在我刚成为教师时一次培训中听到的，它给初出茅庐的我留下了很深的印象。对于教师在我以往的概念里只是“孩子王”亦或是“知识的传递者”，而吕老的话让我明白了作为一名新时代的教师仅仅热爱孩子，热爱自己的职业是不够的，至少是不完美的。教育需要思考，我们在教育学生的过程中，首先要明确自己的教育方向，根据学生的学习特点科学而理性地设计、实施自己的教育，同时，不断地总结、提炼，升华自己的教育实践。

可是当我满怀期待的走上讲台，面对繁琐的工作，缺乏实践经验的我备受打击，当初的壮志雄心似乎一去不复返了。我痛定思痛，努力向老教师们取经，向网络上的教育视频，教学实录求教，其间也拜读了一些教育学者的著作给自己打气加油。每天写教学反思，思考老教师们的金玉良言，白天想夜里想，通过自己的努力我觉得自己似乎又活过来了，从教三年的我已经能够从容的应对教育教学中的一些突发问题了，也得到了家长们的认可。我为自己的成长开始沾沾自喜起来，我本就是个害怕落后又不喜欢出风头的人——典型的中庸。当我自认为可以算的上是一名合格的老师时，就不自觉得开始懈怠了。

这个寒假因为参加了学校组织的青年教师读书小组而读了《教师成长的40个现场》。不知道是不是之前读了一些教育著作其实说实在的就我个人看法觉得并不靠谱，有点太理想主义了，和现实的差距太大，难操作成功率不高，所以我才渐渐开始排斥教育著作了。因为要写读后感我漫不经心的打开这本书，里面的都是一些一线教师的经验之谈，这些宝贵的经验让我又想起了吕老的话，我为自己的懈怠感到惭愧。其中给我留下印象较深的是第三章：我的新课改和第六章：师生之间的内容。

自从实行了新课改，课堂教学有了翻天覆地的变化。课堂上以往那种千篇一律的“填鸭式”教学方式已经被摈弃，取而代之的是充满师生互动、充满探索、以人为本的快乐课堂。相较课堂的喜人变化在作业设计上，教师投入的精力和智慧往往微乎其微。教师的观念依然陈旧，认为作业为“课堂教学的延生和补充”。设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，如抄写本课生字各2行并组4个词。这样的作业不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了学生的学业负担，令学生对学习产生厌恶反感的负面情绪不利于学生的进步。其实教师给学生布置那么多的作业，也加大了自己的工作量。大多数的教师在布置学生的作业时往往是机械的遵循以往的作业设计模式，自己并没有亲身去做过，也没有花时间下功夫去思考过。

1.做这些作业不同的孩子需要花多少时间？

2.作业是否存在问题？如每个生字是否都能找到4个词语宝宝。

3.做了这些作业学生会有哪些收获？

4.是不是所有的作业都有一定要去做的必要？

5.哪些作业换种形式去完成可能孩子会更乐意去做？

6.怎样让孩子不仅能学会书上的知识还能够运用到生活中去？我们能不能设计出一些和生活有关的作业呢？

7.知识不光在课堂中习得，生活中也有许多知识，现在的孩子往往只会做作业本上的题目，一旦题目联系生活就显得很无助。如春天哪些花会开？大雁南飞是什么季节？等。

8.题目千变万化，如何以不变应万变？“授人以鱼不如授人以渔”让孩子不断地练习各

种题型，不如教会孩子理解题目的意思。

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原来作业设计也是一门高深的学问，懂得有效利用它的老师既能减轻自己的负担也能让孩子脱离作业的苦海。书中项学品老师就用他的实际行动告诉我们多写作业和少写作业没什么区别，我们为什么不能像他一样把学生更好的解放出来，给他们语文学习足够可能的空间和自由呢？每个班级的学生学习情况不同，作业也应该将这种不同充分的体现出来，找到最适合自己学生的作业，让作业也变得快乐起来。我想下学期我也会向项老师一样在作业设计上摸索让孩子们早日爱上做作业，改变追着学生讨作业的不良现状，让自己和孩子们都得到解脱在快乐中收获知识。

在这一章中还有《那一场关于考试的革命》也让我的眼前一亮，现在人们的普遍观念学习就是为了考试，其实这是本末倒置，考试只不过是检验知识掌握的情况，而且一张试卷并不能完全反映出一名学生的真是知识水平。那么换种方式，换个角度，让学生自己查漏补缺。考试是为了让学生发现自己的不足从而改进有所收获，而不是用来一棍子打死学生的信心打击学生对学习的兴趣。

教育教的是人，人都是有感情的。如何运用人性，而不是逼迫人性？正如朱晓群老师将考试的制度、值日的制度进行以人为本的改变，设身处地的为学生着想，让学生自己有所感悟做出改变，远比不要这么做，不允许那样做，如果做了你会得到怎样的惩罚等等诸如此类的告诫要有用的多。正如老子说的“将欲废之，必固兴之；将欲取之，必固与之。”

我当了三年班主任，班主任虽说是天底下最小的主任，却是最操心的主任了。初当班主任时，我和商友敬老师一样拥有这样一个梦想：

我有一个梦想：梦想所有的学生都爱他的老师，不是害怕，不是崇拜，不是感恩，也不是迎合和奉承，而只是爱，单纯的爱。

———商友敬

我是一个不善言辞的人，尤其是与人交往时，当老师也正是因为这点。孩子的世界要比成人的世界单纯的多，他们往往比成年人更加的大度，在这里我只要做好自己就行不必带上层层的面具。班级就像是一个小社会，但是却远比现实中的社会要单纯许多，可里面同时也拥有各式各样的人，他们性格不同，爱好各异，每个人都有每个人的想法，同时也会有自己的苦恼。而我作为这个小社会的管理者除了做到处事公正外还要及时的了解每个小公民的最新动态，及时的引导他们朝着好的方向发展。

要管理好一个班级就要有班级制度，这也是我一直在摸索的，孩子的兴趣来得快去得也快，一项制度往往只能发挥一时的作用，尤其是低年级的孩子一段时间后就很难在吸引他们了。这就需要班主任不断地推层出新。书的第六章：师生之间就在这方面给了我许多启发。《55条班规》的推广，班级日记的“1234”，集体书信，做个倾听者，心灵绘本等各种方式方法在我的班级里相信也会发挥其不可预计的力量吧。把权力适当的放给学生让他们成为班级的管理者，或许比我独断专行要好的多，和孩子们除了面对面的沟通可能他们许多话不敢说，那么换种方式写信或画画吧，让我这个小主任能更好更快的了解他们的内心想法，让彼此的心靠的更近些吧！

教育需要静心思考，急于求成往往事倍功半。扪心自问，作为青年教师在平时的工作中我也难免有急躁的时候，越急躁情况就变得越发不可收拾，失去信心迷失方向，那么多看书吧！苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书的爱好者。让读书成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。”从书中汲取力量，获得启发，在教师的道路上越走越稳，越走越好。

第四篇：四十个严禁

中国邮政储蓄银行河南省分行“四十个严禁"

一、经营管理人员十个严禁

1、．严禁任何形式和内容的账外经营。

2、严禁违反利率管理规定发放贷款或高息吸收存款。

3、严禁虚增、转移或隐匿存款和贷款。

4、严禁挪用资金直接或间接从事资本市场投资。

5、严禁做假账，编造虚假财务、会计、结算、统计等报 表，截留收入、虚列支出。

6、严禁越权进行资金拆借。

7、严禁未经批准或越权代理企业及其他单位发售债券。

8、严禁未经批准或越权提供担保。

9、严禁私拉终端和超范围经营。1 O、严禁隐瞒资金案件、事故。

二、营销人员十个严禁

1、严禁使用邮政储蓄业务章戳和其他公章。

2、严禁接触现金：邮政储蓄重要空白凭证或收取客户已 填写的邮政储蓄业务申请书。…

3、严禁在柜台外为客户办理存取款和转账等实际交易性 业务。

4、严禁进行任何柜台内业务操作或兼任柜员、综合柜员、支局长权限的工作。

5、严禁在任一邮政储蓄营业窗口为客户代办存取款、转 账、存单质押贷款等邮政金融业务，以及代理各项业务的任何环节。

6、严禁为客户代保管现金、存单／折／卡、有价单证、密码、证件和贵重物品。

7、严禁代替客户签字。、8、严禁泄露个人客户信息，或违规查询、下载、保存、变更、删除个人客户信息，或将个人客户信息资料带离邮政储蓄机构。

9、严禁经商或投资办企业。

0、严禁未按规定办理工作交接即换岗或离职。

三、柜面业务人员二十个严禁

1、严禁超范围或逆程序办理业务。’

2、严禁指使他人或听从指使违规办理业务。

3、严禁私自在非营业场所及非营业时间办理各项柜台业务。

4、严禁在非营业时间以各种理由单独滞留或进入营业场所。

5、严禁为本人办理任何业务。

6、严禁开立非实名账户。

7、严禁代客户填写客户信息。

8、严禁利用工作之便私自查阅客户和交易资料。

9、严禁私自为客户保管存单／折／卡、票据、印鉴、证件等。

0、严禁泄露客户任何信息。

11、严禁公款私存。

2、严禁挪用、侵占库款或擅自处理长短款。

3、严禁泄漏柜员操作密码、使用他人柜员号、在同一系 统中拥有两个(含)以上柜员号。

4、严禁将本人保管使用的智能令牌、印章、名章、重要 空白凭证、有价单证交予他人使用。

5、严禁单人与收送款员办理现金、重要空白凭证等交接 手续。

6、严禁在重要空白凭证及有价单证上预留印鉴。1

7、严禁手工签发或涂改机用存单／折等凭证。

8、严禁离柜时不签退系统及未按规定办理交接或未妥善 保管现金、重要空白凭证、有价单证和印章等。

9、严禁明知客户存在违法违规嫌疑，仍照常为其办理业务。

20、严禁隐瞒重大业务差错、责任事故和重大风险。

宋英忠行长“案防两降一提高”内容

降低资金案件发生率，降低案件涉案总金额，提高资金案件堵截率”的目标。

第五篇：《教师成长》读后感

《教师成长》读后感

《教师成长》读后感1

教育是一门艺术，从事这门艺术的是教师。学前教育更是一门艺术，因为它所面对的是还不能正确表达意愿、不能很好控制自己情绪的娃娃，以及深爱着娃娃的家人。精通这门艺术需要教师热爱这门艺术，了解这门艺术所针对的不同对象，掌握这门艺术的技巧，并不断反思，积累经验，沉着应对。读到序中的这些话语，让我明白了教育的意义，对于学前教育做了一个很好的解释。让我有了更浓厚的兴趣想看看这本书中讲了些什么。

初看目录，本书从班级建设、家长工作、来园准备、来园接待等等方面一一阐述，我想是有作者的用意的。常常我们都会谈论某某班级的常规好、上课认真之类的话，班级建设做好了，才会有之后的上课常规好等等，那样幼儿也会从各个方面获得成长，促进了幼儿的全面发展。家长工作的重要性我相信所有教师都明白，《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

阅读了书中“游戏”这一节让我感触颇深，幼儿的自主性游戏是最让我感到困惑的。它不像集体活动那样可以先前预设，有教材来让我们分析研究，再一步步设计环节，然后将它灵活的搬到课堂上。在自主游戏中由于幼儿的活动受到具体事物的影响，如果没有符合他们需要的材料、不受干扰的空间和时间，他们就会觉得玩不起来，需要教师在幕后给幼儿的游戏做好服务。我一直为如何做好这样的服务以及游戏之后如何讲评、怎么样在讲评的过程中能让幼儿有所提升。在书中“试试这样做”中告诉了我一些措施，如“允许幼儿根据自己的兴趣点选择游戏材料，但与幼儿一同建立必要的游戏规则，并提醒遵守。”接着又以一些实例来告诉我怎么在游戏的时候一步步的顺应幼儿的喜好、兴趣、需要来设置之后的游戏，并在一次次的游戏中加以丰富，让中班幼儿逐步能够学会玩“小医院”的游戏。我知道以后要细致的`观察幼儿的游戏及时的发现他们的需要，再给予适当的指导，这样逐步提升让幼儿在快乐的游戏中获得成长。

应彩云老师的文章《静静的水 长长地流》我读到“教师只有达到眼里只有孩子而无他人的境界，才可能处“波澜”而不“惊”。这句话让我产生了无限的共鸣，是啊教师的眼里应该只有孩子呀！但愿我们如水，静静而悠长地流。让我们这般清澈的水去滋润孩子们幼嫩的心灵，让他们快乐的成长。

《教师成长》读后感2

《教师成长——追溯生命轨迹》是一本将教育理论和教学案例融合在一起的教育学书籍，作者齐健教授从教育教学的细节和关键入手，诠释了教师生命发展与成长的过程，描述了一个有着厚重感而又真实的生命轨迹。该书开篇便写道“教师专业成长与发展的过程，说到底，实质上也就是教师的生命成长与发展的过程”。在我们的教学实践中，教师之于学生，学生之于教师，其实都是生命与生命的碰撞，教师用爱心浇灌学生，学生用爱心回馈社会，这是教师职业的伟大所在，也是教师专业的使命所系。阅读《教师成长——追溯生命轨迹》每一个篇目，无论是理论还是案例，我的内心都会被爱所感动，体会到一种强烈的生命力量。

记得有这样一句话：因为有了爱，生命才会变得如此精彩。教育的爱，是一种责任，更是一种义务。作为一名教师，我们的职责就是，就应该是不断地关心学生的生活、引导他们正确自主地学习。一个教师如果对学生没有最起码的爱心，那么他是没有资格来谈教育的。我们有很多教师日复一日年复一年地在教，但是如果不能从教的过程中寻找到乐趣，涌起一种爱的热潮，他永远不可能取得教育上的成功，永远不可能把握教育的真谛。

如果把教学作为一种责任，那么我们就应该在责任中倾注对学生的关爱。爱是对责任的一种延伸，责任是对爱的一种升华。“爱”与“责任”是分不开的，“爱”是“责任”的体现，而“责任”是“爱”的化身。齐健教授在书中写道，正是因为肩负着对学生的一种责任的使命，济南市七里山小学的语文老师朱国红才会无私的把她的全部爱心奉献给她的孩子们。用心读了她的《用爱帮助孩子走出自闭》，我不禁泪眼朦胧，被她的教育事迹所感动，更感叹于她对学生的爱竟是如此伟大。这恰恰说明了：一个真正有责任心的人，必然是一位充满爱心的人；一位对学生充满感情的老师，必然会对孩子们的一切满怀关心和担心。教师对学生的爱，如同春风化雨般，润物无声，吹拂着学生们的心田，荡涤着学生们的灵魂。在这个过程之中，我们自己也会经历一场思想上的洗礼和精神上的熏陶。

在孩子们成长的过程中，离不开老师爱心的包容和保护。而孩子们成长的过程就是不断出现错误，并且从中吸取教训，积累经验的一个生命历程。作为老师，一定要注意保护孩子们那颗脆弱的自尊心。记得去年刚开学的时候，我班有个孩子，家庭比较困难，平时喜欢贪小便宜，甚至干些顺手牵羊的事，学习上也属于后进生。一次班级里有一个同学的'钱不翼而飞，经过多方了解，她的嫌疑最大。为了不伤害她的自尊心，我像拉家常似的跟她聊天，让她提供线索，又用帮助她人的口吻，谈危害，谈有错即改，谈既往不咎。我的话深深触动了她迷惑的心灵，她的眼眶充满了泪水，几次想说又收了口。作为班主任，我置换角色设身处地为她着想，承认吧，怕抬不起头；不承认吧，良心受到责备。她处在十字街口徘徊。我又想方设法消除她的心理顾虑，又不苦苦相逼，急于求成，并一直鼓励她：老师相信你！虽然她当天没有承认错误，但第二天，悄悄写了一份纸条检查了自己的错误。我坚守诺言，为她严守秘密。在尊重孩子们的基础上，用尊重、真诚、信任、理解、宽容去表达爱，我收获到来自孩子们最纯洁的友谊，最真诚的祝福。在这个过程中，我把读书的感受与自己的实践巧妙结合起来，实现了教学能力的提升，不知不觉自己的人生也感到充实而有乐趣，教师的生命变得强劲而有活力。

教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”只有心中装满对学生的爱，才会对他们的一时之错学会宽容。我自己有一个实际体会，班里有一个聪明的女孩子，但有些偏科，爱好英语和语文，不喜欢学数学，每次数学课上，也总是表现出一副冷漠的表情。有一次，全班同学在做课内练习时，我观察到她的神态有点不对头，做作业像是偷偷摸摸的，我没做声，和往常一样慢慢地从另一小组那边很自然地转到她旁边，才知她在做别的作业。这次我没被她发现。为了不伤她的自尊心，我并没戳穿她。我若无其事地走到讲台前，再仔细观察一下，她还是在一股劲地做别的作业。这一次我有意从正面袭击走到她面前，她唰地把那作业用数学练习本盖住。她的脸红了起来，并看我一眼，立即做起了数学练习。我还是没说一句话，走到另一组去了。这一情况只有她的同桌和我知道。课后，我找她谈话，她主动向我认错，并且感激我没有当着全班同学的面戳穿她、批评她。我没想到，这种无声的教育真起到了这样好的效果。因为，在以后的课堂中，我看到了她对数学产生了浓厚的兴趣，在学习上的劲头比以前足了，学习也比以前自觉了。每一次数学课，她都都能专心致志、踊跃发言，作业质量明显提高，并且能主动向好同学学习，有问题时常来问老师，学习成绩也有了明显提高。批评要讲究方法，有时无声的批评要比有声的批评所起到的教育效果好得多，必要时要给学生 “台阶”下，这样会达到事半功倍的效果。

《教师成长——追溯生命轨迹》告诉我们，教师与学生之间首先是活生生的人与人的关系，要认真地处理好。我们每时每刻都在与学生进行着心灵的接触。只有我们全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，给予他们最平等而又博大无私的爱，我们才能真正走进学生的学习生活中，得到他们的信任和尊敬，才能赢得最强有力的教育力量。作为教师，任何时候我们都不能忘记：你面对的是一个个极其富有而又极其脆弱的心灵，你的一举一动、一言一行都有可能在他们心底留下深深的印象。教师只有用爱心拥抱学生，不断增强、培养他们的自信心、自尊心，让学生在爱心中成长，才能达到最好的育人效果。这是生命的力量，也是我们教师在教育教学实践中最伟大的力量。

《教师成长》读后感3

今年暑假我有幸拜读了《发现教师成长密码》这本书，“教师成长”是这本书的关键词，围绕着“教师成长”此书记录了大量优秀教师的优秀案例，为我今后的工作指明了方向，受益匪浅。

通过研读《教师成长密码》这本书，我发现这些优秀教师都有一个共同的特点，就是学习、学习、再学习。作为一名教师，只有不断学习，才能使自己的业务更熟练，才能得到持续发展。每天挤出一点点时间，坚持、坚持、再坚持，日久天长，滴水石穿，一定会有意想不到的收获。

课堂是教学的主阵地。回顾我从教的这几年，有得亦有失。在上课短短的40分钟里，也总有这样那样的问题出现。想要上好一节课，就得做好充分的准备，要了解学生、钻研教材、研究教法。结合《教师成长密码》，我懂得了要善教学生。善教有多条原则和多种形式，但并不是“讲得越多越好”，也并不是填鸭式的“灌溉”。老师一味地教，不停地“灌”，老师讲得累，学生听得更累。在这样的学习环境下，学生的学习兴趣完全丧失，那老师讲得再精彩也无济于事。因此要多研究教材、吃透教材，采取正确的教学方法即合理的教学设计去组织学生进行课堂学习，让学生在课堂40分钟的课堂里快乐、高效的学习。

师生关系是以基本的人性观为前提的'。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“后进生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。小学英语学习应以营造良好的学习气氛和培养学习兴趣为首。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。

教学是一个变化发展的过程，做一个教学有心人，及时反思教学提高自己的业务水平，总结经验，梳理出一套属于自己的教育教学方法，把教学工作做实做细，力争取得更好的成绩。

《教师成长》读后感4

班会课作为对学生实施全面素质教育的重要渠道和载体之一，承担着极其重要的教育作用。班会活动的开展在现在教育中是多种多样，如雨后春笋般蓬勃发展，但对于新教师而言，还是缺乏相关经验。而林志超老师通过自身的努力和对班会课真实的经验积累，终于形成了一个系列，《从班会课到成长课程》这本书由此应运而生。

这本《从班会课到成长课程》分为“人格品质”“行为习惯”“卫生安全”“节俭环保”“情感能力”“成长健康”六大版块，而这个六大板块，也正是我们儿童、青少年成长中所必需拥有和具备的能力和品质，并且从单一课例到系统课程，构建了一个引领学生成长的课程体系——感恩、宽容、友善、合作、责任主题，内化青少年自然流露的美德；倾听、安静、礼仪、学习、效率等主题，促进学生养成良好习惯；卫生、校安、防火、防溺、防暴等主题，教会学生懂得安全知识、能够学会自我保护；理财、攀比、爱物、爱粮、环保等主题，把勤俭和环保等生活理念根植学生心中；挫折、沟通、态度、赞美、交友等主题，鼓励学生学会坚强、笑对一切去迎接幸福生活；悦纳、饮食、坚持、梦想、生命等主题，培养学生成长为健康的、珍惜生命的'、有梦想的人，让学生成长为最具美德的人。

通过看书你会发现每一节班会课都描绘了林老师与学生间智慧火花在课堂绽放的幸福时光，他善于“让学生先开口”，挖据学生现有的认识，呈现学生已有知识和价值观，进而引发认知的冲突，通过引导、分析，让学生深入地了解和辨析，以便重构知识。这是一本值得每一位教师细细品读的书籍，在林老师书中所示课例设计中，是多么的充满智慧：有趣游戏的引入，经典故事的分享，身边经历的模拟，辨别是非的讨论，内心感悟的提炼，付诸行动的落实，期待引发学生思考激发学生感悟，真正深入学生内心，一个个真实的课堂实录给我们展示了每一节的班会课应如何有效的实施。

读着林老师的书，感慨良多。十五年来的坚持与实践，凝结成一个个鲜活的课例，给了我们一次又一次的启发。

《教师成长》读后感5

有幸拜读了肖川先生的《教师的幸福人生与专业成长》，让我深刻的体会到了什么是幸福？幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在；幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感、匮乏感、无聊感，没有内在的紧张、焦虑；幸福就是内在的平安，自由自在。在书中可以说，肖川教授给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，令我受益匪浅。

肖川老师的教育理念，让我体会到教师的幸福是无限的。因为教师对学生在人格和课业上的影响具有终身性质，通过学生、教师的劳动与生生不息的人类文明联系在一起。因此，教师所收获的幸福也是超越时间限制的。一代一代的普通劳动者都是由于教师的劳动而对世界的进步做出的伟大贡献。教师因而可以通过自己的劳动对整个世界的影响而理解工作的`意义，体会自己的成功。

书中讲到，教育是教师的生命，课堂教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。我们把学生从“生物人”提升为“社会人”，从较低的水平提升到较高的水平，这是社会赋予教师的责任和使命。是啊，教师的幸福其实也正体现在对这种社会责任和历史使命的肩负上。教育教学过程也就成了师生思想碰撞、心灵交流的过程，在共识、共鸣、共志的教学过程中，教师宣讲自己的信念，表白自己的真情实感；学生袒露自己的心灵，诉说自己的体会。此时，教师的教就成了学生的需要、向往；而学生的学，则成了教师的期待、目的。

读了《教师的幸福人生与专业成长》一书，让我领悟到了：

教师最大的幸福就是看到学生的成长，在学生的进步与对社会贡献中体会到一种他人无法达到的快乐。

《教师成长》读后感6

竞争无处不在，面对这种持续的压力，有人开心面对而成功；有人痛苦面对而迷失。如何保持一个良好的竞争意识和心态，是我们教育工作者必须面对的问题。

每次单元练习结束，学生总会拿着自己的试卷确认错误并和别人比成绩。这可能是件好事，可是这样的心态如果得不到正确的引导，就会对孩子的发展造成很大阻碍。

“老师，为什么我总是比不过某某？”这样的问题几乎每个老师都会碰到，我们该怎么回答呢？“你的努力不够，请继续努力！”这样的回答可能占了50%，其实，这个最传统的回答会严重影响孩子的自信心。他会想：我已经很努力了，可还是比不过别人，我是不是没有天分？如果这样的情绪太严重，就会产生强烈的自卑心理。

“人和人是不能比的，你自己学好就可以了。”这样的回答也许不是太多，但是这个答案却会严重地毁灭学生的竞争意识，他会认命，认为人真的不能和人比，自己的起点就不好。

“继续努力，你会超过他的。”这种激进的鼓励方式也会占有很大的比例，可这样的激进的鼓励，会使孩子产生很大的心理负担，把竞争的'目标单一化，有点不达目的不罢休的无奈。

“你可以换个对比对象，你可以逐步地超越。”大概这是最中庸的方法，可我认为这是最恰当的方式。竞争目标的转化，会让学生有一种“柳暗花明”的感觉，有了自信，可以向更大的竞争目标出发。

另外，学习成绩相对接近的同学可以安排在一起，在小学阶段这个差距最好定在5分以内，让学生们在相对固定的群体内去竞争，这种平等的竞争环境不会打消学生的自信心，同时相对接近的成绩还会让学生有更大的竞争激情。当这种竞争产生积极的成效时，我们可以把已经进步的同学放在更高一级的竞争中，这种竞争模式类似于职业联赛，是一种很职业的竞争。

竞争是适应社会的工具和生存的资本，我们应该从小就培养他们的这种竞争意识，这种能力的培养，比让他们死记硬背一千个单词，一万个汉字有更大的积极意义。

《教师成长》读后感7

读书破万卷，下笔如有神，我没有读万卷书，所以下笔时常常诸多思考。《教师成长那些事》是一本贴近教育生活的书，书里记录了很多林老师和学生之间发生的点点滴滴，读起来轻松愉悦，但细节里透露出他对于教育的理解与思索，渗透着他对学生的尊重与关爱。

马克·吐温说：“人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，就一定会做出让自己感到吃惊的成绩来。”我想，很多人都知道这一点，但真正做到，何其容易。若处于纷杂的环境，要保持一份淡定与从容，安静自若地做自己坚持的事情；若处于困难重重的逆境中，不轻言放弃，把困难当做历练，一切未使你倒下的必将是你变得更加坚强；当周围充满质疑与否定，怎样找到正确的前行的路，坚守自己内心的善良与真诚，把爱的种子播散……专注，是摒弃了诸多纷扰的坚持，是一种值得敬畏的态度。你若盛开，清风自来，你若专注，成长如影随行。

林老师从自己的教育教学实践出发，将感悟融于故事，以自己的经历来告诉一线教育人，成长，只是专注的“副产品，专心致志做某一件事，一定会有意想不到的'收获。

这本书林老师从教育成长，学生成长和专业成长三部分出发，以故事为主，真实注解了成长中的真理。

一、教育成长，吾将慢慢求索

老子说：“胜人者有力，自胜者强。”用力量征服别人仅说明孔武有力，而以个人的人格去感化别人，那才是真正的强者。走上教师岗位已经两年，回想这两年的时光，忽然觉得有些恍惚，好像忙碌中也在不断进步，可是具体的成绩似乎又屈指可数。教育成长，和同学们一起快乐成长，我想我还有很长一段路要走。而在这条路上，善良与真诚不能丢，关爱与尊重不能舍，专注于教育教学工作，讲究方法，注重过程，看轻结果。当付出和成效不成正比的时候，乐观不气馁，不断反思与改进，相信，终会看到希望与曙光，慢慢实现自己的教育理想。

二、学生成长，播撒爱的种子，记录暖心时光

以我手写我心，文字常常是思想的载体，把想表达的，想记录的留存下来。和学生相处，总会有这样那样的故事，把他们记录下来，思考，整理，对于教师来说，也是一笔财富。那些和学生相处的点滴，记录了学生的进步，也记录了自己的成长。

将爱的种子播撒，记录那些暖心时光，从中总结反思，集腋成裘，丰富自己，温暖他人。

三、专业成长，发现最好的自己，过快乐的生活

有人说，每个人都是天使与恶魔的共同体，只不过选择不同，表现不同。在专业成长上亦然，是选择当一天和尚撞一天钟还是选择认真对待、专注于教育教学实践与研究，两种选择，截然不同的发展之路。

在职业倦怠的时候，在失意烦躁的时候，静下来思考，找到那个积极向上的自我，肯定自己，发展自己，相信“好我”壮大了，发展也会变得顺畅。

成功的标准不是单一的，生活给每个人提供了不同的舞台，只要在自己的舞台上竭尽全力扮好自己的角色，将自己的价值发挥到极限，不管是令人瞩目的，还是普通平凡的，那都是一个成功者。

作为教育队伍中的一员，教师有义务、有责任做最好的自己，将善与美传递，播撒知识的种子，发掘学生最好的一面，使他们也成长为最好的自己。保持终身学习的态度，为了教育事业的发展，努力发现最好的自己，做最成功最快乐的自己。

《教师成长》读后感8

近期我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川同志写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。

通过这本书，让我的看法彻底改变了。我明白了一个道理：教师的幸福人生=自己的专业成长，这二者呈正比关系。近几年来，一片改革的呼声总传诵着“新课改不仅减轻学生的压力，也替老师分忧”，可我们感到不仅没有减负、减压，反而压力与负担是与日俱增，是我们真的已经不合时宜了吗？读了此书后才明白，原来在人们即使拥有了金钱、爱情、知识、领导力等等，也不能感觉到生活的100%圆满，那么什么才是最重要的`呢？是我们对待工作的心态。只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路。何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。

不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是幸福的。来吧，让我们一起去发现身边的幸福：在课堂中我们会得到幸福。因为只有在教学中我们才能够体现出做一个教师的真正价值，自己的教育智慧被发挥，教学研究的能力被提高，这样才会有成功之感。另外每天再给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的幸福。这时的我们才会真正感到幸福。学生中我们会寻找幸福。虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误，接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了写了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。

掩卷而思，有时我们确实无法看清自己工作和生活之间的关系，常常以为“工作就是为了生活”，却忽略了“工作就是生活”。既然我们选择了这份工作，既然我们抓到了这样一副牌，与其抱怨这副牌怎么如此之差，不如就打好我们这副牌。也许在不断动脑出牌成长的过程中，我们会收获另外一种幸福。

《教师成长》读后感9

拜读钟发全的《教师不跪着成长》一书，我觉得教师不仅仅要教书，更重要的是要学会生活。

这是一本很难得的书，本意在激励教师以站着的方式获得成功的富有哲思的书。书中充满着对教师人生的价值判断和教师人生的方篇篇观点鲜明新颖，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。全书分为5个章节，以力求培育教师优秀之根基为线索，讲述原规则是思想，是精神，是意志品质，是基础，是度，是学问，是教育行动，是健康，是心根。原规则、成功、优秀，成为了这本书每一章节的关键词。向指引，彰显的是教师的精神、思想、追求和需要守住的成长底线。此书阐述原规则是一种思维，一种追求，一种方法，一种文化，一种目标，一种策略。想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着成长。

教育行动承载着理想，教育行动是成功的起点。作为新时代的教师应该如何进行角色定位，如何培育成功的`习惯，让自己平凡而不平庸，如何培养出“有活力的灵魂”，在“教育中高尚地谋名取利”，书中给出了熔铸着实践智慧的55条建议——尊重生命、尊重自然，抛弃浮躁立即行动，提炼自己的教育思想，让自己的教育行动主题鲜明，做一个纯粹的教育人等。这些饱蘸热情的建议提醒我们：在科技高度发展的时代背景下，一个教育者，他除了生存技能、职业技能之外，还必须有人性的一面，比如理想追求、人文精神、历史眼光、道德素养、良知体系、审美能力、生活态度、人格魅力等。这些建议告诉我们：要用学养洗尽铅华、祛除浮躁，放飞教育的梦想，找回对事业的热爱与钟情，拥抱有立足点的自由；用细腻而从容的心情来审视和欣赏教育细节，用敏锐而专业的眼力来发现和捕捉平凡生活的纯真、美好和善良，继而以至诚的情怀和行动去实现人生的超越。

本书还告诉我们：教师的成长既有心灵法则，又有行为法则。教师成长的心灵法则涵盖着人格的尊严、人性的良知、原则的操守和责任的担当；它包含有对教条、世故、圆滑、功利的跨越与解构以及对溃败精神的粉碎与拯救。教师成长的行为法则有的是对知识的偏好和对人性的倚重，有的是沉稳洒脱、严于律己、尊重他人的风度，有的是容得下他人的才华和长处，同时作为自己不懈地学习和进取的动力。

《教师成长》读后感10

说起读书，自己也很惭愧，因为读的书不多。对于学校开展的读书活动，自己也多半是为了完成最后的读书笔记，所以才不得不读书的，虽然自己也知道读书的好处，而且也知道自己也确实需要读点书，但总是静不下心来读一本书。

可是最近一段时间，我读了淘继新写的《读书与教师生命成长》的报告，感触颇深。陶继新，是《中国教育报》资深记者，近几年来陶继新先生总在大声疾呼 “走进经典，与大师同行”，《读书与教师生命成长》就是他在全国很多城市作的关于读书的报告，前一段时间也就是暑假里，曾在利津讲过，没能参加实为遗憾。没成想在网上搜到了，我如获至宝。报告中，他从《论语》中内含的教育原理开始，分十个专题论述了教师为什么读书？读什么书？怎样读书？报告用生动的语言向人们论述了读书是我们教师生命成长的必需，是授业、解惑的基石，是完善人格的要求，也是珍爱生命对自己负责的详细表现。“取法乎上”乃读之“众妙之门”，通过读书，可以拉长生命，学会取舍有道，学会在这充满憧憬的时代立于不败之地。一个个读书者的故事引人入胜：生于忧患的孔范今教授，心如止水的杜维明教授，淡泊名利的李秀伟，游刃有余的刘振东，养学深厚的于漪……他人高尚的操守与道德修养，近乎完美的人格，以及读书教学相得益彰而形成的渊博学识，严谨治学的态度,忧国忧民的大家风范，让人折服，令人崇敬，成为我们学习效仿的楷模。

以前，我曾经认为，凭自己掌握的'这点知识，教个小学应该没问题，可是现在我总有一种诚惶诚恐的感觉。人物远虑，必有近忧。社会在飞速开展，教育在不断进步。在新的课程标准下，“教师要成为学者型、专家型、研究型的教师”，“要从经师向人师转变”已成为根底教育开展的必然。如何实现这一转变呢？加强学习是做科研型教师的必由之路。

以前讲要给学生一杯水教师要得备一桶水，现在的教师应该具备源头活水，作为当今教师，还应掌握教育规律，熟悉学生学习根底和学习习惯，有较高的驾驭课堂的能力和教学艺术，会使用现代化的教学手段等。这都需要加强学习。

教师要成为一名合格教师，必须要养成爱读书的习惯、理论学习的习惯、积累经历的习惯。尤其现在，教师必须读书，这是生存的需要。

《教师成长》读后感11

教师每天面对的都是活生生的个体。对这些生性好动，个性各异的孩子的管理，几乎成了老师们的一大难事。尤其是班主任老师，每天总是被孩子们的“鸡毛蒜皮”的琐事所困扰，有时达到束手无策的地步。

读了刘良华主编的《教师成长》的“教师的管理智慧”一节，似乎可以找到一些管理学生的门路——“爱”。

教师真心爱学生，学生才会真心尊敬你，信赖你，把你当知己。教师爱学生不应有偏心，对优秀学生要爱；对学习有困难的`学生更要爱；对思想、对生活有困难的学生也应加倍地去爱。在爱中树立自己的人格魅力。

班主任要用个人的魅力征服学生，这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。班主任要用自己的热情和朝气去感染学生，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界。

除了“爱”的教育是不够的，对学生的教育还要进行必要的“治”。

“没有规矩，不成方圆。”班级的规矩就是班级的“法宝”，在班级管理中，要做到有“法”可依，执“法”必严。有“法”可依，要做到有目标、有计划、有制度、有评价，让学生知道什么是应该做的，什么是不能做的。执“法”必严，即触犯了规矩就要受到相应的惩罚，立下规矩，以后不可再犯。玉不雕不成“器”，学生不管不成才。在班里的每一个人只有遵循这些规章制度，才能得到最大限度的自由。

“法”是班级管理的有效手段，而“情”能拉近教师与学生的距离。要重视“感情投资”，以情感人，学生才容易接受老师的教育。小学班主任，要做到有爱心、细心和恒心。有爱心，我们班主任在感情上与他们建立起亲密的关系，让学生感到你的可亲可敬而信任你。你才能了解他们最真实的想法和动态。有细心，班主任工作复杂琐碎，往往事无巨细，都要躬亲，不但要关心学生的全面发展，还要过问他们的生活琐事，每个环节都要考虑周全，稍有疏忽，就会出漏子。班主任要做到时时留心，事事在意，把不良现象消灭于萌芽状态。有恒心，学生的品德，学习态度、习惯，卫生习惯等等的养成，都是个长期的过程，不是一朝一夕能有很大改变的，所以我们要有打“持久战”的准备。教育工作不可能一劳永逸。学生有了缺点，经批评指出，他这次改正了，但下次可能还会重犯，总趋势是向好的方向发展的，但总会有起伏。所以班主任教育学生一定要做到不厌其烦，诲人不倦！

正确把握好“情”与“法”的尺度，才能在班级管理中游刃有余，不断的进步。

《教师成长》读后感12

假期里，我读了《教师的幸福人生与专业成长》这本书，肖川老师从理论联系实际的告 诉了我，什么是教师的幸福。

原来的我一直觉得教师就是一个职业，是我的工作，没有和幸福联系在一起，虽然我一直都很希望当一名老师，而且很喜欢我的工作，但是工作时间长了，慢慢的体会到了职业倦怠，有点感到疲倦，但又不知道该如何改变。

读完这本书之后，我仿佛找到了我的出路，一直以后，人们都在寻找幸福，到底幸福是什么？幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在；幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感、匮乏感、无聊感，没有内在的紧张、焦虑；幸福就是内心的平安，自由自在。教师的幸福感来自教育教学的工作和学生的成长与发展。

作为一名教师，我觉得，首先我的幸福感来源于我的学生，当我的'学生们和我有互动的时候，当学生们在经过训练之后有了好习惯的时候，当学生们课下可以和我开心的聊天的时候，我觉得我是幸福的。

要想消除我的职业倦怠，我的方法就是读书。这几年，我读了很多关于孩子的书，也参加了很多关于孩子的讲座，刚开始是为了我自己的孩子，可是学习了之后我发现我学习的这些东西竟然消除了我的职业倦怠，让我找到了一个新的方向。通过学习感觉统合，我理解了后进生为什么自己不能控制的走神，手里玩东西，甚至更严重的是多动症，自闭症等，这些都是他先天的有一定的缺陷，感觉失调，然后后天又没有经过训练，家里也没有重视，其实他们已经很可怜了，所以当我理解了他们之后，我忽然发现我的脾气变好了，我有耐心了，而且特别想去尝试着去帮助他们。我想我找到了更好的帮助我的学生的方法。

改变心态，不断学习。不光学习心理方面的知识，在我的专业英语教学方面我也一直在不断探索。同样因为儿子的缘故，我开始研究了幼儿英语的教学。其实幼儿学英语就和我们的三年级学生学英语一样，都是初学者。对于初学者，该如何学习英语？现在我们的各种培训机构都有开设幼儿英语，有洪恩，剑桥等等，但是大多数英语教学方式还是我们原来的老办法，一节课，学习一些单词，学两句话。我觉得这远远不够，他们仍然在延续我们以前的学习方式—————翻译式学习。现在回想一下，我自己的学习过程就是翻译式的学习过程，当我想要说一句话，我要先在脑子里有汉语，然后再一个词一个词翻译成英语，所以，当我们和外国人交流的时候，我们就会反应很慢或者听不懂。而且我们学习的东西都是中国式英语，很多单词或表达方式外国人根本不用了或很少用，而人家常用的我们却不知道。教材太老了。于是我开始搜寻有没有更好的方式呢？学习英语能不能像我们学习汉语一样呢？其实英语的学习方式应该是在大量的听和读的基础之上的，从小我们应该给孩子寻找英文原版的东西。比如先听，磨耳朵，听大量的英文儿歌，在儿歌中孩子可以接触到很多的词汇，也许孩子并不知道那是什么意思，但他可以会唱，最后甚至会读。看英文绘本，可以从双语的开始看起，不要告诉他这是苹果，这是帽子，只是读出来，孩子在看图的时候就可以猜出来的。通过读书，孩子学会了很多的词汇。但是这些词汇绝对不是单独孤立的出现的，比如看见苹果，他的脑袋里不是先出现“苹果”两个字，然后再出现apple，而是直接出现apple，这样就大大缩短了他的反应时间。其实总结一句话，就是学习任何东西都要在情境中去学习，而不能只是翻译式学习。

其实通过这些学习，我的教学工作也有了进步，比如在上课时我注意给孩子们设置情景，比如我适当增加一些游戏环节，让孩子们更有兴趣。在我的英语课堂中，也许在别人看来好像没有多大变化，但是我自己觉得是有很大变化，而且效果要慢慢的显现。我想，尽量激发学生的学习兴趣，让学生快乐的学习英语吧！我在尽力的向这个方向努力，学生开心，我自己也乐在其中，这就是幸福吧。

最后，我想说，人要永远处于一种学习的状态！我经常对我的老公和儿子说这句话。越到年纪大了也许越不爱学习，觉得反正这么大岁数了，就这样吧！但是我觉得不管你学习什么，只要你感兴趣的，应该要不断学习，学习之后会有新的发现，新的视角，也会有新的快乐！希望每一个人都能幸福！

《教师成长》读后感13

连续几年，学校为帮助我们年青教师提升专业素质，一直在推荐对教师成长和学习非常有用的阅读书籍，带着期待，在这个双休日的空闲时间里，我一头扎进了《教师的幸福人生与专业成长》中。

说句实在话，在阅读之前，给我的感觉这本书无非是灌输一大堆的理论，不过仔细的阅读下来，却发现作者以轻松的笔调、浅显而又贴近教学生活的例子，把原本枯燥的理论，简明生动地呈现在我的眼前。记得在书中，肖教授提到过，“阅读正远离校园……今天，教师拒绝阅读已经是一种社会现实”。实在惭愧，除了学校推荐的书，要写写读后感，自己真的是很长时间没有静下心来去阅读书籍了，学校图书馆也去的不多。以后要争取多点时间看看书。

在肖川老师的书里探讨了教师生命中最重要的两大主题——如何营造我们的幸福人生？如何促进我们的专业成长？肖教授认为：增强教师幸福感的关键是培养教师良好的专业素养，而教师专业素养的核心是专业心态，即人生态度，具体表现为：接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。

首先，要有一颗平常心。

平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。海明威曾经说过，现实不一定总是美好的，但我们必须拥有一颗面对美好的永恒的心。面对客观存在的问题，我们不能一味地沮丧和抱怨，而是应该接受现实。如果当时我能够拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的基础上去教育学生，在面对诸如气氛沉闷、不交作业、上课讲话等情况时，我就会冷静客观地对待学生，理智地分析问题出现的原因并作出恰当合适的决策。

二、要有一颗宽容心，宽容是最好的教育灵丹

要有一颗宽容心。作者在这本书中说过这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”是啊，金无足赤，人无完人，我们这些为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？学生之所以是学生，就是因为他们比我们容易犯错误。正因为学生会犯错误，所以才需要教师的存在。其实每个学生都有自己的优点，都有自己的位置和作用。

三、要有一颗感恩的心，感恩的心是积极心态的核心

要有一颗感恩的心。作者在书的开篇引用了一首在西方广为流传的诗——《我感恩》：“有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示他（她）不是和别人在一起；有只会看电视而不洗碗的青少年，因为那表示他（她）乖乖在家而不是流离在外；我缴税，因为那表示我有工作；衣服越来越紧，那表示我们吃得很好；有阴影陪我劳动，那表示我在明亮的阳光下；有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟，那表示我有个家……最后，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在惦记和想着我。”

读了这首诗，你会发现，生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种达观的`人生态度，是知足常乐的心态。作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动……你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好。反之，总是埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然没有幸福感可言。所以，常怀一颗感恩的心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生们力量与信心的教师。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。

书中这样一段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”记得有位恩师也曾这样教导过我：“我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。”其实不管是平常之心、宽容之心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！

拥有阳光心态，我们的心每天都会开出一朵花，芬芳着自己也芬芳着学生，从现在开始，手握幸福人生，脚步轻捷快乐向前！回顾自己专业成长的过程，也是自己个人整体素质的发展的过程，在专业成长中体会收获的喜悦，体会快乐与幸福。当然教师的幸福来自多方面，除了专业成长，还有学生的成长和发展。教师最大的幸福是看到学生的成长，每当看到我们所教的学生在学习上有所进步，在困境中重新站起，我们都能由衷的感到快乐。学会选择，懂得放弃，既然我们选择了教师，必然就要有所放弃，但只要我们的人生是幸福的，就值得我们继续前进。

在我的专业化成长过程中，我曾经遇到过很多的困惑，在肖教授的这本书中，我得到了很大的启发。

首先，在起初两年的教学中，我感觉我的课堂很热闹，学生的反应都很好，似乎都掌握了，但是到了考试的时候，考出来的成绩却并不理想。于是我就采取了一些约束纪律的措施，纪律是好了，但是课后明显看到学生疲倦痛苦的表情，也没能收到良好的教学效果。后来在肖教授的书中我知道了我的问题所在，就是我没有掌握好有效的课堂管理的技能。

肖教授说：有效的课堂管理不只是建立秩序，从而将影响课堂教学的不良行为降低到最低程度，更为重要的是整个课堂管理制度都是为了使学生参加有意义的学习活动并且达到最高的程度。有效的课堂管理可以维持课堂秩序的稳定，避免课堂混乱现象的出现，培养学生的学习动机，激发学生的学习潜能，提高教学工作的成效。有效的课堂管理必定是师生全员参与的课堂管理，必定是全面、成功的课堂管理。而且根据博耶主席报告指出有效的课堂管理需要管理课堂知识、任教的学科知识和对学生社会背景的了解这些专业知识技能的支撑。因此，在以后的教学过程中，我将会加强这几方面专业知识技能的学习，从而提高自己的有效课堂管理技能。

其次，在做学生心理工作的时候，总觉得力不从心。

学生违反纪律后，我和他们谈心的时候，他们的态度有时候会很不好，老不承认自己犯的错误，尽管通过谈话，态度已经转变了，也知道自己的问题所在了，但是过没多久又会犯相同的错误，这让我很生气，觉得这些学生到底怎么了，总觉得某些后进生很麻烦，很想去改变他们，但就是无从入手，觉得自己没这个能力去改变他们。看了肖教授的书之后，我才知道，是我的方法和心态方面出问题了，由于不自信所以没有足够的勇气去引导他们，只是靠着简单的说教和惩罚来约束他们。

肖教授指出教师不能依赖自己的权威，凌驾于学生之上，严格控制学生的行为，不允许学生犯丝毫的错误，否则就要受到严厉的惩罚。这样的管理使学生在心理上严重压抑，根本没有平等、民主可言，学生有问题也不会向教师倾诉，造成师生关系极为紧张。需知道人是独特的生命存在，他需要自由的选择空间。教师不是权威和绝对真理的化身，学校不是批量生产社会必需品的工厂，儿童不是无意识任人摆布的木偶。每个人的独特都是与生俱来的，但是人生命的意义与价值则要在教师的引领下，自我反思与透视来获得。因此，教育学生应该以表扬为主，批评惩罚为辅。要尽可能发现和表扬学生的有点，要及时表扬即便是微小的进步，以带动学生减少甚至改掉其违纪行为。

另外肖教授还指出沟通者首先要悦纳自己，进而才能赞赏他人。对自己不满意的人必然容易对他人也吹毛求疵，对世界悲观、失望的人必然不能看到世界阳光的一面。只有悦纳自己，产生自我满足感，在认识到自己不足的同时积极进取的人才会有阳光，才会带给他人温暖。看完以上的话之后，我决心要改变自己对生活和工作的心态，我要告诉自己：我是重要的，我是能干的，我是快乐的，我是美好的。因为我想做学生心中的一缕阳光，特别是边缘学生，我想解封他们的心里的冰，让他们感觉到温暖。

最后，在我的专业成长过程中，也曾出现过工作倦怠，那段时间每天都感觉很累，感觉课好像永远备不完，作业堆积如山，都有着处理不完的事情，心里压力特别地大，甚至有时吃不下饭，睡不好觉，这就影响了课堂教学的精神和心情，教学质量一直无法提高，心里就变得更焦急，一着急情绪就更不好，更加处在一种恶性循环中。当时我不知道这是为什么，看了此书才知道这也是教师的职业倦怠的表现，了解到它形成的原因和危害性，这是不利于我的专业成长的。

所以在以后的教学生涯中，我要不断用教授的话来提醒自己，“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”，养成专业心态中的良好心态，用积极的心态来看待世界，即使我们看的不得其实，也有积极的一面。不断给自己积极的心理暗示，境由心生，“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”记住“快乐是一种美德，微笑是一种力量”，拒绝职业倦怠，在教师职业发展中体验幸福。

肖教授的书犹如一股春风，唤起了我心中对教育的热情；犹如一阵春雨，洗去了我专业发展中烦恼；犹如春天和煦的阳光，照亮了我的心灵，指明了我以后专业发展的方向。在以后的日子里，我会不断努力，争取做一名幸福的老师，教育出一群学得幸福的学生。

《教师成长》读后感14

时光匆匆，一年过去了，站在讲台的这些日子仿佛就在昨天。这一年的时间，从开始的迷茫到初步掌握教学工作，回头看看自己，犹如是一个一年级的孩子，慢慢长大、慢慢适应。

作为一名教师，无论教什么、无论教多久，永远要保持一个学习的状态。在工作中总是会碰到新问题，那么如何不断强大自己去解决新的问题？学习了罗树庚老师的《教师如何快速成长》一书给我很大启发，他用“可以看懂”的语言娓娓道来。

人是逼出来的

人的本性喜甜厌苦；喜宽松厌严厉。故步自封是对自己的溺爱，何不突破自己，挑战自我？从入职到现在，参加过许多培训，每次培训中聆听名师的讲座、课堂或者个人分享，每个名师背后都有无数个不眠之夜，无数次地修改教案，无数次地磨课。甚至有的名师细致到查阅多种教材，进行深度分析对比，常常对一个数学概念“耿耿于怀”。何不学学他们，逼一逼自己，回头看看，这也是一次成长。

所以，像罗树庚老师所说；当下，对于年轻教师实现弯道超越的重要路径是用现代技术追赶大师。互联网的快速发展、大数据的教育下，多多学习新技术、与时俱进，探索人工智能在教育教学中的运用。

教学需要“糖衣炮弹”盐很重要，但我们不能因为重要，就直接用勺子舀着吃。同样，知识很重要，但我们不能直接灌给孩子们。我们要给知识包上一层甜甜的糖衣，让孩子们喜欢这枚包着糖衣的炮弹。

常常羡慕这样的老师，说话幽默，童心未泯，和孩子们在一起像活宝，深受孩子们的喜爱。我第一年接手一年级，小朋友活泼好动，注意力不集中。如何抓住一年级小朋友们的心？从同办公室的周老师那学习了一些，从物质的奖励、真心的夸赞到有趣的课堂。努力把自己变成一枚糖衣炮弹，创设有趣的情境，它犹如一把领着孩子进门的金钥匙。

关心每一位学生

成为一名好教师、特别是一名好班主任，首先应该做到爱学生。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，会理解老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。做一名好老师，关心学生，不能只表现在语言上，要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。学生生病，轻轻关心几句，为他送上一杯暖暖的开水，老师与学生之间有了真情，有了爱，就具有了凝聚力。

尊重每一位学生

成为一名好教师，应该无私地把爱洒向每一个学生，始终坚持对学生持尊重的态度：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤害学生的自尊心，有礼貌地对待学生。教师尊重学生是学生进步的'外因，学生自尊自强是他们进步的内因。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要总是高高在上，动不动就训斥、挖苦、讽刺学生。每个学生都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体，热爱你这位老师，才能成为他们学习的动力，才会对学生人格的培养起潜移默化的作用。

了解每一位学生

教师爱学生，不是一个纯粹主观的过程，如果学生从来不向他们的老师敞开心扉，学生的心灵之门打不开，那么教育就无法进行。如果学生不愿意把自己的欢乐、痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么任何教育都是无效的。师生之间的交流，是一个彼此促进思想和感情高尚起来的过程。只有获得学生的爱戴和信任，让学生主动向老师敞开自己的心灵窗口，老师才能更清楚地了解他们特有的情感世界，懂得他们成功的喜悦和失败的痛苦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。教育工作必然会事半功倍的。

一路前行，我们需要提升自己各方面的能力，只为寻找更好的自己。给自己定个小目标，加油！

《教师成长》读后感15

今年学校发的是管建刚写的《教师成长的秘密》。当我拿到这本书时会有种抵触情绪，因为我觉得教育书籍太过深奥专业，以至于再玄妙的道理都变得味同嚼蜡，拿到这本书，同样被我扔在一边很久，直到现在要交读后感了才拿出来翻翻，翻开书页，很快被跳入眼帘的”不喜欢也能很出色”的诗篇深深吸引——兴趣是一个伟大的骗局，扼杀了无数人潜藏的才能。看着既感性又理性的生动叙述，感悟着他深刻的感悟，为我敞开了新的视野。

《教师成长的秘密》对我这种新教师，仿佛像一盏指明灯，让我从迷茫走向光明。这本书由五部分组成，分别是2·18%的.教育基础；120%的教育渴望；75%的教育奋斗；63%的教育韧劲；10%的教育写作。这五部分环环相扣，由浅入深。

先说教育基础，对于刚刚踏上工作岗位的我来说比较自卑，因为很多老师都是师范毕业，而我是非师范的。毕业后选择了教数学，大学里学的《生物工程》专业知识也派不上用场，现实确实很残酷。然而，今天我的心情好多了，他告诉我在学校获得的社会工作的“基础分”，约为2。18分。尽管我什么都不会，我跟别人也就相差2。18分吧。

120%的教育渴望这句话告诉我们，“心想”是“事成”的必要条件，一个人能否有成功，就看他对成功的渴望有多强烈。成功的秘诀是渴望。曾经，为了自己的教师梦，披星戴月的努力，最终成功了，也许这就是渴望的力量吧！

75%的教育奋斗，也就是四分之三的努力。说来也是，一个人一天24小时，扣除8小时睡觉，2小时吃饭洗澡，剩下的14小时，也不要用满，四分之三，也就是10。5小时，够了。看似不多的十个小时，能做到的又有几个？这时，我们就要学会拒绝，学会拒绝不必要的事情。总结管老师的一句话：当你明白拒绝一个东西，比获得一个东西的时候，你成熟了。

当你有了成功的渴望，并为之付出努力的时候，不要忘了两个字，坚持。一个人的潜能到底有多少，谁也说不清。只要一个有坚持力的人，不管基础再差，只要认准了道，一条道走到黑，就能走到别人望不见的远方。

管老师说：只要您拿起笔，将你教育中扥麻烦事写出来，就会转化为一个个曲折，吸引人的好故事，于是所有工作上的烦恼都转化成了写作的快乐。拿起笔记录，安静地回顾自己的教育行为，会发现自己做的不好的地方，需要弥补的地方。教育记录本身，它具有教育补助，教育改良的功效。

在我刚刚踏上工作岗位的时候就遇到这本书，让我感悟到了管老师深刻的感悟，让我感知到了不一样的世界。