语文《司马光》教学设计

第一篇：语文《司马光》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?

（学生根据课前收集的材料说一说）

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几小节。

4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记方法，开火车认读。③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文第一小节。

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么?

（3）古时候是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

（出示课文插图，学生看图回答）

2．学习课文第二小结：

（1）自读，标一标有几句话。

（2）指名读，想一想：他是谁?

（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）

（5）花园里有什么?（自由读。）

（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）

3．学习课文第三小节。

（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫一不小心?

（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。

（学生练读、评读）

第二篇：司马光二年级语文教学设计

《司马光》

教材依据：

本课教材是义务教育课程标准实验教科书小学语文第3册第22课。

教学目标：

1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

教学重点：

理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

学情预测：

在理解的基础上读文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

教学准备：教具：多媒体课件

学具：瓷碗、生字卡片

预习学案：布置学生课前熟读课文；查找司马光的同步阅读资料。

教学过程：

一、创设情境，激发动机

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他是司马光，这篇讲述的是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

二、成果初探，交流展示

1、学生通过课前预习，对司马光了解比较全面。知道司马光是宋朝人等知识点。

2、司马光的表现和其他小朋友的表现都掌握较好，最关键的是，同学们通过这两种表现的对比，更认识到了司马光的机智与冷静。

三、互动探究，完善认知

（教师预设的问题、课堂生成的问题）

预设：还有别的方法救出小孩吗？

生成：

1、用竹竿，用绳子等。

2、方法不是唯一的，是遇到该如何面对突发事件？

3、从司马光身上，你学到了什么？

四、精讲点拨，凸显重点

借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片：（会认的字）

黄色卡片：（会写的字）

3、指导学生看图。

（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

（2）学生简述画面的内容。

细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？

（3）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第一自然段。

（4）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

（5）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第二自然段。

（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的心情练读。

（5）小组内练读后，全班交流。

（6）在这么危险的情况下，司马光是怎么做的？请你默读课文第三自然段。

5、请大家自由朗读课文第三自然段。

（1）自由读第三自然段，思考司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论他做法好在哪。

（4）小组讨论司马光是个什么样的孩子呢？

（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，不怕大人批评他吗？

（7）在理解的基础上，再读这一段。

五、优化组织，引导探究

探究：还有别的方法救出小孩吗？

六、矫正反馈，全课小结

读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？那课文又是通过哪些典型的事来写刘老师的呢？请同学们快速浏览课文。

七、迁移应用，升华认知

通过学习课文，小朋友们，你觉得小司马光是个怎样的人？

温馨提醒：关注到文中关键词句，说出自己内心的真实感受。

学案设计

1、小朋友们，你对司马光了解吗？你准备用什么方法来了解他呢？

友情提示：阅读书籍；上网搜素；询问家长及长辈。

2、小朋友们，大声地朗读课文吧，这是一个充满智慧的故事，相信你会产生很大的阅读兴趣。

3、当有个小朋友掉到缸里时，其他小朋友的表现是：；司马光的表现是：。

巩 固 案 设 计

一、巩固训练

1、写字擂台，和同桌比赛，写得好的画上小红花。

别到吓

那都叫

我还想写：

2、我会说

一口水缸一（）假山一（）石头

一（）水一（）扫帚一（）小朋友

二、迁移拓展

1、轻松一刻：你知道司马光姓什么吗？这样的姓氏还知道哪些？

2、把司马光砸缸救人的故事讲给爸爸妈妈听。

第三篇：司马光教学设计

教学目标

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

教学重、难点

1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

教法学法 合作探究 教具学具 课件 板书设计

教学过程

一、导入新课，板书课题。

1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、整体感知课文内容。

1．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

2．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人„„其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)

3．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

三、学习生字、词。

1．边读课文边画出生字生词。

2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

5．记住字形：

学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

四、讨论（读书交流，理清故事内容。）

1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

五、写字

1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

五、作业

1．抄写生字。

2．熟读课文。

第二课时

一、复习生字词语

二、朗读、理解课文

１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?

2．学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?

(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?

3．学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）

(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

4．学习课文第三自然段。

(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

(4)你准备怎么读？

(5)组内练读后，全班汇报读。

5．学习课文第四自然段。

(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)

(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

(3)小组内练渎。

(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。

(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)

6．请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(3)练习朗读，读出自己的体会。

(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)(5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)

（6）在理解的基础上，再读这一段。

7．学习课文第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

(2)选择自己喜欢的段落读一读。

8．发散思维训练

还有别的方法救出落水的小孩吗?

三、总结全文

齐读全文，释疑

第四篇：《司马光》教学设计

《司马光》教学设计

一、教学思路与设计理念 【教学思路】

《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？ 朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

【设计理念】

将语文知识，能力，情感，态度，价值观这三维教学目标有机会地整和，不仅让学生读懂课文，学会生字、学会说话，会解决问题、同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

二、教学背景分析 【教材分析】

本文讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头砸破水缸。救出了小伙伴。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗诵，理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。

【教学对象分析】根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

【教学方法分析】

采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。

三、教学目标

1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

四、教学重点、难点 教学重点

1．读准本课的生字及词语。2．正确流利地朗读课文。

3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法

五、教学准备：多媒体课件

六、教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发学生学习兴趣。1.板书课题，指一生读，学习“司”字，用猜字谜方法学习。

这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。

2.从课题中，我们能看出来课文讲的是谁呀？我来介绍一下司马光，他是我国北宋时期著名的历史学家和文学家，他写了本书叫《资治通鉴》，得到了许多历史学家的称赞。今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救的呢？（激发学生的阅读兴趣）

[设计意图：激发学生的阅读兴趣]

二、指导看图，初步了解图意.1.图上画的是什地方？这个地方有些什么？

2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？（学生认真看图，回答老师提出的问题。）[设计意图；培养学生善于观察，认真思考的能力。]

三、初读课文，初步了解课文大意。1.教师范读，学生注意听准字音。2.学生自由阅读课文，并提要求：

（1）先把认字表上的生字借助拼音读一遍。（2）画出本课生字。

3.说一说课文写了个什么故事。

4.（学生认真听，认真读并积极回答问题。）[设计意图：培养良好的听、读习惯。]

四、自主识字

1．出示本课要求会认的生字借助拼音读一读。2．拿出自制字卡，同桌互相认读。3．找小老师到前面领读生字。4．小组互相学习生字。

5．向老师汇报你用什么方法很快地记住了生字。（提高自主识字的能力）[设计意图：集中识字，培养自学能力] 五．细读课文，理解课文内容。1．出声读课文，并标出自然段序号。2．分段学习课文 第一自然段（1）指明朗读

（2）“从前”是什么意思？（3）在这一段中发生了什么事？

（4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么状况？

第二自然段（1）指名朗读

（2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？（和小组成员共同交流表达自己的想法）

[设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，能尊重他人，学会倾听他人意见。]（3）汇报学习成果

（学生有个性化的表达，畅谈自己的体会。）[设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。]（4）别的小朋友慌了，动作忙乱，司马光表现怎样呢？ 第三自然段

（1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。

（2）出示句子司马光没有跑，他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把那口缸砸破了。

讨论：

①司马光没有跑，他是怎样做的？

②指名让学生表演“使劲砸”的动作。

③“几下子”告诉了我们什么？（3）再引导学生看图；提问

①司马光为什么要砸缸？

②能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？ [设计意图：体会司马光的机智、聪明，方法巧妙而实用。]（4）通过这件事你能看出司马光是一个怎样的孩子？（5）你能代表得救的孩子向司马光说一句感激的话。（学生积极发表自己的见解）

[设计意图：加深学生对课文的理解，受到教育表达感激之情。] 六．学习生字：司、跑、出。

1．老师指导书写。

2．学生认真观察生字在虚宫田字格的位置，然后再写，写完后进行对比。

3．老师提醒学生写字时要注意“三个一”。七．板书设计：

司马光

都慌了

掉进缸里 别的小朋友—————叫 喊 跑 找

没慌

司马光———————拿砸（几下子）得救了

（遇事不慌机智勇敢）

第二课时

一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。

3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：

（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。

（2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

三、指导学生识记字形并书写。

1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。2.指导书写。

“候”注意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。“朋”由两个“月”组成。

“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

第五篇：司马光教学设计

司马光教学设计

一、教学目标

１、认识“司、假”等１２个生字，会写“别、到”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、重点和难点

１、认识并书写生字。

２、通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品。

３、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

三、教具

多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机（带）

四、课时：二课时

第一课时

一、教学内容：认识生字、感悟课文

二、教学过程

（一）、揭示课题，了解人物。

（二）、初读课文、学习生字。

１、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

２、小黑板出示带有生字的词语。（学生自由读，抽读检查）。

４、出示生字卡片，认读生字。（指名读、齐读、开火车读）。

（三）、细读课文、理解课文内容，指导朗读。

１、听录音机,数数全文共有多少个自然段。

2、看第一张幻灯片，说说水缸在假山的什么位置？

3、学生自读课文，思考：正当们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

①展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？

②看第二张幻灯片有一个小朋友掉进水缸里，体会小伙伴着急的心情。

③用急切的语气练习朗读。

过渡：在这危险的情况下，司马光是怎样做的？请默读第四自然段。

３、学习课文第四自然段。

①思考小朋友们为什么这么惊慌？

②在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出小孩呢？他的方法好吗？小组讨论。

③练习朗读、读出惊慌、害怕的语气。

４、学习第五自然段

①学生自由读，思考：司马光是怎么做的呢？他的表现与其他人有什么不同？看第三张幻灯片。

②全班试着做做司马光砸缸的动作。

③小组讨论：司马光的做法好在哪？他是个什么样的孩子？

５、学习第四张幻灯片，并指导朗读。

（四）发散思维训练。

还有别的办法救出落水的小孩吗？

（五）总结全文

（六）布置作业：背诵课文，并把这个故事讲给家里人听。

（七）板书设计

２0司马光—机智、勇敢

↓

砸缸

↓

救→小朋友