两只鸟蛋第二课时教案

第一篇：两只鸟蛋第二课时教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解故事内容，并通过有感情的朗读表达对小鸟的喜爱，喜欢朗读诗歌。

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。

教学重点：

指导正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：

引导学生通过关键词句感受诗中表达的情感，初步感悟诗歌的语言美，韵律美。

教具准备：多媒体课件 生字卡

教学过程：

一、复习识字，导入新课

（1）复习识字

1、在上节课认识的新朋友还记得吗？一起大声的读它们的名字。（按课文后的排列顺序出示生字，认读生字）

2、这三个字都有提手旁和动作有关，我们带动作读一下！（卡片出示“捧、抬、投”）

3、出示大自然美景的主题图，提问：图上都有什么？

（学生观察，老师根据学生的观察随机出示词语：鸟蛋、天空、小路、鲜花、树木……）

（2）导入课文

过渡：这么美的大自然，又在树上发现了这么可爱的小鸟蛋，哎呀，太让人高兴了。不光我们高兴，课文中有个淘气的小男孩比我们还高兴呢，让我们接着来学《两只鸟蛋》这篇课文！（板书课题）

二、指导朗读，品读语言

1、自主读课文的第一小节

（1）指名读：）

体会小男孩的感觉读一读。

（2）课件出示“小小的鸟蛋 鸟蛋小小的”

提问：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）

两个词调换了位置。好，我们再来看一组练习。（课件：凉凉的鸟蛋）还可以怎么说？

师：谁能给大家出一个类似的词语。比如：蓝蓝的天空，天空蓝蓝的。

（3）师：你们表现的真棒！给你们一个小奖励，我们都来做这个淘气的小男孩，来表演一下（看大屏幕）带上动作读一读这一小节。两只鸟蛋教案（第二课时）

引导学生感悟小男孩拿到鸟蛋后新奇、高兴的心情，体会小鸟蛋的可爱。

2、学习第二小节（理解词语）

（1）小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是，妈妈看见了却没有象小男孩那么高兴。妈妈是怎么说的？大家一起轻声地读第二小节（齐读）

（2）把书平放在桌子上，自己再读这一小节，边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安？出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”课件，感悟体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

（3）师：哦，原来两只鸟蛋就是两个小生命啊，他们就是鸟妈妈的两个孩子呀！我们快点把这段话再读给小男孩听，劝劝他，让他珍爱小鸟吧。谁来劝劝他？

（生读第二小节）

3、学习第三小节（指导表现背诵）

教师范读第三小节，学生听并回答：

（1）师：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？课件出示第三小节

（2）师：老师把这一段打在了大屏幕上，同学们可以放下书，站起来带着动作读，我们先来大声的读一遍。（齐读）两只鸟蛋教案（第二课时）

（3）师：你们可真小心，把小鸟蛋保护得真好，那这一次我们轻声地读别惊扰了小鸟们。（齐读）

（4）师：刚才很多同学都做了“捧”的动作，（板书“捧”）现在请同学们快速的再读一读课文的第一小节，这个小男孩刚开始是捧着鸟蛋吗？

（5）（板书“拿”）为什么现在他要捧着鸟蛋？

师：我们再来读读这一句。（我小心地。。）

（6）师：他是怎么走到树边的？（连忙）师：为什么？

师：对呀，现在他是真得在关爱小鸟了，所以要连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。这么好的行为值得夸奖，我们再来表演一下这个知错就改的小男孩，看着大屏幕！

（7）我们试着背诵这一段（全班齐背）

4、学习第四小节（启发想象，深入主题）

（1）师：小鸟蛋终于送回去了，小鸟宝宝又回到了妈妈的怀抱，小男孩总算放心了！现在，我们一起来读读课文的最后一小节，感受一下小男孩现在的心情。课件出示第四小节

（2）师：我仿佛听见了鸟儿的歌唱，他是真得听到了吗？他是怎么听到的？ 请同学们闭上眼睛一边想象，一边小声跟我读？你看到了什么？想到了什么？

（学生自由回答）

三、朗读全文，升华主题

师：是啊，如果我们都爱护生身边的小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔！你瞧！课文中的鸟蛋变成了小鸟，它带着它的朋友来了！

说话训练：叽叽叽，喳喳喳，这是鸟儿在歌唱，歌声送给妈妈，谢谢您＿＿＿＿＿！

歌声送给小朋友，谢谢你＿＿＿＿！

歌声送给我们大家，＿＿＿＿＿＿！

师：是啊，“小鸟是我们永远的朋友。”那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献可爱的小鸟。全体起立，带动作朗读。（齐读）

四、总结

师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。

作业：

1、课下把你最喜欢的词语勾出来，并把课文背出来。

2、找一些有关鸟类的一些知识。

第二篇：两只鸟蛋第二课时教学设计

《两只鸟蛋》第二课时 教学设计

教学过程：

一、复习导入

1、孩子们，今天教室里来了好多老师跟我们一起听课，你们高兴吗？让我们用最热烈的掌声对老师的到来表示欢迎吧。等一下，有几个生字宝宝带着他们的朋友也赶来了，想知道他们是谁吗？（想）让我们一起和他们打声招呼吧！（课件出示词语）

二、图文结合，朗读感悟

1、孩子，你们看，这是什么？（出示图片——两只鸟蛋）是啊，你别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，其实它离开过这个鸟窝呢？到底发生什么事了？

今天我们一起来学习，齐读课题《两只鸟蛋》。请同学们打开课文39页，回忆一下，在上节课的学习中，你知道这首小诗有几个小节？（4个小节）

2、朗读感悟第一小节

谁愿意来读第一小节。（指名读）其他同学看着书，边听边思考一个问题：“我”做了一件什么事情？

（指名回答）“我”做了一件什么事情？（我从树杈上取下两只鸟蛋）板书：取下

师：这两只鸟蛋是什么样子的呀？（指名说）生：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

师：鸟蛋放在手上有什么感觉？（出示实物：鸟蛋）请学生摸一摸，说出自己感受。

生：凉凉的 鸟蛋凉凉的（1）指导朗读：（小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。）读出鸟蛋小小的，凉凉的，好玩

形式：齐读，指名读，师范读，自由读，指名读，男女赛读

指名、齐读第一小节。

（2）指导学生说话：课件出示（鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋）

看，你能发现什么？齐读（鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋）

比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你发现了什么？（位置调换了，意思还是一样吗？

你能用这样的方法，说说我们身边的事物吗？

孩子，“凉凉的鸟蛋”拿在手里怎么样？开心吗？（好玩，开心）让我们带着开心、好玩的心情读读这一小节吧！（齐读）

3、朗读感悟第二小节

（1）就在他玩得开心的时候，谁看见了？妈妈是怎么说的？（2）谁来读第二小节。（指名读）（3）妈妈看见了，是怎样说的呢？（课件出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。）指名读。

讨论：妈妈为什么会这样说呢？（指名说）

指导读：是呀，妈妈说得对：两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。

不信，你们瞧！（课件出示小鸟孵化的图片）怪不得妈妈说：（课件出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。）齐读(4)两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀！如果你就是这只鸟妈妈，回来见不到自己的孩子，会怎么样呢？

(５)反馈交流：

(６)是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢？课文里是怎么写的？

(７)理解：焦急不安

(８)那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？自己试试看！(９)指名读，小组读，全班读。

4、朗读感悟第三小节

（１）看来大家都能体会鸟妈妈找不到孩子的那种焦急不安的心情，如果你就是这个小男孩，你会怎么做呢？（学生说）

（2）是的，这个小男孩和你们一样善良，一样有爱心，把鸟蛋送还给鸟妈妈。那他是怎样把鸟蛋送还的呢？请你自学课文，边读边用动作表演出来。

（自由表演，同桌合作表演，指名表演。）

（3）评议，练读。（小心地 轻轻地 连忙 捧着）

（4）这个小男孩为什么要这样呀？他送还鸟蛋时心里是怎么想的？ 是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个珍贵的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？（板书：珍惜生命）

从这些动作中，我看出了他不但懂得珍惜生命，还很（板书：爱护小鸟）。（5）大家愿意做一个爱护小鸟的孩子吗？（起立）让我们一起和小男孩把这两只鸟蛋送还到窝里，边读边做动作。（齐读第三节）

5、朗读感悟第四小节

（1）多么懂事、善良的小男孩啊，当他把鸟蛋送还给鸟妈妈，改正了自己的错误时，心情一定很——开心。我们一起带着愉快的心情齐读课文的最后一节。

（2）师：读了这一段，请你展开想象，他抬起头，看着鸟蛋，看着蓝天，他会听到什么？看到什么？（指名说）

小男孩是真的听到，真的看见吗？（不是，是想象的）你从课文的哪个词知道的？（仿佛）仿佛是什么意思？你能换个词再读一读吗？（好像）

（3）师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。（4）孩子，你们喜欢课文中的这个小男孩吗？（喜欢）为什么呀？（指名说）让我们一起带着美好的希望来读读最后一小节吧！配上音乐（齐读）

三、课外扩展，交流资料

1、师总结：在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。请大家欣赏：

放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。

2、总结：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

四、指导背诵

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、指名背。（根据提示：课件出示（一节一节背诵），集体背诵。板书设计：

取下

两只鸟蛋 两只小鸟

送还

珍惜生命 爱护小鸟

第三篇：两只鸟蛋第二课时教学设计

教学目标：

1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学重难点：

1、学会生字词。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。

教具准备：

CAI课件、小黑板一张、生字卡片若干。

课时：两课时

教学过程：

一、激趣导入

师：孩子们，你们听(出示CAI课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？

师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)

二、复习巩固

师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！

师：哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧！

(学生游戏)

师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。

师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！

师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？

师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！

师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。

师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

(配乐朗读)

三、细读课文，促进感悟

师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？

师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？

师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能----也可能---

师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？

师：谁愿意把第一小节读给大家听？

师：他读的怎样？

（出示卡片：小小的凉凉的真好玩）

师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。

师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。

师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！

师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？

师：那我们一起来读读吧！

师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。

(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)

师：孩子们，快看(CAI课件：鸟儿出壳)，你们看到什么?

师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时---(板书：取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？

师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？

师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)

师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。

师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)

师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？

师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！

师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。

师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？

师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

(板书：爱鸟)

师：现在我们一起来看看书上的插图吧！

师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？

师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？

师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！

师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(CAI课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)

师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

(学生画画，教师巡视)

四、总结全文。

师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？

师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

五、布置作业

1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

2、背诵课文。

第四篇：两只鸟蛋第二课时教学设计

设计理念：

针对新课标的要求，本教学设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

设计关键词：

童趣

学习目标：

1、复习”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”2个字。

2、理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

学习重点：

理解课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

学习难点：

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

课前准备：

生字卡片、图片、鸟蛋实物、星星、小熊。

第二课时教学过程：

一、切入举偶

1、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）猜完让学生看盒子里的鸟蛋，是两只鸟蛋。师：今天，我们继续来学习两只鸟蛋这首诗，这首诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

2、引出“小熊”，提出要求。

第五篇：9 两只鸟蛋第一课时教案

两只鸟蛋

教学目标：

1.认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“定”、“向”两个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

认识12个生字，会写“定”、“向”两个字。

教学难点：

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教具准备：

生字卡片挂图小黑板

教学过程：

一、激发情感，导入新课

1．你们喜欢小鸟吗？你们知道哪些鸟儿的名字呢？（学生讨论回答）

2．在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋

还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（学生讨论回答：生下鸟蛋，再孵出鸟儿。）

3．今天我们要学习一篇关于鸟蛋的课文，我们一起板书课题：9 两只鸟蛋。请大家带着喜爱的语气，轻声朗读课题。

4．学习“蛋”，你用什么方法记住它？我发现用组词的方法记住它很简单，你能为“蛋”组词吗？

二、出示尝试题。

1．认识下面的带拼音的词语。

鸟蛋取下凉凉的一定捧着

连忙轻轻地仿佛抬起投向

2．我会读句子。

凉凉的小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

捧着我小心地捧着鸟蛋。轻轻地我轻轻地把鸟蛋送还。

仿佛我仿佛听见鸟儿的欢唱。

投向我把目光投向高远的蓝天。

3．我会读，我会说。

鸟蛋（凉凉的）（凉凉的）鸟蛋

鸟蛋（小小的）（）鸟蛋

鸟蛋（圆圆的）（）鸟蛋

小路（长长的）（）小路

杨树（高高的）（）杨树

太阳（红红的）（）的太阳

草地（绿绿的）（）的草地

三、初读课文，整体感知

1．听老师朗读课文。

你们想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那一起来听听老师为你们朗读这个故

事吧！

2．听完老师的朗读，同学们想不想来试试？

你们已经在课前圈出了生字，老师希望你们自由地朗读课文，读准每个字的字音，特别是已经圈出的生字。遇到自己认为比较难读的字就多读几遍，也可以

向老师或同学请教。

3．读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？

如：知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了鸟窝。

4．同桌互读：

我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正

确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）

5．指名分节读课文。师生点评。

四、结合语境，识记生字。学写“定”“向”两个字。

1．小组合作，学习生字、词语。

（1）小组成员自读生字、词语，遇到不认识的生字，向小组长请教。

（2）小组长教读词语。

（3）小组内进行词语开火车，检查学习情况。

2．检查小组学习情况。

一个小组读一个生字以及词语，读的好，其他小组跟读。教师适时指导，帮

助学生识记生字的字音、字形。

如：减一减：趣——取

提手旁：捧、抬、投——可做动作帮助记忆

两点水：凉——冷 两点水的字字义与寒冷、冰凉有关。

仿佛——好像

3．学写“定”“向”两个字。

蛋——定字形相似

定——一定用“一定”说话。

观察“定”的字形，上下结构。观察“定”在田字格中的位置。学生说说书

写定字时要注意什么。

上小下大，横较短，住横中线，捺较长。

师范写，生仿写，并为“定”组词语。

“向”半包围结构，注意笔顺笔画。学生观察书写时要注意什么。

师范写，生仿写，并组词语。

3.生字、词语都学习了，现在我们去掉拼音，读一读。齐读、开火车读，并读读生字卡片后的词语。

鸟蛋取下凉凉的一定捧着

连忙轻轻地仿佛抬起投向

4.把词语放进句子中朗读。

凉凉的小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

捧着我小心地捧着鸟蛋。轻轻地我轻轻地把鸟蛋送还。

仿佛我仿佛听见鸟儿的欢唱。

投向我把目光投向高远的蓝天。

五、再读课文，理清文脉

1．生字、词语、句子都读好了，一起来读读课文。把句子读正确、读流利。边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事。

2．交流反馈，随机板书。

如果学生回答不出，老师引导：这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最后又回了哪里？）

板书：取下——————送还

六、拓展学习，升华情感。

1．老师带来了两只蛋，请同学们来摸一摸，看一看，说说你的感受。

当学生说出——鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势叫学生看看这小小的鸟蛋。小黑板出示鸟蛋（小小的）

鸟蛋（凉凉的）

鸟蛋（圆圆的）

老师引导：“鸟蛋小小的”也可以说成“小小的鸟蛋”

鸟蛋（凉凉的）（凉凉的）鸟蛋

鸟蛋（小小的）（）鸟蛋

鸟蛋（圆圆的）（）鸟蛋

小路（长长的）（）小路

杨树（高高的）（）杨树

太阳（红红的）（）的太阳

草地（绿绿的）（）的草地

2.学生齐读第四小节：理解“把目光投向高远的蓝天”的含义。

启发想像。看到图中的鸟蛋，想象耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，你们仿佛看见了什么?

课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。看到了人类与大自然的和谐相处。如果我们都来爱护小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔，所以我们更要爱护小鸟，保护环境。（板书：爱护小鸟，保护环境）

借助想像，升华感情，学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。板书设计：两只鸟蛋

取下 ——————送还

爱护小鸟，保护环境