《六月二十七日望湖楼醉书》公开课教案设计

第一篇：《六月二十七日望湖楼醉书》公开课教案设计

《六月二十七日望湖楼醉书》公开课教案

【设计说明】

古诗教学应注重战略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,'方寸之地意味无穷',进而熟读成诵,积累于胸.苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循'淡化理解,熟读成诵'的古诗教学原则.【思路提要】

采用同学喜闻乐见的学习形式,读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学'活',在玩中理解,感悟,默诵这首古诗.【过程揭示】

六月二十七日望湖楼醉书

一、课前准备,做好铺垫.师:你们班的老师贵姓(孙)哦,那和孙悟空是

一家子,今天学习的内容就和孙悟空有点关系.你看孙悟空能上天,能入地,这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》,会唱吗(从天到地,从地到天,万事万物多么神奇……)

师:我们赛赛书法如何 知道我叫什么名字吗 那老

师今天就用双笔书法写下我的名字.(用双笔字写下名字)轮到我们班小书法家扮演了,推荐一名同学在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗.二、引入正题,学习古诗.1,师:我们今天要学习是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍,找出两首诗的一起之处.(西湖 ,夏季,景色)

2,师:古诗的学习方法一般有两种.一是逐首学,二是交融在一起学.今天我们采用第一种方法,重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.三,读题,解题,了解作者

1,师:谁来把题目读一读,注意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书).2,师:这是谁写的(苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会.对于题目你是如何理解的 这个'醉'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢 学习后我们就能知道,再来齐读题目.四,初学古诗,自身理解.教师出示学习要求:自读古诗,对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(同学自学,初步理解诗意)

五,师生交流,理解诗意.1,师:我已读了许多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么 眼前浮现出怎样一幅画面 稍后我们来说一说.(师吟诵)

2,同学交流对这首诗的理解,说出大体意思即可.六,咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美.1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点 猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆,去也匆匆)'来也匆匆,去也匆匆,就这么风雨兼程',这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山,跳,乱,忽吹散,水如天等)

2,师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆匆,去也匆匆'的特点(同学之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)

七,激发兴趣,吟读成诵.1,师:你会读这首诗吗(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(同学标节奏)

2,同学根据节奏读诗.3,师:这首诗写出了西湖夏雨'来也匆匆,去也匆匆'的特点,在诗中有几个字词表示出这个特点,如'未',所以在读的时候要强调一下.(同学练习读)

4,教师范读一遍,然后指名同学读.5,利用分组读,齐读,站立读等形式,激发同学读诗的兴趣,以至熟读成诵.6,指名诵读这首诗.八,引入'诗歌'概念,感情得到升华.1,师:古人写诗是用来吟唱的,'诗言志,歌咏情',比方苏轼写的《明月几时有》,邓丽君,王菲唱得非常好听.现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比方套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(同学练习)

2,师生吟唱.3,师:你假如真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲,唱出你心中的歌,谁来试一试.4,同学自我谱曲吟唱,师生评价.九,对'对子'练习.1,师:这首诗很有意思.我们来做个对'对子'练习.'黑云'对—(白雨),'翻墨'对—(跳珠),'未遮山'对—(乱入船)

2,迁移:以前还见过这样的诗句吗 谁来说两句!

十,课堂练笔.1,师:这是一首神奇的小诗,通过学习.你对这首诗有什么感悟,请写几句话,我们来交流一下.2,师生交流.(教师出示自身的作品:读《六月二十七日望湖楼醉书》有感:苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人.)

十一,师生总结,扩展延伸.1,师:再回头看题目,这个'醉'字又作何解释(陶醉)

2,苏轼一生写下了大量的诗词,性格豪放,文笔豪放.同学们以后会学习他许多诗词,比方:大江东去,浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中,苏家就占三位.苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗,今天学习的是其中一首,同学们课后再去查一查另外四首.大家预习第二首诗,比较一下,这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢

自我点评

在青小借班上课,知道班主任姓孙.西湖这场雨'来也匆匆,去也匆匆'的特点与孙行者有点关系.引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫.双笔书写引起同学兴趣,也替老师板书古诗,师生关系更加融洽

同学初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起.教给同学学习古诗的方法.'醉'字的理解是关键,这又巧设疑问.这一环节为同学自主感悟阶段,放手让同学学习,教师巡回点拨.遵循'淡化理解,强化诵读'的原则,不宜作过深理解.猜雨下了多长时间,这一问题设计巧妙.加深对文本的理解.'来也匆匆,去也匆匆'是西湖这场雨的主要特点.引用《风雨兼程》歌词,饶有趣味.同学会咬文嚼字,感受语言美.引导同学学习读诗的技巧很有必要.'朗读是有技巧的'.潜移默化让同学感悟到读古诗要有节奏,还要有重音.诗与歌进行结合,引起同学兴趣,把古诗学习推上一个高度.只要对诗的意境美感悟深些,就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子.经过吟唱对诗的感悟更深.体会对偶句用词精确之美,为以后古诗学习作铺垫.学会感悟,学会品诗,对提高同学学习古诗的能力很有益处.教师以诗品诗,饶有趣味.'醉'字一解,感情升华,苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上.发散迁移,为今后对苏诗,词的学习作下铺垫和引导.

第二篇：六月二十七日望湖楼醉书

六月二十七日望湖楼醉书

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2.借助注释理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

3.理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。

教学重点：通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。教学难点：

通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。教学过程 一．直接导入

（今天我们学习古诗两首，通过预习你发现这两首古诗有什么共同点，不同呢？）1.今天，我们要学的是苏轼写的——揭示课题，六月二十七日望湖楼醉书

这个诗题很长，谁来读？指名读。（预设：我发现你读得很有节奏，你是怎么读的，你为什么这么读？）

读了课题，你知道了什么？（读着读着你知道了什么？）A时间：“六月二十七日”正值什么季节？ B地点：“望湖搂”在那里？

C“醉书”：喝酒有了醉意之后写的。书原来是词性？在这里呢？这是古文里经常出现的名作动词文学方式

连起来说说题目的意思

当时他一共写了五首，这首诗第一首，也是最著名的，想读他的这首醉书吗？

二、初读古诗，读准读好

1、出示古诗，自由读，读出节奏，读出点诗的韵味就更好了

2、指名再读（关注节奏韵味）预设：你来试试，注意停顿。——齐读。我们发现每行的最后一个字押“an”韵

三、再读古诗，释词解句

1、古诗不仅要能读好，而且还要能读懂，通过预习你已经理解了那些字词的意思？或者还有哪些不理解的？在小组内交流。

2、学生小组交流——集体反馈

A翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻滚 B遮：遮盖、掩盖 C跳珠：形容雨点像珍珠一样跳入水中 D卷地而来的大风

F白雨：雨很大，看上去白花花的一片 G水如天：远远望去，水天一色，连成一片。把它们放到古诗中，连起来说说你知道了哪句话的意思？ 自由说——同桌说——指名说 齐读古诗

四、品词品句，感受雨景

“诗中有画，画中有诗”这短短的二十八个字就将夏天西湖的这场雨，惟妙惟肖地展现在了我们的眼前，你觉得这场雨怎么样？

自己再读读诗，从哪里感受出来的？ 学生自学自悟 大：黑云翻墨 指名说，预设：

①打翻的墨汁在你的脑海中是什么样的？ 联系一下生活，有过这样的时候吗？说说看？

②你用的是 “如墨”作者用的是“翻”，你觉得那个好？为什么？（你仿佛看到了怎样的画面？）方法小结：瞧，我们刚才利用生活经验读懂了这句诗，真了不起！出示图片指名读句子，指导感情朗读

白雨跳珠

这样的雨你会用什么词来形容它？（你看到的雨是怎样的？）“白”雨珠大，“跳”反弹力量大，“乱”肆意的，活泼可爱的

看着这样的雨打在苏轼坐在船上，你看到了—— 这样的雨泼在了西湖的湖面上—— 这样的雨打在了长长的苏堤上—— 你还看到雨打在了—— 这个时候的天空你还会听到什么？看到什么？ 天地之间只留下一片雨声

一个白雨跳珠给了我们如此多的遐想，送到诗里去读：指名读————齐读 过渡：这真是一场又急又大的雨啊。请你来读，指名读，男生读 读着读着，你还发现雨什么特点？ 快：前：未遮山 读句子 指读

这个时候你想说的是什么？（震撼！激动！振奋！惊叹！）指名读 多种方式读

方法小结：刚才我们抓住诗中的关键词，通过想象画面，读出雨的特点。按照这样的方法我们接下去学习指名读第三行

忽吹散 你脑海中浮现出怎样的画面？ 这句话只写了风吗？你看到了风的特点，那么此时的云，雨呢？（雨消云散）方法提示：作者实写了风，暗写了云和雨

前三行诗连起来让我们想到了一个词？（疾风骤雨）

水如天 大雨之后，此时作者站在望湖楼上，会看到什么？深呼吸，会觉得？读句子 过渡：短短的时间，我们经历了一场——指名说（来去匆匆的骤雨），诗人苏轼是按照怎样的顺序写的？（相机板书：雨前，雨中，雨后），读出雨的变化画面，齐读全诗。

五、拓展延伸，走进经典

1、出示诗人简介。苏轼曾两次到杭州做官，为杭州百姓做了很多实事，造福一方。与西湖有着不解之缘，也留下了千古名篇如《饮湖上初晴后雨》；苏轼为人豁达，多次遭受贬谪，却都能从大自然中得以解脱和看穿，如游览庐山吟诵《题西林壁》。人们敬仰他的才情，折服于他不泯的诗情，江泽民到南开大学视察时，也曾吟诵苏轼《水调歌头中秋》，让我们再一次轻轻捧起语文书，走进六月二十七日——师引读.此时的“醉”还仅仅是喝醉酒吗？——（把话说完整）

2、拓展《有美堂暴雨》学习方法迁移。这场雨又是怎样的？

3.挑战一下。默写，师生共同校对、订正。全对的举手。（没举手的：你哪儿错了？）相机指导生字

教后反思：

这首诗描写了杭州西湖夏天雨前雨后的变化情景。诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。本课的教学教者尝试通过文本细读，抓关键词，品味，想象，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心。在本诗的教学中，我主要从三方面来谈：

1.读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。但作为高年级的古诗教学，与低中年段的区别就是一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法，并能举一反三，运用学到的方法学习其他同类型的古诗。

2.品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。

3.古诗教学最难的就是引导学生体会意境，教学中致力于联系生活经验，产生丰富的联想，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。

4.拓展环节通过学生对苏轼作品的诵读，加深了对诗人的了解，走进诗人内心，从而深入体会诗人写诗的内心世界。

最后在课堂的尾声之处设置默写环节，对学生课堂学习内容当堂检测，以巩固所学。

第三篇：改写《六月二十七日望湖楼醉书》

改写《六月二十七日望湖楼醉书》

六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼来到望湖楼上欣赏风景，希望在这里能消除一点忧虑。远方的三峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个，淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施，在阳光的照耀下，闪闪发光，美丽动人。

好景不长，老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布，像打翻了墨水一样，笼罩了一大片天空，没等乌云遮住山峦顶上的天空。淘气的雨水已经迫不及待地来到了人间，落进了湖中都会漾起一圈一圈的水纹，好像弹奏着欢乐的歌曲，很块山峦上的“帽子”被染成了黑色，看不出来戴还是没戴。

忽然，从地上卷起一阵风，犹如一块抹布把天空打翻的墨水擦的一干二净。才解决掉乌云，白雾笼罩了整个西湖，仿佛它们俩已经串通好了一样。白雾的到来就像给西湖蒙上了神秘的面纱，隐约能看见湖水，让人感觉白雾后面会走出一位西施呢！渐渐的，从西湖到山峦之间架起了一座彩虹桥，若隐若现，却十分美丽。不知什么时候太阳公公爬上了山顶，白雾立刻就散了好像在说：

“太阳来了，我闪！”太阳出来了，西湖美丽的一面清晰的展现在人们的面前。啊，真美！苏轼不禁赞叹道，他端起酒杯大喝了几口，灵感突发写下了：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”看样子，苏轼已经把忧虑抛到九霄云外了呢！

温州育英国际实验学校五年级:杨伊凡

第四篇：《六月二十七日望湖楼醉书》教案

《六月二十七日望湖楼醉书》教案

课型：阅读课 课时：一课时 教学目标：

1、读懂诗句，知道诗的大致意思；

2、能有感情地朗读并背诵古诗；

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；

4、体会诗歌的意境美。

教学重点：读懂诗句，体会感情。

教学难点：通过对古诗的理解，表达出诗的意境。课前准备：

1、生收集西湖的资料，预习古诗；

2、师准备相关课件。教学过程：

一、联系生活，谈话导入

1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？（让学生从风、云、雨等方面来说）

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，提醒学生注意停顿：六月二十七日/望湖楼/醉书）

3、师：读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？ 知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。

4、介绍作者。苏轼，宋代人。他不仅文章写得好，诗词书画也都很有名。

二、自由阅读，释疑解惑

1、投影揭示：六月二十七日望湖楼醉书 黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。

2、各自朗读，读准字音，提出疑问。

3、解惑、教学生字词：

翻墨（像黑墨一样翻滚）、跳珠（活蹦乱跳的珠子）。

4、学生尝试理解诗句的意思。

黑云翻墨未遮山：天空中的乌云，像泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

白雨跳珠乱入船：白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。卷地风来忽吹散：忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹得无影无踪。望湖楼下水如天：望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样。

三、细读品味，体会感情

1、细读古诗，处理好停顿。

2、思考并讨论：

（1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？（望湖楼的夏日天气变化很快。）（2）我们从什么地方可以看出来？

（云未遮山，雨已入船。风吹云散，水天一色。）（3）这首诗哪些地方用了比喻？（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）

3、诵读全诗，体会天气变化这快。

（语速较快，重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上）

4、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟

1、仔细看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后）

2、用自己的话讲述全诗的意思。

（六月二十七日，“我”正在望湖楼小憩。突然，从北方刮来的黑云，就像泼翻了的黑墨水一样排空而至。一座山还没全部遮住，雨就哗哗地下起来了。那白色的雨点就像跳动着的珠子往船里直打。不料这时又刮来一阵大风，把满天的黑云吹得一干二净，望湖楼下的湖面上映出水天一色的美丽风光。）

附板书：

六月二十七日望湖楼醉书

云 雨 风 水

第五篇：《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

六月二十七日望湖楼醉书

卢玲

【教材分析】

《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2.体会夏日西湖骤雨初晴的美。

3.感受诗人苏轼豁达开朗的胸怀与豪迈奔放的作品风格。【教学重点】：读懂诗句，体会感情。

【教学难点】：通过对古诗的理解，表达出诗的意境 【教学过程】：

一、以西湖为话题导入

俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，说到杭州，你最先想到的是——西湖（课件展示西湖美景图。是呀，西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。古往今来，无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。在这些文人墨客中，最与西湖有着不解之缘的当属北宋诗人苏轼。为什么这么说呢？你们知道吗？他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于西湖百姓，他的诗词也赋予了西湖别样的魅力。

除了这些，同学们对苏轼还有哪些了解？生根据资料简单介绍对苏轼的了解，引导学生注意资料的整理与概括。

这节课，我们就一起学习苏轼写的一首有关西湖的诗。板书：北宋 苏轼 六月二十七日望湖楼醉书，齐读。

二、知诗人，解诗题。

1．解题目意思

根据学生回答相机指出六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候，这儿是指宋神宗熙宁五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖楼，在西湖边，傍湖而建，在那时是一座大酒楼（课件展示望湖楼图可宴乐也可以住宿。

“醉书”喝醉酒写的？被美景陶醉了写的？

诗人究竟为何而醉？学完这首诗，这个问题肯定就能迎刃而解。

三、交流学习

（一）出示交流提示

1.互读，评价能够达到哪一重境界。2.交流、补充对整首诗大体意思的理解。3.交流疑问，把仍解决不了的疑问汇总。

（二）组内交流，师巡视指导。

（三）集体质疑解疑。

（四）检查朗读

1.看准读对，主要是正字音。2.读出节奏，主要是指导读出节奏。

（五）理解大体意思

过渡：经过预习和刚才的朗读，同学们对这首诗肯定有了自己初步的理解。能说说这首诗的大体意思吗？

五、感、悟、读，感受古诗意境。

（一）体会雨来得急，下得大。

1．创设情境：1072年六月二十七日，苏东坡先生在望湖楼宴请朋友，一边喝酒，一边欣赏着西湖的夏日景色，突然，天气有了变化。播放《渔舟唱晚》音乐，师读“黑云翻墨未遮山”，透过诗句，你看到什么？

根据学生回答，引导理解当时的情境并适时指导朗读，学生说到雷声或雨点时再出示图片和雷雨声。

预设：

我看到黑压压的乌云，就像打翻的墨汁一样。我看到黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天上翻转。

有没有见过黑云翻滚的样子？是这样吗？出示黑云翻滚图，你读出黑云翻滚的样子。——

谁还说说你看到的景象？

我看到黑压压的乌云像海浪一样汹涌地翻腾而来。带着你的想象读读——

我听到一阵“轰隆隆”的雷声——

你不仅看到了乌云，还听到了雷声，你能听到什么？带着你的想象读出这四个字——

电闪雷鸣中，漫天的乌云翻卷着，向山头涌去 请你读读整句话—— 此时你有什么感受？ 一场大雨就要来到。风雨欲来风满楼

2．出示“白雨跳珠乱入船”图片与雷雨声音。一场大雨真的来了！此时，你又看到了什么？

预设：

白花花的雨点就像跳动的珍珠一样杂乱地落进船里。

白花花的雨，雨怎么样？——大！读出你的感觉——白雨跳珠乱入船

白花花的雨，哗哗地下着，西湖茫茫一片。

你是放眼远方，雨很大，很密！——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船

还从哪里看出雨很大？ “乱”入船，雨大了，才乱

对！读出你的感觉——白雨跳珠乱入船

雨点像跳动的珍珠一样，落在船上，啪啪直响，溅起了水珠。你是聚焦近处，雨很猛！——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船 雨点像一颗颗跳跃的珍珠，直往船里乱滚。

雨点像跳动的珍珠一样，溅起水花，纷纷溅入船舱里。对！雨点不只是落进船里，更多的是落在湖面上，溅起无数朵水

花，很美！震撼人心的美，令人激动的美！

根据学生回答相机播放雷雨声音配白雨图，感受雨大、雨密、雨急、雨猛。

2.谁来将这场又急又大的雨，通过朗读带到我们大家眼前？指名读。

3.师生对读，体会雨的急和大。

句中对：黑云翻墨——未遮山，白雨跳珠——乱入船。分句对：黑云翻墨未遮山，——白雨跳珠乱入船。未遮山——乱入船 未遮山——乱入船 未遮山——乱入船

小结（承上启下）：这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到——震撼！激动！振奋！惊叹！„„把静止的文字通过想象变为灵动的画面，这是理解古诗的好方法。

当我们正被眼前这白花花的大雨所震撼、为之惊叹的时候，一阵大风吹来，天地间又是别一番洞天。

（二）体会雨去得快和雨后西湖美景。1.出示“卷地风来忽吹散”

出示一场大风卷地风而来，它吹散了 ＿＿＿＿，吹走了＿＿＿＿，吹来了＿＿＿＿。

2.望湖楼下水如天

（1）此时的水怎样？天怎样？你能想象得出水如天是怎样的景

象吗？

预设：

水如天一样的——开阔无边

天无边，水无边，水如天一样开阔读出你的开阔—— 水如天一样的——蔚蓝

水蓝蓝，天蓝蓝，水天一色。读出你的水天一色—— 水如天一样——明亮

雨过天晴，一切都像刚洗过的一样，读—— 水如天一样的——平静

碧空如洗，水平如镜，读出你的想象与感觉—— 湖面上比天空还要漂亮，荷叶、荷花„„；湖边„„

（2）播放古筝曲，出示水如天图数幅。让我们也到雨后的西湖去看看这“水如天”的美妙景色吧！

雨后的西湖，天无边，水无边，水如天一样开阔，读—— 雨后的西湖，天空更加湛蓝，水面更加明亮，湖面和天空都像刚洗过一样，读——

雨后的西湖，天蓝蓝，水蓝蓝，天映水，水映天，水天一色，读——

雨后的西湖，水平如镜，碧空如洗，水如天一样明净，读—— 雨后的西湖，荷叶摇得更欢，荷花开得更艳，柳浪阵阵，鸟鸣声声。读——

小结：这样的景色，让人——喜悦！舒畅！兴奋！„„

（三）总结，感受全诗意境。

过渡：短短的时间，我们经历了一场来去匆匆的骤雨，从下雨前的“黑云翻墨未遮山”，到雨中“白雨跳珠乱入船”，到“风吹雨散，水天一色”谁能把刚才的景象说给大家听？

1.播放古筝曲，先自己准备一下，可以在预习卡上古诗大体意思的基础上添写、补充。

2.指名说。

多么酣畅淋漓的大雨！多美令人心旷神怡的雨后美景！此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？ 不，诗人已不仅仅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。这可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”

同学们，此时此刻你就是苏轼，就站在望湖楼上，凭栏远眺，感受那震撼人心的疾风骤雨，观赏那水天一色的西湖风光，齐读——

3.苏东坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的诗句所陶醉，这一幕深深地记在他的记忆里。十五年后，50岁时的苏东坡先生再次来到西湖，与他同榜进士莫君陈在湖上宴请时正好又遇上下雨，他回首望湖楼，想起当年在这儿写诗的事，无比感慨地又写下一首诗。

出示《与莫同年雨中饮湖上》“到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”

自读，师问：从哪里看出苏东坡先生是被当时的景象所陶醉，而且一直念念不忘？

师生对读。当年，那场酣畅淋漓的大雨令苏东坡先生陶醉其中——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船；十五年后，那场酣畅淋漓的大

雨仍令东坡先生念念不忘——还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年；939年之后的今天，东坡先生早已不在，但他留给我们的那场酣畅淋漓的大雨，那场大雨带给我们的激动与舒畅仍令我们深深陶醉。——背诵。同学们，这就是经典文化的魅力，她可以穿越时间，跨越空间，她可以思接千载，视通万里，她可以影响一代又一代热爱中华文化的人！

六、体会诗人的情感。

1.你知道东坡先生当时是在怎样的情况下写这首诗的吗？出示诗人写此诗背景。

在熙宁五年，宋神宗时，王安石变法，苏轼持不同政见，受官场挤压，无奈乎，自请外任，远离京城，到杭州任杭州通判。

师讲述：这段文字，读起来有点费劲。通俗一点讲，因为苏轼在治理国家方面，与王安石有不同看法，至于他当时的政治观点正不正确，我们这节课暂且不去管它。反正，这个时候，别周围的人看他不顺眼，就处处排挤他，他没有办法，就辞职不干了，离开京城，来到杭州。这种时候，大凡诗人失意，总会借酒消愁，吟诗抒怀，而此诗却不见愁情。那隐藏在急雨背后的是诗人怎样的心境呢？你从暴风雨中读到了怎样一位诗人？（乐观平静 开阔 豁达 善于排解自己的情绪）

2.走进诗人的心境去读诗，你会读出另一种味道的，试试。

七、回归整体，拓展延伸

1.豁达、乐观的苏东坡先生喜欢西湖，陶醉于西湖的湖光山色之中，他还写过一首诗，与我们今天学的这首诗相映成趣。（出示：《饮

湖上初晴后雨》为什么这么说呢？先自己读读。

2、指名读

3、指明大致讲解诗意。5.总结拓展

1.西湖的美景让我们向往，如果我们有机会来到西湖边，你会受想到——望湖楼；站在望湖楼上，你会想起哪一个人？——苏轼——想起苏轼，你就会想起哪一首诗——让我们一起背诵这首《六月二十七日望湖楼醉书》，陶醉在苏轼为我们描绘的美丽的西湖风光之中吧。

2.那就让我们记住乐观豁达的苏轼，记住他留给我们望湖楼醉书，在课后继续我们的诗词之旅。

作业设计：

将《六月二十七日望湖楼醉书》以手抄板的形式表达出来，选取佳作并在班级中展示。

板书设计

六月二十七日望湖楼醉书

苏轼

云 山

雨景

雨 珠 风

晴天

楼 天