爱,终无言诗歌（精选五篇）

第一篇：爱,终无言诗歌

煮一壶茶

忆一段旧时光

有些人，有些事

回不去，就是回不去了

无意间

朋友提起你

扰乱了才平静的心

电话的那头

你的语气是那么的无助

好像失去糖果的孩子

我不好，不好

你几乎是用喊的你不在，我怎会好

你不在，我的心事要给谁说

你不在，我的路要怎样才能继续

你不在，谁来心疼我的痛苦和悲伤

你不在，谁来安慰我的孤独和彷徨

你不在，谁来收藏我的脆弱和倔强

你不在，谁来了解我的骄傲和落寞

你哽咽

我泪流

握着电话的手不由颤抖

为你作的图

一直都在，越来越多

为你写的文

你看不到，依然在写

回来，好吗

回不去，回不去了

当你给了我伤害

当选择转身

就注定，回不去了

你无语

我亦沉默

我一直都在无论，你回不回来

放下我，过好你自己的生活

挂断电话，默然

心里，轻轻说道

还记得，照顾好自己

第二篇：读《终无言》有感

听她的一生相忆

——读《终无言》有感

寒假的时候一口气便读完了雪小禅的《终无言》，书名很有味道。终无言，光阴远去，闷闷独忆，终是无言以对、无计相思。我想到了邓丽君的一句歌词，跟它甚是相配，“任时光匆匆流去/我只在乎你/心甘情愿感染你的气息/人生几何能得到知己/失去生命的力量也不可惜”。那样的深情、那样的珍重，就如同雪小禅在书里提到的“纤光浮沉，人世间最美好的时光，都在那恍惚的刹那了”一样，这是一种名为回忆的的东西在拉扯着思绪。而当思绪被拉扯成丝状，一头系在年少烂漫的自己指中，另一头被垂垂老去的自己咏柳牵住时，敏感内敛固执多愁的女子便生成了，如《那些回不去的年少时光》的坐着桐华，就如同，《终无言》的作者雪小禅。

有那么瞬间，我从她的文字中看到了“她”，看到了“我”。

读她的书，必然陷入她精心编织好的绮丽楼阁、桂香小院似的忆镜中。陷在这里的，不只是正读着这本书的我们，还有雪小禅她自己。忆镜中，她仍穿着青布衫子白罩衣，坐在种有合欢树的院子里，和女友们谈天说地。忆镜外，她白描着那些细碎的光阴：“那时流行铺天盖地的明信片，我寄人一张，人家还一张。我收集了无数好看的明信片，如今全发霉了，被母亲卖了破烂”（选自《一个人的山河岁月》），“记得小时候，早春，去放风筝，穿了外婆的家做棉袄，不喜欢穿，一定要那时流行的羽绒服，哭红了眼睛”（选自《光阴里开出蓝莲花》······言辞都不甚绮丽华美，却能将心扯出大段大段的伤，手指勾勾，连接两段时光的丝线便牵动了过去，一时红遍双瞳。有一句话说的很感性，可我总觉得很适合她，或者说很适合所有伤忆的孩子：“原来和文学沾边的孩子从来都是不快乐的，他们的快乐像个贪玩的孩子，游荡到天光还不肯回来”。虽然她已不再是孩子，但是再在我看来，所有留恋回忆的人都是孩子，年岁走过，苍老的是容颜，不变的是珍重曾经拥有。

如此伤忆的女子，必然走向内敛与典雅，所以她的性格有独特的暗色情节的倔强。她喜欢的不强迫大家喜欢，除非她自己换了心意，否则没有人能够强迫她停止喜欢；她厌恶的也

不强迫他人跟着厌恶，但是他人也无计以上位者的姿态让她停止厌恶。这是一种倾尽所有如同迷上罂粟花般不能自己的爱恨。看她在《法桐呀法桐》、《灰呀灰》里一遍一遍地强调法桐的飘逸干净、灰的低调温和踏实，又看她痴恋世间一切的“瘦”，不仅仅是人骨感的瘦，还有梅的瘦、风的瘦、雨的瘦、相思的瘦。其实梅、风、雨、相思哪里来的瘦呢？说到底，我才不过是喜欢事物衍生出来的那种“清幽之感”罢了吧。法桐在他人眼里，至少是在过去没有法桐的回忆的人来说，它和其他树相比也就那样，哪里来的飘逸干净呢？我想她喜欢上的不过是有法桐、灰的回忆罢了，那回忆中的那半疼半喜半惆怅之感恰好契合了她内心阴阴冷冷而已。“日子也瘦了，过得寡了”（选自《瘦》）是一种凉薄；“天青色，是无法自己出现的。······那日复一日烧制着瓷器的人，要等多久才能在釉色成形的时候遇上雨过天晴呢？而一个人又要等多久，才能在对的时间里遇上对的人”（选自《青花》是一种浅浅深深的无奈；“喜欢银，低调、温和，把锋芒藏起来，只露出这若隐若现的暗冷。不似金，强烈明丽夺人，有疯狂的气质”（选自《银》）是一种内敛澹然风华、更是一种抵御外在纷扰的保护色，即使把自己与众人有意识的隔绝开来也不在意。“赏心只有两三只”便很好，只要这份宁静的 孤独不被打破就好。

然而看着这大片大片的文字里对自己喜好的强调时，心理闷闷的，有种不舒服感一时遍布四肢五骸，因为那强调的语气仿佛世间仅此物能入眼、能合心意。因想着树种还有像《秘而不喧》、《守口如瓶》等表明不愿他人知晓自己心事、只愿深藏在心中慢慢发酵便很好的散文存在，我变怀疑她如此大花笔墨来陈列心迹的缘由在哪里，一度不愿再看，嫌太做作。但终究放不下，便也试着思索其原因。后来也慢慢明白了，其实点破就一层窗户纸的厚度。文人将伤春悲秋、感世抒意化成笔墨文字是常态，发表成书为世人所知则是文笔关系、是读者的关系、只要她周围的人愿意以心相交、不去拿这些文章里的内容打趣她、质询她，她就还能处于秘而不喧的状态。所以她的性子能如此的内敛淡淡，文字却那么的固执、孤傲。

当然，《终无言》里有太多的滥情却是真正存在的，大概是雪小禅已然积累了太多情太多爱恨情闷，不曾透过这凉薄的性子释放出来，所以行文才会如此。如“质地，是多么关键，由多么妥当的一个词。它忽然有了动感，有了风吹向掩面的温暖，像火焰，又似春天，暖着缠着，外表安详，内心狂热。质地最能说明一切，一个人的质地，一个词的质地”（选自《质地》），我不明白就一个“质地”是如何衍生出那么多的美好的，那大段大段的抒情未免让人觉得反感。

最后，我看着《终无言》的封面，静静地想，雪小禅的书，我终其一生也许只能读这一本了，它会成为我唯美颓废路上的写照。但也许还会再买她的其他书来看，但再也不可能有这样的心情了。未来未曾来过，过去已然过了去，未来的事，谁知道呢？现在，我还在回忆中相忆！

第三篇：无言爱情诗歌

你的笑容是一首无言的诗

刻在石碑上

那样深刻

我绕过一个个陌生的面容

曲曲折折

捧着一束满天星

偶然出现在你的面前

那是你的最爱

曾经的我们忘情奔跑

在一片满天星花海

微风带着斜阳

我们闭眼睡在星空里

萤火虫从梦中升起

扑闪扑闪消失又消失在眼睛里

多么美丽的梦啊

我们把美丽编成歌

歌声宣示着

我们对这片花海的主权

你转身

说死后要葬在这里

于是

我向天空许愿

我将变成一束满天星

芬芳你的灵魂

随后

天空变成浆果的颜色

那时的满天星

披在你的头上

年轻的面庞

我是你最好看的新郎

第四篇：大爱无言

《大爱无言》演讲稿

尊敬的各位领导、各位评委、各位朋友：

大家好，我是来自乌鲁木齐第十中学的教师周新国，今天我演讲的题目是《大爱无言》，讲述一下我们学校优秀的回族教师展长秋老师的动人故事。

三月的天山南北，微风拂面，大地充满了无限的生机和活力，正如展长秋老师所说：小草选择了大地成就了博大，白云选择了蓝天成就了寥廓，而他选择了三尺讲台就注定一辈子无怨无悔。在我们学校一提起展长秋老师没有人不伸大拇指的，和他打过交道的各族老师、学生感触最深。他凭着对教育事业的强烈责任感，凭着一腔矢志不渝的信念和热情，把对事业的忠诚，对本职工作的热爱，对民族团结的热心，全部默默溶铸于自己从事的事业中。用自身一点一滴的言行诠释着教师这一职业的内涵。

展老师自2000年响应国家西部大开发的号召来到新疆，至今已有十五个年头，工作中他时刻不忘当年恩师的谆谆教诲，家乡父老的殷殷期望，时时处处事事以学高为师、身正为范的标准严格要求自己，踏实工作，默默付出，无怨无悔。

新疆是一个多民族聚居的大家庭，我们学校也是由汉、维、回、蒙、锡伯、哈萨克、柯尔克孜等民族的师生员工组成的小家庭。展老师工作中时刻不忘教师的身份，更是时刻不忘回族人的身份，与同事、家长、学生的交往中，维护双重身份的形象，得到了大家的认可与尊重。在与学校领导同事的交往中，展老师以任劳任怨、敢挑重担为基

本处事原则，与大家步调一致，团结协作。在与家长的交往中，对汉族家长以情、以理为原则；与其他少数民族家长、学生的交往，更是注重以穆斯林的身份处处拉近心理距离，收到很好的效果。平时对自己任教两个班级的学生，不分民族，一视同仁，尤其对家庭困难和特殊的学生时刻给予关爱.在展老师2005届的学生中，有维吾尔族烈士的女儿、有汉族的打工子弟、也有家境困难的回族孩子近10人学习成绩不是太理想，于是从初三下学期的寒假，展老师在自己租的房子免费义务为他们补课，直到毕业，这些孩子现在大部分已大学毕业，有的孩子在伊犁做公安工作，有的孩子在三尺讲台与我们并肩奋斗„„这些孩子不管走到哪里，从事何种职业，他们都是展老师的骄傲。

在2005届、2008届的学生分别有一位家境特别窘迫的孩子，在他们初中三年的学习生活中，展老师为其中一个孩子办了农业银行的储蓄卡，每月初打入五十元生活费；坚持为另一个孩子垫付学校的学杂费，并且把学校中秋、元旦发放的福利作为班级的节日礼物送到孩子家中，直到孩子们顺利毕业。培养学生是事业，关爱学生是本能，一切为了孩子是展老师永恒的追求。

在展老师担任班主任，大胆任用少数民族同学担任班干部，引导鼓励少数民族同学积极参加班级、年级、学校、区市的集体活动、竞赛比赛，和全班同学一起帮助、鼓励，争取次次凯旋，共计有汉、维、回、蒙等多个民族的近20人次的个人获奖，并且由此带动了班级民族团结、互帮互助的班风。

2011年下学期，展老师去了71中交流，与兄弟学校的领导和同事和睦相处，对该校初三两个班的孩子投入了和自己学校的孩子一样的爱和心血，其间还鼓励帮助一位回族女孩报考了内地高中班，最后八月份孩子高兴地打电话向展老师报喜——她被录取了。

2012年9月份，展老师回到单位，接任初二四班的班主任。之前假期他就对班里部分学生的情况有所了解，其中一位叫苏比努尔的维吾尔族女孩子，让展老师很是担心：美瞳、耳钉、黄发，说话粗声大气，对老师同学基本无礼节可言。是一个让很多老师都头疼的孩子。

开学后，展老师尽量多接触、多聊天、多引导，逐渐了解这个孩子的经历，并且决定家访。于是展老师开始了第一次家访。

孩子的家原来就在学校的对面不足500米的地方。家里奶奶60多岁，爸爸做生意经常不在家，妈妈在孩子三岁的时候离开了他们。家访中，展老师了解到，爸爸爱孩子，但是时间和距离造成教育管理的疏漏，亲情逐渐疏远，教育管理效果不明显；奶奶为人要强，对孩子既爱又严格，但是年龄和方式造成教育的低效。

针对以上情况，展老师决定从感化、软化、变化的角度逐步引导教育这个令人同情又头疼的孩子。学习上，抓住她字迹工整的优点，与其他老师“密集型”地公开表扬、鼓励，巩固对学习的积极性。生活上，展老师坚持家访，多次为她垫付书费、校服费；在家里促膝谈心，和孩子奶奶一起做她的朋友，解决思想上的结。大约一个月后，渐渐有同学和老师反馈，苏比努尔同学平日待人接物有了明显的改观，正在逐步融入班集体，尤其是对即将到来的校运会更是热心无比，积极与其他同学商量、讨论，出谋划策。此后的校运会期间，她的表现得到老师和同学的一致好评。在校运会后的家访中，展老师主动向孩子的奶奶和远在千里之外的爸爸报喜，孩子也异常兴奋，甚至有点不好意思，害羞地低下了头。随后一年半的时间里，展老师坚持一月两次左右的家访。在此期间，更加注重对学习的要求，帮助树立目标，制定计划，随时监督，及时修正。在班级，明确班干部与课代表对苏比努尔同学的不同学科的帮教，和其他任课老师一起辅导加引导，共同教育这个孩子。

一年半的时间里，苏比努尔同学的学习和生活基本稳定，奶奶也经常在周末和展老师通电话，聊聊孩子的家庭表现，表达对所有老师和学校的感谢。是展老师一次次的家访，一次次的劝说，让苏比努尔改变了以往，看到了希望，变得越来越优秀。

像这样的例子在展老师身上不胜枚举，没有惊天动地，只有朴实无华，正如大爱无言，上善若水，真正的善如同清水一般,滋润万物却不求从中得利。真正的爱无需太多言语,却能潜移默化的顾及一切。最后我想为展老师这样的热爱学生，维护民族团结的优秀老师赋诗一首：沧海桑田话英雄，锦雕铁骑挂玉弓。三尺讲台亦如何，一朝得见万山红。我的演讲到此结束，谢谢大家！

第五篇：大爱无言

大爱无言

——用爱与欣赏温暖学生心灵

烟台第十中学陈莲红

罗丹说过：“把爱拿走，世界将变成一座坟墓”。学生渴望老师的爱就像禾苗需要雨露一样。心理学家威廉·杰姆斯说过 ：“人性最深层的需求就是渴望被别人欣赏。”对于热情纯洁的学生而言，最需要教师的欣赏。因为教师的爱与欣赏，犹如一道美丽的彩虹，它可架起师生间美好关系的桥梁，扬起学生人生理想的风帆，以达到理想的彼岸。那么，怎样才能做到用爱与欣赏给予学生呢？作为一名优秀的班主任教师，在日常平凡琐碎的工作中，我们应该经常给予学生“爱心”、“信心”、“将心比心”的关怀，让学生在欣赏和鼓励中树立自信，发现不足，寻找进步的起点。

一、给予爱心——浇灌心灵

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护教育对象。”师爱，是教育的灵魂；是师生感情维系的纽带；是一种巨大的亲和力。教师要时刻运用这种爱的力量，使每个学生都置身于爱的磁场中，都感受到被教师关怀和欣赏。无论是智力好的优等生，还是调皮捣乱的差生；无论是班级干部，还是普通学生；都要一视同仁，不能厚此薄彼，尤其是对一些素质较差的学生，要善于用“爱心”去感动他们，温暖他们，激励他们；对于他们的错误，当然不能听之任之，姑息迁就，而是要讲究教育的方式和方法，特别要保护其自尊心，而当他们取得稍许进步时，一定要及时的、在适当的场合予以肯定和表扬，使他们感受到老师你的关心，知道自己也有闪光点，也被老师欣赏。一个得到教师爱的学生，就会产生爱老师的深厚感情，主动亲近老师，心甘情愿的接受教育。

还记得十六年前，在职业中专工作的时候，接手的班级学生是一群农村委培的孩子们，部分学生家庭条件不是很好，除了寒假和暑假，孩子们平时都不回家。每逢过节时，我都会去学校，到宿舍里和孩子们一起交谈，和孩子们欢度一个个节日。在八月十五时，我自费给孩子们买了月饼，有时还把父母在家里包的饺子拿到学校给学生们吃。后来在学校条件允许的情况下，我出资在周末组织学生包饺子，让他们享受生活的快乐，集体的温暖。班里有个小女孩家庭非常困难，妈妈也因病去逝了，她的眼睛还有点斜视，平日的生活费少得可怜，话语很少，非常自卑，但这个小女孩学习上非常努力，作业书写非常认真。我心里对这个孩子充满关怀与同情。“我该用什么方式来抚慰这颗受伤的心呢？”我每天尽可能抽出时间来陪她一会，陪她说说心里话，把自己上大学时穿得衣服拿给她穿，帮她讲解数学学习中不会的题。慢慢的她发现，孩子变得

开朗了，爱说爱笑了。成绩也进步了！并还被评为班级十大明星中的“作业书写认真之星”。后来她就用写信的方式和我交流，每次都把信叠得工工整整，有一次她说陈老师，我多想管你叫一声妈妈呀，虽然你年轻，但你真和我的妈妈一样，······那一刻，我哭了，真正懂得了母爱对一个孩子的重要。这爱，是一缕阳光，能照亮孩子前行的路；这爱，是一缕甘泉，能让贫瘠的土地繁荣滋长。现在我已经到了和她所教学生的家长年纪相仿的年龄了，是我所带班级的大家长了，经常挂在我嘴边的话是“在我们这个大家庭里······”

学生信中所言，正如高尔基说过的：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子，才能教育好孩子。”因此，作为一名优秀的教师，要时刻用爱心去滋润学生稚嫩的心田，使其有被欣赏的感觉，自觉学习，最终成为教师所期望的人。

二、树立信心——激发斗志

要做到欣赏学生，光有爱心是不够的，还要做到尊重学生，不断给学生以自信心，也就是说，要使学生感到被欣赏，教师就要尊重学生，不要总把学生当孩子看，要把学生当成一个完整的人，给其个人的自主权。“亲其师才能信其道”，点滴的关怀就能拉近心与心的距离，作为学生，得到老师的一句温暖的问候，一个信任鼓励的眼神，他就会觉得无比幸福。学生会在享受老师关爱的同时，也学会了关爱别人。

有一位年青的教师，在管理班级纪律时，与一位学生发生冲突。这位学生的父母离婚，父亲长年在外地工作，母亲因工作原因，不便带管孩子，他只有随祖父母生活，老人的教育跟不上，养成他非常倔犟的性格，老师一批评，马上与之对立，产生敌对情绪。冲突中，老师没能控制住情绪，对这个学生的教育实施了过激的言行，目的是杀鸡给猴看，其结果第二天学生就没来上学，老师认为，一点小事，不至于此，再三做工作让其回校上学，家人劝说，就是敲不开孩子的房门，逼急了，孩子说：“若再回去上学，我就跳楼。”家人只好联系转学，让孩子到另一所学校，换一个新的环境学习。班级学生的反映是：老师太严厉了。事后，这位老师也后悔，毕竟平时他也很关心这个学生，与学生是有感情的，也不希望学生离开他。处在成长年龄段中的学生，对于教师简单粗暴的作法，他们不理解，需要教师耐心的教育，在处理具体的人和事中，要因人而宜，讲究方式、方法，不能一厢情愿，尤其在与学生对立起来的特殊环境中，要善于控制情绪，克制言行，否则，教育将是失败的，甚至后果不堪设想。师生只有处在一个互相尊重，相互信任的和谐气氛中，关系定会日益深厚，教育效果也会日趋见好。

三、将心比心——宽容理解

理解就是将心比心，理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。宽容是世界上最美好的品德，宽容的确可以改变人的命运，它是一种幸福。老师能够宽容学生，不但给了学生机会，也取得了学生的信任和尊敬，师生也能够和睦相处。面对面的进行交流，直接关心学生，开

启学生的心灵，诚恳地说出自己的看法，使学生真切地感受到你对他的关心与爱护，从而觉得受到重视与欣赏，没有了隔阂与叛逆，学生会真诚无私的爱老师，并把这种情感转移到学习上，对学习产生浓厚的兴趣。好学、乐学，师生间心灵相通，关系融洽，学业定会取得事半功倍的效果。

记得在几年前，总之，被爱与欣赏是温馨的，也是幸福的。生活在大千世界的每一个人，都需要别人的欣赏，这样才能生活的有意义。处于长身体、学知识、增才干的中学生，更是如此。他们会在教师的爱与欣赏中，愉快的学习成长，并从中看到自己存在的价值；看到美好灿烂的前景；增强克服困难的自信心，扬起人生理想的风帆，勇往直前，成为新时代有知识、有能力建设祖国的栋梁之材。