课文《三个儿子》的优秀教学设计5篇

第一篇：课文《三个儿子》的优秀教学设计

一、揭题

读课题

二、学生自由读课文

要求学习生字。

标出段落。

想想问题。

三、检查交流

1、读后讨论交流问题，将重要的写于黑板上。

2、检查学习生字词。

3、指名读课文，随机正音，指导。

四、学习课文1～5段

1、课文写了三个儿子外，还写了谁?

2、三个妈妈在做什么?又说什么?

3、随学生的回答出示三个妈妈的话，进行朗读指导和感情体会：

⑴ 一个妈妈说：

我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

指导：

谁来读一读?你为什么这样读?这位妈妈说这句话时是怎样的心情?

(自豪、骄傲等)

读后再指导：

妈妈说这句话时会有怎么样的表情?

(抬头，笑，眼睛放光)

再进行朗读练习。个别读。齐读。

⑵ 又一个妈妈说：

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

指导方法同上。

⑶ 另一个妈妈什么也没说：

这个妈妈说：

有什么可说的，他没有什么特别的地方。

指导：

这个妈妈的话应该怎么读?你为什么这样读?

(平淡点)

这位妈妈说这句话时什么心情?

(不好意思，没什么自豪，不爱夸耀等)

朗读练习。

五、学习课文第6段

出示，朗读：

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

讨论：

老爷爷跟在他们后边干什么?

预设：

想看看这三个儿子到底怎么样。想听听第二个儿子唱歌。想考考第一个儿子的聪明。

六、学习课文第7段

1、读第一句话：一桶水可重啦!

2、三个妈妈提着一桶水感觉怎么样?

他们最需要什么?

(有人来帮他们)

七、学习8～12段

1、这时，谁来了?

(三个儿子)

2、三个儿子分别怎么做的?

读三个儿子表现的话。

3、老爷爷怎么说?

你们看见几个儿子?老爷爷却说只看见一个，你们说，老爷爷看见哪个?

4、第三个儿子有什么优点，被老爷爷看到了?

在老爷爷心中怎么样的儿子是好儿子?

再读第三个儿子帮妈妈提水的句子。

八、拓展

读了课文，你们想对三个儿子中的其中一个说几句吗?

第二篇：小学课文《三个儿子》教学设计

第一课时

一、谈话导入

1、交流课前询问采访中的收获。

2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

二、自主读通课文

1、出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己学得难读的句子，作个记号。

2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

3、出示带生字的句子，让学生择读：

⑴ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。(既是第四声)

⑵ 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。(拎是前鼻音，桶是第三声)

⑶ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(晃是多音字，在此处读第四声)

⑷ 另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。(甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读一声)

三、自主识字

1、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。(老师参与学生活动)

2、学生在小组内交流自己的识字方法。

3、游戏检查学生掌握生字的情况。(摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习)

四、朗读课文

1、创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

2、在小组内质凝、讨论，老师巡视点拨。

3、全班汇报交流。(随机通过说话练习感悟既又的意思)

4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解;如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

这一个儿子是指谁?老爷爷的话是什么意思?(真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子)

五、指导写字

出示我会写图标，指导写字，并组织展示。

六、指导重点

1、注意别忘了拎的最后一点，膊的右上一点。

2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。

3、甸字是半包围结构的字，可提醒学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

4、晃荡是上下结构的字。晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

第二课时

一、巩固识字

出示带生字的词语，让学生认读。

二、编写课本剧

1、有感情地朗读课文。

2、小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想像，把课文改编成课本剧。

3、确定各人所扮演的角色。

4、设计场景的布置。

三、排练课本剧

各小组演练，老师巡视，随机点拨。

四、课本剧表演并评议

1、以小组为单位表演课本剧。

2、引导学生评议:

⑴ 人物的语气：

前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

⑵ 人物的动作：

在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

⑶ 人物的表情：

前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥;前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该纯朴。

五、课后拓展

1、节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读：

为人子 方少时 尊长辈习礼仪

能温席 小黄香 爱父母 意深长

孝与悌 须断承 长与幼 骨肉新

亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心

亲有教 儿恭听 做错事 即改正

2、把本课的故事讲给家人听。

【教学后记】

三个儿子在这三个母亲的心中有着不同的优点，然后在这篇文章中要让学生明白在这种情况下哪个儿子表达的爱是最合适的。最能让母亲感受的。

第三篇：三个儿子优秀教学设计

三个儿子优秀教学设计

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来源：本站原创 作者：佚名 分享到：

三个儿子优秀教学设计">教学设计

设计理念：让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。学习目标：

1、有感情的朗读课文。

2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。教学重点及难点：

通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。课前准备：电脑课件

教学过程：

三个儿子优秀教学设计

一、巧设悬念 导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）

1、出示图片，看到几个儿子？

2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”

3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

二、多样练读

领悟情感

1、默读课文找出妈妈夸儿子的话。

（1）一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

(2)又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

2、儿子在妈妈的心目中是怎么样的？

3、指导理解第三个妈妈的话： “有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）5）领悟升华

“ 聪 ”指导看字形。听师范读拎水的句子，A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

C、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演读 4）如果你看到了会怎么做？ 你会说些什么？（联系实际发散、创造）

三、再读课文，突破难点

1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？

2、小组交流反馈 据学生回答板书：孝敬

3、重新出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个（孝敬父母）的儿子。”

4、理解老爷爷的意思。

四、拓展延伸

情满课堂

1、优化板书，回归整体。

2、总结全文，升华情感。板书设计：

三个儿子

聪明能干

孝敬父母

真正的好儿子

第四篇：三个儿子教学设计优秀

三个儿子教学设计优秀

三个儿子教学设计优秀1

教学目标：

1.会认4个生字，会写“聪”。

2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一、联系歌曲，导入课文

1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？

2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？

3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？

4、揭题：三个儿子

二、初读课文，了解大意

1、生提学习要求：读课文时该注意什么？

2、师小结：五不(并强调遇到不认识的字怎么办？)

3、生以自己喜欢的方式读课文。

4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)

5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

6、根据学生的回答，简要板书。(注：板书的内容根据学生的回答来确定。)

7、在板书的过程中，写字指导“聪”

①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

②、观察在田字格中的位子。

③、师生同写，看谁写的字既快又好。

④、评价。

三、学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？(练习读)

3、朗读指导

①、抽三生读，读后评议。(你认为谁读的好，为什么？)

②、师生合作分角色读。

四、学习第八自然段

1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？

2、用朗读表现出水很重。

3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？

4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)

五、学习第9、10、11自然段

1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

(老师觉得你用自己的话说一个孩子的'表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！)

(设计的目的：将课文语言内化为自己的语言)

2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？

3、小组讨论，汇报交流。

(人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。)

(孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)

六、总结课文，情感升华

1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？(让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。)

2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

为人子，方少时，孝与亲，所当执

七、拓展内容，课外延伸

1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。(由于时间不允许，未交流)

2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

(此时，铃声响了。)

三个儿子教学设计优秀2

一、教材分析：

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标：

1．会认4个生字，会写“聪”。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点：能有感情地读准人物说话时的语气，懂得孝敬父母的道理。

四、教学方法：以读代讲，读中感悟、读中体会

五、教学过程：

（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；

1、创设生活的情境：同学们，还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）

2、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

3、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。

师：你都找到了哪几句话？

交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

1、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

生1：我在想，我的孩子真了不起。

生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

生3：我为我的孩子感到骄傲！

生4：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

2、交流提高：

师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

（学生练读）

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

交流二：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）

3、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

交流三：（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

3、你能用你的朗读来表现吗？

（四）、自主发现，从细小见真情。

1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？

你能用朗读来表现出水的重吗？

3、朗读提高。

4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。

小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）

（六）、指明中心，升华主题。

1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：指名两个组来表演。

随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。

（七）、小节课文，读读议议。

你认为该学习哪个孩子？为什么？

你觉得该怎么样孝敬父母亲？

说说你是怎么样帮助父母做事情的？

教后反思：

在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的.阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性。能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。在今后的教学中，我会更用心地设计每一节课，真正达到简简单单教语文、快快乐乐学语文的境界。

三个儿子教学设计优秀3

【教学目标】

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。

【教学重点】

能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

【教学难点】欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教具准备】

小黑板、

【教学过程】

一、激趣导入

1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？

2、今天我们来学习第23课“三个儿子”。

二、出示课题，学习生字。

用自己喜欢的'方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。可以借助生字表读准字音，用字典识字。给生字组词。

三、探究新知

（一）齐读课文，把课文读通顺。

边读边思考：

1、这个故事主要讲谁？

2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？

（二）朗读交流，体味阅读乐趣

（1）三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

（2）分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

（3）让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

（4）（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。

（5）两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

（6）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

（7）、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

（8）、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

（9）、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只看见一个儿子呀？（10）、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

（三）、小结：读读、议议。

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。

四、拓展思维、深化总结

1、谈谈自己平时在家为爸爸妈妈所做的事情！爸爸妈妈给予我们伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐。倡议：每天为爸爸、妈妈做一件事。

2、颂读《游子吟》、《三字经》

【板书设计】

23《三个儿子》

三个儿子妈妈比儿子儿子对妈妈

只看见一个儿子（孝敬父母）

三个儿子教学设计优秀4

教学目标：

1.分角色朗读课文，读准人物说话的语气。

2.理解课文内容，懂得作为儿女应该孝敬父母的道理。

教学重难点：分角色朗读，懂得孝敬父母。

教学准备：挂图。小黑板。

教学设计：

一、用“沉甸甸”说一句话。

二、由疑引读：

1、同学们，课文明明以《三个儿子》为题，而老爷爷却说自己只看见一个儿子，这到底是怎么回事呢？这个问题多么奇怪呀！

2、请同学们打开书本23课三个儿子自由朗读吧！(板书：23三个儿子)

三、朗读课文，理解课文。

1、课文除了有三个儿子，还有哪些人物？（指导看图：三个妈妈一个老爷爷）

2、思考：三个妈妈分别说了什么？请同学们默读课文并找出有关的段落来读一读。

（二、三、六自然段）

（1)第一个妈妈是怎么说的？请第一组同学来读一读第二自然段。（板书：一有力气）

思考：第一个妈妈的心情怎样呢？应该用怎样的语气来读？再读一读。（生回答：得意。自豪）

请大家。用。既。又。造句。让学生练一练，说一说。（板书：......既。又。）

（2）第二个妈妈是怎么说的？与第一个妈妈的语气相同吗？请第二组的同学来读一读第三自然段。（生答：相同板书：二唱歌）

（3）第三个妈妈又是怎么说的？请第三组的同学来读一读第六自然段。（生答板书：三没特别地方）

思考：第三个妈妈的心情怎么样呢？应用怎样的语气来读？请同学们再读一读。（平和。平淡）

（4）指名分色地朗读三个妈妈的话。

3、三个孩子见到妈妈在提水时，分别怎样做？（学习七至十一自然段）

（1）自由朗读七至十一自然段。找出三个孩子怎样做的段落。应用什么语气读？

（2）第四组的同学来读一读第一个孩子的做法。（板书：翻跟斗）

出示：小黑板第九自然段仿造句子读读说说。）

（3）女生来朗读第二个孩子的做法。（板书：唱歌）

（4）男生来朗读第三个孩子的做法。（板书：帮妈妈）

4、指三名男生分角色地朗读三个儿子的做法并上台演示。

5、当孩子接过妈妈手里的水时你们觉得怎样？哪个词语体现出？（重沉甸甸）

6、老爷爷为什么说只看见一个孩子吗？一起来读一读第十三自然段。

（1）老爷爷说话的.语气怎样的？再读一读。（幽默。风趣而又意味深长）

（2）读了十二自然段你们知道老爷爷说的话意思吗？（知道因为他只看到一个儿子帮妈妈提水）

（3）指名上台演示老爷爷说的话。

7、你们喜欢哪一个？（第三个因为他懂得孝敬父母）

8、学习了课文你们懂得了什么？

三、总结：

父母给了我们无私的爱，我们应该孝敬父母，多为父母做些力所能及的事。

板书设计：

第五篇：课文《三个儿子》读后感

课文《三个儿子》的读后感

我觉得三个儿子中，那个被妈妈称赞为“既聪明又有力”的儿子，只知道翻跟头来好玩；另一个被妈妈妈称赞为“唱歌很好听，谁都没有他那样好嗓子”的儿子，只知道唱歌。当前两个儿子和第三个儿子的妈妈拎着水桶回家的时候，他们跑过来了。前两个儿子只顾自己翻跟头、唱歌，根本不把妈妈放在眼里。只有第三个儿子跑过去，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。

从这里可以看出，前两个儿子有才却无德，第三个儿子虽然没有什么才能却有孝敬母亲的品德。我最喜欢课文里的第三个儿子，我要学习他的品质，尊敬父母，孝敬父母。

现在，有一些人都不孝敬老人，有的甚至还打骂老人。这是不对的，孝敬老人是我们民族的美德。我们每个人都应该孝敬老人，让老人幸福的生活。