让蓝天白云不再是期待杂文随笔

第一篇：让蓝天白云不再是期待杂文随笔

当洁白的云朵像棉花团一样悬浮在蓝天之间，立即便吸引了我的眼球，让我兴奋不已。这在我北方的家乡和草原并不稀奇，而且司空见惯。但这却是在北京，原本应该是一个极普通的天象，却成为难得一见的奇景了。前两天北京的朋友大多都在朋友圈晒蓝天白云的图片，对于爱好摄影的我来说更是不能放过，虽没带相机，用手机也拍了三组，共发出27张。吸引了全国各地众多朋友的点赞。

我们都渴望生活在一个美丽安全的环境，蓝天白云、洁净的江河、青青的草原，这才是原本的大自然，我们赖以生存的家园。随着社会的发展使得许多只顾眼前利益的人，给我们人类生活的诸多方面带来了损害，植被的破坏，水的污染，空气PM2.5的升高，使我们的生活环境受到了严重的破坏，使我们的生活质量大大的降低，使我们的身体健康也受到影响和伤害。沙漠、泥石流、沙尘暴、雾霾、各种莫名的疾病，这都是大自然给我们的警示啊。

保护环境迫在眉睫，让我们都从我做起，做一个爱护环境的人，做一个有环保意识的人。地球是我们的家园，我们不能一味地去索取，看看如今千疮百孔的地球，也该我们去为她疗伤了，否则毁的不只是地球，更是我们人类自己。让我们天天都有蓝天，天天都有清水，天天都有健康食品。这才是我们基本的生活需求和生存条件。让生命之水更加清澈，让食品药品更加安全，让我们的家园不再被伤害，让蓝天白云不再是期待。

第二篇：海的期待杂文随笔

传承祖先留给我们的陆地大国是我们的荣耀与自豪，为后人开创一个海洋强国是我们的使命与责任。我们不乏创业的口号，更要有开拓的行为、勇气和牺牲精神。

——题记

从积淀着五千年华夏文明的黄土高原一路走来，湛蓝无极的青天下，我牵着孩子的手，望着大海。

那无边无际的深蓝，似曾相识又如此陌生。

海啊，你还好吗?

海风轻轻拂动孩子的黑发；海浪沉吟着，频频扑过我的脚踝；远方似乎传来声声动情的呼唤，呼唤中蕴含着殷切的期待。

“大海等我们很久了。”孩子喃喃地说。

是啊，一股酸楚蓦然冲上我的鼻翼……大海，我遗忘你很久了！

就在我激荡的心情与激荡的海浪碰撞交融的刹那，看呐，欢腾的波涛朝着我奔涌而来。

海啊，泪水是我心底泛起的浪花，浪花可是你心头喷薄的泪水？可是你胸中迸发的挚爱？

海是有生命的。

我听到她欣慰的回声!

我感受到了她的呼吸，她的脉搏，她的心怀。

我早知道，我黄色的肌肤和坚韧的筋骨来自厚重的黄土。直到今天，海的生命融进我灵魂的瞬间，我才省悟：我流淌的眼泪、热血，还有那咸涩的滋味，原是海的基因，海的血脉。

“记住吧，孩子：黄土，是我们的生命之根；大海，是我们的生命之源!”

海是有情感的。

我看到她在轻微地颤抖！

我体会到了她的悲恸，她的沉抑，她的欢快。

像是炎黄儿女的祖母，她环抱着万里海疆，千百年守望期待。远逝了光辉岁月，曾经历屈辱阴霾。在她悲壮的记忆里，多少不泯的希冀，尚在期待重生；在她深沉的怀抱中，多少不屈的英灵，尚在期待重来……

海啊，我遗忘你很久了！

我和孩子紧挽着手，迎风伫立在高山之巅：

大海，等着我！明天，我们就去——

到那白云翻卷处，拥抱你那无尽的深蓝。

第三篇：永恒的期待杂文随笔

14日下午放学后，“守望心田”社会实践队各年级班主任在下午放学后，对各自班里个别同学进行了一次家访。六年级一行四位科任老师跟着当地“导游”以及“翻译”——部分的六年级学生，先后到达徐伟、秋燕和荣渊家里进行家访。

很多情况下，了解才是影响渗透的根本途径，尝试了解是关心的反映，这才是对事件起作用的关键。通过不断了解，才能不停地更进一步深入。

荣渊是班上最为“难搞”的学生。上课和他接触过程中，我发现，他并不是不喜欢老师，只是性格里有种不安分的因素，眼睛里有种忍耐的“精明”。不是不认真上课，只是爱自己在写，写着写着还和旁边的男孩子打闹，把毛笔上的墨汁甩到另一男生的衣服上，另一个男生多川用毛笔画黑了他的脚。

起初我以为，也许因为他是家里的独子，在父母的娇惯下，性格逐渐放纵成这个样子。

但是，问过她妈妈才知道，家里有六个孩子，荣渊有四个姐姐、一个弟弟，六个孩子都还在读书，而家里只有妈妈一个劳动力，父亲身体欠佳。爷爷年迈，无法工作，家里的重担全都落在了母亲一个人身上。我细细端详着眼前这个皮肤黑黝、脸上爬满生活风霜的女人，但却没有听到半句对生活的抱怨，一直都用和善的笑脸回应我们。

我实在是惊讶无比，我不知道这样一个妇人平时都做些什么散工来赚钱抚养家中九口人，单是四个读高中以上的姐姐的书杂费巨大的数目想想都让人恐惧。细问下去，这里的政府并没有给他们任何的资助！这是怎样一个忍受着生活艰辛的妇人，可真让人敬佩。

原先我们只是坐在门口谈话，聊完之后，我询问可不可以进去看看房子内部。泥砖房里看起来黑而杂乱，衰老的爷爷坐在屋厅门口，“翻译”们说爷爷耳朵不好使，我没有和他交谈，只是示以象征性的微笑。这边的房子构造大致雷同，门口进去是露天的，厨房、浴室、屋厅、房间隔开来，围成一个圈子。我不敢举起相机拍任何一张照片，只觉不忍记录，这里大多数老百姓的家都这样。说是“扶贫扶贫”，但是大部分家庭都如此贫困，这倒是不知道扶谁了，到头来哪个家庭都没有脱贫。

在了解了荣渊的情况后，我和班主任煞费苦心，动之以情、晓之以理地交代荣渊好好听妈妈的话，这个家真的不容易，要做个小小男子汉了，将来是要帮忙撑起这个家的。读书可能不是使这个家变得越来越好的唯一途径，可是，在获取知识的过程中培养起来的思考问题的角度和解决问题的方式却是受益终生的。只有在获取了一定知识后，才能与众不同。

这满眼低矮破旧的红色泥砖房，承载着历史的沧桑，是一个落后时代的印章。在整个大中国看来，这只是冰山一角。但管中窥豹，我们就会知道，这个社会需要做的是什么。很多年前就号召“让一部分人先富起来，先富带后富”。可是先富起来的就富起来了，这些偏远地方很少有人看见。

整个时代的前进如此艰难，岁月的车轮子日复一日、年复一年碾过这些村庄，然而留下的痕迹却微乎其微。这些像被遗忘的村庄，散布在星河，静待着自然赋予他缓慢的更迭变化。但这些自强不息的人，无论处在什么样的环境中，对生活的美好祝愿依旧是存在的。就像走访时看见的，无论每家每户的房子内部如何贫寒萧条，但每个家庭都很敬重地装点好自家的门面。很多家庭的门口都有个牌匾，上面写着一些诸如“吉祥、瑞祥、延鳌”等吉祥语。

无论眼下的生活如何艰苦，但对未来都是充满了美好祝愿的。而老一辈的根已经深深驻扎稳了，这美好未来只能由一代代人来创造。

于是那些装饰在门上方的吉祥语，便再也不是一种摆设了。

第四篇：让的杂文随笔

“讓”从“言”，从“襄”，

表示用语言或行动帮助他人，予人方便，不争执，以别人为先。

——《说文解字》

下晚自习回家，樱花大道和鹿龄路十字路口遇红灯，拉闸停下，发现脚底下赫然印着“车”“让”“人”三个一米见方的庞然大字，用白油漆刷在斑马线内侧，灼灼醒目。

“真好。”我会心地笑了。

“樱桃节”在即，樱桃沟周边道路正在修整，应该是刚刚才刷上去的温馨提示。三个宋体字棱角方直，我却觉着它们像仲春的月色一样皎洁温柔，无论是骑车的，开车的，看到这几个字，想必也会松了油门，敛了急躁，为步履蹒跚的幼童和老人温柔地让行吧。穿过斑马线，就是老人和孩子们休闲娱乐的樱花广场，让他们走得从容缓慢一点，有什么不好呢？

翌日清晨，迎着习习微风去学校，才发现二中门口、莲花路，每一个右向行驶的斑马线内都刷上了这样的爱心提醒。

校门已开，孩子们鱼贯而入，时间尚早，路上车辆不多，靠校门一侧新刷的“车让人”几个字显得有些落寞，让我想起几年前在这里发生的一幕。

那是学校组织孩子们参加公益劳动，出校门时恰逢上班高峰期，车水马龙，孩子们排着长长的队伍穿越马路，两旁的车辆行人有的自觉停下避让，有的许是赶着上班，鸣笛催促，右边驶来的一辆红色轿车，丝毫没有停下的意思，似乎想冲破队伍，护送孩子们的我又急又恼，直接伸出双臂呈“大”字挡在车前，他这才极不情愿地停下。车速不高，没有惊心动魄的场景，倒是某个孩子在日记里写着“老师用娇小的身躯凛然挡住小车，就像一只保护雏鸡的母鸡对抗庞大凶恶的老鹰”令我忍俊不禁。

如今，校门外有了斑马线，线内又有了昭然提示，想必不会再出现那样的情形了吧。

经济刚刚发展起来的家乡小城，私家车渐渐多了，这种价值不菲的代步工具似乎成了财富和身份的象征，坐在车里的人，往往会不自觉地滋生出一种优越感，倘遇行人慢慢腾腾不肯避让，或无视红绿灯不守交通规则，虽不敢横冲直撞，也会戾气冲天狂按喇叭，甚至伸出头去谩骂。

这情形，总令我想起文明落后的古代社会，驾着高头大马的纨绔子弟和坐在八抬大轿里的老爷们，趾高气扬，一路高喝：“闲人避让”，横行无忌，妇幼老弱倘避之不及便有性命之虞。

因此，我喜欢那些驾车平缓、不喜鸣笛的司机，遇到拥堵或乱闯的孩子、耳背的老人，他只是慢下来，停下来，心平气和地看着他们走上人行道，再轻踩油门。他们开车，就像做人一样修养尚好，沉稳内敛，令人敬重。

记得多年前读过一本书，作者去西方旅行，问驾车的司机，为什么不对无视规则的行人鸣笛，司机回答：“我们驾着车已经很方便了，为什么还要对没有驾车的弱势群体鸣笛呢？应该是我们给他们让路。”

龙应台先生曾在北大演讲时说，衡量一个城市文明程度的尺子，是看这个城市如何对待它的弱势群体——贫、弱、老、幼、残、乞。

也许，车流如织，高楼林立，并不能代表一个城市的文明和进步，那些满怀关切的倾情提醒，那些小小的暖心的日常行为，一种人文和谐的美好氛围，才能带给我们更多的幸福感。

樱桃红了，美丽的茶乡又将迎来四方宾客，“车让人”这朴素的几个字也许不能为火热的节日增色添光，但，小城会因此多一分包容礼遇，让出一份纯善厚博；小车那冰冷坚硬的钢铁之躯，也会因驾车人的温和礼让而变作谦谦君子，让远方来客宾至如归。

我相信，“让”的种子已在路边悄悄发芽，春风化雨，这朵文明之花终将开遍小城，开在每一个茶乡人的心间，这里，将不再听到刺耳的鸣笛，只有花香、茶香，鸟语、人语，恬静、安详。

第五篇：让作文不再是难题

让作文不再是难题 ——浅谈中年级作文教学方法

张家港乘航小学朱世蓉

新《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三、四年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和愿望，引导学生学会如何写作文。

作文历来不仅是学生头疼的事，也是老师为之绞尽脑汁却无所适从的事。为了让刚开始学习写作文的学生能轻松的拿起笔，记下自己丰富多彩的生活，我觉得应该从以下几方面来做。

一、营造氛围 激发写作情感

无数的事实证明，宽松，和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的良好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“人文化”的重要体现。因此，在习作课上，教师应利用各种手段，努力构建一个民主、宽松的环境，激发学生的写作情感。这样，学生写出来的文章才有真情实感。如我指导写《一次有趣的游戏》之前，我问学生：“大家爱玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来：“爱玩！爱玩！”“那好，现在我们就来玩一个游戏‘画脸’。”接着我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去画眼睛、鼻子和嘴巴。看得出来，学生一个个玩得很投入、很开心。游戏结束后，我叫大家拿出笔来把你刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。学生们有了亲身感受，写起作文来如行云流水，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。

这样，把习作教学活动变成一场妙趣横生的游戏，还可联系实际把习作活动变成一项奇象叠出的实验，一次促膝倾心的交谈让学生在轻松愉快的氛围中，激发了他们的写作情感，调动了他们的写作积极性，让他们觉得写作文不是让人讨厌做的事。

二、联系生活 挖掘写作资源

“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。起步阶段更是如此。这与教师在取材方面限制太多有误，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。

其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。讲述假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼„„目之所及，耳之所往，写下来就是作文！

每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文；也可以写校园、草地、山坡„„还可以在写作之前带领学生去草地上，山坡上，树林里观赏那里的风景，仔细观察周围的事物，再让学生把自己看到的、听到的、想到的写下来。这样学生就会有话说，有话说就有的写了。

三、放手写作 突出写作自主

要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。

1．引导学生自主拟题。

教师要把拟题的权利还给学生，让他们根据已有的材料、自主拟题，教师可通过启发、诱导、讨论、交流等形式让学生学会拟题。

2．引导学生自由作文。

引导学生自由选择表达内容，说真话，打真情；引导学生自由选择表达形式；引导学生自由表达思想，给他们创设宽松和谐的作文氛围；引导学生用个性化语言来表达自己内心的感受。

3．引导学生自我修改作文。

引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。教师在批阅学生作文时不要求精批细改，要留给学生自主修改作文的空间。要教给学生修改作文的方法，要帮助他们树立严谨、认真的修改态度，养成自我修改作文的习惯。学生自我修改或相互修改作文的过程就是他们自我提高的过程。

四、改变评价 提高写作热情

学生个体是千差万别的，我们也不应该用一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们。让不同的学生都得到成功的激励，促使他们在各自的起点上得到相应的发展。

张万化老师曾说：“儿童写作不光是语言学习的需要，还是为了健康、自然地宣泄感情，和别人沟通。学生的作文必须有更多的倾听者，欣赏者，让学生得到情感上的满足。”因此，作文讲评课上可以让学生在小组内互相交流、评议，把写得好的习作挂在“学习园地”中展示，让学生学习别人的优点，自改作文。在作文评价时注意采取各种形式来让学生体验成功的乐趣。不断鼓励学生的自信心。让每位学生都真切地感受到“我能行！”“我是优秀的！”

我相信，通过以上的做法，一定能让我们的作文教学充满生机和活力，一定能让学生感觉作文不再是难题！