浅谈体育游戏的教学论文（优秀范文五篇）

第一篇：浅谈体育游戏的教学论文

【摘要】体育游戏一直伴随着体育教学的发展而发展并成为体育教学的重要内容之一。怎样使体育游戏在教学中得到良好的开展，有五大方面不可忽视：教师的主导、教育的发挥、锻炼的参与、终身体育的意识和安全的教育。

【关键词】体育游戏、教学

体育游戏是体育运动在一定历史发展中产生的，对体育运动的技术学习起良性影响的活动。对于不同阶段的学生，通过一定数量的体育比赛教学，不仅可以培养学生的身心愉悦感，培养学生素质，同时也培养学生养成良好的集体主义和终身体育意识。将体育游戏运动到体育教学中，较容易解决因场地、器材的不足所带来的问题，给以前常规的体育教学方式加入新的动力。

1。体育游戏的娱乐性特点

体育游戏是在娱乐的气氛中进行的一种活动，在体育教学中组织学生以小组的形式进行各种体育游戏的比赛，这样学生参与的热情高，从而使体育游戏更有助于激发学生的内部动机，产生浓厚的兴趣和出乎意料的愉悦。

2。体育游戏的竞争性特点

从体育游戏的竞争性和竞技体育来看是有很大区别的，体育游戏竞争性中竞争的内容有很多且可以变化，比如比力量、比速度、比智力等。竞技体育不同点在于是在一定的竞赛规则制约下完成的，规则统一，不能随意变动。体育游戏的竞争性有一定的运气成分，弱者并不是完全没有获胜的机会，强者并不是每次都能获胜，只要参与者尽力，每个人都有获胜的机会，从而使参与者在体育游戏的竞争中得到精神上的满足。

一、体育游戏教学的原则教师主导性原则

体育游戏在教学中，教师的主导性主要体现在以下几四个方面：

（一）教师有效的组织与管理

（二）正确的指导

（三）积极营造游戏欢快、紧张的气氛

（四）把握游戏结束的时机

2。教育性原则

体育游戏的教学中教育性原则就指教师在体育游戏的教学过程必须重视学生的德育，将德育与游戏相结合。在游戏的教学中笔者认为可以加入以下几个方面的教育：

（一）遵守规则、遵守纪律的教育

（二）集体主义教育

（三）培养学生果敢、勇敢、谦虚的优良品质

3。锻炼性原则

体育本身就存在鍛炼性，但是体育游戏的教学对促进学生的全面发展有着不可代替的作用。在体育游戏的教学中，对学生速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面的训练使平时的常规训练减少枯燥性，同时教师在教学时一定要记住，体育游戏的教学中加入娱乐性的内容是只是教学的一种手段，主要目的是使身体得到均衡的全面的锻炼。

4。安全性原则

安全性原则古往今来在各行各业始终放在第一位，安全第一的观念在体育游戏的教学中更应该占重要的位置。另一方面体育游戏本身就具有一定竞争和趣味性强的特点并且有一定强度，所以学生参与的人数和激情一般都比较高。从这一方面讲这就要求教师必须提前安排游戏的准备工作，做到防患于未然。

二、体育游戏教学的组织方法

（一）体育游戏的分组要求与方法

1。分组的原则

（1）身体相近的原则

（2）体重相近的原则

（3）人数相等的原则

2。分组方法

（1）固定分组法：通过按照学生班级原先有的学习小组进行划分

（2）报数分组法：人数较多时采用，以分三组为例，让学生以1—2—3，1—2—3循环报数

（3）点将分组法：先从学生中找出小组长，然后让组长挑选自己组的成员

（二）体育游戏的裁判

体育游戏的众多特点决定了游戏的进行需要有与之适应的规则加以约束，从这个方向来看每一种体育游戏都需要有相关的裁判员来进行制裁，并客观公正的评定游戏的结果。在学校中一般体育游戏的教学中裁判员通常由上课的老师担任，但是为了发挥学生的主体作用和培养学生的独立能力，也可培养学生裁判员或者轮流担任，教师在旁边加以指导，确保游戏的顺利有序的进行。

三、体育游戏教学的要求

（一）明确并自觉遵守游戏规则

（二）适时调整运动负荷

1。判断学生生理负荷量

主要表现为：

（1）精神不集中，游戏效果不佳

（2）犯规次数和人数剧增纪律开始松弛

（3）学生面部发白，流汗过多，气喘吁吁

当学生出现以上的情况时，教师应当选择合适的时机结束游戏活动。同时让学生休息放松或者改变游戏的内容、规则等，适当调整运动负荷。

2。调整运动负荷的方法

（1）对影响游戏激烈程度的因素进行调节

（2）调控游戏的场地范围

（3）对游戏的组数和参加游戏活动的人数进行适当的调节

（4）对游戏的活动的时间和问歇时间进行适当的调节

（三）安全第一

在体育游戏的教学中，由于教师的观察范围有限，学生人数多，并且学生经常是随处跑动、躲闪、追赶等。这样很容易发生安全事故，教师除了针对参加者具体情况、场地情况，预先估计并排除隐患外，还要在课堂中加强安全的教育，采取必要措施防止安全事故的发生。

四、结语

体育游戏是人类在实践活动的过程中产生的，同时受到推动人类社会发展的诸多因素的影响。

体育游戏在中小学课堂教学中的广泛开展和普及为体育教学增添了新鲜的血液，让学生在欢快、轻松、活泼有效的气氛中充分发挥其主观能动性和学校积极性，培养他们集体主义观念和团结互助、勇敢顽强、不怕困难的精神和顽强的毅力。体育教师是游戏组织者、指导者，也是游戏的参与者，与学生情感相融才能更好的创造游戏激烈愉悦的气氛。作为体育教师应该注意提高自身的素质和业务水平，正确把握教材，吃透游戏各个环节，把教材与游戏合理、有机结合，让游戏这朵鲜花在体育教学的课堂中开得更加绚丽夺目。

第二篇：幼儿体育游戏论文

题 目：

通过体育游戏培养小班幼儿规则意识

姓 名：刘冬梅

2012年2月25日

培养托班幼儿游戏的规则意识

摘 要

规则意识的培养对建立幼儿秩序感和团队协作精神以及幼儿的长远发展有着不可忽视的重要性。教师在培养幼儿的个性和创造力的同时，培养幼儿的规则意识便更加重要。在幼儿发育初期对其进行有意识的规则教育，不仅能够帮助幼儿身心发展，更能够从小培养他们的秩序感、道德观、与他人相处与沟通的方式。

针对托班幼儿的年龄特点，运用情景教学，培养激发幼儿对体育游戏的兴趣，自觉遵守规则；以儿歌游戏的方式，吸引幼儿主动参与，自发强化规则意识；注重体育游戏的评价，培养幼儿自觉遵守规则。

让孩子在一个有序的环境中协调发展，有利于孩子良好习惯的养成，为他们的将来打下坚实的基础。

关键词： 规则意识，培养，小班，体育游戏

俗话说：“没有规矩,不成方圆。”一个没有规则意识，不懂得遵守规则的人，是不能适应社会生活的。什么是规则？规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，良好的规则是一切活动的保障，规则意识就是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验。

游戏是幼儿自主参加的上一项快乐活动。它既可以促进幼儿身体生长,又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。游戏对幼儿来说，并不只是一种消遣和娱乐，而是幼儿身心发展的重要途径，也是我们教育者对幼儿进行教育的一个重要形式。

《幼儿园工作规程》中规定:“游戏是幼儿园的基本活动。”它指出了我们在开展各类教育活动时，应该以游戏为主要的教学手段。体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧，锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康。它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和

愿望。

3至4岁的幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、喜成功、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄性格特点。而体育游戏既能够满足他们这些特点，还可以帮助他们树立正确的价值观、建立完善健康的人格。他们在参与游戏的过程中学习与人沟通的能力、建立秩序感以及面对逆境时的应变能力。但是如何通过体育游戏培养小班幼儿规则意识呢？针对不同幼儿的情况，我提出了不同的解决方案：

一、运用情景教学,培养幼儿对体育游戏的兴趣,自觉遵守规则

《幼儿园教育指导纲要》要求:“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。对于小班幼儿来说，制定规则是有很大难度的，但他们有很多感兴趣的事情。在游戏过程中，遵守规则能让游戏顺利进行，幼儿从中体验发现的乐趣,得到自我的奖赏。

在组织幼儿体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于它情节、或营造竞争氛围，使运动器具和材料“活”起来。孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。布鲁纳曾经说过:“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”的确，情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要，因为具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界、进入角色，既有可感性、加深记忆，同时又可提升运动兴趣。良好的情绪体验、规则的自觉执行，更好的激发幼儿对体育的兴趣。这是幼儿养成良好运动习惯的基础，也是幼儿在游戏中获得运动兴趣的先决条件。

情景游戏是一种重过程、轻结果的活动。小班幼儿行为的目的意识较差，游戏过程能使孩子情绪愉快，潜能得到开发。例如为了发展幼儿跳跃和奔跑的能力，我先是以故事的形式创造游戏情境激发幼儿活动兴趣，孩子们以“快乐的小兔子”这一可爱的动物身份，听音乐跳到“草地”上，分散练习向前跳。还如在“打蚊子”的游戏中，分散练习向上跳，鼓励幼儿大胆跳跃。还有当听到“大灰狼来了”的信号时，快速跑回家里，庆幸自己跑得快，充分体验遵守规则的快乐。还有专为幼儿跳跃设计的“摘苹果”游戏，苹果充分提高了幼儿运动兴趣。整个活动,孩子们沉静在童话般的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验，规则意识逐步得到发展。

2至3岁的孩子处于对新异事物的探索阶段，此时他们对新奇事物特别感兴趣，我们需要合理的创设游戏环境、投放材料来吸引他们的注意和喜爱。如在《小猫运鱼》这一活动中，我为孩子们提供了小猫头饰、筐2个、小鱼图片若干。我不急于去教会他们玩的方法，而是先让“小猫”自由学本领，耐心的看孩子的反应，看看他们在游戏环境中会用那些材料干什么、怎么玩，让幼儿“试一试”、“想一想”、“说一说”。同时个别指导一些孩子进行比较薄弱环节的练习，如身体协调的走和跑，引导他们自己进行练习，通过自己的尝试培养他们大胆、自信、勇敢的个性心理品质。当幼儿尽情的玩耍后，我让孩子们带上小猫头饰，组织集体进行练习游戏“小猫运鱼”又一次把活动推进高潮。我将参与到游戏中，因为当教师参与到游戏中孩子们会很高兴，他们会模仿老师做动作。可见,教师参与到游戏活动中是很重要的。同时教师需要做活动中的协助者、总结者。

二、以儿歌游戏的方式,吸引幼儿主动参与,自发强化规则意识

以儿歌游戏的方式，让孩子们在活动中自我发现、自我学习、主动探索，这一形式受到了孩子们的喜爱，也获得了良好的练习效果。把体育游戏规则及动作要领以琅琅上口的儿歌形式表现出来，幼儿可以边说边做、边唱边做，以儿歌形式表现游戏规则，促使幼儿遵守游戏规则，同时也提高了幼儿参与体育游戏的兴趣。

如体育游戏《吹泡泡》、《木头人》等集体游戏，具有很强的趣味性和娱乐性，情节生动有趣、易学、易会、易传，而且它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，幼儿很感兴趣。针对小班幼儿年龄特点及实际水平，选择改编那些具有科学性、思想性和教育性的民间游戏，在组织运用的过程中，力求在“新”、“简”两方面动脑筋想办法。“新”是指游戏内容的新鲜性、形式的新颖性、方法的新奇性；“简”是指讲解简练、练习简单、教法简易。以“新”吸引幼儿的好奇心,促进其产生兴趣；以“简”帮助幼儿尽快掌握玩法，让幼儿有大量玩的时间，在反复多次的游戏中不断遵守规则、变换规则。在体育游戏《吹泡泡》中，创编了儿歌“吹泡泡，吹泡泡，泡泡吹高了，泡泡吹低了，泡泡吹破了，砰！”幼儿边念儿歌边做游戏，很自然的孩子们跟着儿歌做出了相应的动作，幼儿很自然的有了规则意识，不用教师整理秩序，不用教师组织纪律，幼儿在很快乐的氛

围中得到了锻炼。游戏熟悉后，再让幼儿尝试不同的角色，孩子们参与活动的积极性更高，规则意识不断得到强化和发展。又如体育游戏《木头人》，能锻炼幼儿灵活性、快速反应的能力与幼儿大肌肉群的发展。游戏开始前，我首先把歌曲教会幼儿，因为儿歌的内容和韵律很符合小班幼儿的年龄特点，孩子们普遍都很喜欢。然后我以集体活动的形式，让幼儿手拉手围成一个大圆圈，边唱歌边组织游戏，很快孩子们就都掌握了游戏玩法和规则。老师与幼儿共同游戏，充分调动了幼儿的积极性，孩子们都玩得很开心。

三、注重体育游戏的评价,培养幼儿规则意识

小班幼儿由于年龄小，自我评价能力低，教师应作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，平等地参与幼儿的评价活动，并给予适时的指导和帮助，这对于培养幼儿规则意识有很大的促进作用。这里所说的评价主要是指对幼儿参与体育游戏活动遵守规则的表现及成果的评价。在体育游戏活动中，树立崭新的评价观，把评价作为体育游戏活动中重要部分，让评价充分地调动幼儿参与的积极性、主动性、自觉性。

活动评价的时间不受限制，随时根据需要都可以进行。游戏开始时的评价多为全面性评价，意在激发幼儿参与活动的愿望。游戏中的评价，对幼儿在游戏过程中表现出的创意和进步要予以肯定的评价，使幼儿在感受成功喜悦的同时，更加努力向上。但同时也要注意评价的时机是否适宜，如幼儿正在大胆尝试时,尽量不给予评价，以免打断创新的思路。这时需要教师不断支持、鼓励幼儿之间相互交流、合作。教师评价幼儿时，要有论据，论据要清楚、具体、明确，幼儿能理解并达到，如:“×××小朋友锻炼认真，能遵守游戏规则，老师要求的每个练习都认真完成”。在老师的具体示范下，幼儿不仅明确了体育活动的要求，积极调整自己的行为，努力达到目标，规则意识在潜移默化中不断发展。同时，教师应注意在言语和行动上处处照顾好每一个幼儿，不仅要运用语言评价，同时要善于运用非语言评价。一缕关爱的目光、一个鼓励的眼神、一次甜蜜的微笑、一份热烈的拥抱，都能够帮助幼儿树立良好的自我形象，成为孩子们活动的源泉和动力。“不错,有进步”“没关系,再努力一下就行了”“如果你能„„那就更好了”。肯定、鼓励的话语既能淡化幼儿的挫折感，也能使幼儿保持对后继活动的成功期望。在这种爱的氛围中,孩子们与老师共同分享成功的喜悦,一起克服困

难和挫折。

游戏结束时的评价，既有教师评价，也应有儿童的评价。评价的方式也应是多样的，意在启发儿童进行验证性探索，反思检验自己的行为。

首先，从积极评价入手，尽量挖掘幼儿的长处，鼓励他们重在参与，增强自信心。在对大多数儿童进行一般性的鼓励、表扬、肯定的基础性评价时，还应注意到教育对象的个体差异性，要尊重每个孩子的发展水平和个性差异，善于观察和分析幼儿取得胜利和遭遇失败的过程，这样才能更好地帮助和促进幼儿提高；

其次，要强调规则、发挥规则的作用，要自始自终地教育幼儿自觉遵守规则，以养成诚实、守纪律的好习惯。要让幼儿在实践中养成与同伴互助合作的集体意识，利用各个细小的环节对幼儿进行友好合作、集体主义的教育，培养幼儿爱同伴、爱集体的意识和能力、发挥集体的榜样作用。

幼儿良好规则的形成不是一朝一夕的事情，需要在幼儿的生活中逐渐积累，慢慢形成，我们从体育游戏入手，会使孩子在一个愉快、健康的环境中协调发展，有利于孩子良好秩序感的养成，为他们的将来打下坚实的基础。

参考文献

[1] 幼儿园教育指导纲要

[2] 陈钱林.尊重教育新理念.人民教育出版社,2005.10 [3] 通过体育游戏培养儿童创新精神和能力的研究.研究报告提纲.省级普教科研资助金项目“中小幼创新知识与技能的实验研究”四川省直属机关玉泉幼儿园课题组.因特网见http://www.xiexiebang.com

第三篇：体育游戏在教学的运用论文

摘要：游戏教学法是新课改普及以来的热点。教育实践表明，在小学体育教学中的恰当运用存在着诸多显而易见的突出优势。从“名词解释”“必要性分析”及“遵循原则”三个方面入手，围绕体育游戏的实践运用进行了细致的探索与归纳。

关键词：小学体育；游戏教学；名词解释；必要性分析；遵循原则

伴随着新课改运动的广泛普及与推行，诸多崭新的教育理念层出不穷。游戏教学法便是其中之一。大量的教育实践表明，游戏教学法在小学体育教学中的恰当运用，对于诱发学生的体育学习兴趣、深化学生的体育学习认知、切实提升学生的身体健康素质有着显而易见的突出优势。以下，笔者从自身的小学体育教学实践出发，浅就游戏在小学体育教学中的运用展开初步的分析与探讨。

一、专业名词解释

游戏是人类在一定的规则约束下而进行的有序的娱乐活动总称。体育游戏是游戏的重要组成部分，其相较于广泛的游戏形式来讲，具有更明确的教育教学目的。体育游戏的载体是丰富多样的游戏活动，基本手段是为学习者提供充足的身体锻炼，根本宗旨则在于增强学生的身体健康素质、培养学生的道德品行，进而促进学生身与心的和谐、均衡发展。

二、小学体育教学中恰当融入游戏的必要性分析

游戏教学法在小学体育教学中的流行，实质上存在着较强的必要性。笔者认为这一必要性主要存在以下三个方面：1.小学生的学习特点受到年龄因素的制约，小学阶段学生自我控制的能力较弱，也正因为如此，他们在课堂学习活动中的注意力极容易被外界不相干的事物所吸引。这也正是小学生的学习注意力随着时间的推进而递减的一个重要原因。鉴于此，小学体育教师在教学活动中不能一味死板地向学生传授枯燥、乏味的体育知识，而应当在尊重小学生主观认知规律的基础之上，想方设法创新体育课堂教学形式，进而最大限度上吸引学生的体育学习注意力、诱发其浓厚的体育学习兴趣。体育游戏既与特定的体育学习内容密切相关，同时，又融合有新鲜、有趣的游戏元素，这两点显然都充分契合了小学阶段学生的实际认知特点，因此，更容易以游戏为媒介，将学生的注意力持续集中到体育课堂的相关学习活动之中。这是在小学体育教学中实施游戏教学的关键因素之一。2.小学生的生理特点不同于成年人已经发育完善的身体构造，小学阶段的学生正处于身体迅速发展的重要时期。在这一时期，他们的身体素质有着该阶段未成年人的独特特征。首先，身体的柔韧性较强，但同时骨骼的硬度相对较小，因此，幅度较大的体育运动非常容易导致小学生的骨骼发生错位、骨折、脱臼等现象；其次，肌肉的牵引力较小，并极容易有疲劳之感，大量的体育运动很容易使得学生的肌肉出现拉伤的情况；小学生的肺活量较小，这也是他们在结束大量的运动之后常有呼吸不顺畅等情况的重要原因……小学生的特殊生理结构及特点都表明，小学体育教师在课堂教学中不能为了提高所谓的教学效率而一味加大对学生的体育训练难度与强度，而应适当放缓教学节奏，恰当嵌入学生所感兴趣，且能帮助学生有效放松身体的教育游戏。这种有张有弛的体育教学，既契合了小学阶段学生的生理特点，同时，又能提高体育课堂教学效率。这也正是在小学体育教学中实施游戏教学的重要原因所在。3.小学体育教学的目的体育教学的根本目的在于促使学生树立终身锻炼的意识与信念。要想达到上述教学效果，单单依靠教师在课堂上的灌输式讲解与教授很显然难以实现，因为，这很容易降低学生学习体育的兴趣，如此一来，终身锻炼的体育教学追求自然也就成为泡影。这就需要小学体育教师在课堂教学中打破灌输式落后教育理念的束缚，改为结合不同的教学内容，采用不同的游戏教学形式，这对于激发学生的体育学习热情、推动其形成积极、端正的体育锻炼习惯都大有裨益。小学体育教学的目的也决定了实施游戏教学法的必要性。

三、小学体育运用游戏开展教学应当遵循的原则

笔者观察到，在对游戏教学法形成了足够深刻的认知与理解之后，不少小学体育教师纷纷将其运用到了自身的体育教学实践之中，这在为小学体育教学注入新鲜活力元素的同时，也出现了许多问题。如，有的教师无视教学内容的实际情况，致使所开展的体育游戏与特定的体育教学内容之间毫无联系；又如，有的教师开展的游戏占据了体育课堂教学的大部分时间，致使正常的体育课堂教学无法顺利展开，体育教学效率也因此大打折扣……这些问题都表明了小学体育教师不能滥用、误用课堂游戏，而应当严格遵循以下两项基本原则。1.游戏必须贴合具体的体育教学内容通过教育实践来看，我们不难发现相当一部分小学体育教师单纯“为了游戏而游戏”，这种形式上的游戏教学显然并不能发挥其有效作用。考虑到此，小学体育教师在设置课堂游戏时，必须首先确保其与所教学的具体内容的关联性。如，在教学“跳的运动”这一节内容时，笔者就组织学生进行了“跳竹竿”这一课堂小游戏。具体的游戏规则为：全班学生自由分成两组，一组负责打竹竿，一组跳，然后两个小组成员轮换。在跳竹竿时，几根竹竿并排放在一起，跳竹竿的成员在多根竹竿的一开一合，中灵活变换身形并进行灵巧的跳跃。被竹竿夹到的学生被淘汰，由后续的成员顶上。坚持时间长的学生即为获胜者。该项体育游戏由全班学生全体参与，而且还具有较强的节奏性，因此，学生的参与热情格外高。如此一来，借助这一体育游戏不仅有效活跃了课堂学习气氛，更重要的是，学生在参与体育游戏的过程中锻炼了自身的跳跃能力。由此，我们不难看出，贴合具体体育教学内容的课堂游戏具有一举两得之良好功效。2.坚持游戏在体育教学中的协助地位诚然，在体育课堂教学中不时穿插一些趣味小游戏，能很好地诱发学生的体育参与、学习兴趣与动机，进而确保高质量、高效率的体育教学效果。但这并不代表体育游戏可以取代常规的教学内容。小学体育教师在引入课堂教学游戏的同时，必须坚持游戏在体育教学中的协助地位，避免出现体育游戏“喧宾夺主”“越俎代庖”等尴尬状况。如，在教学“跑”这一运动项目时，教师可以适当引入“两人三足”这一课堂小游戏，使得原本单调、乏味的跑步学习变得更加生动、有趣；但一定要注意该项游戏的操作时间，且必须将其控制在特定的时间段内。这样，就不会出现游戏时间过长，致使教学知识点无法展开的不利情况，同时，还能在学生高涨的学习姿态及热情中轻松展开“跑”相关体育知识点的详细教学。坚持游戏在小学体育教学中的协助地位，是发挥游戏法应用效益的必要条件之一。从小学生的主观条件出发，从小学体育教学的目的出发，游戏教学法在小学体育教学中的实践运用存在着必要性。但是，这并不意味着小学体育教师就可以不分实际情况，对游戏教学法进行随意的使用。游戏教学法在小学体育教学中的实践运用应严格遵循多项基本原则，既要贴合具体的体育教学内容，又要始终在课堂教学中占据协助地位，切不可喧宾夺主。如此精心选择下的课堂游戏才能产生事半功倍的良好体育教学效果，才能达到以游戏促教学、寓教于乐、寓教于趣的预期目的。

参考文献：

张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用［J］.三峡大学学报，2010（S2）.

第四篇：浅谈小学体育融入游戏教学论文

[摘要]随着我国新课程改革的深入开展，要求提高小学生的综合素质，而小学体育教学可以强壮学生的身体，帮助小学生养成积极向上、努力拼搏的意志品质，增加小学生的情感体验，使小学生学会与人交往与人沟通，形成集体主义意识与团队观念。而在小学体育教学中引入游戏可以有效吸引学生的注意力，提高小学生的参与兴趣，使小学生在参加体育锻炼过程中感受到体育学习的乐趣，从而主动投入到体育锻炼活动中，提高学习效率。

[关键词]小学体育;游戏;教学方法

开展学校体育教学是为了提高小学生的身体素质，促进小学生身心健康。我从事小学体育教学工作多年，结合自身实际教学经验，认为利用调动学生的学习欲望、养成良好的体育学习习惯具有非常重要的作用。激发小学生的体育锻炼兴趣要自小学抓起，引导学生积极参加体育锻炼，主动探索体育知识。本文主要研究了培养小学生体育学习兴趣的主要策略，希望有利于提高小学生的身体素质。

一、小学体育教学中游戏教学的意义

学校体育活动是学校教育活动的重要组成部分，是提高学生身体素质的主要手段，保证小学生积极参与体育活动，提高小学生的身体健康水平。在小学生体育锻炼过程中制订合理计划、明确学习目标、开展有组织的活动可以有效提高学校体育教育水平，因此，小学体育教学具有不可替代的重要地位。

（一）帮助小学生正确评价自己的能力。小学生年龄还小，还没有深入接触过社会，在思考问题时以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高，只有保证学生对体育学习具有较高的欲望，才会主动投入到体育锻炼过程中。学生认为体育锻炼具有较高的吸引力，才能希望自己掌握丰富的体育知识，要求体育教师在开展体育教学活动中，保证体育活动具有较高的趣味性与生动性，有效吸引学生的注意力，才能帮助小学生正确评价自己的运动能力，对自己有一个全新的理解与认识，将体育学习与真实生活联系在一起。体育游戏取自学生的生活当中，其属于学生生活的重要组成部分，具有不拘一格、形式多样的特点，有着较强的趣味性与娱乐性，能够调动小学生的参与欲望。利用将体育活动设计为各种角色扮演与模仿活动，能吸引小学生积极参与，同时帮助小学生积累丰富的生活经验，了解自己在生活与学习中的优点与不足。

（二）培养小学生的创新思维与创造能力。在体育学习中引入异彩纷呈的体育游戏，可发展学生的思维能力，引导学生在体育活动中敢于思考、大胆创造。体育游戏还要求学生认真观察与判断，从而有利于发展学生的观察能力与判断能力。小学生在参与体育游戏过程中，可以丰富自己的生活情感，发展自己的思维水平。参与体育游戏时必须要动手、动脑，与其他同伴相互交流相互协商，需要尝试自不同角度解决游戏中遇到的各种问题，因此，有利于发展学生的创新思维。在实际体育锻炼活动中，教师要善于利用游戏为学生参与实践创造大量机会，鼓励学生在游戏过程中独立思考、大胆尝试，促进学生的健康成长。

（三）促进小学生身心健康。小学生在参与体育游戏活动中，自身运动技能也会不断提高，有效锻炼了自己的骨骼与肌肉，进一步强健身体。利用参与丰富多样的游戏活动，形成各种生活技能与劳动技能，如提高走、跑、跳、投的灵活度与敏捷性，促进小学生身体素质的快速提升，使其能够迅速融入到生活当中。

二、提高小学体育游戏教学水平的主要策略

（一）选择合理的教学场地。开展体育游戏离不开场地支持，教师要结合学生人数与游戏内容选择合理的游戏场地。第一，场地必须平整安全，不管哪种类型的游戏都具备一定的比赛性质，只有保证学生安全才能促使游戏的顺利开展；第二，场地要提前划清边界，一旦游戏过程中失去了清晰的边界要求，则游戏活动会失去约束，导致游戏的无序与混乱，甚至可能发生安全隐患。第三，游戏场要远离教室，小学生在参与游戏过程中会忘我地投入，会情不自禁地发出各种声音，因此要远离教室保证其他学生不受影响。

（二）确定体育游戏内容。体育教师要结合学生特点与学习内容选择合理的游戏，在开展游戏前要求体育教师认真学习体育教学大纲与教材，保证游戏内容设计使小学生学习到大量体育知识，感受到体育学习的快乐。小学生还不具备较强的运动能力与理解能力，因此，小学生游戏应该以简单易行、通俗易懂的内容为主。在开展体育游戏过程中帮助小学生深入理解学习内容，为小学生补充大量课外知识，有利于提高体育教学效果。

（三）结合学生情况创设游戏情境。在开展体育游戏过程中，教师还需结合教学内容为学生创设丰富多样的学习情境，学生处于情境当中可以增加情感体验，感受到生活与学习的密切关系，提高学生的社会责任意识。如在学习立定跳远时，过去长时期内，大多体育教师都要求学生依次试跳，不利于调动学生的学习兴趣，成绩也不理想。而利用体育游戏教学法，将立定跳远设计为蛙跳，几名学生同时参与练习、举行比赛，在教师与同学的喝彩声中，学生们争先恐后，热情高涨，有效提高了教学效果。

（四）体育游戏必须具有一定的吸引力。小学生喜欢体育游戏，是因为体育游戏能吸引学生的注意力，假如游戏的趣味性不强，不能得到小学生的认可。那么这样的体育游戏则会失去对小学生吸引力，小学生也不会主动参与。只有使小学生感到游戏的新奇与新鲜，才能提高学生的探索欲望。如果相同的体育游戏频繁出现，那么会引起小学生的厌烦，不能激发学生的参与兴趣，所以，教师要对一些小游戏稍加改造，使其成为一个新的游戏，如变化游戏规则与比赛方法，则会使这些传统游戏又充满了趣味性。

（五）开展体育游戏要求学生遵守纪律。要求小学生在参与体育游戏过程中必须遵守游戏规则，游戏活动才能顺利进行。教师在游戏前要公布游戏纪律，缺失了纪律约束的体育游戏是无序的游戏，甚至会伤害小学生的身心健康。必须制订严格的游戏规则，每一名小学生务必认真遵守。在开展体育游戏过程中，一旦发现违反纪律的现象，教师则需立即中止整个游戏，在全体学生的注视下教育违纪学生，有利于保证游戏的顺利进行。

（六）高度重视学生安全。最近几年，体育伤害事故不断出现，甚至威胁到学生的生命安全，因此，体育教师一定要高度重视体育安全工作。学校也需加大宣传力度，以引起全校师生的积极响应。在体育游戏过程中，体育教师要时刻关注运动安全，保证体育游戏遵循一定的环节进行，鼓励学生积极发现运动中存在的安全隐患，学生需无条件服从教师的指挥，不允许学生独立行动。

三、结语

总之，随着我国新课程改革的深入推进，要利用小学体育教学提高学生的身体素质。而在体育课学习中引入游戏，不但能够调动学生的参与兴趣，而且也可以使学生感受到体育运动的乐趣，实现小学生身心健康发展。因此，体育教师首先要认真研读体育教学大纲与教材，遵循教育教学目标敢于突破教材限制，创新体育游戏教学方法，为学生设计最为合理的体育游戏，促进小学生的健康成长。

参考文献：

[1]江顺达.论小学体育的游戏设计及应用[J].赤子(上中旬),2014,(15).[2]熊雄.小学体育游戏的创编及多元效应研究[J].科普童话,2016,(18).[3]姚国忠.运用体育游戏,打造小学体育高效课堂[J].知识文库,2016,(08).

第五篇：游戏教学论文

《小学低段音乐课导入方法的游戏性策略研究》

小学低段音乐节奏教学的游戏化

节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏训练在小学音乐教学中占有重要位置，学生掌握了节奏后才能进一步更好地感受旋律。小学低段的学生天生活泼好动，我利用学生这一心理特点，使用游戏化的节奏训练方式。而游戏教学便是新课改所提倡的一种重要的音乐学习方式，它使节奏教学更丰富多彩，激发学生兴趣，让课堂活起来，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。

一、把节奏感训练融入到孩子们的游戏中

孩子最感兴趣的活动是游戏，所以用游戏的方法和手段来孩子对节奏的兴趣，其效果是不言而喻。低年级的学生都喜欢“猜猜看”这一类的游戏，在课堂上加入这一环节，让学生用耳朵去聆听，去感知各种各样的节奏，给他们听平时生活中最常见的声音，清晨运动员的跑步声、马路上的汽车声、起床时的闹钟声、厨房间的滴水声、大自然中的鸟叫声等，让学生聆听，学生在这环节里,课堂气氛非常活跃。当播放小鸟叫声：叽叽叽叽，学生立刻就会知道是小鸟的声音，自然而然便会将歌曲的节奏演练出来，同时还能比较准确地掌握节奏的长短、强弱、高低。此外，试着让学生听一听歌曲的伴奏，包括前奏、间奏、尾奏等，听多了，学生就会轻轻松松地把节奏哼了出来。

结合听声音节奏，接着就可以让学生说说平时生活中还听到过哪些声音的节奏，请大家拍一拍。此时就调动起了孩子们的积极性，他们就会畅所欲言，在不知不觉中感悟节奏，慢慢的他们的节奏感也得到了增强, 因此，听拍节奏训练，不仅培养了学生对音乐良好的感受能力，同时也培养了学生的听辨能力、动口能力等，也为以后学习音乐打下了坚实的基础。

二、把节奏感训练融入到孩子们的身体里

根据小学生的心理特点,低年级学生十分善于模仿，模仿是他们最喜欢的活动之一，模仿各种小动物，模仿小花小草小树，模仿飞机大炮，他们都是一流的，老师就可以引导学生进行正确的模仿，我们可以先给学生示范，一个一个的物体单独示范，然后在音乐声中完整的进行示范表演，使学生对音乐的动作有一个完整的印象。我认为模仿节奏应抓住以下几点：

语言节奏练习。让学生从语言出发掌握节奏，如：念句子、念儿歌，有节奏的念。如一年级歌曲《新年到》，我们可以抓住节奏

ⅩⅩ

ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ 做以下练习。

ⅩⅩ

Ⅹ

∣ⅩⅩ Ⅹ|ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ

Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ|Ⅹ O| 新年

到, 新年

到,我们大家

哈哈

笑。哈 哈

笑。

当然我们还可以在念敲锣打鼓时加入打击乐器，模仿生活中的声音,在教歌曲《新年到》时，可播放（锣鼓、鞭炮声）让学生静静的听一听，你听到了过新年的哪些声音？你能模仿一下吗？

学生;我听到了锣鼓的声音;咚锵

咚锵

咚咚锵,我听到了鞭炮的声音：

噼啪

嘭啪

嘭嘭啪。这样的教学紧扣住了不同节奏的走向特点，让学生爱玩好动的天性得以施展，而且在潜移默化中不知不觉的把握了许多不同的节奏，逐步形成了一种听记节奏的能力。

三、把节奏感训练融入到孩子们的语言中

音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。孩子生活在语言环境当中，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的。节奏大多是从人的生活中提炼出来的，音乐的节奏与语言的节奏有密切联系，为了表现节奏，可进行有节奏的语言朗读，讲一些词、短语、简单句，并拍出节奏。即兴说一句有节奏的话，这样孩子们都想说出最漂亮的词句，拍出最好的节奏，既进行了节奏练习，也培养孩子们的词语创作能力，同时也体验了节奏感。有节奏的朗读歌词，也能提高学生的节奏感。我在上丹麦民歌《丰收之歌》歌曲时，先出示节奏练习，然后让学生随钢琴伴奏或伴奏带朗读歌词，这样学生不但熟悉了这首歌曲的歌词，也能记住它的节奏，为学唱歌曲做好铺垫。我们还可以语言和动作同时模仿。在教《大家都来采金秋》歌曲时，我先让学生观察歌谱里的奥妙，有的孩子在谱里很快找出相同的节奏，告诉学生这就是学习的方法，在以后的学谱中还会遇到这样的问题，这就是成功的秘诀，学生们尝到了学习的信心和快乐。然后老师有节奏地边说边做动作，利用各种节奏给学生示范，学生再模仿，培养他们动作的协调性。

四、把节奏感训练融入到孩子身体的律动中

在音乐中让学生把对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，让学生在动作中发挥创造想像。如，用“跳”表达快而轻的节奏，用摇篮、划船，模仿风中摇摆的树枝等动作来表达摇摆的节奏。也可以创作成节奏律动游戏，如：在教《走出你家阳台》时，因为条件的原因，学生在音乐教室学歌得手拿书看谱，因此手不空的情况下我让孩子们想想怎样把拍手用身体发出声音来代替，学生们帮我想到了用脚跺节奏的方法来解决，还有的学生说用嘴发“哒哒哒”的声音来代替。实践表明，这种方法，能令学生在轻松愉快的同时，牢固地掌握知识，教学效果显而易见。

五、把节奏感训练融入到情景创编中

新的难的知识，对学生来讲，就像一座陡峭的高山，爬起来很艰难。而我们该做的就是把难度设计成一个个平缓的坡度，让学生轻松点到达山顶。而在节奏训练中，许多学生都具有一定的节奏感，只要根据他们的心理特点，在稍熟悉的基础上，把主动权交给他们，让他们根据已有的知识进行创编，这样即好有趣又好玩，这样也大大提高了学生的兴趣，使他们对新学的内容产生主动性。在教《大家都来采金秋》歌曲时，可以创设摘苹果树下摘苹果的情景。请学生把摘下的果子装在篮子内,组成两个小节的节奏。并试着用打击乐器把创编的节奏演奏出来大家欣赏。在这一创编的过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。

六、把节奏感训练融入到合作中

让孩子学会倾听，学会辩别，学会合作是新课程所倡导的。音乐课是有声音的课，有序的课堂组织是上好课的保证。在教学中，要侧重学生这方面的引导。还应提示学生先多做轻声的节奏练习，注意倾听他人的演奏等，结束时可以采用贴笑脸的方式，给最先静下来的一组给予奖励或评价，让课堂做到有张有弛，教学能够收放自如，从而保正教学的顺利展开，提高学生在演奏中的相互合作意识。分组活动为了达到有效,先给孩子布置任务, 用“一打三”的方法去促进孩子相互帮助合作,孩子们的责任意识也增加了,齐心协力完成学习任务,这样起到了一定的实效。

总之，感受节奏是音乐学习的启蒙点，学生在学习节奏时，老师应从音乐的各个细节入手，在课堂上循序渐进，潜移默化，就能实实在在地提高学生的节奏感，他们的音乐潜力也可以得到最大发挥。我相信在新课程的指引下，我们音乐教师如果能不断地尝试新的教学模式，音乐教学必将给广大师生带来无穷乐趣。