反刍后的《狼和小羊》第一课时教学设计

第一篇：反刍后的《狼和小羊》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会生字“狼、弄、脏、惊、温、倒、经”，能在田字格中正确美观书写。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(本站)地址：

2、整体感知课文，学习课文1-5自然段，理解狼想吃小羊，故意找借口，体会狼的凶残，小羊的善良可怜。

3、正确流利有感情地朗读课文1-5自然段。

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教学过程：

一、视听导入，突现难点揭题

1、小朋友，今天上课先考考你们的小耳朵灵不灵。听一听这是什么声音？（录音：小羊的叫声）板书：小羊

2、在考考你们的小眼睛，看一看，认一认，这是一只什么动物？（揭示“狼”的图片）

（1）狼是兽类，想想应是什么偏旁？

（2）板书：狼（认读生字：反犬旁，良字边，狼）

3、再考考你们的小脑袋、小嘴巴，把平时你们知道的有关狼和小羊的知识，简单地用语言表达出来，说一说狼是怎样的，羊是怎样的？

（1）狼很凶残，凶残到什么程度呢？

（2）对，狼要吃小动物还要吃人呢！羊很温和。

4、当羊和狼相遇时，小羊的命运会怎样呢？（板书：和）今天我们学习新课《狼和小羊》，让我们一起去探个究竟。

二、初读课文，整体感知情节

1、小朋友们，听老师先来给你们讲讲这个故事，练练小耳朵、小眼睛、小脑袋。

多媒体显示课文插图，图文结合，师绘声绘色讲故事。

2、小朋友听得津津有味，自己读就更有意思了。请小朋友打开书本到64页，听清读书要求：

A、读课后生字，读准字音，认清字形

B、把生字放入课文中，读通句子，读完标小节。

C、连起来一边看图一边读，想想讲了狼和小羊的什么故事？

D、交流：

讲了狼和小羊的什么故事？你从书上找到答案了吗？（生找句子读）

过渡：原来是狼找碴儿想吃小羊的故事，一定非常精彩，我们快仔细去读一读吧。

三、识读同步，抓住重点板书

（一）学习1—3自然段

1、读一读2—3自然段。

2、小朋友们，请你们找找看，“狼很想吃小羊”这句句子中，哪个字突出表现了狼凶残的本性？

“吃”，突出表现了狼凶残的本性。（在课题“和”下面板书“吃”）

3、狼想吃小羊，它找了什么样的借口呢？自读第2节，注意标点符号。

出示句子：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

谁来读一读？听一听，是不是图上这只凶恶的狼。

读了之后，我们知道狼指责小羊什么？指名说。

板书：弄脏水认读词语，板贴

4、小羊的反应怎样？出示：吃了一惊（读词）我们来听听小羊是怎么来回答狼的指责的。

出示句子：我怎么会把您喝的水弄脏呢？指名读。

这句话是什么意思？就是说：我不会把您喝的水弄脏的。

5、为什么说小羊不会把水弄脏呢？

（1）你们看，它们是在哪相遇的？读第一自然段。

师板画小溪，看看小溪水是怎么流的？（从高处流到低处）

（2）那狼和小羊分别站在哪里呢？谁来贴位置。

课本上没有出现水的高处，水的低处，你从哪个词知道的呢？出示：上游下游

（3）连起来说为什么小羊不会把水弄脏？

交流：因为小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的呀！

出示：不会倒流读词，板贴

6、看来，狼指责小羊弄脏水是毫无根据的，狼的这一借口就叫做什么？

出示：找碴儿读词，板贴

7、面对狼恶狠狠地故意找碴，小羊的态度怎样？哪些地方看出来？出示：温和，亲爱，您

谁来做做这只小羊，和狼讲讲道理？指名读第3节。

8、指导读1-3自然段。

9、结合板书，小结重点内容并说一说：

狼第一次找什么碴儿？为什么说是故意找碴儿？它找碴儿的目的是什么？

交流：狼说小羊弄脏水，可小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的，所以说这是狼在故意找碴儿，它找碴儿的目的是想吃小羊。

10、过渡：狼的第一次找碴没有成功，那么它第二次是怎么找碴的呢？

（二）学习4—5自然段

1、自读4—5自然段

2、对于小羊的反驳，狼无可奈何地接受了，但此时它更恼怒生气，哪个词看出来？（气冲冲）它又找到什么借口了呢？谁来用你的朗读表现出来？

这回指责小羊什么？用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(本站)地址：

出示：经常骂读词，板贴

3、可怜的小羊喊道：啊，这是不可能的。

为什么说这是不可能的？

交流：因为去年小羊还没出生。

出示：还没出生读词，板贴

4、你们看，狼完全不顾事实，毫无根据地找借口，这就叫——找碴儿

面对狼的第二次毫无根据的找碴，小羊感到怎么样？（惊恐，害怕）他发现狼是蛮不讲理的，谁来朗读表现？

5、指导朗读4—5节，分角色读

6、结合板书，小结重点内容并说一说：

狼第二次是怎么找碴儿的？为什么说是故意找碴？它找碴的目的是什么？

交流：狼讲小羊去年经常在背地里骂它，可是去年小羊还没出生呢，所以说这是狼故意找碴儿，它找碴的目的是很想吃小羊。

7、狼想吃小羊，两次找碴儿不成，那它第三次是怎么找碴儿的？小羊的命运到底怎么样呢？我们下节课再来揭晓。

四、小结课文，练习说话

1、指导学生有感情地熟读1-5自然段。

2、在熟读基础上要求学生根据板书，有顺序地说说狼的两次找碴，为什么说它是故意找碴儿，它故意找碴的目的是什么。

3、独自练说，同桌对口练说，指名说。

五、巩固复习，指导写字

出示字卡：脏倒惊经温弄狼

12345671、今天讲了什么故事？

狼是兽类，什么旁？指导反犬旁第三笔是撇（重点指导）。

2、狼第一次找什么碴儿？按学生说的字号贴字卡。

弄：“王”下一横长。

脏：月字旁，庄字边。

3、为什么说第一次狼是故意找碴儿的？

倒：单人旁，到字边。

4、狼很凶，小羊怎么样？

温：三点水，“日”要扁，“皿”两边往里收。

5、“惊、经”，读一读，发现什么了？读音相同怎么记？

惊：心里害怕，所以有竖心旁。

经：绞丝旁，右边上面是横撇，点（重点指导）

6、讲解时同时范写。

第二篇：《狼和小羊》第一课时教学设计

《狼和小羊》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确认读本课10个生字，按正确笔顺书写“狼、争、经”三个字。

2、联系上下文理解“找碴儿、上游、下游、争辩、气冲冲”等词在本课中的意思，3、了解小羊与狼争辩的经过，体会狼与小羊的不同态度。

4、通过范读、分角色读，正确、流利、有感情地读好狼与小羊的对话语气。

5、体会狼的凶恶与狡猾，小羊的温和与可怜。教学重难点：

1、重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

2、难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。教学准备：Flash课件，小羊与狼的图片 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、板书课题，2、分析狼字偏旁，指导写“狼”字。

3、提问：狼右边是良，是说狼很善良吗？读文理解。

二、初读课文，质疑。

1、出示要求，轻读课文，边读边画出生字词和自然段序号。（1）、出示生字词，指名读。（2）、去拼音开火车读。

（3）、课文写了一件什么事？填空：狼很想

，就故意。

2、课文中有哪些词是写狼的？根据回答，最后出示描写狼的词串认读。

找碴

骂人

弄脏 小坏蛋

坏家伙 气冲冲

大声喊

扑去

3、课文中有哪些词是写羊的？根据回答，最后出示描写羊的词串。吃惊

可怜

争辩 狼先生 亲爱 您 温和

4、讨论：从上面词语中，你体会到了什么？

三、再读课文、找出描写狼和小羊的对话的句子，画一画，读一读。

1、汇报狼说的话，师相机在屏幕上出示句子。你把我喝的水弄脏了，你安的什么心？ 我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？ 骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！

2、读好上面句子问号和感叹号的语气。

3、讨论小羊是怎样讲道理的？提醒：小羊说话时的态度。

4、理解“找碴儿、上游、下游、还没出生”。谁什么叫找碴儿？指名答。

来指一指哪是上游？哪是下游？（多媒体显示图画）用自己的话说说狼每次是怎么找碴的？

学完狼和小羊的对话，你最想说的一句话是什么？

4、分角色朗读狼和小羊的对话。

5、师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。

四、指导写字。

1、出示“狼、经、争”三字flash课件。

2、生边看屏幕，边书空。

3、师强调注意笔顺，指导写“犭”，不能写成“扌”。

五、作业。

多媒体显示狼扑向小羊的定格画面，在它扑向小羊的一瞬间，可能会发生什么事？ [反思]

1、注重阅读感悟。

“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学片段中，“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

2、词串教学。

对课文中的词语的理解，主要分成描写狼和小羊两大组，让学生读书讨论，汇报交流，最后通过课件集中展示出来。再通过师生谈话，联系课文说说在文中的具体含义，将文中分散的字词集中归类，并与课文结合起来，有助于学生从整体上把握理解词语，课堂实践效果不错。

第三篇：狼和小羊第一课时教学设计

狼和小羊

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。

3．通过对狼和小羊的语言的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，本性是凶残的。

教学重难点：

重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。教学时间：2课时

教学准备：多媒体投影，狼和小羊的图片。教学过程：第一课时

一、图片导入，激发情趣

1．（出示图）小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。（反犬旁，右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动物？

2．老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？（出示羊图），（板书：小羊）小羊给你什么印象？跟它打个招呼吧？

3．揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢？今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》（补充板书：和），读题。

二、初读课文，检查读书情况

1.请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课文读三遍。

第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。

第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。听清要求了吗？自己读自己的，自由地大声地读。2.检查自读情况。

同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢？老师要考考你们。好吗？（2）课件出示： 找碴 骂人 可怜 争辩 亲爱的 坏蛋 故意 反正 看见 背地里 指读纠错，齐读，男女生分读。

（3）下面老师检查一下难读的句子读得怎么样？

A.小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”

多次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。

B.“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

从这句话中可以看出小羊怎样呢？（有礼貌，在反驳狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。

C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”

相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。

D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”

相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

三、整体感知，设疑激趣

1．分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。

2．读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗？板书：找碴儿，小羊呢？（板书：争辩）

3．设疑激趣：狼这么凶狠，故意找碴儿；可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿？每次是什么？最后小羊怎么样了呢？我们下节课继续学习。

四、书写生字，重点指导

1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？ 相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

2．课件出示生字：狼 故 弄 亲 常 争 反 都 这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）左右结构：狼、故、都。上下结构：争、弄、亲、常。半包围结构：反 3．指导书写：

狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。故：反文旁，区别于“文”字。

弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

争：自己读读这个字，想想怎样能写好它？学生看着田字格说。教师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。

教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

4．生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。

五、作业布置

1．把故事有感情地读读。

第四篇：狼和小羊 第一课时 教学设计（精选）

狼和小羊

主备教师：

教学目标：

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3.让学生懂得坏人总要找借口做坏事的，他们不讲道理的。

教学重、难点：

1．识字、写字、朗读

2．懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的教学准备：

字卡、小黑板、投影 教学时间：

三课时

第一课时

教学内容：

课时编号：046

初读课文

课时目标：

学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

（一）谈话。

今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书：10．狼和小羊

（二）新课。

1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2．学生打开书。

（1）标自然段序号。

（2）画生字词。

3．学习生字及生字组成的词语。

（1）自学生字。

（2）汇报自学情况。

①指组带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的

重点指导：

（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。

辩：注意读音。

扑：注意读音。

（2）字形指导：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“

”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

怜：“令”加“忄”旁。

（3）“做”与“作”比较。

这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。

这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。

（4）理解词语：

（5）读黑板上的词语。

4．指导书写。

（三）熟读课文。

1．借助拼音，自由、小声地读课文。

要求：

（1）读准字音。

（2）读流利。

2．分小组互相读。

按老师要求每个同学认真地读。

3．指名读

作业设计： 生字开花。

亲（）（）（）温（）（）（）

惊（）（）（）争（）（）（）

正确、流利地朗读课文

第五篇：《狼和小羊》第一课时教学设计

《狼和小羊》第一课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，学写“狼、弄、脏、惊、经”。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读、感悟，初步理解课文内容

一、情境导入

1、导入

师：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，听，谁来到了小溪边？（播放羊叫声）板书：小羊，你觉得这是一只怎样的小羊？这可爱的小羊来到小溪边儿喝水。正在这时，从树林里走来了另一只动物，（播放狼叫声）猜猜它是谁，（板书：狼）

学习生字“狼”：

师：小朋友们觉得这是一只怎样的狼？

那凶恶的狼和可爱的小羊碰到一起，他们之间会发生什么呢？

2、揭题板书

师：我们今天就来学习一则故事，名为《狼和小羊》，（板书“和”完善课题）。我们一起来读课题。这是一则寓言故事，出自《伊索寓言》，每一则寓言故事都是通过讲故事来告诉我们一个道理的，那这则故事包含什么道理呢，就要等小朋友们去发现。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文

师：小朋友们赶快来读读课文吧！请把书轻轻打开到64页，自由读课文，听清读书要求：（学生一起读读要求）

A、认真读读课后生字，读准字音，注意字形

B、把生字放入课文中，读通句子，读完标出自然段序号。

（这位这朋友读书姿势很端正，我们就要养成这种“姿势不对不读书”的好习惯！这位小朋友读得很认真，他在很努力地读准课文中的每个字词。）

师：读完了吗，能读通吗？课文共有几个自然段。

2、读准生字

师：（出示生字）这些生字词谁能读准？（指名读、带读、齐读）。（1）爱 骂 怜 辩 蛋 倒 扑（2）狼 弄 脏 惊 温 经 争 师：前后鼻音的字最难读，谁来试试！

师：老师觉得你前后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？ 师：我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？ 生齐读。

师：小朋友们，现在这些生字你都能读准了吗？老师相信你们一定能！一起来读！

师：去掉拼音还有信心读准吗？(抽读：用鼠标快速点击，）老师指哪个，你们就读哪个（先请2个同学来读）

3、读准词语

师：小朋友们生字读得这么好，老师给他们都找了个伙伴，组成了词语，你们还能读好吗？

出示词语：看见 故意 弄脏 温和 倒流 反正 扑去 经常

找碴儿 背地里 气冲冲 可怜 争辩 坏蛋 吃惊（第一组一人读，再齐读，第二组一人读，再一人领读，第三组一人读，男女生读。）

三、再读课文（1）概括内容

师：词语朋友们可真调皮，一下子都躲进了课文中，请小朋友们再来读一读课文，再想想这篇课文主要讲了一件什么事？

师：读完课文，哪位小朋友能说说狼和小羊之间发生了什么呢？ 生：狼很想吃小羊，就故意找碴儿„„（理解找碴儿，谁找谁的碴儿？）（2）读好长句和段落

师：狼想吃小羊就故意找碴儿，那么它找了几次碴儿呢？ 第一次：出示二、三段1、2、3、找出狼和小羊说的话，指导读通顺。男女生分角色读读 教学反问句如何换一种说法。

教学生字“弄”“脏”。（板书：弄脏水）

第二次：出示四、五段

1、找出狼和小羊说的话，读通顺。（“啊”字）

2、连读两段。（板书：说坏话）第三次：出示第六段（板书：反正都一样）（3）小结：

狼为了__小羊，就___次故意 _____。第一次说小羊 ___ 了他喝的水，后来又说小羊在背地里骂他，最后还说小羊是个______，骂他的____小羊____小羊的爸爸，反正都一样。

师：狼可真能找碴儿呀，最终狼有没有吃到小羊，我们留到下节课再来学习。下面我们来继续学习生字。

四、学习生字，指导写字

1、师：（课件出示：狼、弄、脏）我们刚才学了这三个生字，还记得吗？一起读一读。两个是左右结构的字，我们再学两个左右结构的字，出示：惊、经

师：哪个小朋友能发现这两个字的特别之处？（同音字，音同字不同，意思更不相同）

师：谁有分清这两个字的好方法？

字形字义: 惊：北京加竖心，小羊吃一惊。是“吃惊”的惊，跟心情有关。

经：绞丝旁，横撇点，一个工字在下面。是“经常”的经。

2、教师在田字格里书写，学生书空

3、学生完成习字册。

师：小朋友也想来写写这些生字吗？下面就请小朋友打开习字册拿出铅笔开始写一写吧！注意保持正确的写字姿势哦！

（注意写字姿势纠正“头正、身直、臂展、足安” 和“三个一”）

五、作业

六、板书

10、狼和小羊

找碴儿