赞定远育才学校老师鲍刚诗歌

第一篇：赞定远育才学校老师鲍刚诗歌

我们可从来没有送过您什么

更没有请您吃过一顿饭 喝过一滴水

可每次我们去学校看望孩子时

您都热情招呼 笑脸相迎

不厌其烦地回答我们不休的追问

我们知道您很累 但就是打不住

我们既不是什么领导也不是您的亲戚

您竟如此客气 真让人感激至深

亲爱的鲍老师

在这个利欲熏心的时代

在这个看人下菜的时代

在这个几近冷漠的时代

您还能保持淡如甘泉的胸怀

涓涓细流的纯净

足见您来自一个高尚的家庭

您平易近人 和蔼可亲

让我们这些远离故乡的家长们

倍感欣慰 更加放心

这无异于在我们这些看厌了世俗百态

习惯了麻木不仁的家长心中筑起一道靓丽的风景

注入了一股暖流

亲爱的鲍老师

这并非是我的奉承

因为您根本不是那样的人

如果育才学校要评优秀教师的话

我认为非您莫属

如果育才学校要推出一个形象大使的话

我认为非您莫属

在育才学校您可能不算最帅的但您肯定是最美的

第二篇：听管建刚老师课有感 聚龙外国语学校 刘芳

名师指路——“语文课能给学生什么？”

刘芳

语文最终能给学生留下什么？ 每学期的名师课堂，都会让我获益匪浅。

管建刚老师的作文教学理念——“先写后教，以写定教。”“课堂学生第一，课程第二，教材第三。”“儿童写作就是情绪写作，教师必须走进儿童，知悉儿童语言，了解儿童生活。”“教师不能禁锢儿童的思想，不论对错。”“没有作文教学，只有作文教育。”“作文教学是建立在理解、民主、平等、敞开的基础上的。”

黄国才老师告诉我们，比起朗朗书声，语文教师更应该教孩子默读、浏览、略读、跳读等学习方法，因为伴随孩子一生的，不是“大声读课文”，而更多的是“默读、浏览、略读、跳读”。他还告诉我们，尤其高年级的阅读，更是要注重素材的选取和方法的指导。

这两位老师谈到的有关作文和阅读方面的见解，也正是我这个学段需要重中之重培养和提升的方面。

中高年段，我们必须持之以恒地提高孩子的阅读和写作能力，但是，现在绝大多数的小学语文老师包括我在内，都在课堂上一直教孩子简单的字词理解和说话训练等等。我想，我们严重犯了“丢了芝麻捡了西瓜”的错误。

当我们还是孩子时，我们并非知晓，老师教给我们的知识在将来哪些能够受用终生。但是，经历过学生时代的我们，再回过头来仔细想想，其实，老师课堂给我们教的一篇篇课文，我们早就忘记了，可老师在课堂七零八碎给我们带来的学习方法，我们倒是没法忘记，甚至有时候还能很好地迁移到别的学科学习上，这才是学习，这才是语文在我们学生时代留下的痕迹。

方法和能力是能够给孩子受用终生的，我也希望能像“方法和能力”一样，在孩子有限的小学阶段，能给孩子带去将来都能受用的知识，做一位在孩子心灵深处有掠过痕迹的老师。

要想给学生留下痕迹，我们必须要像“方法和能力”一样，得有真才实学，经得起考验。也就是说，我们必须得不断学习和领悟教学大纲，根据学生的认知水平和学习能力来不断调整自己的教学，同时还必须提高自身的专业知识技能和业务素质，真正做到“让学生有一杯水，教师得有一桶水，甚至是绵绵不断地流淌的河流”。

要做“河流”，我们必须不断发现问题及不足，然后想法设法解决它。当前的课堂教学疑惑主要就是作文和阅读两个方面，我应该好好琢磨，如何给孩子作文方法指导，如何有效地进行作文讲评，如何教会学生进行作文评改，如何利用阅读课堂既教会学生阅读方法，又让孩子在作文方面有方法地渗透……

管建刚老师告诉我们作文教学的前提是尊重孩子内心的真实感受，防止千篇一律就必须做到不刻意引导孩子朝哪个方面写。黄国才老师告诉我们，教学生知识必须从受用终生的角度去备课，备怎样教会学生学习方法，怎样提高学生学习能力。这两位老师都从专业和实践的角度让我反思：教学生知识不如教学生方法，教学生方法不如教学生兴趣，教学生兴趣不如教学生做人