苏教版五年级上册黄山奇松教学设计

第一篇：苏教版五年级上册黄山奇松教学设计

教学目的通过正确流利、有感情地朗读课文，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

重点

指导朗读，在读中感悟黄山松的奇美。

难点

在读中感悟黄山松的奇美。

教学方法

朗读法 指导法

教具

多媒体课件

板书设计黄山奇松

名字

神奇 样子

生长情况

所用参考资料 《语文教学参考用书》

教学过程

一 导入

同学们，我们祖国地大物博，有许多名山大川，你知道哪些？然而被人们誉为天下第一奇山的黄山更是集群山之美于一身，以它独特秀美的风景吸引了无数游客，黄山以四绝闻名，分别是奇松、怪石、云海、温泉，在这四绝中人们对奇松更是情有独钟，“情有独钟”是什么意思呢？（生答）为什么会对它情有独钟呢？（神奇）

对，正是因为它的神奇，让人们对它情有独钟。现在为我们就一起走进黄山去一堵奇松的风采。

二 学习第二段

请同学们认真地高声朗读第二自然段，看看作者向我们介绍了哪几棵松树？（迎客 陪客 送客）它们神奇在哪里？

1、你是从哪句话感受到它的神奇的？

2、交流。

“姿态优美，枝叶遒劲”

样子优美、神奇

“饱经风霜，郁郁苍苍”

年代久，经历风风雨雨，依旧茂盛

“迎客、陪客、送客”

名字很奇特

“天然盆景，枝干蟠曲”

天然美

3、在优美的音乐中看图欣赏

4、指导朗读

我们已经知道了黄山松的神奇，那怎么样通过自己的读，让听的人也能感受到神奇呢？

5、指导说话

作者的描写让我们身临其境，现在你就是黄山上的一棵松树，你能向大家介绍介绍自己吗？（生长情况）

三 学习第三段

1、齐读课文第三段

2、谈谈感受

3、指导朗读

4、欣赏黄山松

5、写话

黄山松千姿百态，有的像（），有的像（），还有的像（）。

四 总结

黄山是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽的风景，难怪古人会说：“黄山之美始于松”呀，可见黄山松真是魅力无穷令人着迷。

五 作业

用自己的方式表达自己的感情，用诗、画、文章赞美黄山。

第二篇：五年级《黄山奇松》教学设计

五年级《黄山奇松》教学设计

五年级《黄山奇松》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点：抓住重点词句，体会黄山奇松形神情“奇”。

设计思路：抓住文中描写三大名松的句子：层层品读，感受黄山松的形神奇特；人松合一，感悟黄山松的独特情感。

教学课时：

第二课时

各位老师，晚上好。今天我试讲的内容是《黄山奇松》。

上课。同学们好。

教学过程：

一、检查预习，导入新课

1．师：同学们课前进行了预习，请准备好笔和纸，听写几个词语。

请对照大屏幕，全对的请举手。

出示：

潇洒 挺秀 遒劲 蟠曲

郁郁苍苍 绿色巨人 天然盆景 千姿百态

检查并订正。

2.你认为最容易写错的词语是哪个？（遒劲）老师板书：讲解示范。

这个词不仅容易写错，也容易读错。请你读。你也读。一起读。

3.这些词语在课文中都是描写谁的？（黄山松树）

二、揭题抓“奇”，初读印证

1.你们是否知道，作者在这篇文章中，只用一个字概括了黄山松树的特点，那就是——奇。

2.通过预习，你印象中，黄山松树的什么最为“奇特”？

3.让我们再次读文章，揭秘黄山松树的“奇”，找到你觉得最为奇特的描写，画出相关的语句。

4.自由朗读课文。

5.分享：你从哪些描写感受到它们的奇？

你先来。请你补充。

还有吗？

6.老师发现，刚才很多同学找到的句子都是有关三棵松树的描写？它们分别是——迎客松、陪客松、送客松。（教师板书）为什么呀？

哦，它们的名字奇特。来，读读它们的名字，从名字中感受到什么？

你来黄山游览，有人欢迎、有人陪伴、有人相送，这奇特的名字让我们有了别样的情感。

看来，你有不同见解。它们的姿态十分奇特，你还发现它们的名字与姿态有关。

7小结：我们来对照一下，前面哪位同学的分享最为准确？让我们把掌声送上，向他们学习。

三、关注“奇”松，感受写法

1.黄山松如此多，为什么作者偏偏把目光聚焦在这三棵松身上呢？除了它们的“奇特”，还藏着什么呢？下面随着作者的笔触聚焦到三棵松树，轻轻地读一读记一记，看是否能读出新的发现，新的感受：

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

它向山下伸出长长的手臂，好像在跟游客依依不舍地告别。

2.填空式背诵。

（1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

陪客松（）玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

它向山下（），好像在跟游客依依不舍地告别。

（2）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同（），热情地欢迎宾客的到来。

陪客松正对玉屏楼，如同（）站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

它向山下伸出长长地手臂，好像在跟游客（）。

（3）师生合作朗读。

它有（一丛青翠的枝干斜伸）出去，如同（好客的主人伸出手臂），热情地欢迎宾客的到来。

陪客松（正对）玉屏楼，如同（一个绿色的巨人）站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

它向山下（伸出长长的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告别）。

3.说说发现。小结：三句话有共同的特点，前一句是松树的姿态的描写，后面的内容a+都是由此产生的联想。

4.那如果老师把这位子换一换，你们看行不行？

小结：看来，抓住不同姿态的特点产生的联想也是不同的，合理的联想才是锦上添花。这是隐藏在文章中的秘妙。让我们再次朗读，感受黄山松的奇，感受黄山松的情。

四、迁移练笔。

1.师过渡：刚才我们一起领略的是黄山三大奇松的风采。其实，黄山的每一棵松树都有自己的姿态与情趣，请看—— “它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀„„”这句话里也藏有秘密，请读一读，说说发现。请你结合这句话，选择一组姿态产生合理联想，写一写。

2.学生练笔。

3.小结：一个个精妙的词语赋予松树生命，一处处生动的联想赋予松树灵性，这是为什么？

明白了，你们和作者一样，对黄山、对自然充满了热爱。同学们，万物生长本身并没有什么特别，正因为有人用心去观察与体会，才使它们的生命变得更为精彩。相信你们今天的欣赏与赞美将使它们变得更为美好。

被誉为“天下第一奇松”的黄山，除了奇松，那里的怪石、云海、温泉同样闻名于世，今天老师推荐给大家的三篇文章正是描写它们的。课后请你们对照阅读，下节课一起分享。

五、板书

黄山奇松

遒劲

迎客松

陪客松 姿态 联想 热爱

送客松

第三篇：苏教版五年级上册黄山奇松教学设计范文

16、《黄山奇松》第一课时

教学目标：

1．能正确，流利，有感情地朗读课文。

2．学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。3．感受黄山松树的奇。教学过程：

一、导入新课

师：今天这节语文课老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行，什么地方？ 师：徐霞客说过，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。今天，我们就去黄山看看（出示）黄山

我们班有没有人去过黄山？黄山有没有让你印象深刻的东西呢？ 今天这节课，我们就来看看黄山的奇松。（出示课题）黄山奇松——齐读 看了题目你有什么疑问？——黄山松为什么奇？黄山松奇在哪儿？

二、生字词检查

过渡：不过要想去看黄山奇松，就必须过好字词关。这些字词你会读了吗？自由读读看。（出示）誉为

陡崖

玉屏楼

宾客

屹立

卧 师：谁来读？——指名读、齐读

1、师：非常好！“卧”这个字没有组词，谁来给它组个词？（或卧，卧薪尝胆，卧室，卧倒）

那你会写吗？（指导卧的笔顺）

2、你有没有想要提醒大家的字词呢？ 结合学生交流，提醒“屹”的书写。

3、师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼）（生齐读“玉屏楼”）

要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念（出示）黄山最妙的观光处，当然是„„黄山决胜处的玉屏楼了。

师：谁能通过这个句子了解玉屏楼？——黄山绝胜处→最妙的观松处→玉屏楼

很好，当我们遇到了不懂的词语时，可以联系文章认真去读，这样词语你就能自己理解了。

三、初读课文，整体感知 过渡：下面就请同学们打开课本，我们要去看黄山奇松了。我请三名同学带着我们一起去看，请这三位同学读准字音，读通句子。

师：下面请同学们自己默读课文并思考：黄山松“奇”在哪里？画出相关句子。（第一小节和最后一小节）

师：同学们从课文的开头和结尾都感受到了黄山松的奇，但老师要告诉你们，你们并没有找到黄山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏楼去看！一起读——（出示）迎客松、陪客松、送客松。

四、精读第二小节，感悟黄山松的“奇”

师：我们一起到玉屏楼去看三大名松。请同学们自由地读，开始——学生自读。

师：让我们一起到玉屏楼去看看黄山奇松，谁带我们去看？（指名分别读迎客松、陪客松、送客松的部分）

（一）迎客松

师：下面我建议大家一棵松一棵松去仔细看，首先我们来看迎客松，请你们自由再读，这有个问题，这是一颗什么样的松？你能在这段话中挑一个词填进去吗？（出示）这是一棵（）迎客松。师：通过几位同学的共同的努力，我们把书上能用来形容迎客松的词语都找到了。（出示答案）那看第一句，你能说说看它怎么姿态优美呢？生答 师：恩，那想不想看一看？（出示迎客松图片）我们来欣赏，它的姿态优美主要是在于——，来读（出示）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。老师：请你来读让我们感受迎客松的姿态优美。（指名读）姿态优美，我想知道除了姿态优美还有没有? 郁郁苍苍→大家看看图，看看是什么颜色啊？→绿。→那请你把前两句连起来读，我们来体会（指名读）

（出示）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。师：同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”，谁课前查字典了？请你说说从哪看出来？是什么意思？

（形容经历了很多困难和苦难）

是呀，这是一棵饱经风霜的迎客松，你觉得它有多大年岁了？ 老师这里有首诗，你们读完就知道了。

（出示）奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。想一想，一千多年，可能经历过哪些困难和危险呢？

（暴雪、狂风、暴雨、火灾、烈日炎炎„„）→这就叫饱经风霜。

师：黄山松的生长过程会经历这么多的艰险，那么它生长下来，大家都会觉得奇不奇？

这是它的生命力奇呀。用书中的话来说就是——充满生机

那么迎客松饱经风霜且姿态优美，所以如今这棵迎客松已经成为——

（出示）黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

（二）陪客松

过渡：这是迎客松，我们来看看陪客松，谁来读？（指名读）师：谁能找个词填进去？

（出示）这是一棵（）的陪客松。

（绿色的巨人）

师：是呀，这是一棵高大绿色的陪客松，我们来读——

（出示）陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。——齐读

（三）送客松

师：我们来看送客松。指名读 师：你来填：（出示）这是一棵（）的送客松。（姿态独特、枝干盘曲）※ 枝干盘曲

师：我来考你一个，什么叫枝干蟠曲？我们来看图，它向山下„„（出示图片）师：所以，还有人把它比作？——“天然盆景”

什么是盆景？是人工的把？那为什么要把送客松比作天然盆景呢？ 师：从这儿能不能感受到送客松的奇呢？

（四）总结写法 师：我们再来回顾一下这一自然段作者怎样写的？作者先总结在玉屏楼能看到三大名松，然后分别介绍了三大名松。这是一种怎样的写作方法？——总分

师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？谁写得多？——迎客松写得多。师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么这样？ 师：这是一种怎样的写作手法呢？——有详有略、详略得当

师：我们在玉屏楼上欣赏了三大名松的奇特风采。黄山是不是只有这三大名松呢？

生齐：不是。

师：下面我们来欣赏黄山上其他名松的风景。

（出示图片）

第四篇：教学设计 黄山奇松

《黄山奇松》教学设计

通州区新坝小学

沙桂芹

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。教学重点：

抓住重点词句，体会黄山奇松形神情“奇”。设计思路：

抓住文中描写三大名松的句子：层层品读，感受黄山松的形神奇特；人松合一，感悟黄山松的独特情感。

教学课时： 第二课时 教学过程：

一、词语导入：

1、师：孩子们，上节课我们已经初读了课文，这节课我们首先来回忆一下这几个词语：出示：

潇洒

挺秀

遒劲 盘曲 郁郁苍苍 绿色巨人 天然盆景 千姿百态 师：谁来读一读？

评价：读得真不错，字正腔圆。尤其是遒劲的劲这个最容易读错的字你都读对了。

2、这些词语在课文中都是写谁的？（黄山松）

3、那你能选择其中的一个或几个词语说说你对黄山松的了解吗？

表达预设1：这个孩子是用了其中的一个词语，很好，那其他同学能不能用其中的几个词语说说？

2：你运用上了文中的语言。你是自己组织语言说的。大家的表达各有不同。

迎客松经受这样的困苦只需一天两天，一年两年，十年二十年吗？迎客松经受了800多年的考验，可它仍然“郁郁苍苍、充满生机”。

现在你感觉这是一棵怎样的黄山松？带着敬佩之情将句子齐读一遍。

多么顽强不屈的迎客松，多么令人钦佩的迎客松！其实饱经风霜、坚强不屈的岂止迎客松，还有（陪客松、送客松）。是啊，送客松也经历了500多年的风霜雨雪。所有的黄山松都顽强不屈地生长着，把自己的美丽展示给世人。这就是黄山松的精神。

迎客松还奇在何处？

5、“它有一丛青翠的枝干斜伸出去„„”

（看图）你看迎客松的这丛枝干斜伸出去多像（好客的主人伸出手臂，热情地欢迎（宾客的到来）。

女生读，将迎客松的热情好客读出来。

你希望自己成为一棵雍容大度、热情好客的迎客松吗？请将青翠的枝干斜伸出去，热情地向宾客进行自我介绍。（改人称填空）

与迎客松对话：请问，你仿佛在对宾客说些什么欢迎词？

9、饱经风霜：理解饱——理解词——长在哪里？——可能经历怎样的风霜——读读手头的资料，你有什么话要说——这样的艰难经历只是一年、两年吗？十年、二十年吗？它经历了50年、100年、500年甚至800上千年，这就是充分，这就叫饱经风霜。这时你看到了一棵怎样的迎客松？是啊！这就是它的精神（评价学生时板书：神）难怪迎客松如今已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征。

品陪客松

1、多么温馨的场面，多么富有神韵的山，造就了如此奇特的松。陪客松奇在哪儿？ 这句话把陪客松比作谁？可以猜想陪客松个子（）。师介绍陪客松高约5米。

看，陪客松多么热情、友好，它展开宽大的臂膀为游人遮挡炎炎烈日，不厌其烦地陪同游人观赏美丽的黄山风光呢！他热情地向游人介绍着：

品送客松

1、当我们拾级而下，准备离开黄山时，只见送客松向我们送来盈盈笑意。

看，送客松奇在何处？课本上是怎样描述送客松奇特的姿态的？

2、反馈评价。

总结：黄山的松，形态如此奇特，精神令人敬仰，情谊让人铭记，如此奇特的松，在泰山能看到吗？在华山能看到吗？在峨眉山能看到吗？只有——黄山，这样的松，黄山独有，这样的情，黄山独有。这样的独有，怎能不令人称奇，这样的奇松，真是不得不让人——情有独钟。（板书：情有独钟）想着这样的松，带着这样的情，让我们最后再读一次课题吧！

作业：

1、熟背课文第二节。

2、造句

„„饱经风霜„„

„„屹立„„

3、搜集有关资料，了解黄山其它三绝。

黄 山 奇 松 形 神 情 千姿百态

饱经风霜

情有独钟

第五篇：《黄山奇松》教学设计

《黄山奇松》教学设计

铺庄小学

贾良宝

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

[教学重、难点]

1、体会黄山松的美和奇。

2、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

[教学准备]

ppt课件 [课时划分]

两课时

第一课时

一、揭示课题，理解课题：

1、你知道松树有哪些品种吗？

2、从课题看“黄山松”有什么特点？

3、质疑：你还想了解“黄山松”的什么？

二、初读课文，整体感知：

1、自渎课文，思考讨论：

（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？

（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？

（3）每小节主要写了什么？

（第一节：人们对黄山奇松情有独钟。第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三节：千字百态的松树使黄山更加秀美。）

2、集体朗读课文。

3、交流自学的字词。

三、学习课文第一自然段：

1、这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？

（理解“四绝”“情有独钟”）

2、第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？

3、有感情地朗读这一自然段。

四、作业：

1、抄写词语。掌握词语。

2、钢笔描红。

3、朗读课文。

作业设计

一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

屹立（yì chī）玉屏楼（pín pínɡ）

陡崖（dǒu tú）宾客（bīnɡ bīn）

二、组词。

陡（）屹（）誉（）卧（）

徒（）吃（）举（）臣（）

第二课时

一、导入：

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了黄山被誉为（跟说：“天下第一奇山”），它以四绝闻名于世，也就是（跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”），（投影展示黄山四绝图片），特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是（跟说：“情有独钟”）。（多媒体展示黄山松）瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，我们就一起走进黄山，齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？（奇）黄山的松奇在哪儿呢？

二、感知：

请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？读时，可以在书上圈一圈，划一划，可以把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。

三、精读（课文第二自然段）：

1过渡：这一自然段写了哪些奇松？

（指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松）

2、你印象最深的是什么？（根据学生回答随机指导）

（1）迎客松：（多媒体展示迎客松图象）

瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿？

句一：

①“姿态优美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。

④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。我们平时会用这个词来形容什么呢？（指名说：建筑、人物……）能将它用在“人”上造个句子吗？是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，同样，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（讨论）是啊，岁月的流逝，自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是那么的顽强啊，你能通过朗读把你的体会读出来吗，（练读第一句）指名读、齐读。

句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）

①这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）从这儿你感受到了什么呢？

②从“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！

③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？

多么热情的迎客松呀，我们能把这句话读好吗？练读第二句。（指名读、齐读）

句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（指名说）

①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了” ②人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。

③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。（指名说）

④这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）

小结：

1、看着这棵迎客松你想说些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（齐读）

（2）陪客松：

过渡：你还想看看什么松？（陪客松）。(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是 3 陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？

①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛。

②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）

（3）送客松：

过渡：最后我们去看看送客松（出示送客松图片）看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？

①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示图片比较盆景），但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是（跟说“天然形成的”）从这儿我们感受到了它的神奇。

②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。

③送客松好像在说什么?指名说

④多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。（指名读）

（4）玉屏楼：

过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是（齐说）“奇”，这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？

①快速浏览第二自然段，看谁先发现？（指名说）“玉屏楼”

②对！就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，“绝胜处”是什么意思？也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。

这一自然段先总写玉屏楼是最佳的观松处，然后分别写了三大名松。如果给这一自然段划分层次，该如何划分。（讨论：可分为二层或四层）请用“//”在每一层后面标出。

现在，大家想不想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊！现在有个好机会，想不想试试呀。（出示“争当小导游”投影片，介绍三大名松的“奇美”）

四、细读（课文第三自然段）：

1、过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段，说说你有什么体会？

2、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

3、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）

4、你们想不想去看一看呢？（欣赏图片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）？

5、你们的想象力真丰富，谁能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的状如……它们……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？

6、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山（学生跟说：更加神奇，更加秀美）。

7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）

8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）

五、总结：

黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。（出示黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。

六、作业：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2、画一画你最喜欢的松树。