《山谷中的谜底》教案设计5篇范文

第一篇：《山谷中的谜底》教案设计

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容及生活实际，理解本文最后一句话的深刻含义。

4、学习班篇末点晴和对比的写法。

教学重点难点：理解最后一句话，了解这两个旅行者解开谜的原因。

教学时间：两课时

教学准备：一个谜语

第一课时

一、由一个谜语入手，揭示课题。

读读课题，说说你想知道些什么？

抓住学生的设问，作为教学的目标引导学生读课文。

二、学生根据目标自读课文。

1、读通文章，读准字音。

2、说说这山谷中的谜面是什么？谜底是什么？文章讲了什么事？划出有关的语句。并提出你所不明白的问题。

三、检查自读情况。

1、指名读课文。

2、说说课文的谜面是什么？

3、说说课文的谜底是什么？

4、再说说这个谜是怎样被解开的？

5、根据以上内容理清文章条理，概括文章内容，给文章分清段落。

四、作业：抄写词语，有能力的同学可先做练习册。

第二课时

一、回顾复习。

说说文章的主要内容。

二、精读课文，说说两个旅行者解开这个谜*的是什么？

1、引导学生体会出这两个旅行者的特点：

善于观察；深入思考；勇于探索；有恒心有毅力等品质。

2、联系课文说说他们观察到了些什么？引用文中语句来回答，要能理解出他们既观察到了风向的不同，还观察到了东坡与西坡的长的树不同现象。这儿还要让学生理解是一座山还是两座山。

3、引导体会雪松的四个“反复”。

4、联系课文说说他们观察后有了哪些深入的思考，（谜底与启示）抓住语句分析东西两坡不同现象的原因，说说他们还想到了什么？

5、引导学生读得到的一个启示，说说自己的理解。

三、联系生活实际，以这句话为中心，说说自己对这句话的理解，类似于进行演讲训练。

四、总结。

五、布置作业：

完成练习册，有能力的同学尝试背诵这篇课文。

第二篇：《山谷中的谜底》

苏教版教材六年级下册

17.山谷中的谜底

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解 “弯曲、反弹、始终”等词语。

3.联系课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和

更好地发展”这句话的含义。

二、教学重难点：

教学重点：

熟读课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，既领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学难点：

联系课文内容及生活实际理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，有时弯曲

不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的含义。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等方式了解学生自学生字词，正确流利有节奏朗读情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈划、讨论、朗读等方式推进学生理解课文，让学生领悟

雪松能在逆境中生存的原因，领会既要敢于抗争，又要学会退让的道理。

3.借助拓展积累环节，联系生活实际，加深对第二个旅行者的话和最后一个自然段的理解。

四、教与学的准备：

教师的准备：教学课件

学生的准备：预习课文，完成预习单。

五、教学时间：

2课时

六、教学设计:

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、扣“谜”导入，激趣促学

（一）、师板书“谜”字，学生猜谜语。

1.身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。

(打一动物)——蚂蚁

2.皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。

（打一植物）——松树

今天这节课我们一起来猜一个谜，解开它的谜底好吗？这是一个山谷中的谜。

师板书：

山谷中的谜底(揭题，读题）

(二）、.结合课题，了解课文主要内容

读题，引发思考：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）、请同学们大声朗读全文，要求：

1.边读边画卅生字词，注意读准生字的字音，看清字形。

2.找一找“山谷中的谜”和“谜底”是什么，分别用横线“___” 和曲线“~~~”

划出来。

（二）、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。

（三）、检查自读情况。

1.指名分自然段读课文，适时学习生字。

① 出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。

②联系上下文，组织交流“抗争”、“反弹”、“完好无损”等词语的意思。

2.整体把握课文内容，理清层次。

①“山谷中的谜”是什么？

指名读找出的句子，相机出示：

“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”

②“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢? 指名读找出的句子，相机出示：

“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失

了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞

之类的树种，也都存活了下来。”

这是课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。

（四）、小组交流：

课文主要写了一件什么事？告诉了我们一个什么道理？

（课文讲述了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不

是屈服和毁灭，而是为了更好的发展”。告诉我们既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。）

三、布置作业

1．描红生字，抄写词语。

2．朗读课文，预习第3-6自然段，体会两位旅行者的话。

第二课时

一、复习导入

了解大意

1.板书课题，齐读课题。

2.山谷中有个什么“谜”呢?它的谜底又是什么呢?回忆课文内容，用自己的话说一说。

环节

二、部分理解-----精读感悟，重点突破

二、精读课文，探究谜底

1.谜底终于被揭开了：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被

积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除

了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

(1)这是文章直接告诉我们的，造成这一奇异景观的原因究竟是什么呢？真正的谜

底就藏在这句话中，建议同学们用边读边圈画出关键语句的方法去找一找。

(2)造成这一奇异景观的原因你发现了吗？

①出示：东坡雪大西坡雪小没有雪松这个本领

②过渡：当时的环境是怎样的呢，让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，课文

中有所描述吗？

用边读边在脑海中画画的方式读一读第3自然段的前三句话，把出现在你眼前的

画面用自己的语言给我们描绘一下。

③狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪笼

罩着，面对这样的气候和情景，你感受到了什么?

④再读第3自然段的前三句话，让我们一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧!

2．能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松，而其他的植物根本无法生存，那是

因为其他植物没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接告诉我们。把这段 多读几遍，你一定会有新的发现。

(1）出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪

便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝叉立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”

(2)这句话中有没有让你印象深刻的语句，仔细地圈一圈，认真地读一读，看看从中你

感受到了什么？

①想象“积”到一定程度，是什么样的程度?(板书：积)

②过渡：在这样的重压下，雪松那——(引读)(板书：弯)这是雪松向风雪屈服低头的表

现吗?从哪里可以看出?

③原来，弯曲是为了„„(板书：落)

雪橙把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即反弹过来，(板

书：弹)这样的反弹为重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗?雪松依旧保持着苍翠挺拔 的身姿。

④作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中 的一个短语来概括?(板书：富有弹性)

⑤雪松是在尽可能地去承受雪的压力而卫实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯

曲的呀!虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!

(3)出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹„„不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”

①面对着暴风雪一次次的侵袭，雪松就这样，(引读)——

②风还在刮着，雪依旧下着，柏村倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹„„它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士．在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最

强音，雪松就这样，(再读)

③从这幅雪松傲雪图中，你感受到了什么?

④虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头

抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。这种对生命永不

言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢!让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。

3.充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领!就是雪松能够在最恶劣的环境

下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底!

环节

三、回归整体-----积累拓展，读写训练

三、整合拓展，揭示谜底。

1.从雪松的身上我们能得到什么船示呢？

出示两位旅行者的对话，引导学生读好这段对话。.如果说雪松面对外界的压力是雪花，是狂风，是最恶劣的自然环境!那么我们每个人面

对外界的压力可能是什么呢?

3.拓展延伸。

(1)雪松在与风雪的搏斗中智慧地弯曲，从而顽强地存活下来，其实不止是雪松，自然

界中的很多植物都有这种弯曲的本领，你注意过吗?

植物尚且如此，智慧的人类自然也明白其中的道理，你能举几个这样的例子吗?

(2)对于这种充满智慧的弯曲，我们的古人已心神领悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍则乱大谋”。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗话吗？

4.巩固练习。

（1）麦苗面对严冬停止生长不是 _______，而是 ________。

（2）中国工农红军进行二万五千里长征不是 ________

，而是 ________。

（3）体育课跳远，我们要先把腿弯曲一下不是--------------

，而是------------。

（4）平日里同学们的谦让不是---------------，而是----------------。

5.总结全文。

.在我们生命的旅程中，常常会遇到一些来自外界的压力，或者意想不到的困难，对于这

些压力、困难，我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，有时也应该学会雪松式的弯曲！

请记住，这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

四、布置作业

1、积累背诵：

（1）、由雪松联想到的名言警句。（3句以上）

(2)、由雪松联想到的成语。(5个以上)

2、观察一奇特的自然，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。

附：板书设计:

山谷中的谜底

谜：

东坡只有雪松

西坡长满杂树

东坡雪大

西坡雪小（外因）

谜底：

雪松有特殊的“本领”（弯曲→反弹）

启示：

有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

（弯曲、忍让、积蓄、等待„„)

退一步，海阔天空

教学反思：

成功之处：

《山谷中的谜底》是苏教版六年级语文下册第17课。它是一篇哲理性的文章。作者

用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压

力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半局部有自然界的奇异景观之谜，课文叙事简洁，内容较易理解，同学在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进行字词句 的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是

倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”是教学的难点。六年级学生已具有初步阅读

理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学习

经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟的方法，抓住谜底为切入口，直

奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。

在整个教学中，我以“读”为主，力求让学生在“读中感悟”。在教学中抓住以下三 点：

1、以读促悟，突出重点

课文第三自然段具体的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹„„不论雪下得多大，雪松始终完好无损”。在教学时，我以读为主

线，以读促情，以悟促读，通过自读、默读、齐读、有感情的读等多种形式的读，让学生边

读边想象，感受到雪松与积雪抗争时的情景，让雪松那顽强抗争的形象印入学生的脑海中。

2、突破难点，悟出道理

文中的启示是本课的难点，教学时我通过以下几下几点来突破难点：首先引导学生身

临其境，边读边想，与旅行者一道感同身受；其次引导学生理解旅行者的话语，把握重点；

然后通过越王勾践卧薪尝胆的故事让学生具体理解“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反

弹的机会”的含义；最后通过联系生活活实际，课外延伸突破难点。

3.教学环节层次分明、层层递进。

本节课的教学我主要从“谜”入手，在揭开谜底的基础上揭示启示，再联系生活实际 的前提下理解哲理，由浅入深，逐步深入。

不足之处：

1.课题是文章的眉眼，但在朗读文题时蜻蜓点水一带而，没能读出情趣，没能读出滋味，读出感受。

2.指导阅读重点片段时，指导太细，束缚了学生的思维，故学生主动探究不够。

3.安排学生的练笔，学生没有丰富的，足够的语言来表达。其原因是指导学生理解雪松

给人的启示不够透彻，在设计练习时，没能很好地分析学生的认知情。

教学建议：教学中教师应充分调动学生的积极性，让学生读书，让学生走进文本，通过反复

朗读，在读中感受雪松的“反弹”本领，感悟”既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进”

这个道理。让学生总结学法，最终达到学有所获，学以致用的目的。

前置性预习单：

一、我会认：

认识“柘”这个生字；学会“魁、篷”等4个生字，理解由生字组成的词语。

二、我会辨：

1.近义词

少顷——顷刻

启示——启发

揭开——揭穿

承受——忍受

奇异——奇特

景观——景象

摧毁——毁灭

完好无损——完整无缺

2.反义词

特别——普通

唯一一—许多

摧毁——建立

3.多音字

弹{

曲{

三我会讲：

1.积累学会忍让的名言、警句、谚语。

（1）大丈夫能屈能伸。（2）忍一时风平浪静，退一步海阔天空。（3）忍辱负重。

2.举出历史上以退为进的故事：

（1）《卧薪尝胆》。（2）红军长征。

3列举与松树有关的.诗句。

第三篇：山谷中的谜底课堂实录

《山谷中的谜底》

师：沈思蓥同学已经为我们今天要学习的新课文写下了课题，谁来朗读？ 生1：读课题 生一起读题。

师：初读课题时，你曾产生了哪些疑问？ 生2：山谷中有什么谜？ 生3：谜是怎么被揭开的？ 生4：谜底是什么？ 师随即板书：谜、谜底

师：其他同学也有类似的疑问吗？题是文的眼睛，读题时产生问题，就为读书思考开启了一扇窗户。师：通过自学，你又解决了哪些问题？

生5：我知道了这是一个怎样的谜：加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，可神奇的是它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。

生6：我也解决了这个问题：加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。这个自然景观引起了人们的好奇，也成了一个谜。师：同意他们的回答吗？看样子你们已经读懂了第一自然段。师：谜底找到了吗？

生7：我知道了谜底：因为东坡雪大，可是很多树没有雪松能够反弹的本领，渐渐丧失生机，只有雪松存活下来；而西坡雪小，少量积雪压不断树枝，所有的树都存活了。

师：她在讲的时候，大家听得特别专心，这是一种非常好的学习习惯。生8：我也找到了答案：东坡雪大，那里也曾长过杂树，只是由于没有雪松的反弹弯曲本领才被大雪摧毁了。西坡雪小，少量积雪压不断树枝，所有的树都存活了。

师：读书就是这样：读中质疑，思考解疑，渐渐把握主要内容。

师：刚才在交流谜底时，大家都谈到雪松有一个能反弹的特殊本领（板书：弯曲、反弹），关于这个本领，文中有一段细致描写，让我们一起走进语言文字，细细品读。

师出示文字：由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。学生自由多遍朗读

师：正所谓“书读百遍，其义自见”，书是需要一遍一遍朗读一遍一遍品味的，这是一个不断体味的过程，所以不是读过一遍就可以停下，谁愿意朗读给大家听一听？ 生9朗读

师：想听听播音员是怎么朗读的？让我清清嗓子：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。书得这样慢慢品读，不要快！解释一下，播音员是假冒的，加个引号的。我们一起来读读吧？

师：细细品读这段语言文字，你产生了哪些读书感悟？将你的思考与学习同伴分享，在交流中不断丰富自己的想法，并商议好小组汇报方式：是中心发言人负责还是人人汇报。学生四人小组交流、合作学习。

师：老师在巡视小组学习时发现有四个发言小组长很有组织、引领能力，老师也自愧不如啊！开始汇报你们的精彩感悟吧！

小组生10：我们牛气冲天小组首先来汇报我们的读书思考。我关注到的是这句话：“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的来的大。不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落。” 这句话中我关注到了这三个词：“一定程度”、“富有弹性”与“就开始”。“一定程度”这个词看出了雪松并不是非常脆弱，有的时候它也想抵抗一下积雪搏一搏，但事实证明它是不行的，在这种情况下，雪松为了保全生命，只能下滑。从“富有弹性”一词看出了雪松一种能屈能伸的特点，如果它的树枝没有弹性，枝干就永远会固定在那里，不会继续生存，而这个“弹”字正好突出了这点。我最欣赏的是“就开始”这一词，突出了雪松的弯曲是一个非常缓慢的过程，如果太快就容易折断，在有人看来屈服是可耻的，但我不这么认为，并且我认为这是一个明智之举。联系上文，我又想到了在抗日战争中一个伟大的举动。“两万五千里长征”，这“两万五千里长征”使得红军避开了强大的敌人实行了战略性转移，红军并不是胆小怕敌，而是为了保存实力，留下革命的火种，免遭灭顶之灾，红军的这一举动使得自己有了养精蓄锐的时间。我认为其实有时候的躲避不是懦弱，而是为了积蓄更多的力量去抗衡，后退不是胆怯困难，而是为了迎接新的挑战。

师：听完你的发言，老师不禁想插嘴了：你对语言文字有敏锐的感悟能力，还对雪松的特点有一个重要的发现，大家听出来了吗？“能屈能伸！”请把你的重大发现写到黑板上去。另外，你还能由语言文字的感悟，联系到积累的历史故事，谈自己的思考，这就是在读书。

生11：我非常同意刚才沈裕东的意见，但是通过第二个句段，我感受到了雪松更多的品质。请把目光漂移到这一句段话： “待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”不知道大家是否注意到这段文字的第一个字“待”，它正好可以很好地表现出雪松以退为进的人生态度。当时的雪松，被大片大片的积雪覆盖着。它承受了多大的压力和负担？这也许是我们无法想象的。但是它忍受着那种痛苦，没有很急切地将积雪抖落，而是等到积雪积压到一定程度的时候，让自己独有的韧性一并反击。这种情况不就是“小不忍则乱大谋”的真正含义吗？再说，古代的人物和雪松也是十分相似的。例如：越王勾践，虽然身为一国之君，但是为了重整旧山河，他放下了一个国君的颜面，与夫人来到吴国，在那忍辱负重，并且卧薪尝胆，最后，终于凭借着从吴国得来的重大情报，打败了吴国。从此，我们不难看出越王的英明。而且，雪松也是一位智者，别的树木只会一天一天等待死亡，而雪松，依靠自己自身的能力，不仅保住了性命，使自己依旧苍翠挺拔，不伤一分一毫。这难道不是智者的表现吗？有些人只有蛮力气，没有其他的智慧，这也不是最英明的表现。

师：好一个“待”字，这是智慧的等待，无论是雪松还是勾践！请把你的发现写到黑板上去。生板书：委曲求全、退让。生11：吴佳颐虽然是我们小组最胆小的女生，但是她也是我们小组很有学问的一位。

生12：我觉得刚才柏婷说得十分好，我很认同她的观点，但我最有感受的是这一句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。从这段话中，我感受到雪松与风雪抗争的艰辛，面对风雪，雪松是个强者，是个胜利者。“反复地积”让我感受到雪的大、猛，“反复地弯”，让我们体会到雪松承受的压力之大，“反复地落”让我们感受到雪松的智慧，“反复地弹”让我们感受到雪松不屈不挠的精神。从而，我也觉得我们在生活中要用疼痛时刻提醒自己，不能松懈，不能气馁，不能放弃，憋着一股劲，为着目标不懈努力。生：真是“不鸣则已，一鸣惊人”啊！

生13：我们小组的吴佳颐说得太好了！我也突然想到了一点： “就这样….完好无损”这段话中，作者连续用了4个“反复”，以省略号表示无数次的反复，它们都说明雪松在不断地承受着压力，又不断巧妙地化解这种压力，从而顽强地生存下来，从中我看出了风雪之大存活之难，策略之精，更感受到雪松不屈不挠的精神，从“无论……始终”我又感受到了雪松是在风雪中的胜利者！

师：万浩太会读书了！还能关注到语言文字的表达关注到修辞的妙用，体会到了雪松的生存智慧！

师：感谢这一小组为我们开启了智慧大门。老师简要评价一下：这个小组长本事特别高：小组四人分工明确，各司其职，还能让性格内向的同学大胆展示智慧，展示精彩的思维火花。了不起！想与他们进行思维的碰撞了吗？

生14：这里用了四个短语“反复地积”、“反复地弯”、“反复地落”、“反复地弹”，体现出了两点。第一，经过长年累月地下雪，在东坡的一些杂树，因为禁不起积雪的巨大压力，树枝纷纷折断，从而死去。第二，经过长年累月的风雪交加，东坡的雪松早已适应这里的环境，它们已是饱经风霜。我想：不管是树还是人，没有一个生来就是不怕困难的，这都需要后天的磨练，“不经历风雨，怎能见彩虹？”所以，每一棵雪松都是要经过不断的历练才有今天的韧性。其实，雪松和韩信一样，受过“胯下之辱”，当年韩信在项羽手下一直是无用武之地，满怀一生理想，却得不到重用，而且一直受挫，所以，只有经历磨难的人才会有大成就。生活中，我们也应当到外面多历练，这样才会有更大长进。

生15：我同意沈裕东的观点，而且我也认为雪松它不仅有一种顽强的精神，它还很会适应环境。你看，当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落。在这种环境中其它杂树都因为不适应环境而被大雪给摧毁了。可是，雪松却凭借自己独有的富有弹性的枝干生存了下来。所以，我认为我们要适应自己所生存的环境。只有我们适应了环境，我们才能打牢自己的生存基础，从而更好地去创造。

师：你是一个理性的智者，雪松的弯曲就是为了更好地适应环境更好地生存。你的思维很独特！

生16：我对柏婷刚才的话有补充，我觉得雪松是在给自己等待机会、养精蓄锐，寻找他人的弱点，以求反击，因为拳头缩回来，是为了更好地击出去。在与人抗衡时正面交锋难免会有伤痕，而“忍”字就是心字头上一把刀，刀上一滴血，就是说人得学会承受压力，学会放弃。并且，当它们精神已经充足时，就会反弹，将白雪弹走。我曾经在书上读到过一句话：“对于外界来的压力，要尽力承受；当成受不了时，就要学会退让。”所以，我们就应该学习这雪松，将它们懂得退让的精神成为我们的精神。总之不懂得退让的人，又怎知前进！师：的确，小不忍则乱大谋呀！

生17：刚刚同学们都说得很精彩，下面请老师同学把目光飘移到我身上。请王老师把课堂给我3分钟。老师同学，很高兴我再次登上讲台，下面，我跟大家主要谈3点：1.刚刚万浩和沈裕东都在雪松抖落的过程中发表了自己的高见，可我觉得，作者在描写积雪滚落的过程中，没有用太多优美华丽的词语，而是恰到好处地用了“厚厚的”“一定程度”“富有弹性”几个准确的词语来表现雪松的特点。“厚厚的”体现出了加拿大魁北克省那一带天气非常恶劣，风雪交加，同时，也暗示着雪松的生存环境非常的恶劣，起到了环境烘托的作用。“一定程度”是一个量词，又没有限定程度的大小，毕竟每颗雪松的韧性都是不一样的，而且，这样写也使得语言非常凝练。“富有弹性”这个词语是直接描绘雪松特点的，写出了雪松的韧性十足，可谓精确。2.刚刚大家说的事例都非常的贴切，可我要让大家来一次视觉的享受（她拿出一根皮筋边说边演示）：“要想让橡皮筋产生更大的弹力，把它竖着拉并不能更好的体现，可是，要将它弯曲一下，然后弹出去，力会产生更大，大家都看到了，橡皮筋的青筋我们都可以看见，这一个事例就和雪松非常的相似。3.刚刚大家都说雪松是一位智者，它的种种精神品质都非常使我们敬佩，而且我还觉得，雪松不可去埋怨大雪，而应该去感谢它，因为它的生存本领只有在恶劣的环境中才能发挥到最好！只有在千百次的锤炼下才能让韧劲得到锻炼，生存本领得到认可，它真得好好感谢大雪，因为只有感谢对手才能让自己的思想得到升华！（全体一片热烈掌声）

师：感谢刘舒婷给我们带来全新的思维视觉，她很会读书，还会读人，读自然现象，还有很强的联系能力。令人敬佩！生18：我也已像雪松那样等待多时了！这个句段写出了东坡的雪松有以退为进，懂得暂时退让、等待时机的品质，当东坡的雪由于风向而越下越大时，它并没有以硬碰硬，而是灵活地运用自身的枝干的弹性巧妙地存活了下来，倘若它像柏、柘、女贞等树死板地以硬碰硬的话，恐怕连松也将在东坡上灭亡，由此可见，暂时退让、等待时机并不是一种胆小的表现，而是一种理智的选择，它能使人在灭亡的边缘逃脱。读着这段话，我既联想到了越王勾践卧薪尝胆的故事，也想到了国外一些名人故事。例如天文学家钱德拉塞尔，他的天文结论遭到了当时权威的一致否决，但他始终坚持真理，最后当他已是两鬓斑白的老人时，他终于获得了晚来30年的肯定，可见真理是不会因为压力而散失光芒的。说到这里，我还想用一个反例来证明自己的观点：二战期间的一场历史性的战争——斯大林革勒保卫战，德国侵略者在苏联红军强大的“双狙”政策下，因为承受不了狙击手的压力，而暴露出自己的头颅被暴头，这正是不知退让、不知等待的结果啊。

师：感谢沈天睿给我们带来了智慧的故事、深刻的认识。普普通通的雪松，却拥有如此可贵的品性，面对如此困境，承受着那样巨大的压力，最终却生命依旧，生机勃勃，这给我们什么启示？你能尝试着做回哲人，用几句精练的话语写一写吗？

学生写品读启示。投影仪展示：

生19：弹弓为了弹得更远要弯曲，狗熊为了在春天更好地存活要冬眠……有时，暂时地委屈并不是一件坏事，反而，它会成为你成功的一种力量，在你放弃时鼓舞你，给予你能量。

生20：往往，屈辱和失败，让我们“痛不欲生”，但更能让我们明志，明白自己的目标，明白自己到底为了什么而努力。等待固然漫长，但等待背后的成功却让人“垂涎三尺”，所以，忘记痛苦，忘记难过，忘记一切，为了目标，前进吧！生21：“大丈夫能屈能伸”！有时，面对巨大压力、困难而又无法解决，一时的退让是智者选择的办法。也许暂时忍让是很多人眼中的„胆小鬼‟，甚至视为一种耻辱，但在这之后又是另一番收获的景观。退让是一时的，换来的却是一世的！生22：只有忍辱，才能负重。只有委屈，才能求全。强硬的挺进有时只能带来无限的失败。退一步海阔天空，忍一时风平浪静。让那些挫败，低迷，甚至嘲讽成为前进路上奋进的无限动力吧。

生23：弯曲是一种艺术，因为在弯曲的过程中，使人学会思考，体验到顺境中无法体会到的东西，使人深入地接触实际，了解社会，促使思想得以升华，从而也得到了世界的肯定。师：真是精彩纷呈！想读读原文中的结尾吗？ 学生朗读课文结尾。

师：你们用自己的感悟诠释了文中两位旅行者的启示，真是慧心慧眼啊！

师：其实，课文是根据一篇文章改编成的，想读读原文吗？刚才我们读出了雪松的智慧，用心读过原文，你又产生了什么新的启示？

出示原文，师生共读。

生24：弯曲不是倒下，是新的成功的开始；弯曲也不是窝囊，而是为了更好地前进更好地生活。师：你的感悟很真切，但是还没有跳出松树的智慧感悟框架，还能换个角度来思考吗？

生25：屈辱是精神压迫，当前进路上遇到屈辱时，让屈辱鞭策我们，让精神得到成长，从而更好地前进。师：故事中出现了一对夫妇，有没有从人物身上产生新的感受？有自己的顿悟？

生26：生活中到处充满喜剧与悲剧，当我们过度沉迷于喜剧中时，就成了一种悲剧；当我们从悲剧中走出来时，就又成为一种喜剧。

师：面对人生悲剧，如何才能走出来，而且走得那么轻松？

生27：我发现人世间所有的不和不仅是由贪念引起的，更是由不会退让引起的。我们都不愿做智心禺所说的那个“胆小鬼”，都想做大丈夫。如果我们能宽容一些，学会退让，那大至我们这个世界，小至我们这个班，都会充满温暖。师：他从旅行者夫妇身上得到启示：退一步让生活变得更加和谐，这是夫妇的生活智慧，这给我们做人做事学习生活有什么新的启迪？

生28：生活处处有发现，生活处处有智慧，我们要有发现的双眼，更多懂得退让，有时退让并不是当小人的表现，而是大丈夫，退一步海阔天空、忍一时风平浪静，与别人发生冲突了，忍让才会让事情变得更美好。

生29：力求保己，需则弯曲。这是我读了雪松和夫妇的故事后自己编的名言，我相信世界的和谐是来自于人类的，只要人类和平和谐了，世界一定变得很安宁！

师：我们从夫妇身上可以得到很多启示：首先，当我们面临困境时，可以退让一步，这不是弯曲也不是倒下，这是一种生存的智慧与艺术；另外，我们读书、读人、读己、读世界要从多个角度，来丰富思维，提升认识，历练智慧！附板书：

17、山谷中的谜底

谜 弹性、弯曲、反弹 雪松

谜底 以退为进、随机应变、不屈不挠 退一步海阔天空、忍一时风平浪静

第四篇：山谷中的谜底教案

山谷中的谜底

执教者：包艳琴

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词。

3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重难点：

重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。

难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。教学时间：两课时。教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题：

1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。

2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）

（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）

二、初读课文，自学生字新词： 1.出示初读要求，学生按要求自学：

自读课文。（1）、读准字音，读通课文，达到正确、流利。（2）、思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。

2.巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）

三、检查初读情况，组织交流自学情况：

1.出示生字。

指名认读，正音，记忆。

2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。3.组织交流词语理解。

重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

四、初步了解课文内容，理清文章层次。

1.默读，根据要求给课文分段。提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？

看看课文可以分为几段？每一段写了什么？

2.组织交流，讨论：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。

第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。

五、质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）

第二课时

一、精读课文

1、读课文，找出谜底。

（出示句子）“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

哪几句话具体写了雪松的这个本领？

要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）

2、指导朗读：

①指名朗读，想象，概括。

板书：弯曲、反弹

②在把谜底读一读，把这两个词加上去。

③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？

3、组织讨论：

师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）板书：智者，强者

二、学习第三段

1.指名分角色朗读对话。第一遍：带提示语。第二遍：去掉提示语。

第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。

2.引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。

(1)出示小黑板：对于外界的压力，„„但„„

(2)指导理解句子的方法。

①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种

板书：联系上下文

联系实际（举例子）

②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？

(3)这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。

三、试说名言，学习第四节

齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是„„而是„„”

四、摘抄、积累。作业（可选择）：

1.准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？ 2.课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。3.请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。

板书设计：

加拿大魁北克省

西坡（雪小）

东坡（雪大）柏树

松树

（弯曲、反弹）

柘树

其他的树

丧失生机

女贞树

雪松 智者

强者

第五篇：17课山谷中谜底教案

17《山谷中的谜底》 教材分析

《山谷中的谜底》是主题单元“探索与发现”中的第三篇课文，是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象，启示人们悟出这样一个道理：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”揭示出了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。预习要求

1、读熟课文，自学本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

2、自学了解加拿大魁北克山谷有个什么谜？谜底是什么？在文中画出有关语句。

3、联系生活实例或读读历史故事《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》，说说自己对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的理解。教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解 “反弹”、“弯曲”等新词。

3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学重点

朗读课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。教学难点

理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。

教具准备

多媒体课件、一把钢尺。[教学过程] 第一课时

一、扣“谜”导入，激趣促学

（出示课件）：皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。（打一植物）——松树

2．简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。3．这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”。(板书：山谷中的)

二、初读课文，整体感知 1．请同学们大声朗读全文，要求：

(1)边读边画出生字词，注意读准生字的字音，看清字形。(2)找一找“山谷中的谜”和“谜底“分别是什么，用横线画出来。2．学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。3．检查自读情况。

(1)指名分自然段读课文，相机学习生字。

①出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。

②同音字比较：“摧”与“催” ③完成课后练习第一大题描红。④完成补充习题17课的第一大题。(2)整体把握课文内容，理清层次。

①“山谷中的谜”是什么？

指名读找出的句子，相机出示：

“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女

贞等杂树，而东坡只有雪松。”

②“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢? 指名读找出的句子，相机出示：

“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”

这篇课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。4．课文除了写了山谷中的“谜面”和“谜底”，还写了什么？

人们从“山谷中的谜底”中得到的启示。

5.默读课文，根据“谜面——谜底—启示”划分段落。第一段（1、2两个自然段）谜面。第二段(第3自然段)谜底。第三段（4-6自然段段）启示

三、精读课文，弄清“谜面”

1.这是加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷，教师相机用简笔画画出这个山谷，请同学们自由朗读第l自然段，把山谷中的奇异景观在图上示意出来。

2．指导看图复述“山谷中的谜”。

四、布置作业

1．完成习字册第17课。

2．朗读课文，预习第3-6自然段，体会两位旅行者的话。

第二课时

一、复习导入，初悟谜底

1.出示词语：大义凛然、义正词严、威武不屈、宁折不弯(1)谁能读出这些词语的味儿来?(2)这些词告诉我们，面对困境，有时我们必须选择坚强，并且通过正面的抗争战胜困难。但有时我们还应该学会另外一种抗争与生存的方式，那是什么呢？谜底就藏在我们今天要学的课文中。

2.山谷中有个什么“谜”呢?它的谜底又是什么呢?回忆课文内容，用自己的话说一说。

三、精读课文，探究“谜底”。

1、过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。（板书：“底”加点）

2、请大家认真默读第三自然段，用曲线划出你找到表示谜底的语句。

3、[交流出示]：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

（1）、质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容易地找到了答案嘛，真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道的？（出示“终于”）

（2）、这是文章直接告诉我们的，不过真正的谜底还藏在这句话中，想要找寻答案可以通过勾画关键语句和提示性的语言来帮助，当然更重要的是还要同学们沉下心来读。默读这段话，看你理解了什么。

（3）、这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗？（出示：东坡雪大 西坡雪小 压断 压不断）

（4）、从这些语句中，你体会到了什么？（雪很大，雪松很有本领）

4、过渡：当时的环境怎样的呢？让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看这雪到底大到什么程度？课文中有所描述吗？

5、好好读一读第三自然段的前三句话，把出现在你眼前的情景用自己的语言给我们描绘一下。（生述雪景）

6、小结：是啊，狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪所笼罩着，面对着这样的气候和情景，你想到了什么？

（气候恶劣，在这样的环境里生存，无论是人还是植物都十分困难，都需要承受巨大的压力。特别是由于特殊的风向，东坡的雪比西坡的雪来得大，想要在风雪更加肆虐的东坡生存下去，更是件极其不容易的事。）

7、再读第三自然段的前三句话，一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧！

8、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松（板书：雪松），而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物——没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接地告诉我们。把这段话多读几遍，你一定会有新的发现？用自己的话来概括一下雪松的本领（板书：的本领）（无论雪大还是雪小，雪松的树枝始终压不断）

9、小结：“压不断”这就是在谜底中所说的雪松的这个本领，这也是其他的杂树所无法具备的本领。

10、作者在第3自然段中用了较多的笔墨来刻画了雪松在面对压力和困难时的表现，也就是雪松的本领，勾画有关语句好好地去感受一下吧。

11、[出示]：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。

（1）、请同学们边读边想象雪松与雪抗争的情景，把能体现雪松独特本领的词用小圆点在书上标出来。

（2）交流：A、（相机板书：弯曲、反弹）为了便于理解，师用钢尺来演示这一动态过程。以此理解“弯曲”“反弹”。B、让学生说雪松与雪抗争的情景。C、引导：

▲它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。）（显示：积）▲这“一定程度”指什么？（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）

▲如果承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）

▲这不由得让我想起了陈毅的诗句——（大雪压青松，青松挺且直。）（课件出示）

D、过渡：在这样的重压下，雪松那——（引读）（显示：向下弯曲）这是雪松向风雪低头屈服的表现吗？从哪里可以看出？

E、小结：原来，弯曲是为了……（显示：滑落）

雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即——反弹过来（显示），这样的反弹又重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗？雪松依旧——保持着苍翠挺拔的身姿。

F、过渡：同学们，作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括？——富有弹性（板书）（3）这样的描述给人留下了深刻的印象，让我们一起再来感受一下雪松所独有的身姿吧！

12、出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”

（1）、面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读——（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）（2）、风还在刮着，雪依旧下着，柏树倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士．在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，(再读)（3）从这四个“反复”“不论…始终…”“完好无损”中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）你知道省略号在这里是什么意思吗？ ……省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。

（4）、虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢!让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。

13、充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领!就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底!

14、过渡：两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理。

四、联系生活，学会“弯曲”

1、出示两位旅行者启示的话，指名朗读

启示1：师：从这句话中，你们读懂了什么？（指答）

2、重点读第二位旅行者的启示

（1）、从这位旅行者的话中你们可以得到哪些信息？（指名回答）（2）、合作探究：

由雪松“弯曲”和“反弹”的品性你想起了什么人，什么事？

引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事，想到斗争中的“出拳”怎样才能有力？必须要先弯曲，往回收

想到肖邦“不得不”离开自己的祖国

想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步

……

3、所以，作者在课文的结尾这样说——引读（出示最后一节）（1）、请联系课文内容，说说你对这句话的理解。（指名说说）

（2）、“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”同学们刚刚联系课文中的内容，作了很好的理解。那么，你同意课文中的这种观点吗？能再联系一些事例来说说吗？（指名回答）

4、出示：口头填空

古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：

（根据学生的交流，随机引说）麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。

越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。

五、总结课文。

1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节固然值得我们敬佩；留得青山在，不怕没柴烧的胸怀更值得我们欣赏。

记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。

2、在很多的成语中，都浓缩着这种充满智慧的弯曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一种虫名，叫尺蠖，它行进的方式很特别，先使得身体弯曲，然后求的伸长，比喻以退为进的思想。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗语？

（以退为进，大丈夫能屈能伸，负荆请罪，退一步海阔天空，忍一时风平浪静！，忍辱负重……）

最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍则乱大谋。

忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

五、作业超市（可选择）

1.收集并整理有关“智慧的弯曲”的成语或谚语、俗语。

2、山谷中的谜底虽然解开了，但是，这篇课文还留下了许多谜，比如：为什么这么简单的问题，只有这两位旅行者才发现？这难道不值得我们思索吗？把你的想法写下来。

板书：

山谷中的谜底

智 者 适当让步

雪 松

强 者 正面抗争

山谷中的谜底

积

向下弯曲

雪松的本领 滑落 富有弹性（压不断）反弹