快乐的泉水教学设计

第一篇：快乐的泉水教学设计

教学目标：

1、学会8个生字，会认7个字，学习3个多音字“发、答、应”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教学重难点：

1、学会写田字格里的8个生字．会认双横线中的10个生字。

2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远

得不到快乐”的道理。

第一课时

教学内容：

1、从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。

2、初读课文，学习第1、2自然段。

教学过程：

一、导入新课

1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。

2、板书课题，齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学习课文1、2自然段。

1、指名读1、2自然段，思考：顾自家为什么要寻找快乐泉水？

2、指名回答。

3、有感情地朗读1、2自然段。

四、学写生字

1、出示生字宝宝“件、财、容、易、价”，认读生字。

2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写

3、教师范写“财和容”。

4、学生描红。

第二课时

教学内容：

1、学习课文3-8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学写生字“独、孙”。

教学过程：

一、激趣导入，复习字词。

1、出示字卡，全班快速齐读。

2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。

3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧!

二、进入情境，指导学习3、4、5自然段

1、学生自由朗读第3自然段，思考：顾自家在寻找泉水的路上遇到了谁？他是怎么说的？

“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。

(1)齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗?(一定)。指导学生朗读。

(2)面对老人的要求．顾自家是什么态度?指名回答。

(3)出示句子：

①为了得到泉水，顾自家只好答应了。

②为了得到泉水，顾自家答应了。

(4)这两句话有什么不同?你从“只好”中知道了什么?联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。

2、师：顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？

(1)自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗?

(2)指名说

过渡：白发老人遵守了自己的诺言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。

(3)出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢?

(4)出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！

(5)指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些?

(6)你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家的呢?

(7)齐读第5自然段。

三、自读自悟，学习6、7、8自然段

1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗?顾自家是不是也得到了快乐呢?默读第6、7、8自然段后指名回答。

2、指名回答。那他为什么没有找到快乐呢？（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水??让我的子孙也能永远快乐！”

(1)指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。

(2)“顾自家高高兴兴地回到家里??千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。

3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐吗？他得到了什么？

4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。现在你们明白了其中的道理吗?谁来说说你的体会。

5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。

四、联系实际学习生字

1、CAI出示：孙、独，指名读

能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？

在书写是，你想提醒大家注意什么？

师范写：孙、独

2、师：其实快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有 了朋友，更拥有了快乐。（播放音乐：你快乐吗？）让我们在音乐声中结

束今天这节课的学习吧！

板书设计：快乐的泉水

只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

第二篇：《泉水》教学设计

教学目标

1.学会罐等8个生字，会写股等3个生字。

2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

3.初步感受泉水的多、清、甜、美的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。

教学准备

课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教学过程

一、在情境创设中激发学习兴趣

1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)

2.简介泉水：老师这里有几组泉水的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

3.揭题并读好课题。

4.学习泉字。

[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

二、在整体感知中积累语感

(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。

2.交流，反馈。

(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(哦、股、缝)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识罐、塔；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:理解清脆一词。(边读边想象与词语相关的情景。)

[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]

(二)二读(自由读通)全文，触摸语感

师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)

预设一:第五段中读漏字的句子:画眉鸟在尽情地歌唱中的在字，让学生比较在字的作用。

预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。让学生感悟大口大口是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)

预设三:第六段中读多字的情况:他们互相约定:大海里见！再见与见两个词的区别！

[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]

(三)三读(默读)课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？

交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。

学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.练说:读好一句话与四句话。

(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟和字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。)

(2)用上先，接着，然后，最后等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)

[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。](四)再读课文，你会有更多的发现。

1.预设一 词语的巧用。

师:细心的小朋友会发现文中并不是用来到一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？

①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

2.预设二 词语的妙用。

(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进水池；穿过山谷。)

(2)读好横线上的词组。

(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)

3.引读课文最后一段:难怪泉水丁冬，丁冬地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐？我们来看看──(出示动态课件。)

[设计意图:来到与文中的流进、流过、流到的区别，用视频形象地展示了流进水池、穿过山谷的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]

三、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)

2.交流，反馈。

预设一 品赏冲字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。(说话练习。)预设二 想象阳光灿烂的世界。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)

3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

[设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]

四、在观察与评价中共享写字情趣

1.课件展示脆、股、鹃3个生字，引导学生观察，发现共同点。

①这3个字有什么共同点？(月字旁。)

②这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)

2.教师范写。

3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。

4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。

[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。]

五、课堂总结

小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。

[设计意图:师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。]

第三篇：《泉水》教学设计

《泉水》第一课时教学设计

董学菊

教学目标：

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：

1、认识8个生字。

2、认识泉水的特点，并体会泉水奉献的精神和幸福感。教学难点：

认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

一、导入

上课！同学们，上课是一件非常快乐而好玩的事情。先让我们调整一下坐姿，轻轻地闭上小眼睛，一起听一段声音。（播放泉水音乐）

（音乐停）好，同学们，睁开眼睛，告诉大家，你觉得这段声音怎么样？你知道这是什么的声音吗？这段美妙的声音，就是泉水流动的声音，你知道他会流到哪里吗？快让我们打开课本，跟着小泉水去看看吧。（板书课题：5泉水）

二、整体感知

1、在见到泉水之前，还有几个生字词挡在我们面前，只有我们掌握好它们才可以走进课文。请大家先大声读一遍课文，把其中的生字生词多读几遍，想想用什么方法可以记住它们。

课文读完了，我们一起来看看，小猴子和大家一样要去河的对岸看泉水，你读好了一个词，它就可以跳上一块石头。我们一起帮助它过河好不好？ 再来读一读吧，等你拼好这朵花，泉水就出现了。

2、同学们，快速默读课文，泉水是从哪里出来的？

继续默读，泉水先流到了哪里？接着又流到了哪里？还流到了？接着又流到了？最后它流到了？（展示幻灯片）这一路去了____四个地方，最后流入了大海。这一次旅行，泉水遇到了很多有趣的事物，我们快去看看吧！

三、品读课文

1、第一次认识泉水，是听到了什么？你从山上的琴声觉得泉水怎么样？（动听，美好）那么美妙的声音，让我们一起读一读吧！

2、泉水流到了山腰的水池，山里的姐姐_______，泉水说：------。谁来扮演山里的姐姐打水？我们都变成小泉水，对着山里的姐姐说--。从泉水的话里，我们知道泉水有什么特点？除了山里的姐姐还有没有别的人来打水呢？这么多人来打水，泉水都这样说，你觉得泉水怎么样？（热情，乐于助人，有爱心，很多很多）我们再来热情快乐地读一读吧。

3、多么快乐多么有爱心的泉水啊，它流啊流，流过山间的平地，遇到了谁？泉水怎么说的，大家一起读。多么乐于助人的泉水啊，从这里，你读出泉水什么特点？到底有多清澈呢？

4、是啊，多么清澈美丽的泉水啊，它又来到了哪里？遇见了谁？同桌互相读一读吧，比比谁读的最好。这个苹果树渴了，他要喝水，哪个小泉水来对他说话？瞧，小泉水说完话，小苹果长大了！我们快来读一读吧！大家读的真棒，合上课本，让我们试着背出来吧！

5、它穿过静静的山谷，画眉鸟尽情地歌唱，泉水说，从这里你知道泉水的特点是？

四、泉水去了这么多地方，一路奔跑，一路唱歌，还做了哪些事情？其实大山里还有很多很多的泉水，也在这样奔跑着，他们都跑向了哪里？ 是的，（读课文）一路上遇到了好多同伴，比我们班的小朋友还多呢。我们一起做小泉水，读一读吧！读好了，就会有新朋友出现呢！

看啊，还有数不过来的小泉水都流过来，他们互相问候———，他们互相约定-------。第一组的小泉水，他们互相约定，可爱的女孩泉水，他们互相约定，调皮的男孩泉水，他们互相约定，全班的小泉水们，他们互相约定。丁冬，丁冬，优美的琴声还响在耳边，小泉水已经变成了大海的一部分，他那么欢乐，那么有爱心，他曾经让山里的姐姐（打水），让杜鹃花（）让果树（）为画眉鸟（），善良的泉水是幸福的，因为他帮助了许许多多的人。我们的生活中还有许许多多喜爱帮助人的小天使，你想变成什么？怎么帮助别人呢？

我想变成________，对________说：“____吧，____吧！我____________,________________.”

第四篇：《泉水》教学设计

《泉水》教学设计

第一课时

教学目标：

1.认识8个生字，会写“股”“脆”“鹃”3个字。2.正确，流利地朗读课文。

3.积累“清脆的歌声，火红的杜鹃花”等优美词语。重点难点：识字、写字。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、导入新课：

1.教师在黑板板书“泉”字，学生认读，并组词语。师随机补齐课题“泉水”。

2.今天老师带大家一起去欣赏那山间的泉水。（教师播放和泉水有关的泉水的图片。）

谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？（生自由说）

这些清清的泉水流啊流啊，他们会流到哪儿？读读课文你就知道了。打开课本20页。

（二）学习生字。

同学们，这篇课文是一篇很有趣的故事，我们这节课的目标就是要把它读好读通顺了，想不想听听播音员是怎么读课文的？（听范读）好听吗？要读好课文首先就要先学会生字。大家快快把课文读一读，把生字给解决掉吧。

课文读完后，前后桌的同学一起学习本课生字，记住字形。

1、出示带音节生字，学生拼读。去音节读，识记生字。

2、出示生字词，抽读巩固。

（三）指导读长句

生字学会了，我们成功了一大步，现在还有个更大的挑战等着我们，你们有信心吗？

师出示课件：1，哦，原来/是一股清泉/从石缝里/冲出来，来到这/阳光灿烂的世界。

泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

火红的杜鹃花/照见了自己/美丽的身影。（链接杜鹃花，读出高兴地语气）

来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。（理解什么是天然的水塔）

照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。1，这几句话很长，而且还带有我们的生字，你们有信心读好他们吗？大声地读读看。

2，指导学生分别读。读出停顿，读出感情。3，齐读句子。

三、通读课文，感受文章脉络 1.同桌读课文 2.分组朗读课文。

3，大家读得真好，那你知道，泉水都流到哪些地方去了吗？生说，板书。读词。

四、写字。

1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。

①这3个字有什么共同点？(月字旁。)②这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)2.教师范写。

3.学生练写，教师巡视指导。

4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。

五、课堂总结

同学们，刚才我们跟随泉水，来到水池、平地、果园、山谷学会了8个字和一些词及词组，还学会了3个字。泉水会遇到谁，说些什么，做些什么。我们下节课继续学习。

第二课时

教学目标： 1.理解泉水“多、清、甜、美”的特点。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。练习背诵自己喜欢的部分。3.感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：在朗读中感悟泉水“多、清、甜、美”的特点与无私奉献的精神。

教学难点：通过理解课文，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学过程：

（一）复习导入

今天我们继续学习第5课《泉水》，学生齐读课题。上节课，我们已经和泉水做了一次快乐的旅行，这节课，让我们再去看看泉水的身影，听听泉水的声音，更深地去了解泉水。

“泉”字是本课要书写的一个生字宝宝，可现在它却调皮地藏了起来。那你能把它美美地写出来吗？教师范写，学生书空。学生独立写两个。

（二）复习生字

泉水一路走来，激起了许多晶莹的词语水花，你还记得他们吗？出示生词：一股、石缝、瓦罐、水塔、杜鹃、清脆。指名读，齐读生词，加深印象。

（三）品读感悟前五段

1、学习课文第二自然段：

请快速打开书第19页，自己读第二自然段，看看泉水姑娘去了哪儿？看到了谁？说了什么？用笔画下来。和同桌同学交流一下。学生汇报，教师板书：流进 水池 多

泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着什么来打水？（出示词语卡片“瓦罐”），学生读词。你能用“罐”来组几个词语吗？通过组词，再观察观察插图，你们猜一猜“罐”是用来干什么的？所以，课文中的“瓦罐”是一种盛水的器皿。

当山里的姐姐提着瓦罐来打水，泉水说——（课件出示）来吧，我的水很多。

来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

这儿有两个句子，自己读一读，看看它们有什么不同？ 再读一读，说说你更喜欢哪一句？为什么？

第二句比第一句多了一个“很多”，说明水非常多，在读的时候可以拖长声音来突出泉水的多，（教师范读）你试着读一读？你能再说几个这样的词语吗？

第二句比第一句还多了“山上有一座天然——”（出示词语卡片“水塔”，）学生读词语，生活中你见过水塔吗？它是什么样子？

（课件出示图片）这是生活中的人工水塔。而泉水却是一座天然水塔。它其实指的是流出泉水的整座——（大山）。“山上有一座天然水塔”也突出了泉水的多。

而两个“来吧”则突出了泉水的热情。读的时候要突出第二个“来吧”后面的感叹号，可以把声音提高一些，情绪更饱满一些。（教师范读）你试着读一读？你能再说一个这样的短句吗？

现在你们就来当当这热情的泉水，而我就是山里的姐姐。来，跟我打个招呼吧！哎，泉水，你们好！

泉水泉水，我想打些水回家沏茶喝。学生读课文

泉水泉水，我想打些水把花儿浇得更艳，牛羊喂得更壮。学生读课文 泉水泉水，我想打些水救助那些饥渴的行路人。学生读课文

2、学习课文3——5自然段

这座快乐的天然水塔弹着琴不停地向前奔跑着。我们将用同样的方法继续学习课文的3、4、5自然段。还记得我们是通过什么问题来学习第二自然段的吗？那就快快选择自己喜欢的部分读一读，找一找，并在小组内交流交流。

（1）学生汇报第3小节，教师板书：流过平地 清

泉水流过山间的平地，看见了火红的——（出示词语卡片“杜鹃花”，）学生读词语；出示“杜鹃”，学生再读词语。

“杜鹃花”和“杜鹃” 一样吗？学生汇报，教师出示课件讲解。这种有趣的词语现象，我们经常会遇到，如：照相、照相机；图书、图书馆；洒水、洒水车；电视、电视台。学生读词语

你能模仿着也说一个这样的词语吗？如：游泳、火车

当泉水照见杜鹃花美丽的身影时，泉水说了这样一句话：“我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”你知道这是一个什么句子吗？把什么比作了什么？那你能说一个比喻句吗？

泉水像一面明亮的大镜子说明水很清很清，而泉水非常愿意照出杜鹃花的美丽，所以它热情地说：“照吧，照吧！” 现在你能替热情的泉水邀请杜鹃花吗？ 这时，蓝蓝的天空来照镜子，泉水说—— 洁白的云朵来照镜子，泉水说—— 葱翠的小草来照镜子，泉水说——

漂亮的女孩子来照镜子，泉水说——（女生齐读）帅气的男孩子来照镜子，泉水说——（男生齐读）（2）学生汇报第4小节，教师板书：流到 果园 甜

同学们，请伸出双手，想象你的手上现在就捧着甜甜的泉水。来，美美地尝一口，很甜很甜！你能带着动作甜甜地读一读吗？ 梨树大口大口地喝水，泉水说—— 桃树大口大口地喝水，泉水说——

所有的果树都大口大口地喝水，泉水说——学生齐读。（3）学生汇报第5小节，教师板书：穿过 山谷 美

课文中用了一个词来形容画眉鸟的歌声，快去找一找？画眉鸟的歌声很——（卡片出示词语“清脆”）清脆的歌声是什么样的呢？我们一起来听一听。你觉得画眉鸟的歌声怎么样？所以泉水说—— 这时，百灵鸟也唱出了清脆的歌声，泉水说—— 小喜鹊唱出了清脆的歌声，泉水说—— 小朋友唱出了清脆的歌声，泉水说——（4）积累语言

请同学们仔细看看老师的板书，你发现什么了？这三个词都表示“水的流动”，作者用这些近义词既不重复又非常准确，我们说话、写文章时也要学习这样用词，使我们的语言格外生动。课文中还有许多精彩的词语，你们是否积累下来了？

出示课件：灿烂的世界；火红的杜鹃花；美丽的身影；明亮的大镜子；更大更甜的果子；静静的山谷；清脆的歌声；欢快的泉水„„学生读一读。

你能也说一个这样的词语吗？——的——

这篇文章真得很美很美，那你想不想把精彩都积累下来呀？在积累课文内容的时候，可以让思考的问题帮助你，也可以参照板书记忆，还可以想象着背诵，或者做动作记忆。快用你喜欢的方法选择课文最喜欢的部分试一试吧。

谁愿意把你喜欢的段落背给大家听？学生每人一段，配乐背诵课文1——5自然段。

（三）激趣说话

欢快的泉水弹着琴，唱着歌跑下山去，它还会去哪些地方，会遇见谁,做些什么？让我们展开想象的翅膀，仿照文中的句子，（出示课件）泉水流到，它看见了，泉水说：“。”也来说一说。学生小组交流、汇报。

（四）感悟最后两段

泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了许多同伴，引读：他们互相问候：（你好！你好！）他们互相约定：（大海里见！大海里见！）

泉水娃娃共同的家在哪？是啊，它们共同的家就是无边无际、蔚蓝色的大海。多美啊！听了大家的朗读，分享了大家的练笔，老师仿佛又看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，耳边好像也还响起了它很美很美的琴声。现在你觉得这是一股（）的泉水？

那你们喜欢泉水姑娘吗？

最后让我们把一首小诗送给和我们一路相伴的泉水姑娘吧。

（五）小结：

这节课我们一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同时也感受到了泉水在帮助别人时那颗快乐的心。希望这清清的泉水也能流进每一位同学的心田,让你们都能像泉水那样热情而快乐地帮助别人！

（六）板书设计：

泉水 流进 水池 多 流过平地 清 流到 果园 甜 穿过 山谷 美

第五篇：《泉水》教学设计

课程纲要教学设计

5、泉水

设计教师：范雯娟

【学习目标】

1、会认8个生字，会写9个字。

2、抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。【学习重点】

识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。【教学内容】

课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。【课时安排】两课时

第一课时

【教学过程】

1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。

2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

（轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。）

对话平台 感知

1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

交流

1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。

2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。（低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。）

朗读

1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。（朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。）

背诵

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

2、练习背——指名背——分组竞赛背。写字

学习“瓦、泉、然、结、塔”

1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。评教师：老师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。（让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。）

第二课时

对话平台 读文

学习4——7自然段。

1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

（跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。）

想象

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

2、补充说句子：

泉水流到，它看见了，泉水说：“ ”（发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。）

积累

读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

如：很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美„„“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

（让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。）

实践

以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务„„为社会奉献爱心。（充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。）

写字

学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。【评价设计】

1、填空

（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子（）的山谷（）的歌声（）的果子

2、根据课文内容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。【板书设计】

5、泉水

山腰

姐姐

多

平地

杜鹃花 清

果园

果树

甜 【作业设计】

1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

3、想想“点滴之恩，涌泉相报”的意思。【课后反思】

本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。