小学语文阅读教学四部曲论文

第一篇：小学语文阅读教学四部曲论文

【摘要】本文论述小学语文阅读教学应明确目标，指明阅读教学方向；了解学情，划定阅读教学起点；个性解读，确保教学方向不偏离；接轨生活，顺利到达阅读教学终点，从而提高学生的阅读水平。

【关键词】小学语文 阅读教学 目标 学情

小学阅读教学的方法有很多，教师需要根据教材内容和学生实际进行筛选，以提升阅读教学品质。在多年的语文教学工作中，笔者发现，上小学语文阅读课就像是带领学生参加一场赛跑，需要让学生明确起点和赛跑方向，并且确保赛跑时不偏离方向，才能到达胜利的终点。以下，笔者详细介绍自己的阅读教学“四部曲”。

一、明確目标，指明阅读教学方向

清晰的目标能让人产生坚定的信念，且目标越清晰，信念就越坚定。上个世纪五十年代，美国妇女弗罗纶丝·查德威克在成功横渡英吉利海峡后又决定挑战卡塔林纳海峡，即从加利福尼亚海岸以西21英里的卡塔林纳岛游向加州海岸。但那天因为浓雾弥漫，在离加州海岸只有半英里时她却因为看不到海岸而放弃了。可见，缺乏清晰的目标对一个人达成一件事的影响是巨大的。同理，阅读教学中要想让学生顺利完成阅读教学任务，需要教师研读教材，明确本课的教学目标。小学语文课程标准对阅读教学目标作出了详细规定，这是阅读教学需要遵循的总体目标。但在具体教学过程中，每一篇教材文本都有具体的阅读目标，教师只有对目标资源进行搜集、整合、优化处理，才能最终确定本节课的教学目标。有了明确的教学目标，阅读教学才能顺畅地开展。

以语文S版第十册《珍珠鸟》一课为例，笔者在引导学生开展阅读之前，首先通过多媒体展示本课的阅读目标：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文的主要内容；有感情地朗读课文，读中感悟、体会；领悟人与动物能够和谐相处的道理。其次，让学生自主阅读课文，找出珍珠鸟的相关描写，了解珍珠鸟的样子和特点。再次，教师给予示范诵读，要求学生模仿诵读，注意体会珍珠鸟的个性以及作者的情感发展。接着，教师针对课文内容提出阅读思考问题，让学生展开集体讨论。最后，教师要求学生以人和动物和谐相处为话题，写一写个人感受和独特见解。这样教学，能让学生紧紧围绕阅读目标进行阅读学习，教学秩序井然。

二、了解学情，划定阅读教学起点

学生的阅读学力不在同一水平线上，学习基础、阅读悟性、阅读习惯和方法都存在差异，其阅读学习行为也会体现一定的差距，因此，教师要展开学情调查，给予不同的学生不同的阅读教学设计和引导，以提升课堂教学的针对性。比如，笔者班上的学生大多数是农村孩子，有的学习基础较好，有的悟性较好，有的还未形成良好的阅读习惯。笔者在充分了解学生学情的前提下，根据学生实际设计符合他们的阅读学习起点，促使他们能有专属于自己的起跑线。

以第十册《提灯女神》的教学为例，笔者在课前跟学生的交流中了解到大多数学生没有听说过“国际护士节”，有少数几个学生了解护士节，但没有一个学生了解该节日的由来。因此，笔者以激发学生的阅读兴趣为目标，把本课教学的起点设计为：让全体学生先听教师讲一个传奇的故事，充分激发学生的好奇心和学习兴趣，进而引出课文学习内容--《提灯女神》；鼓励中等生和学优生主动探究“这个提灯女神是谁”“为什么用提灯女神来赞美一个护士”等问题，并鼓励学优生尝试着把相关问题的答案告诉同伴。这样，学习基础较差的学生就会在故事的吸引下主动阅读课文，学习中等的学生会带着问题去探究课文，学优生会在探究课文的同时提高语言表达能力。在这个过程中，即使有个别阅读理解能力差的学生不能掌握课文的主旨，但也能通过学优生的解说了解到南丁格尔的伟大事迹，以及国际护士节的由来。

三、个性解读，确保教学方向不偏离

参加过跑步比赛（如400米及以下距离的短跑）的人都知道，从起点冲刺往终点跑的过程中，参赛者是不能偏离自己赛跑跑道的，否则比赛成绩就无效。同样，要想让阅读教学顺利到达终点，也应该不偏离阅读方向。语文课程标准倡导“尊重学生的感悟和体验，尊重学生的个性化阅读”，那么，在这样的前提下我们应该怎么样做到既注重学生的个性化阅读体验，又确保学生的个性化阅读不偏离主要方向呢？笔者认为，语文教师只有具备较专业的语文学科知识和教学技能，以及渊博的知识，才能对学生的个性化解读进行肯定、引导或纠正，使学生的阅读学习始终不偏离方向。

以第十册鲁迅的《少年闰土》一文为例，对于少年闰土这一人物的分析，课文中有不少的相关描写，但是书中描写的闰土形象不一定和学生脑海中的闰土形象相一致，教师如何做到了解不同学生的个性化解读结果呢？对此，笔者是这样引导的：“请同学们结合课文中对少年闰土的相关描写，说说自己眼中的少年闰土具有什么样的特点，并通过‘我给少年闰土画张像’的方式表达你对少年闰土这一形象的认识和感悟。”这样，教师既能从学生的画像中了解学生对少年闰土这一形象的理解和把握，又能根据不同学生的理解偏差进行纠正。比如，当时有一名学生画的少年闰土是脸色呈紫黑色，脖子上戴着银项圈，手里拿着一柄钢叉，样子却十分害羞。从该生的画像中，笔者了解到该生已经基本掌握了少年闰土的外貌特征，但是却混淆了作者对闰土性格的描写。因此，笔者对该生的个性化阅读进行这样的引导和纠正：闰土见人时确实很怕羞，但是，对于擅长的捕鸟，管獾猪、刺猬、猹等，闰土却是十分自信和勇敢的，在画闰土画像时你要把握这些区别，然后再决定是画闰土的哪一面。

这样引导，教师既给予学生充分的个性化阅读时间和空间，又能通过学生的个性化阅读成果对学生的阅读行为进行引导或纠正。

四、接轨生活，顺利到达阅读教学终点

“学习是为了运用。”语文从生活中来，也应该回到生活中去。让学生学会运用所学习的语文知识来解决生活中的问题应该成为语文教学的终点目标。我们都知道语文教材的内容与学生的生活有诸多契合点，教师要做的就是观照学生的生活认知情况，让学生生活与语文教材内容顺利接轨，让学生在阅读学习中感受生活，以及在生活中感受语文，获得更丰富的情感体验。

《童年乐趣》描写了一个六岁儿童创编乐曲的经过。这个故事带有传奇性，大多数学生不一定都有这样的学习体验。如何让这一教学内容与学生的生活接轨呢？笔者给学生布置了这样的学习任务：在平时生活中，我们会在不知不觉中有所创造。这个创造不一定是伟大的，即使是作出了一点小成就，也十分值得我们回味。请你结合以往的生活经历回忆一下这种感觉。很快，就有学生说道：“妈妈经常让我拖地，我虽然不想干，但不敢违抗妈妈的命令。在一次拖地时，一只抹布缠住了我的脚，我忽然发现原来我走路也能够拖地。后来，我就将抹布固定在拖鞋上，在房间里走几圈就完成了拖地任务。听说现在市面上刚出了一款新式的拖地拖鞋。哈哈，我觉得它和我的‘小发明’差不多，这让我心里暗自得意……”在确认学生有了类似的情感体验后，笔者才引导学生深入课文去理解克利斯朵夫创编乐曲的经过。这样，学生就能理解课文中所说的克利斯朵夫的童年乐趣了。

笔者认为，语文教师如果能够按照如上四个阅读教学步骤开展阅读教学，势必能够给学生的阅读学习带来全新的感受，并且对全面培养学生的阅读素养有重要的现实意义。

第二篇：论文：《版画教学激趣四部曲》

论文：

浅谈如何提高学生美术学习兴趣

——版画教学激趣四部曲

XX 【内容摘要】：皮亚杰说：“兴趣是能量的调节剂，它的加入发动储藏在内心的力量，使它具有兴趣，因而使他看起来容易做而且减少疲劳。著名美籍华人科学家杨振宁也曾说过：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长，有了兴趣，苦就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果。”那么，如何在版画教学中激发学生的学习兴趣呢？我做出了以下四个步骤的总结：选材激趣、制版激趣、印刷激趣、实用激趣。【关键词】：激趣、指导、了解学生、尝试

孩子与版画有着某种天然的联系，在他们还不懂得什么是版画的时候，就已经会用游戏的方式进行拓印了。他们会用弄湿的小手小脚在墙上、地面拍打出许多印记，并陶醉于其中。早就有专家指出，版画的概括洗练、单纯明快的效果最能表现出孩子天真烂漫的性格，并以其媒介材料的多样、制作手段的丰富而特别适合于天生具有游戏本能的孩子。

而从生理现象上来分析，版画教学在创造力的提高、动手能力的培养、以及养成学生良好的习惯方面都有着重要的作用。版画的设计和制作是对学生心智教育、动手实践的训练，对提高学生的综合素质的提高有一定的帮助。

另外，初中儿童版画在用作教学中具有很大优势，归纳如下：

1、制作简单，在技艺和设备条件的要求不高。

2、适应性广，作品能呈现出各自的个性和艺术特色。

3、趣味性强。材料使用的特殊性和活动过程的特殊性能激发学生学习的兴趣，能在较短的时间内掌握制作的技巧，创作自己较满意的作品，体会学习的快乐。

4、安全、经济。材料容易购置，制作安全，有效保护学生的身心健康等。兴趣不但贯穿于版画的选材和版画的制版过程中，而且也突出地表现在版画即将完工前的印刷过程中。印制版画是制作版画的最后一步，也是辛勤的汗水即将换来丰硕成果的时刻。版画的印制方法也非常多样，有黑白油印、套色油印、套色粉印、黑白拓印、套色拓印等多种不同的方式，在版画教学中，我根据学生不同的年龄特征，以及学生的不同喜好，灵活使用不同的印制方法。

美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用，但由于它对学生将来升学、谋职的影响很小，因而也最容易被学生所忽视。要使美术学科能在大多数学生心目中占有一定的地位，激发学生学习兴趣是最为关键的一环。下面就初中儿童版画教学中如何来激发学生学习兴趣这一话题，从选材激趣、制版激趣、印刷激趣、实用激趣四个方面，来总结论述在版画教学中一些切身的经验和有益的探索。

兴趣是学生学习最好的老师，在学生的学习过程中，兴趣起到了极为重要的作用。皮亚杰说：“兴趣是能量的调节剂，它的加入发动储藏在内心的力量，使它具有兴趣，因而使他看起来容易做而且减少疲劳。著名美籍华人科学家杨振宁也曾说过：“一个人要出成果，原

因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长，有了兴趣，苦就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果。”是啊，学生对学习有了兴趣，辛苦也就变成了快乐，枯燥也就不再乏味，那么还有什么学不好呢？

美术的学习也是同样。而且，美术作为一门技能课，在学校众多的学科中所占的课时很少，再加上美术课对学生将来升学、谋职的影响微乎其微，学生要运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术的可能性也就不大，除非是那些天生对美术就有着极大兴趣的学生。因此，美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意激发学生学习的内在兴趣。

美术课与其他学科相比，最大的优势就在于教学的内容具有形象直观性，视觉愉悦性，更主要的是，美术课中学生能够通过尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。

那么，如何在版画教学中激发学生的学习兴趣呢？

一、选材激趣

版画课在很大程度上是一门材料课，版画的版材选择非常宽泛，各种各样的材料都能成为很好的版材，而新颖独特的材料很容易引起学生学习的浓厚兴趣。初中美术教材上有《树叶贴画》、《纸板贴画》等教学内容，这些实物拼贴其实也属于版画的制版方法，因而我把这些课程内容都改成了实物拼贴版画课。此外，我还在美术教学中，尝试过用KT板、塑料板等做版材，还尝试过石膏版拓印、综合版画等

版种，大大地增强了学生学习版画的兴趣。

当然，材料选择要考虑学生的年龄特征和它的可操作性。如中学七年级学生可选择实物拼贴版画、实物拓印画、吹塑纸版画等容易制作的材料；八年级可选择木刻版画、石膏版画等制作要求稍高一点的版材；作为美术教师，只要课前为学生精心选择准备好制版材料，一堂课也就基本成功了一半。

二、制版激趣

版画的种类繁多，版材各异，制版的方法更是千差万别、数不胜数。制版的过程其实也是一个手工制作过程，初中学生大多比较活泼好动，版画制版的过程非常适合他们爱动的天性。当然，各年段学生的动手能力、造型能力存在较大的差异，学生对形式美的感悟能力、理解能力也是各不相同的。因而我在版画教学中因地制宜，因人而异，制定了不同的教学内容，采取不同的制版方法。八年级的学生在造型能力、动手能力等方面与七年级的学生相比已有了很大的提高，因而我在教学内容的选择上也相应选择木刻版画、石膏版画等制版难度较高的内容。为使课堂教学顺利进行，我课前为学生集体准备了三合板、石膏板等材料，准备了木刻刀具，教学中重点讲授不同工具不同方法能取得怎样的效果，使学生对三角刀、圆口刀、平刀、斜刀的刀具刀法产生了浓厚的兴趣。特别是在石膏版画教学中，我还鼓励他们用钉子、小刀、废圆珠笔、圆规针等工具，来进行刻、划、铲、切、钻、戳等特殊的方式来制版，学生学习的热情空前高涨，兴味盎然，取得了我所意想不到的好效果。

再如，我在版画教学中，让学生把实物拼贴和纸版画、石膏版画、木刻版画等其他的版种结合在一起，形成一种新颖独特的综合版画。一些实物材料应用到其他版画的制版中，往往可以非常生动、贴切、传神地表达主题、表达情感、表现物体的质感，成为版画作品中的点睛之笔。当然，学生在了解和掌握综合版画之前，必须已经熟练掌握了纸版画、石膏版画、木刻版画等多种版画技法，这样，他们才能有的放矢，灵活运用。这种综合的拼版方法，一般来说比较适合中高段年级的创作教学中。那些实物材料在取材时具有很大的选择空间，生活中的许多东西（包括许多废弃物），都是制版的好材料。如蛋壳、毛线等，都可以很好地运用到各种版画制作中，如果运用得恰当，常常会成为画面中的亮点。为了使学生能在版画创作的过程中能突发灵感，激发创造力和想象力，我让学生平时做一个有心人，注意在生活中积累各种具有不同纹理不同质感的材料，我自己也和学生一样平时注意多收集多积累。包水果的网形袋，窗纱布的边料，还有鸡蛋壳、瓜子壳、冰棍杆儿等等，都有意识地收集起来，放置在一个纸板箱里，以便在创作课上让学生随时取用。我在版画创作教学中，着重启发学生发挥想象，寻找材料与物象之间的联系，而不是手把手地告诉他们这儿该用什么材料，那儿该用什么材料。遇到难处自己好好想办法或者几个人一起来解决。在课堂上我发现，学生对使用各种材料进行综合制版的方法感到非常有趣，学习的积极性主动性很高，有的学生的思维相当活跃，他们常常会有一些独特的创意让你感到惊叹。许多完成的作品让我产生眼前一亮的感觉。

三、印刷激趣

主要是让学生了解物体的质感肌理与表现主题的关系。我在教学中，让学生学习实物拓印来了解物体的肌理美。具体方法是先让学生把宣纸打湿，轻轻地盖在实物表面，再用油画笔拍击，让实物的纹理在纸面上清晰可见，等宣纸稍干，就用自制的布拓蘸上水粉颜色，轻轻拓印，实物拓印就完成了。这样的课堂教学学生觉得学起来很轻松，学习中也充满了乐趣。

四、实用激趣

在美术教学中发现，凡是与学生的生活学习关系比较密切的东西，学生往往比较感兴趣。因而重视版画教学与学生的实用结合，是提高学生学习兴趣的有效手段。在版画教学中，我为学生安排了用版画的方法制作藏书票、贺卡、图案纹样等比较实用的内容。如十二月末有圣诞、元旦两个大的节日，于是安排了用版画形式制作贺卡的教学内容，让学生学会使用纸版漏印、吹塑版油印粉印、木刻油印粉印、石膏版油印粉印等多种方法制作小版画——贺卡，如果时间允许，提倡每人可多印几幅，并且在班里搞一个相互赠送贺卡的活动，受到了学生的普遍欢迎。有的带来了外形美丽的树叶，有的带来了心形的橡皮，还有的带来了瓶盖、钥匙、小梳子等。我在简要地讲授了贺卡制作方法后，把大量的时间留给学生进行自由的发挥和大胆的尝试，学生对这种新颖的学习方式感到非常有趣，学习的热情空前高涨，课堂气氛异常活跃，学生在有趣的练习中很轻松地掌握了，这堂课的教学效果显得出奇的好。

学生版画创作是情感的表现，情感的内容来自于他们对生活的体验与感受，他们的作品纯净、自然，充满了创造的个性，学生版画的辅导需要科学，需要关怀，需要我们和孩子一起面对困难，一起分享成功的喜悦，一起感受创造的快乐。在美术教学中，只要我们善于挖掘，寻找激发学生学习兴趣的资源，我们的美术教学一定能达到优质高效。【参考文献】：

《课堂教学技艺》 北师大出版社 《让课堂焕发生命的活力》 教育研究 《版画与美术教学》 山西教育出版的 XXXX 7

第三篇：小学英语对话教学四部曲

小学英语对话教学四部曲

小学英语教师应从学生心理特点出发，在课堂对话教学中，注意发挥他们的创造性潜能，采取竞争性体制，让学生享受成功体验，使整个对话教学过程在学生自我推进意识中得到完善，促使他们主动参与教学过程。我在初步的教学尝试中，根据教材的结构安排和学生的实际情况，把小学英语教学分成以下几个方面进行：

一、听一听

对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备一定的听力，才能听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。让学生带着问题去听，给他们一个听的目的和方向，把他们的精神集中起来，从听中理解对话。例如：在学四年级英语课时，我在学生听录音之前提出了三个问题：

第四篇：拼音教学四部曲

拼音教学四部曲

潘德华

云南省楚雄州禄丰县勤丰镇高寨小学

邮编：６５１２０３

联系电话：１５９８７２４１０８４

【摘要】：低年级是学汉语拼音的重要时期，汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准、用准是一件很重要的事，也是一件很困难的事。

【关键词】：汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具读拼音写拼音记拼音用拼音汉语拼音是认识汉字、学习普通话的最好工具，要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准、用准是一件很重要的事，也是一件很困难的事。

长达一个多月的纯拼音教学是枯燥无味的，很不适合学生的心理特点。而汉语拼音的学习对学生的一生有着至关重要的作用。因而，培养学生的学习兴趣就显得特别重要。兴趣是学好各种知识，掌握各种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于一年级的小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。

为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着几本《童话故事》拼音读物走进课堂。给学生讲了《太阳的女儿》、《拇指姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗?”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧!”有的学生着急了，说：“老师，我们不认识字啊?”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了。”同学们情绪高涨地说：“赶紧教我们学汉语拼音吧!”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果也很好。

在拼音教学中我采取“循序渐近，不断感知——初步认识、尝试应用——半扶半放，逐渐掌握——独立拼读，熟练运用”的步骤，让学生掌握规律和方法，从而达到能独立运用拼音来识字的目的。下面，我从几方面和大家一起交流一下我的拼音教学的体会：

第一步，读拼音。

读是汉语拼音教学的一种重要方式。读分读声母、读韵母、读音节，而读韵母读音节就要读出声调,而拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。教学中教师范读，学生跟读这是最常用的，但要告诉学生发音方法、发音技巧，我总是借助课本图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先看课本图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴唱歌练嗓子，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再讲解、体会发音要领，最后师生表演练嗓子，同桌相互练习发a的音。还有如：P、j、yuan

等好多声母、韵母都可以借助图画，让学生感悟字母的发音。还有四声的读法也很重要，如教六个单韵母a、o、e、i、u、ü的四声也要结合图体会，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降，训练四声读法，可以顺读、倒读、打乱读、随意读等，读准声调对拼读音节很重要，特别是二声和三声最容易混淆读不准。

教学中，我遇一个学生，说第四声是最后一声，我认为也对，但一般我们不这样说，还是要给他更正过来。在读的时候教师还可以借助自然、逼真的、恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，引起学生的注意和兴趣。

第二步，写拼音。

写好拼音是学好拼音的关键一环，要让学生在四线三格中认真把握，哪些字母占中格，哪些字母占中上格，哪些字母占中下格，哪些字母占三格。教学中老师要边讲解边示范，让学生仔细观察。怎样写好看，老师要提示，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。教学中我发现学生最写不好的是a、u、h、n，而且h、n最容易h写成n，n写成h。

第三步记拼音。

记拼音，就是记拼音的形状和读音。一年级的学生记得快，忘得也快，我可以采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。如：拼音王国里的成员就像我们班里的同学，每个同学都有自己的样子和名字，拼音王国里的成员也都有自己的样子和名字，名字就是它的读音。

游戏法：如：记八个复韵母，我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei„„复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。

表演对比法：如：对形近字母的记忆。让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，增强学生的记忆。还有如：m、n。

编顺口溜、口诀：对于声母中几组形近易混的字母我还可以编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h。j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x脱帽又敬礼。这种方法学生愿意记，记得牢。

编故事法：如j、q、x、y与ü相拼规则。j、q、x、y是四兄弟，他们住在树林里的一幢木房子里，小u和小ü是他们的邻居。小u脾气很坏，又没有礼貌，所以j、q、x、y从不和他在一起玩；小ü弟弟最有礼貌了，每次见到j、q、x、y四位哥哥，就赶快脱帽子行礼，因此他们成了好朋友。这个小故事紧紧扣住了拼音省写规律的知识要点，学生弄清道理后，在津津有味听故事的同时，也把省写规律记住了。这样就有效地突破了声、韵母相结合时，其书写规则较抽象、难掌握的问题。

实物直观操作法：如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与í相拼bí，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。

当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用的。记住了拼音的形状、读音、规则，记住了声母、韵母、整体认读音节，分得清，记得明，考试时分辨声母、韵母、整体认读音节这样的题也难不住我们。课下带领学生做游戏，如玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在学生的记忆中。

第四步，用拼音。

学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能应用自如，只有读写并进效果才会更好。学完声母、韵母、整体认读音节后，我让学生玩拼音扑克，还有每次上语文课前几分钟，都可以进行读写训练、拼读训练，巩固拼音。如：看图写音节、看实物写音节，给词语注音，或者让学生把音节与图画对号入座、连线，请学生读音节。每天回家把拼音读读给家长听，再记住家长对学生读拼音的评价，第二天说给老师听。还有课外读拼音读物讲故事比赛等。拼音学得最好的可以直呼音节，像有的纯拼音课文，诗歌，《汉语拼音报》上就有这方面的内容。

在汉语拼音教学中，我们还要教给学生拼读规则，两拼音（前音轻短后音重，两音相拼猛一碰）、三拼音（声轻介快韵母响）、轻声、儿化的规则，标调口诀。还可以自制教具（卡片，音节拼读卡），利用多媒体课件、动画等直观形象的方法，总之，我们在拼音教学中要采用不拘一格的形式，灵活多样的教学方法，努力探索着一条学好汉语拼音的途径。

（字数2989）

第五篇：创新农村小学作文教学“四部曲”

创新农村小学作文教学“四部曲”

作文教学一直是语文教学工作中的难点，作文教学可谓是教学路上的一只拦路虎，有的老师像武松那样驭虎有术，但有的却谈虎色变，经常听身边的老师抱怨农村学生作文水平低，很难教会。一方面个别老教师的作文教学方法陈旧老套；另一方面农村学生知识面窄，阅读量少，不善于交流，口头表达能力差等因素影响；农村作文教学一直困扰语文老师，在教学实践中我一直在思考，到底作文教学路在何方？唯有创新才有出路，另辟新径也许是一条阳关大道，我觉得可以奏响以下作文教学“四部曲”入手。

一、奏响深挖课堂教学素材第一部曲

小学阶段每一篇课文都是经过专家精挑细选，都是美学范文，教师教学用书里面都有体现三维目标，经常要求学生学习作者独特的写作方法，从字里行间体会作者要表达的情感，这也是学生要学习的一种能力，经过同化，这种能力可以内化在自己平时的写作之中，教师要有意识主动为学生的自主写作提供有利条件，教师要有意识为学生创造条件。

1、写读后感或课文续写

课堂上要有时间让学生充分感受，敢说真话，说出自己的真实感想，课后可布置学生尝试写出学习这篇课文的感受，这样往往可以解决农村学生写作素材少的问题。如：学习完六年级语文上册第五课《詹天佑》，我试着让学生写“詹天佑我想对你说······”，一下子调动起学生的兴趣，解决了学生能写的问题，学生一下子有话可写，条理清楚又有深刻的主题，再经过修改一下每个同学都有质的提高，学生的写作热情渐渐高涨。教完六年级上册第二十四课《金色的脚印》，在讲到狐狸一家团聚之后留下了串串金色的脚印，多么的诗情画意，使人浮想联翩，于是我灵感一发提出《续写金色的脚印》，学生充分发挥想象，也完成的不错，出乎我的意料，学生又写得轻松快乐。

2、仿写经典段落

仿写也是一种学习写作很好的方法，在对优美段落进行赏析之后，在学生的头脑里面留下了一定的表象，让学生进行仿写可以取到一举两得的成效，提高学生的写作能力。如：六年级上册第一课《山中访友》

第五段，采用第二人称写法，使人倍感亲切自然，试着仿写当时情境与山中一切朋友进行交流，打招呼，有的是写参观公园，一进公园看到的景物进行仿写；有的是写参观动物园，一进动物园看到的情景进行仿写，效果不错，在单元作文训练中又可以学以致用。

二、奏响巧设情境，激发兴趣第二部曲

兴趣是学生做好的老师，只有学生从内心深处真正对作文感兴趣，才能取到预期效果，在习作教学中我打破常规，大胆创新，带领学生走出课堂，亲身领略大自然；精心设计各种活动课，如演讲、朗诵、音乐欣赏、艺术品鉴赏等，先让学生积极准备，再热情参与，这样学生才能写出真人真事，才有真情实感。

1、挖掘生活素材，写真人真事

九年义务教育新课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于写作，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”唯有写真人真事才能真正体①

现真情实感，学生才能受用终生，摆脱以往空洞、虚幻的作文教学。如：在教学亲近大自然主题作文教学，先告诉学生要带领大家参观校园里的三棵大榕树，激发学生兴趣，紧接着指导学生应该按照什么顺序观察，采用那些修饰手法，学生很认真听，列提纲；再进行参观，学生边参观边记录，整堂课下来学生热情高涨，学生的观察能力得到锻炼提高，写出的文章也相当不错，就连平时几个学困生也写出较通顺又有条理的文章，效果突出。

2、音画结合，改变教学方法

教师要善于创设情境，营造学生乐于写作的氛围，才能激发学生内心写作欲望，通过多种感觉器官去感受，只有这样才能让学生有亲身的体会才能写出好文章。如举行演讲比赛，配乐朗诵等活动，让学生参与，课后写出参加各种活动时的情景，这样学生才有内容可写；学习六年级上册第八组课文，作文主题写自己喜欢的一件艺术品，因为漳浦是剪纸艺术之乡，我向学生介绍剪纸艺术，并从自己家中带来一幅出自高少苹之手的“三羊开泰”图，让学生欣赏，并以此为主题进行习作。

三、奏响创新写作体裁第三部曲

1、深化日记习作的主题

重视学生写日记的习惯，坚持写日记是积累材料的好方法，是学生写真话，写真事，可以了解学生的内心变化情况，及时进行教育引导；我自教学语文以来保持一种习惯学生的日记篇篇批改，及时进行点评表扬，学生越写越有兴趣，而且主题渐渐广了起来，即兴创作也可以写，包括诗歌、人生感悟、学习心得等等都可以。

2、注重小练笔

小练笔的形式很多种，只有不断丰富学生的写作体裁，学生才有源源不断的兴趣，包括用三个固定词语写一篇不少于150字的小短文，或出不同主题的题目，让你写出开头一段，学习如何写好文章的开头，因为好的开头就是成功的一半。

3、鼓励学生进行诗歌、词、曲、古文创作

教师要善于开发学生的潜能，只有想不到的事，没有做不到的事，在高年级的作文教学中我大胆进行尝试，特别是在教学六年级综合性学习，轻叩诗歌大门时，增添一些课外诗歌知识，我重点教学诗、词、曲的写作方法，并让学生进行尝试，先老师进行试水，马上创作一些诗歌，然后按照模仿——设置主题——创作——修改——定稿一系列过程，学生对诗歌才有实质性的认识，如：学习《天净沙。秋》小令时，学生即兴创作《天净沙。秋雨》，对曲牌名就有了深刻的认识，又可以理解到小令具有很强的节奏感；在教学诗歌时，恰逢下雨，我及时让学生观雨，学生即兴创作《秋雨》，一个学生写道：“天空乌云似翻墨，剪剪秋风阵阵寒。一阵轻风落万丝，晨窗倚听风送雨。”虽还粗糙，但已有诗歌的雏形；在学习《学奕》古文之后，学生进行仿写创作古文，也都取得不错的成效，学生的写作兴趣真正被调动起来。

四、奏响自我批改与交流批改相结合第四部曲

九年义务教育新课程标准指出：“修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，真确使用常用的标点符号。”

1、教给学生修改的方法 ②

作文的修改十分重要，但关键学会修改的方法，一看中心，看中心是否突出，有没有新颖。二看设计环节是否合理，段落安排是否合理，采用哪些修持手法，详略是否得当。三看标点符号，有没有错别字、病句等小毛病。

2、自我批改、小组批改、教师批改、集体批改相结合。

自我批改是自我完善的过程，任何优秀作品都是修改出来的；小组批改就是生生互改，可以互相借鉴，互相学习；教师批改是进行范例修改，教给学生修改的方法，最后是集体修改，可以充分发挥集体的智慧，师生互动，使作品更加完善。

总之，教师只有认真学习新教学理念，更新观念，破除陈旧思想，大胆进行创新，引导学生作为一个生活的有心人，在教学实践中践行新课程标准要求，方可使学生乐于习作，易于习作，真正解决农村小学作文教学的难治之症。