第一篇:三年级语文下册夸父追日教学反思
《夸父追日》是三年级语文下册第八单元中的一篇课文,本组课文以神话故事和民间传说为主,从中我们可以感受到古人的想象力的丰富。
教学这篇课文,我设计了如下几点教学目标:
1。能正确认读动宾短语“迈开长腿、举起手臂、伏下身子、抛出手杖”、表示江河湖海的词语“虞渊、渭河、大泽、瀚海”、拟声词“咕嘟咕嘟”,联系上下文理解“颓然”的意思。
2。抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。通过对关键词句的理解体会神话传说的神奇。
3。在学习课文的过程中,感受夸父为追求光明,坚持不懈,顽强拼搏的精神。
教学重点为:了解课文内容,体会神话传说的神奇,感受夸父的精神。教学难点为:通过对关键词句的理解,体会神话传说的神奇,感受夸父身上的精神。
从课堂效果来看,基本上完成了教学目标,突破了教学的重难点。在课堂的开始,通过激趣导入让学生们回顾以前学过的神话故事,从而揭示课题,从学生们的反应来看,由于学生对这几个神话故事中的人物都比较了解,所以环节进行的比较顺利,有的学生甚至没等老师说完,就已经猜出了神话人物。成功导入新课之后,通过自读提示让学生自读课文,完成词语积累以及梳理文章主要内容。
但是,可能是由于教师准备的尚不充分,因此这些环节并没有达到理想的顺畅效果。进入到第三部分,感受神奇,体会精神。通过让学生自读自悟,找出感受神奇的句子,由词入句,体会神奇,并通过自己的朗读来表达出来。很可惜,课堂效果似乎并没有预想中那么热烈,可能是因为教师状态不佳,或者是学生体会还不够深入。在指导朗读部分,很感谢部分朗读不错的同学,基本读出了一些神奇之处,如果教师能更具深情,或许学生能发挥的更好一些。最后的拓展升华部分,让学生练笔,续写神奇,看到部分学生发挥了想象,写的不错,可仍有部分学生,想象力不够丰富,写得不够精彩。这不仅仅是课堂上的生成,也是学生平时积累的展现。在课的最后,由于还剩了些许时间,教师公布了课前准备的《夸父逐日》的真实背景,意在让学生更全面的了解夸父逐日这个故事,无论是真实的,还是神话中的,希望能够提高孩子们的批判思维能力,及独立思考能力。
第二篇:人教版小学三年级语文下册《夸父追日》教学反思
本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》,激发学生对神话的兴趣。接着,质疑“夸父为什么要追赶太阳?”指导朗读:“每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”让学生感悟夸父不怕困难,坚定信念的精神,为下文的理解和朗读指导作好铺垫.再以三个词语贯穿着整篇课文,细细地品读课文,从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文,通过初读,熟读、感情朗读多种形式,加深学生对课文内容的理解,为复述课文打下良好基础。通过本课教学,我发现大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述,复述较机械性。背诵是对原文一定不漏、不变的陈述,而复述可以去掉一些无关紧要的词句,可以更改部分内容和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述,是我在以后教学中应去思考的问题。
在这一次准备公开课的过程中,深刻地体会到自己的语文素养,以及随机应变的能力还要提高。在接下来的教学中,我会多看看课外书,重点多看一些教学有关的书籍,努力提高自己教学水平。
第三篇:三年级下册语文《夸父追日》教学设计
一、揭示课题
1、同学们,你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事,故事的主人公叫夸父(师板书)
2、指名读,正音。
3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭题:夸父追日。
指名读---同桌读---齐读
5、读了课题,你有什么想知道的?
预设:夸父为什么要追日?
夸父是怎样追日的?
夸父追日的结果如何?
二、初读课文
过渡语:
同学们真能干,紧紧抓住追日这个主要内容,提出了3个有价值的问题,就让我们一起带着这3个问题,自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎样追日的?写夸父追到日没有,又是课文的哪个自然段。
1、学生自由读。
2、反馈较对
①夸父为什么要追日是课文的?(第一自然段)
指名读---评价
②写夸父怎样追日的是哪个自然段?(2~4自然段)
学习生字:虞渊渭河翰海大泽
伏下身子向前一抛
咕嘟咕嘟颓然手杖
自由读---指名读---齐读
请3位学生分别朗读2、3、4自然段,正音。
③齐读夸父追日的结果,也就是课文的最后一个自然段。
三、研读追日的原因
过渡语:
我们已经知道了写夸父为什么追日,怎样追日和结果如何的段落。那么,夸父为什么要追日?具体原因是什么呢?请同学们自由读读课文的第一自然段,并用波浪线划出最能概括原因的句子。
1、自由读,找句子
2、指名读---小组读---齐读,你读懂了什么?
3、小结:夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明。因此,他要去追赶太阳,抓住太阳,他是多么了不起啊!
4、指导朗读。
四、研读追日的经过
过渡语:
那么夸父是怎样追日的呢?老师这儿有3个词语,谁来读一读?
1、出示:与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。
指名读---齐读
2、这3个词语是什么意思呢?请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语,读读课文2~4自然段,并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语?
3、反馈交流
与日逐走
①找句子,读句子,你体会到了什么?(夸父跑得快)
②你从哪些词语体会到的?(像风似的、一眨眼、两千里)
③指导朗读。
④简单说说词义。
渴欲得饮
①找句子,读句子,说词义。
②你从哪句话看出夸父很口渴?
③指导朗读。
道渴而死
①找句子,读句子。
②理解句子:夸父为什么要到大泽去?但他还没到大泽就,夸父只能遗憾地
③读了这一段话,你有什么感受吗?
A、遗憾。夸父还没追到日,就死了。很遗憾!
B、难受、可惜。
C、了不起!夸父为了自己的追求,也为了整个神州大地光明,甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。(师板书:执着、奉献、牺牲)
五、课外延伸。
1、第二天早晨,当太阳从东方升起时,(学生续读)
2、同学们,如果你就是那个追寻光明的人,当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃树林时,你有什么想对夸父说的呢?
六、考考你
夸父追日这个神话故事最早出现在《山海经》里,是这样记载的:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。学了课文之后,你能用自己的话,来说说它的含义吗?
课后反思:
《夸父追日》这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的,要授之以法,循法而学。叶圣陶先生就曾说过:就教学而言,精读是主体,略读是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。
因此,在设计本课教学时,先让学生自由读读课文,初步感知课文,并围绕课题追日质疑,以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口,让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子,读一读,说一说,再用自己的话来表述,由形象到抽象,由具体到概括,为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶,符合小学三年级学生的认知规律,化难为易。
在研读重点句子的过程中,学生通过自主阅读,获取信息,培养学生的阅读能力,自读自悟,边读边悟,让学生在自主读文的基础上,讲讲你读懂了什么?进行简单的交流,并指导学生一次又一次的朗读,感受夸父的形象。
在最后考考你这一环节,联系最早写夸父追日故事的《山海经》,请学生读读古文,结合课文所学,用自己的话来说说其含义,旨在让学有余力的学生再上一个台阶,学会阅读古文,同时亦是对所学内容的又一次升华。
第四篇:语文人教版三年级下册夸父追日教学设计
《夸父追日》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情朗读故事。
2、在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
3、积累文中的优美词语。教学重难点:
体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。教学时数: 1课时 教学流程:
一、导入新课
1、同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?
2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象,创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课,老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。板书课题:夸父追日。(指名读,齐读。)
3、质疑课题:夸父是谁?为何追日(追赶太阳)怎么追?最后追到了没有?
二、初读课文,感知大意
1、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利,用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。
2、交流画好的句子。(顺便检查画的是否准确,读得是否准确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”。)
为什么追?——每天夜里,……让大地永远充满光明(为什么?)怎么追?——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了 追到了没有?——第三节、第四节有关语句。
3、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?(指导概括主要内容。)
三、品读第一段,感受夸父追日的强大精神之柱
1、夸父为什么要去追赶太阳,他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段,划出句子。2、交流:
课件出示:“每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。” ⑴指名读。
⑵引读:
师:是呀,夸父对光明是那么的渴望,当夜幕降临,夸父看到西沉的太阳,他心想── 生:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。
师:当夜深人静的时候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──
生:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。
⑶同学们,来吧!让我们一起读出夸父的心声,呼出他对光明的渴望? 生齐读:“我不喜欢……让大地永远充满光明。” ⑷读着这样一段文字,你看到了一个怎样的夸父? 课件出示:我看到了一个()的夸父。(勇敢向往光明)
四、品读第2~5段
过渡:是呀,在字里行间,我们不禁被夸父追求光明的信念感动了,更被这些神奇的文字深深地吸引着,让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2~5节。
1、默读2~5节,边读边思考夸父还神在哪里,又给你留下什么样的印象?划出有关句子。2、交流句子一:
课件出示:“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。” ⑴指名读,夸父“神”在哪里?(跑步速度快)
⑵抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快:
爸爸的汽车在告诉公路上行驶,如果以每小时100公里来计算,两千公里得开多少小时。(20小时)
整整要开20小时,可是夸父一眨眼就跑完了,真神啊!把这份感受读出来吧。⑶还有哪里看出夸父跑得快。(像风似的奔跑)
⑷此时,所有的感受只在一个“读”,来,一起读出夸父跑步的速度。⑸创设情境:
夸父,你为什么跑得这么快,这么急? 预设:因为太阳就要落山了。
3、是呀,因为夸父心中始终记着这样一个目标:
课件再次出示:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。
(生齐读)
4、不知不觉中,一个“神”已深深印在我们心头,夸父还“神”在哪里?
“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给喝干了,可是还没止住口渴。”
⑴指名读,夸父“神”在哪里?
⑵拓展黄河、渭河资料,抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。⑶指导读。
5、是呀,他实在是太渴,太累了,他不顾疲惫去追赶太阳,那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。
读到这里,你又看到了一个()的夸父。6、夸父还“神”哪里?
出示:“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。” ⑴指名读,夸父遗憾什么?
(没有追到太阳、没有把光明留住。)
⑵他心不甘呀,他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上,这一抛,都抛出了什么?
(这一抛,抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛,还抛出了鲜美的桃子。)⑶引导:孩子们,传说夸父是古代部落的一个首领,这个部落特别奇怪。一年中只有两个月,天上是有太阳,其余的十个月,人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛,夸父还想抛出什么?(根据生回答板书:希望、光明……)⑷指名读。
⑸难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响,连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。(齐读)
⑹读着读着,你觉得这一抛还抛出了什么? 读到这里,你又看到了一个()的夸父。7、练笔升华:夸父,我想对你说……
写一两句话,佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神;永远秉持着有恒心、有毅力、不畏艰难的精神;追求光和热,锲而不舍;“天行健,君子当自强不息”,生命不息,追赶不止;学习上也应该有夸父不断追赶的精神,使自己不断进步。
五、拓展延伸
《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《》,想学看看这本书中是如何写这个故事的吗?
出示:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
读一读,根据你对课文的理解,说说古文的意思。探讨:1.你怎么看待夸父这一人物? 2.你如何理解这则神话的主题? 夸父是一个意志坚强、信念坚定、气魄非凡、为理想勇于追求,有献身精神和奉献精神的英雄人物。
所以,现在人们常以“夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 这些词比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
六、小结:本篇神话,表现夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。为实现理想不畏艰难、不懈努力。
一起朗读:有一天我也要起程 像夸父一样长跑 追随心中的太阳
旅程寂寞而又漫长 黑暗、混沌并不能使我慌张 瓦砾、荆棘困不住我的步伐 疲累
也不能叫我缴械投降 内心总燃烧着一团火焰 我知道 太阳如启明星般 在前指引我方向
七、板书设计: 32*夸父追日
向往光明
追赶太阳
神奇 精神
变成大山
第五篇:人教版三年级语文下册夸父追日公开课教案
《夸父追日》教学设计
教学目标:
1、了解课文内容,体会夸父追日的精神。
2、能够复述故事。
教学重点:能复述故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。教学难点:能复述故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。课时安排:1课时
第一课时
一、图片导入,揭示课题
1、(今天是老师第一次给孩子们上课,你们肯定都见过我,但未必知道我姓什么吧?对,我姓胡,是一年级三班的老师,很高兴能有这次机会和你们共同学习和交流,希望我们能度过一堂愉快轻松的语文课。)下面老师带来了几幅图片,你们看一看,能说出这是谁在干什么吗?
2、孩子们知道的可真多,他们都是中国古代的神话故事,今天老师和大家一起去学习另一个神话故事,故事的主人公叫——夸父(师板书)
3、指名读,正音,(一声)。
4、揭题:夸父追日。
指名读---同桌读---齐读
5、读了课题,你有什么疑问或者想从题目中知道些什么吗?
预设:夸父为什么要追日?(生每找到一个答案全班要齐读)
夸父是怎样追日的?
夸父追日的结果如何?
原因
[设计意图:通过谈话,激发学生求知的欲望。]板书
经过
二、初读课文
结果
过渡语:
同学们真能干,紧紧抓住“追日”这两个字,提出了几个有价值的问题,下面你们就带着这几个问题,自由读读课文,要求读准字音,读通课文,同桌之间交流不理解的字词,找出问题的答案,并批注。
1、学生自由读。
2、首先请一位同学来教教我们这些词语。
有不理解的词语吗?颓然:败兴的样子,本来很有希望但事与愿违,非常遗憾沮丧。
3、下面我们来解决黑板上的这些问题。
①夸父为什么要追日是课文的?
②写夸父怎样追日的是哪个自然段?
③齐读夸父追日的结果,也就是课文的最后一个自然段。
三、复述教学
1、过渡语:刚才孩子们通过自己的思考,大胆的提出问题,并快速的解决了问题,其实这个故事就是由这几个部分组成的,原因、经过、结果。我们请一个小朋友将这些问题的答案有序的串连起来,简单的讲一讲这个故事。
2、生一复述课文内容。
师:请同学来评一下,你觉得他说的怎么样。生评价。
师:这个孩子评得不错,我们来填几个空。(出示填空幻灯片)
3、刚才孩子们也就是将故事的主要内容复述了一遍。我们来看一下什么是复述课文呢?(出示课件)它的概念即是就是用自己的话和课文中学过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。要求:用普通话复述,声音响亮,口齿清楚,语句通顺;有中心,有条理。复述的方式有三种:详细复述、简要复述和创造性复述。
⑴简要复述是抓住主要内容,理清故事顺序,删去课文中一些描述性文字以及次要情节,可以简单到对课文前因后果的概括。
⑵详细复述是你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文大体一致。
⑶创造性复述,这是一种比较有趣的复述。是要在原文基础上发挥想像,重新加以组织,譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。
4、刚才老师孩子让孩子们复述了一遍课文,你们说是那种复述方法呢?(简要复述)非常好,看来孩子们是理解了老师所讲的这三种复述方式,现在,以小组为单位,自己选择一种方式来复述这篇课文,每组的记录员做好大概内容的记录。我建议孩子们多用创造性的复述,尽情的发挥自己的想象,对你们喜欢的一个情节甚至是一个段落加以扩充想象。比如他追日过程中还遇到了哪些困难,妖魔鬼怪,他倒下之后他的哪些部分变成了什么。复述时,可以加上适当的动作、面部表情,声音要抑扬顿挫有高有低,或者两个人以对话的方式,这样你讲的故事就更有味道了,比一比谁讲得更好!
4、下面就请小组代表来展示一下你们的讨论结果吧。
5、请小评委来评一评,你认为他讲得怎样,可以说不合理的,你认为应该怎么修改。
四、孩子们说得真棒,看来孩子们对课文内容是非常熟悉了,其实这个故事是出自先秦一部重要的文籍,叫?《三海经》,里面有很多神话传说,你们可以下来看一看。他的原文是这样写的:(出示原文),我们齐读一遍,读完之后看一下下面的翻译。
三、说了也复述了这么多,你们认为夸父是一个怎样的人呢? 生自由回答:坚持不懈、执着、不怕牺牲等等。
孩子们说得真好,我希望孩子们在追求自己的理想时,也应该有跨父一样的执着精神。下来之后将这个故事用自己的复述方式讲给你的家人朋友听,并画一画你所复述的《夸父追日》。