妈妈,我不是最弱小的教学设计

第一篇：妈妈,我不是最弱小的教学设计

教学目标

1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。

2能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。

教学重点和难点

理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学媒体 积累一些形容大雨的词语。

课前学生准备 *聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注

*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱；

*小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。

教学流程

一 情景引入

3、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。

4、出示课题： 10.妈妈，我不是最弱小的（1）

指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？

交流

（1）课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。

一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。

（2）课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。

这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。

你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）

用自己觉得合适的语气读读课题

指名读句子，读出相应语气。

二 初读课文，了解课文内容

12、萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。

注意读准字音，读通句子。

13、指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。

（正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）

14、故事中有哪些人？他们在干什么？

交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙

在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子：

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。

⑴ 你从哪儿感受到了雨大？

联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）

⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？

“滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。）

⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……）

出示“雨大”的词语，齐读。

三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情

1、大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。

2、交流、出示句子：

a)父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。

b)托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。

i.自己读读这两句话，试着完成填空：

虽然（）并不怕淋雨，但是托利亚（）；虽然（）也不怕淋雨，但是妈妈却（）。最后，托利亚（）。

（根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）

ii.谁能看着板书来说说他们是怎样做的。

c)萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

5、小组读读这些句子，你有什么疑问吗？

a)为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？

i.是呀，小萨沙也觉得很奇怪。

出示课文第五节：

萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”

ii.指导朗读，读出奇怪的语气。

iii.妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。

根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

b)萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。

i.出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为。

小组讨论、交流。

用形声字的方法学习“蔷薇”。

理解词语“纤弱”的“纤”。

ii.出示理解妈妈说的话。

“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”

（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）

可以用“因为……所以……”的句式来说。

iii.从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）

④ 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”

小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？

指导朗读，读出自豪的语气。

妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。

6、出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。

这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。

五、凭借板书、尝试复述

从小萨沙和她的家人的言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。

六、课后拓展，编排课本剧。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实

板书设计

10、妈妈，我不是最弱小的强大 弱小

照顾

关心

保护

本课小结

1、这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，揭示课题时，我设计“用自己觉得合适的语气读读课题”，学生根据自己的理解和感悟把同一个题目读出了不同的感情色彩，情感得到升华。

2、教学中，着重指导学生朗读妈妈和萨沙之间的对话，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

3、强调了以上妈妈和萨沙对话中的标点符号，加深体会三种不同的语言表达方式。

反馈教学效果的作业 1.照样子写句子

例1：老师叫我下课后到办公室去一下，我吓得心怦怦跳。

(1)听到这个振奋人心的好消息，小明高兴得

(2)，奶奶激动得

例2：“叮铃铃”下课的铃声响了起来。

(1)“”，火车呼啸而过。

(2)“ ”，春雨不停地下着。

(3)“”，古老的大钟晌了起来。

第二篇：《妈妈,我不是最弱小的》教学设计

妈妈，我不是最弱小的

关于教学设计

教学目标

1、在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。

2、能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

4、尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。

教学难点：

理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学过程： 一 情景引入

1、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。

2、出示课题： 10.妈妈，我不是最弱小的（1）

指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？ 交流

（1）课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。

一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。

（2）课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。

这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。

你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）指名读句子，读出相应语气。

说明：

引入课题时使用多媒体动画，一来可以引起学生学习本课的兴趣，更重要的是通过画面内容可以反映出课文的内容，一朵在风雨中坚持挺立着的娇嫩的蔷薇花，更是预示着小萨沙不甘于做最弱小的，要保护别人的志气。让学生通过看多媒体演示有一个初步的印象、体会。本课的课题与以往学生常见的课题不同，题目中有标点符号。读题时引导学生想象可以用怎样的语气来读课题，可以激发学生的学习积极性，为学习课文后在一定的语境内，用特定的语气来读打下基础。课题上的注释需引导学生去关注，知道注释是一种帮助我们了解内容的资料

二 初读课文，了解课文内容

1、萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。

注意读准字音，读通句子。

2、指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。

（正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）

3、故事中有哪些人？他们在干什么？

交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙

在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子： 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。⑴ 你从哪儿感受到了雨大？

联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？

“滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。）

⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨„„）

出示“雨大”的词语，齐读。说明：

本环节旨在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。课文是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事，故事是按事情发展的先后顺序来写的，起因、经过、结果都十分清晰。虽然三年级学生还不要求掌握分段，但教师可以有意识地让学生读文时分开读，潜移默化地给学生以影响。三年级的学生已有一定的学习字词的基础，在读文的过程中正音，帮助他们通过各种方法记字形，了解词义，不断巩固是很有必要的。

三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情

1、大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。

2、交流、出示句子：

（1）父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。

（2）托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。① 自己读读这两句话，试着完成填空：

虽然（）并不怕淋雨，但是托利亚（）；虽然（）也不怕淋雨，但是妈妈却（）。最后，托利亚（）。

（根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）② 谁能看着板书来说说他们是怎样做的。

（3）萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

3、小组读读这些句子，你有什么疑问吗？

（1）为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？

① 是呀，小萨沙也觉得很奇怪。

出示课文第五节：

萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？” ② 指导朗读，读出奇怪的语气。

③ 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。

根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

（2）萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。

① 出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为

。小组讨论、交流。

用形声字的方法学习“蔷薇”。查字典理解词语“纤弱”的“纤”。② 出示理解妈妈说的话。

“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”

（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）可以用“因为„„所以„„”的句式来说。

③ 从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）④ 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”

小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？ 指导朗读，读出自豪的语气。妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。

4、出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。

这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。说明：

本环节以“一家人在大雨中干什么”为突破口，找到描写他们动作的句子，通过让学生读句、质疑，再到文中去找答案，理解妈妈说的话的含义。在学生回答的基础上，整理出妈妈与小萨沙之间的对话，读好这些句子，感受人物的爱心和真情。这一块面比较大，主要是激发学生自主探究的能力，放手让学生自主学习，教师要适时点拨。

四、凭借板书、尝试复述

从小萨沙和她的家人的言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。说明：

复述是后几单元的训练目标，但本课由理解课文内容入手，让学生在熟悉了故事内容的基础之上尝试复述，既是对学生的思想教育，可以达到情意目标，又是语言的训练，为下一阶段的复述做铺垫。

五、课后拓展，编排课本剧。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实。说明：

故事的情节虽然简单，编成课本剧还是很有意思的，学生也很乐意去准备，对于知识技能、情感态度、过程方法的三维目标的落实有利。教师可以和学生一起着手改编，一起参与表演，启发学生展开合理的想象，给课本剧充实一些有趣的内容。

第三篇：妈妈,我不是最弱小的_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。

2、积累“弱小、蔷薇、芳香扑鼻、灌木、大雨如注、滂沱、纤弱、自卫”等词语，理解“滂沱大雨、纤弱”等词语的意思。积累描写大雨等自然现象的词句。学习因果倒装的句子。

3、按要求预习课文，能根据提示说说课文主要内容。

4、有感情的朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。

2.教学重点/难点

1、积累描写大雨等自然现象的词句。

2、学习因果倒装的句子，按要求预习课文，能根据提示说说课文主要内容。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、画面上：阳光灿烂，树林青翠，鲜艳娇媚的蔷薇花正在盛开，蜂蝶在花丛中翩翩飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木摇摇晃晃。一棵小小的蔷薇花却顽强地挺立着，终于迎来了满天彩虹。2、揭示课题。

板书：《妈妈，我不是最弱小的》

3、齐读课题。

4、学生质疑：“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的？

5、谈话引导：让我们进入课文，走近这个可爱的孩子吧！(听课文录音)

二、整体感知

1、学生按自学要求自学课文

2、检查自学情况。交流：

（1）“蔷”的部首是（草字头），第八笔是（横）； “薇”共有（16）笔，第十是（横）。（2）开火车读词语

（3）滂沱大雨：雨下得很大。纤细：细小而柔弱。

（4）课题中的“我”指的是小萨沙。因为蔷薇花娇弱，而 “我”却能为它遮风挡雨，所以“我”说自己不是最弱小的。注意：读准萨沙的字音（5）课文写了：

假日，森林突然下起大雨。托利亚把雨衣给了妈妈，妈妈又还给了他，最后，托利亚把雨衣给小萨沙穿上了。而小萨沙掀起雨衣，盖在蔷薇花上，还告诉妈妈，自己不是最弱小的。学习:蔷薇

认识“蔷薇花”

三、研读课文

1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。

指名交流、齐读。

2、默读第2-4自然段，用“——”画出描写森林美好的句子，用“

”划出萨沙一家人相让雨衣的句子。（1）自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。（2）小组读句子。（3）师：森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起了大雨，课文中哪个词形容雨大的?(大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的)（4）说出几个描写雨下得很大的词语。

*（5）引出并理解下文的“滂沱大雨”：形容雨下得很大。

3、师：在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?（1）指名读，说说从这段话中读懂了什么。

(他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙。)（2）指导朗读。(“却、又”要重读出来。)（3）练习有感情地朗读这两句话。

4、萨沙又是怎么做的?为什么？（1）指名读第9自然段，完成填空。（2）板书：走、掀、盖

（3）理解“纤弱”：细小柔弱。读准：纤（4）感情朗读第9自然段。

5、理解萨沙的话。

（1）师：萨沙为什么说自己不是最弱小的?指名回答。(因为现在他保护了比自己更弱小的蔷薇花。)（2）指导朗读，要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来。

6、指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气，妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。

课堂小结

四、复习巩固

1、照样子把句子补充完整。

2、交流。

3、指导“因果关系”的关联词。

指名说且及时纠正错误。

4、小结：

萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者，有感情地朗读课文。

课后习题

五、拓展作业

1、拓展：

（1）你有没有保护过比你弱小的人或物呢？告诉老师或朋友们，好吗？ *（2）森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。请你试着把课文内容编成一个课本剧，和伙伴们一起演一演。

2、作业：（1）抄写词语

蔷薇 芳香扑鼻

大雨如注

滂沱

自卫

大雨如注

聚精会神

娇嫩纤弱（2）有感情地朗读全文。

第四篇：《我不是最弱小的》教学设计

《我不是最弱小的》教学设计

教学目标：

1、知识目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、技能目标：联系上下文，借助工具书理解词语的意思。

3、情感目标：理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。

教学重、难点：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人，”要自觉保护弱小者。

教具准备：多媒体课件 教学时间：二课时。

第一课时

课前交流：听音乐想象大森林的美丽景象，谈感受。

一、激情导入，板书课题

理解“弱小”,‘‘最弱小”你愿意做最弱小的吗？文中有一个四岁的小朋友他也不愿意做最弱小的，板书课题。齐读题目。

二、初读课文，整体感知。

1、他问什么不愿做最弱小，谁又是最弱小的？初度课文。要求：读准字音，读通句子，不认识的字 看看生字表。

2、检查预习

（1）生字、词语。多音字“闷”

闷热

萨沙

旷地

附近

蔷薇

聊天

掀起

娇嫩

纤弱

雷声大作

大雨如注 滂沱大雨

芳香扑鼻（2）分段读课文，思考：

依据所给提示，说说课文写了一件什么事？。

假日 森林

萨沙

妈妈

雨衣 蔷薇花

3、根据提示概括课文主要内容。

三、品析句子，重点感悟。

1画出写蔷薇的句子。出示句子：。

（1）、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。

老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，配音乐再带着感情朗读。

（2）、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，读完这句话你有什么感受？从那个词语体会到的？

这一切都是谁造成的？（滂沱大雨）文中还有一个写雨大的词找出来。看到刚才如此娇美的蔷薇花变成这样，你的心情怎样？指导朗读。

四、抓重点句，深悟情思

师说：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

1．指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）

（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）

（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）

2．学生练读──教师范读──分角色读──自由找学习伙伴读

3、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人

五、总结全文

萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。

六、带着感情再读全文。拓展：课下交流生活中有没有遇到比你更弱小的，你是怎样做的，并且写下来。板书设计：

14、我不是最弱小的 萨沙

蔷薇

每个人都要保护比自己弱小的

第五篇：《我不是最弱小的》教学设计

《我不是最弱小的》教学设计 第二课时 教学模式：

初读划关键词句——品读体验文本情感——感情朗读加深感悟——积累迁移表达情感 理论依据：

《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的阅读、思维和情感熏陶中获得思想启迪。在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，让学生领悟语言的魅力，激起语言思维的火花，让学生获得语言的训练，生命的体验。课时目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2.学习运用几个词语说一段描写雨景的话。3.联系上下文品读体会反问句的表达效果。

4.通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学重点：

1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。

3.通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、揭题，读题：

1.板书：我不是最弱小的，指读 你认为什么样的人就是最弱小的？

通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。（齐读课文）

二、学习第2自然段

假日里萨沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。

1.请同学们自由读课文第2自然段，你从哪些地方感受到森林的美好？ 2.学生自读

3.组织交流，用自己的话来概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）

4.小结：是啊，森林里的景美，相应投影出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话？ 带着你的这种情感在读这句话。

在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。

6.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，划出体现雨大的词。

①相应出示 ：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是„„？

②形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注

③课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？ 指名说，点评。

7.就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么？试着在书上做标注。

三、品读对话、体验真情

1、学生默读自学。2.组织交讨论：

谁来和大家交流第一句？生读后交流。

面对萨沙的疑问，妈妈做出回答大家读-----每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）

面对妈妈的回答萨沙又说了什么？

交流第二句，这是什么句？（反问）可以把它变成这样吗？为什么?（不甘弱小----）

投影出示：这么说我就是最弱小的了？ 这么说我就是最弱小的了。

这就是反问句的魅力---表达丰富而强烈的情感。

面对萨沙的反问，妈妈笑着说---生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢? 生回答，出示投影语段和图

萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们是懂得的，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？ 我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？

投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？

此时的萨沙做了什么？谁来读？

是啊，作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人” 副板书）

萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？ 生读----你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？

妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）

（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）分角色朗读萨沙的三次对话

投影出示三次对话 分角色读，读好母子对话。

④总结：父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。

三、联系生活，检测导结

1.你会用那些词形容萨沙（）（）（）（）

萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？

2.投影出示仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是······

3.总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——（齐读课题：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的„„ 板书：

我不是最弱小的让雨衣：爸爸→妈妈→萨沙 ↓

每个人都要保护比自己弱小的人 ↓

· ·····蔷薇花······