第一篇：飞船上的特殊乘客教学反思
通过本堂课的教学，我认为基本达到了本课时的教学目标，效果良好，但从中也有许多问题值得我深思。
本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢？首先，课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向，围绕课文中的阅读提示进行学习。其次，训练学生整体感知课文的能力，让学生概括课文主要内容，培养自主学习能力。然后，抓语文训练点——联系文本，以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。
一、在本课中，我认为成功之处在于：
１、课堂导入切合实际。板书后，在飞船下点上点。同学们，你们看到飞船会想到什么？学生回答：我们会想到“神州七号”飞船，飞行员翟志刚、刘伯明、景海鹏叔叔。我因势利导说：除了飞行员叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！学生兴致浓厚，开始自学。
2、集中目标，简约过程。
“简单”能使教学走向真实、丰满的有效策略。为此，我将本课的目标集中在两点：
一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。二是学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法，引导学生联系前后文，补充丰富图片资料感受种子经太空旅行后发生的奇妙的变化—— 果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……因为有了这些变化，所以它们有了神奇的用途，学生也有了学习的欲望，在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”。正因为以“简单”为指导，以“追求精品”为追求，所以我有了更多时间去关注学生，面对课堂，语文能力在学生的读书时间、思考时间、训练时间不知不觉提升了。
3、加强课外延伸。课堂上，利用自己的知识，对学生进行读书教育。比如，在讲课时我临时发挥想到了“生江南为桔，生江北为枳，非种者不能栽,盖地势也”，对此进行了讲解。告诉同学们不是所有种子飞上太空就能变好，要因人而异。并鼓励学生多读书，读好书。
二、不足之处：
１．学生的参与面不广。虽然本节课积极调动学生参与，但仍有个别学生不能全身心投入。
２．学生板书时，有不规范的现象。
３．汇报展示时，主汇报小组准备不充分，其他小组成员补充不到位。
４．反馈时，学生过于依赖参考资料，不能展示个人观点。
三、整改措施
１．加强备课，备不爱发言的学生，将这部分学生充分调动起来，积极参与学习。
２．针对板书，继续加强训练。如：将侧黑板和后黑板用铅笔打好暗格，提示用好彩笔。
３．学生自学时，加强指导，督促检查。
４．鼓励学生做好批注，大胆发表个人观点，各抒己见。对于表现好的学生及时予以表扬。
５．备课时，要充分设计好分析课文时的问题，即要鼓励学生读文，又要教学生分析概括的方法。
第二篇：飞船上的特殊乘客教学反思
飞船上的特殊乘客 教学反思
在教学这篇文章的过程中，令我最困惑的是一点：题目《飞船上的特殊乘客》究竟用了什么修辞手法呢？教学参考书说是“拟人”，但是在学生回答的时候，却不少学生说了“比喻”，他们认为这是把植物的种子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其实学生说的也不无道理。我们一直强调所谓拟人，就是赋予事物人的思想、动作、语言等等。但题目却没有显示出相应的思想、动作、语言，如果硬说是“拟人”的话，确实与之前定下的判断原则相矛盾。有老师也认为是“比喻”，他也这样教给学生。但是，令我顾虑的，是教参······经过短暂的挣扎后，我决定还是跟随教参的说法，勉强跟学生说这是“拟人”。我知道有不少认为是“比喻”的学生不服气，但那种连我自己也说不清的情况下，只有跟着教学大纲走了。这个问题一直萦绕在我脑海里，必须解决！
第三篇：《飞船上的特殊乘客》教学反思
《飞船上的特殊乘客》是第八组课文的最后一篇课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后作用。
这篇文章的要求有两个：一是想想课文的主要内容；二是把感兴趣或是不懂的地方画下来，读一读，并和大家交流讨论。完成第一个要求时，先让学生自由读文，解决生字词。然后默读课文，想想：从哪个自然段中读懂了什么？学生大部分能概括每个自然段的意思，且能从中确定课文主要讲的是什么内容，并能从文中找出概括主要内容的段落，并引导学生学习说明方法。
在让学生体会太空种子“美妙的变化”这一部分时，我让学生通过各种形式的读，去体会“美妙”二字。太空种子的“神奇用途”学生找得很准确，且能有词语概括。课文的最后有几句话是赞美科学家们的，因此让学生带着赞美之情的朗读。，我借“神舟七号”即将飞天的美好前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子？想让它们发生怎样奇妙的变化？有什么神奇的用途？
本课教学效果良好。
第四篇：飞船上的特殊乘客 教学设计
《飞船上的特殊乘客》教学设计
教学设计
一、教材解读
这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。选编本文的目的，在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。
二、教学目标 1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。3.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
三、教学重难点
了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
四、教学过程 课前交流：猜字
1.师：同学们，昨天我们初次见面，你们的活泼可爱、聪明睿智就给我留下了深刻的印象。今天我们又见面了，能和同学们一起学习，我感到非常荣幸。
师：现在，咱们来做个文字竞猜游戏，好不好？看谁反应快，用词准！看老师写一个字。（板书“客”字）读什么？
在公园游玩的人叫什么客？（游客）
在商场购物的人叫什么客？（顾客）真聪明，再提高一个难度。
在江湖上行侠仗义的人叫„（侠客）
那么，乘坐公共汽车的人叫„„（乘客）
乘坐飞机、轮船、飞船的，我们也可以叫„„（乘客）（板书“乘客”）2.师：同学们反应真快！同学们，我们现在来上课！好吗？
（一）镜头回放，激发阅读期待
师：同学们，请看大屏幕。观看神舟五号飞船成功发射的录像。
师解说：2003年10月15日，我国首次进行载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟5号飞船上，有一位英雄，热爱科技的同学一定知道，他是谁呢？
生：杨利伟 师：对，其实，飞船里不仅载着我们的航天英雄杨利伟，同时，还载着一批特殊的乘客---板书：飞船上的特殊
师：课文我们已经预习过了，你们知道特殊的乘客在本课指的是什么吗？一起说，（植物的种子）是的，是植物的种子，来，一起读课题。
师：同学们，这批特殊的乘客和杨利伟一样，肩负着神圣的使命飞向太空，让我们再来读课题。
（二）整体感知，梳理文章主要内容：
1.师：同学们，这是一篇略读课文，这就要求同学们根据阅读提示发挥自己的聪明才智，在老师的帮助下独立完成。（出示阅读提示，学生读）
阅读提示：
1.认真读课文，想想课文主要讲了什么内容？ 2..把自己最感兴趣的和读不懂的地方划下来。
师：请同学们根据阅读提示的要求，大声读课文，开始！2.检查自读情况：
师：同学们，你们读书的声音真好听，听你们读书真是一种享受。那文中的词语你们都认识了吗？
师：（出示第一组词）请你来读？
例如
筛选
浩瀚
辐射 淘汰
佳肴
遨游
处于
师：大家看这个字，（字打红）它是个多音字，在这个词中怎样读？（指名读）你知道它的的另一个读音吗？给它组个词？来咱们把第一组词一起读一遍。
师：（出示第二组词）再来看第二组词，谁来读读？ 宇宙射线
微重力
高真空
师：细心的同学一定会发现这组词是描写什么的？
师：是的，这是一组太空科技术语。让我们把这些词语再读一遍。
3、课文中的生字词同学们掌握得非常熟练。那么，通过读书，你知道了什么？
生交流。（板书：变化 原因 用途）
师：我发现咱们班的同学很会读书，也很善于表达。课文主要讲了（师指板书说）
（三）研读文本，交流感悟
1.师：那么，课文中哪些地方你最最感兴趣？还有哪些地方不明白呢？让我们再次走进课文。注意听清老师的要求：认真读感兴趣的地方，想想为什么感兴趣？不明白的地方把它变成问题写在一边。(师说要求）让我们带着读书要求再来读读感兴趣的地方和不明白的地方，边读边做批注！师巡视
师：可以把你的读书收获先在小组内交流交流。
2．师：咱班同学学习习惯真好！刚才，我发现同学们在读书时都认真地做了批注，并进行了热烈地讨论。那谁来说说你对哪儿最感兴趣？你来说
3.刚才我们交流了感兴趣的句子，那你在读书过程中有什么不明白的地方吗？
用途。你还有不明白的地方吗？ 生：我想知道有哪些用武之地？
师：哦，其实你这个问题也就是说，经过太空旅行之后的植物种子都有哪些用途。下面我们来看看它们到底有哪些用途？你来说，除了可以食用，还可以？还可以？
师总结：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，有了这么多的美妙的变化和神奇的用途，让我们一起来读读这一句话。（出示句子）
4.师：那么，真正的麽法师是谁？ 生：科学家
师：那么，你为什么说科学家是真正的魔法师，有什么依据吗？ 生读第三段文字
师：你看这位同学真聪明，他能联系上下文来理解内容，这是很好的读书方法。是的，要想培育出优良的品种，还需要科学科学家对经过太空旅行的植物种子进行认真地选育和精心地培育。
（出示：其实，真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出了一个个奇迹。）
师：其实——（生接读句子）
师：是啊，是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力，（生接读句子）
师：是呀，正是科学家精心地选择培育种子，使这些种子有了如此美妙的变化，有了如此神奇的用途。（生接读句子）
师：是啊，科学改变着人们的生活，是科学创造着一个又一个奇迹。（板书：科学创造奇迹）
【设计意图：运用个人读、齐读等多种方法读书，抓住学生感兴趣的句子、不明白的地方进行品读、交流，使学生体会植物种子的美妙变化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激发学生探究科学的兴趣。】
（四）交流表达方法
师：同学们，这还是一篇说明文，课文清清楚楚地向我们介绍了经过太空旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的用途。那么，我们再次回到课文中，你觉得这篇文章在语言的表达上有哪些特色？快速浏览一下课文。找一找。指名说。（板书：拟人举例子、列数字、作比较）1.题目：
生：题目用了拟人的修辞手法。师：是呀，题目对写作很关键。还有觉得哪些地方写的很有特色？
2.问句: 生：文章第一段用了两个问句。师：问句引起下文，启发读者往下读。
这是你的发现，其他同学对这篇文章有什么见解？
3.举例子、作比较：
生：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
师：一个例如，告诉我们这是运用了举例子的说明方法，你还知道哪些句子运用了这种说明方法？
生：例如，太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。
师：同学们仔细观察，这句话还运用了什么说明方法？（出示：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。）
生：作比较。
师：运用这些说明方法能让人更加明白事物的特点。
4、列数字：
师：这篇文章在语言表达上还有哪些特色？是呀，一米长可具体的告诉我们太空葫芦的长度。
5、小结：
师：同学们看，这篇文章作者运用拟人的修辞手法和举例子、作比较、列数字的说明方法把飞船上的特殊乘客介绍的清楚、具体。【设计意图：引导学生归纳本文的表达特色，明确写说明文的方法，为学生写说明文做准备。】
（五）拓展，学写说明文。
1.师：老师这里也有两段话，（出示片段）总是觉得不够生动、形象，请你选择其中的一段，用上刚刚学过的说明方法和修辞手法，进行改写，使这段话变得生动起来。你们有信心吗？老师相信你们有这个能力。开始吧！
（读，评价）写完的同学同桌先互相读一读
2.师：谁来给大家分享一下你是怎么修改的？
师：你能告诉大家，你是用了什么说明方法吗？
师：经过你的修改，文章变得生动多了。你真了不起！
师：还有哪位同学愿意读读你你是怎么修改的？
师：这位同学主要用的是？
3.师小结：同学们你们很会运用这些说明方法和修辞手法，真让老师刮目相看，以后我们在介绍事物的时候，用上这些说明方法，能让我们更清楚地了解事物的特点，会使文章内容显得更生动，更有趣。
【设计意图：让学生运用所学的表达方法改写片断，明确怎样把事物介绍得清楚、具体，能做到举一反三，提高写说明文的能力】
（六）总结
师：课文学到这里，下面我们来了解一下，我国和世界上其他国家在太空育种方面的历程。请看大屏幕（出示配乐资料）
师：看完这段资料，你想说什么？
师：是呀，科学的力量真是太神奇了，就让我们从小亲近科学，探索科学奥秘。课后，老师推荐大家读一篇文章，名字叫《人造发光植物》，相信你们会有意想不到的收获。下课！【设计意图：引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上，让学生课内的学习有了操练的地方。】
板书设计：
飞船上的特殊乘客
原因
植物种子
科学创造奇迹
变化
用途
第五篇：《飞船上的特殊乘客》教学设计
《飞船上的特殊乘客》教学设计
一、教材解读
这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。选编本文的目的，在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。
二、教学目标
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。3.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
三、教学重难点
了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
四、教学过程 课前交流：猜字
1.师：同学们，昨天我们初次见面，你们的活泼可爱、聪明睿智就给我留下了深刻的印象。今天我们又见面了，能和同学们一起学习，我感到非常荣幸。
师：现在，咱们来做个文字竞猜游戏，好不好？看谁反应快，用词准！看老师写一个字。（板书“客”字）读什么？ 在公园游玩的人叫什么客？（游客）
在商场购物的人叫什么客？（顾客）真聪明，再提高一个难度。
在江湖上行侠仗义的人叫„（侠客）
那么，乘坐公共汽车的人叫„„（乘客）
乘坐飞机、轮船、飞船的，我们也可以叫„„（乘客）（板书“乘”字）2.师：同学们反应真快！同学们，我们现在来上课！好吗？
（一）镜头回放，激发阅读期待
师：同学们，请看大屏幕。观看神舟五号飞船成功发射的录像。
师解说：2003年10月15日，我国首次进行载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神舟5号飞船上，有一位英雄，热爱科技的同学一定知道，他是谁呢？
生：杨利伟 师：对，其实，飞船里不仅载着我们的航天英雄杨利伟，同时，还载着一批特殊的乘客---板书：飞船上的特殊
师：课文我们已经预习过了，你们知道特殊的乘客在本课指的是什么吗？一起说，（植物的种子）是的，是植物的种子，来，一起读课题。
师：同学们，这批特殊的乘客和杨利伟一样，肩负着神圣的使命飞向太空，让我们再来读课题。
【设计意图：利用《神舟五号发射升空》导入新课，激动人心的画面容易引发学生的好奇心，从而激发学习兴趣与阅读期待，为文本的学习打下良好的基础。】
（二）整体感知，梳理文章主要内容：
1.师：同学们，这是一篇略读课文，这就要求同学们根据阅读提示发挥自己的聪明才智，在老师的帮助下独立完成。（出示阅读提示，学生读）
阅读提示：
1.认真读课文，想想课文主要讲了什么内容？ 2.把自己最感兴趣的和读不懂的地方划下来。
师：请同学们根据阅读提示的要求，大声读课文，开始！2.检查自读情况： 师：同学们，你们读书的声音真好听，听你们读书真是一种享受。那文中的词语你们都认识了吗？
师：（出示第一组词）请你来读？ 例如
筛选
浩瀚
辐射 淘汰
佳肴
遨游
处于 评价：你读得真准，咬字特别清晰。谁还想读？ 评价：你读得字正腔圆，真好听！（学生读）
师：大家看这个字，（字打红）它是个多音字，在这个词中怎样读？（指名读）你知道它的的另一个读音吗？给它组个词？来咱们把第一组词一起读一遍。师：（出示第二组词）再来看第二组词，谁来读读？ 宇宙射线
微重力
高真空
师：细心的同学一定会发现这组词是描写什么的？ 师：你的知识真渊博！
师：是的，这是一组太空科技术语。让我们把这些词语再读一遍。
3、课文中的生字词同学们掌握得非常熟练。那么，通过读书，你知道了什么？ 生交流。（板书：变化 原因 用途）
师：我发现咱们班的同学很会读书，也很善于表达。课文主要讲了（师指板书说）
【设计意图:略读课文主要靠学生自主学习，出示“阅读提示”，使学生明确阅读目标、阅读重难点，提高阅读实效。】
（三）研读文本，交流感悟
1.师：那么，课文中哪些地方你最最感兴趣？还有哪些地方不明白呢？让我们再次走进课文。注意听清老师的要求：认真读感兴趣的地方，想想为什么感兴趣？不明白的地方把它变成问题写在一边。(师说要求）让我们带着读书要求再来读读感兴趣的地方和不明白的地方，边读边做批注！师巡视
师：可以把你的读书收获先在小组内交流交流。
2．师：咱班同学学习习惯真好！刚才，我发现同学们在读书时都认真地做了批注，并进行了热烈地讨论。那谁来说说你对哪儿最感兴趣？你来说
预设：
句一：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子——
生：搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。(出示)师：说一说你为什么对这句话感兴趣？ 师：还有谁喜欢这个句子？说说你喜欢的理由？
师：是呀，同样是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差异呀！（出示大小茄子）看，这就是科学家培育出来的太空茄子，谁再来读这句话？谁还想读？你来！
师：来，让我们一起读出它的趣味。
句二：太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。（出示句子）你还对哪个儿很感兴趣？
噢，你关注到了它的营养价值。是呀，我们摄取了大量的铁和维生素C就可以提高身体的免疫力，让我们变得更健康了。
句三：太空葫芦可以长到一米长。
还有感兴趣的地方吗？老师对这句话也很感兴趣。（出示句子）
同学们看，一米是多长？比划一下，那我们平时见到的葫芦有多长？那太空葫芦呢？（用动作告诉老师）是呀，一米长。谁来读一读这个句子。你再读，我仿佛看到了一米长的大葫芦。
句四：太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。还有哪些地方让你最感兴趣？说说为什么对这个句子感兴趣？ 师：是啊，太空辣椒有黄的，有红的，真漂亮呀！你来读，请你，让我们美美地读读这一句。
师：同学们，这些都是你们感兴趣的句子，让我们一起读读这几句话。（出示句子）
句五：它们普遍具有产量高，品质好，生命力强等优点。
师：没想到经过一番太空旅行，小小的植物种子竟然有如此美妙的变化。科学家培育出的这些种子，它们普遍具有——（出示句子）
师：大家看，老师这里有一段资料。（出示资料）你来读，这段资料告诉我们经过太空旅行的植物种子的确具有（生接读）
师：科学家用这样的太空种子，培育出来的太空植物是什么样子的呢？让我们一起来欣赏（欣赏图片）从你们专注的表情，老师发现你们已经被深深地吸引了。
3.刚才我们交流了感兴趣的句子，那你在读书过程中有什么不明白的地方吗？
（1）目的
生：为什么要把植物的种子带上太空？ 师：其他同学有没有知道答案的？ 生：科学家想培育出新品种。
师：科学家想培育出更加优良、品质更好的植物种子，来造福人类。还有问题吗
（2）原因
生：植物种子为什么会发生变化？
师：这个问题很有价值，同学们平时读了很多书，谁能帮助他解决这个问题？ 生：“在浩瀚的太空中，„„微妙的变化。”（出示）
师：读。什么是宇宙射线？你理解什么是微重力吗？来看一段资料，那什么是高真空呢？
植物种子之所以能发生变化，原来是由于太空中的——由于——由于——呀！
（3）用途。你还有不明白的地方吗？ 生：我想知道有哪些用武之地？
师：哦，其实你这个问题也就是说，经过太空旅行之后的植物种子都有哪些用途。下面我们来看看它们到底有哪些用途？你来说，除了可以食用，还可以？还可以？
师总结：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，有了这么多的美妙的变化和神奇的用途，让我们一起来读读这一句话。（出示句子）4.师：那么，真正的麽法师是谁？ 生：科学家
师：那么，你为什么说科学家是真正的魔法师，有什么依据吗？ 生读第三段文字
师：你看这位同学真聪明，他能联系上下文来理解内容，这是很好的读书方法。是的，要想培育出优良的品种，还需要科学科学家对经过太空旅行的植物种子进行认真地选育和精心地培育。
（出示：其实，真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出了一个个奇迹。）师：其实——（生接读句子）
师：是啊，是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力，（生接读句子）
师：是呀，正是科学家精心地选择培育种子，使这些种子有了如此美妙的变化，有了如此神奇的用途。（生接读句子）
师：是啊，科学改变着人们的生活，是科学创造着一个又一个奇迹。（板书：科学创造奇迹）
【设计意图：运用个人读、齐读等多种方法读书，抓住学生感兴趣的句子、不明白的地方进行品读、交流，使学生体会植物种子的美妙变化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激发学生探究科学的兴趣。】
（四）交流表达方法
师： 同学们，这还是一篇说明文，课文清清楚楚地向我们介绍了经过太空旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的用途。那么，我们再 次回到课文中，你觉得这篇文章在语言的表达上有哪些特色？快速浏览一下课文。找一找。指名说。（板书：拟人举例子、列数字、作比较）1.题目：生：题目用了拟人的修辞手法。
师：是呀，题目对写作很关键。还有觉得哪些地方写的很有特色？ 2.问句:生：文章第一段用了两个问句。
师：问句引起下文，启发读者往下读。
这是你的发现，其他同学对这篇文章有什么见解？
3.举例子、作比较：生：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
师：一个例如，告诉我们这是运用了举例子的说明方法，你还知道哪些句子运用了这种说明方法？
生：例如，太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。师：同学们仔细观察，这句话还运用了什么说明方法？（出示：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。）
生：作比较。
师：运用这些说明方法能让人更加明白事物的特点。
4、列数字：
师：这篇文章在语言表达上还有哪些特色？是呀，一米长可具体的告诉我们太空葫芦的长度。
5、小结：师：同学们看，这篇文章作者运用拟人的修辞手法和举例子、作比较、列数字的说明方法把飞船上的特殊乘客介绍的清楚、具体。
【设计意图：引导学生归纳本文的表达特色，明确写说明文的方法，为学生写说明文做准备。】
（五）拓展，学写说明文。
1.师：老师这里也有两段话，（出示片段）总是觉得不够生动、形象，请你选择其中的一段，用上刚刚学过的说明方法和修辞手法，进行改写，使这段话变得生动起来。你们有信心吗？老师相信你们有这个能力。开始吧！（读，评价）写完的同学同桌先互相读一读 2.师：谁来给大家分享一下你是怎么修改的？ 师：你能告诉大家，你是用了什么说明方法吗？ 师：经过你的修改，文章变得生动多了。你真了不起！师：还有哪位同学愿意读读你你是怎么修改的？ 师：这位同学主要用的是？
3.师小结：同学们你们很会运用这些说明方法和修辞手法，真让老师刮目相看，以后我们在介绍事物的时候，用上这些说明方法，能让我们更清楚地了解事物的特点，会使文章内容显得更生动，更有趣。
【设计意图：让学生运用所学的表达方法改写片断，明确怎样把事物介绍得清楚、具体，能做到举一反三，提高写说明文的能力】
板书设计： 32 飞船上的特殊乘客
变化
植物种子
原因
科学创造奇迹 用途
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