第一篇：《比尾巴》教学案例与反思
《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇课文，通篇采用的是问答式的句型。
【教学理念】
转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作为主要特征的学习方式，让学生在自主探究，合作学习中成长，努力建设开放有活力的语文课程，通过语文实践以全面提高学生的语文素养。
【教学目标】
认识本课几个生字。正确流利的朗读课文，了解几种动物尾巴的特点。培养学生对小动物的喜爱之情。
【课前准备】
多媒体课件，几幅动物图(没画尾巴)，生字卡片。
【教学过程】
一、用讲故事的方法导入新课
二、自由拼读课文，圈出要学的生字
三、认读生字卡片上的生字
四、采用播音员报比赛项目的方法学习朗读课文
重点指导问句的读法。玩贴尾巴游戏，加深对几种动物尾巴特点的了解。
【教学片段】
师：今天动物们的比赛又要开始了。谁愿意来试一试当一名“小播音员”，响亮地把参赛选手的名字报一报。
生：猴子、公鸡、兔子、鸭子、松鼠、孔雀。
师：你报的真好，一个也没有少。
生：参加比赛的有猴子、公鸡、兔子、鸭子、松鼠和孔雀(用书卷成筒状大声报)。
师：你真像个小体育播音员，大家掌声鼓励，老师也送你一件小礼物。
师：动物们都到齐了，它们太兴奋了。个个都高高翘起了尾巴，同学们现在你们都是评委了，我当裁判，评委们可要坐正了，我这个裁判也站直了。下面我宣布—比尾巴大赛开始了，比赛共有6个项目，第一项是谁的尾巴长?同学们你们看书上第一句话，这里有一个像耳朵一样的符号是什么呢?
生：问号。
师：对，有问句的句子叫问句，请听我报这个项目，“谁的尾巴长”?你们能像我一样报吗?
生：谁的尾巴长?(当学生念到“长”字时，我把右手向上一扬，以此让学生着重体会问句朗读时最后一个字的读音应稍稍往上扬)。
师：我们一起报。
全班齐报。
师：还有五个项目，你们想报哪个就报哪个项目?
(课件出示)谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?
生：我想报这个项目：“谁的尾巴弯?”
师：还有什么是弯的?
生：月儿弯弯，眉毛弯弯，小船弯弯的?
生：我报了：“谁的尾巴好像一把伞?”
师：把“把”字拼一下音，生：ba
师：还可以说一把什么?
生：一把尺，一把刀。
师：谁接着来报?
生：“谁的尾巴扁?”
师：拼一拼“扁”，生：bian
师：如果这个字连续出现两次就是“扁扁”，你们还知道扁扁的什么?
生：鸭嘴扁扁的，粑粑扁扁的。
师：下面请我班男生一齐报：“谁的尾巴最好看?”
男生：齐读。
一女生：我报得比他们还好。
师：“就请你来报报”。
生(大声报)：谁的尾巴最好看。
师：你报得真响亮，读得多有感情啊!最后一个项目我们全班一起来报：“谁的尾巴短?全班报。
师：“短”的反义词是什么?
生：长。
师：这6个项目的冠军到底是谁呢?请同学们认真看课文，借助拼音读通课文。
师：比赛的结果出来了，老师把它们一一请到前面来，让我们一同来欣赏冠军的风采吧!(师贴六种动物的卡片)。
生：老师，我会画公鸡和兔子的尾巴。
师：真的吗?太好了，请你给公鸡和兔子加上尾巴吧。
生：我还会画孔雀的尾巴。
师：相机指导学生画其他几种动物的尾巴。
(画好后，学生们议论纷纷有的埋头看书上插图，有的指指划划、有的高声朗读书上描写动物尾巴形状的句子……)
【教学反思】
以上的教学片断，引起我深深地思考。这节课总体设计是力求让课堂生动起来，使学生将生活中的经验与新知识相互结合，整堂课具有较强的开放性。新课标要求建设开放富有活动力的课堂，语文教育要有时代气息。在课堂实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力，又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的与自然、社会、现实生活紧密联系的教学形式。我设计的这一教学片段抓住了以下三点。
1、“游戏是儿童的天性”。爱因斯坦认为：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”这就是讲假如能将知识“包装”成“礼物”赠给学生，也就是将“知识的传授”变为“给学生赠礼物的过程”，那么学生更乐于接受。尤其对刚跨入校门的学生来说，玩是他们的天性，大家都知道他们上课时有效注意时间仅有十几分钟，怎样才能使学生坚持上好每一堂课，这就需要我们多花心思了。在本案例中我设计了用报比赛项目的方式来学习朗读课文，通过学生当评委，当小播音员，让他们不由自主的去看、去读、去听，他们在轻松、愉悦，没有精神压力，没有心理负担的情况下，自然而然接受新知识，并且调动他们的情感去体验，去感受，从而产生朗读的内驱力，变“要我读”为“我要读”。
2、全新的课堂应该是尊重学生的课堂，尊重学生，首先要把学生当成一个个鲜活的生命体，正视他们的存在。在本案例中我让学生自由选择喜欢的比赛项目来报，他们兴趣很浓，课堂气氛也活跃起来，当学生进入比尾巴这个童话世界时，就可能忘掉自己，尽情地体验其中的快乐，变单纯的指导问句朗读为有趣的报比赛项目，变枯燥的问答为冠军入座，引发学生的学习兴趣，使学生在故事情境中学习语言，接受教育，学习知识。在邀请冠军入座的那一个环节，我事先准备让学生给动物贴上合适的尾巴，可有的学生自告奋勇地说他会画尾巴时，我就改了教学策略，让学生们上台给动物画上尾巴，其他同学仔细观察并互相评议，画的怎样，应怎样画，这一过程又加深了学生对文本的理解。其次，我们要不断激励孩子，对学生来说，课堂上每一个微小的细节都可能促进学生的自我发展。老师的亲切话语，带头鼓掌、奖励小礼物等等，这些都能在学生的心中漾起温暖的涟漪。我们不能吝啬对学生的表扬，鼓励，应时时关注学生点滴发展，鼓励他们的探究和发现。
3、课堂不应是预设的产物。在现实的课堂中，当我们拿着课前精心设计的教学方案，静心与学生对话时，学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架，给我们以毫无准备的意外。面对“意外”，我们不应固守预设，而是应该尊重学生的学情，力求在对话中生成“对话”，这是新理念指导下的教师应有的情怀。对学情的尊重是主体性原则的最直接最重要的体现。在上面的教学片断中，我面对“画尾巴”“意外”不是避而不见“让精彩悄悄溜走”，而是及时抓住并有效利用学生突发的热情。由于我能把学生当作“知识源”而不是盛知识的容器，所以对话是活泼的、深入的、有效的。
随着新课程的实施，教师的角色有了很大的转变，课堂放开了，学生活跃了，课堂上学生的话多了。教师的话变少了。但课改不能简单的理解为教师放手让学生自主学习。学生的自主学习如果离开教师的指导，那将是一盘散沙。我们要更好地扮演组织者和引导者的角色。课堂的组织激励、评价、点拨等每一个细小环节都要体现教师的引导艺术。
第二篇：比尾巴教学案例
《比尾巴》教学案例
一、激情导入
师：小朋友，你喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：今天咱们教室里来了好多可爱的小动物，想不想知道他们是谁？
生：想
师：这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢。如果认识，就大声叫出他们的名字好吗？（快速出示六种动物图片，依次贴在黑板上）
师：小动物们要来干什么呢？看老师写课题（１０、比尾巴）。认识这三个字吗？谁来读一读？学生读课题，师强调“尾巴”是轻声词，师范读、领读。
（设计理念：教学开始，通过生动形象的小动物图片，创设了一个把学生领入意境的学习情趣，利用儿童的好奇心理，激发了学生的学习兴趣。）
二、整体感知，初读课文。
师：这些小动物是怎样比尾巴的呢？赶快读读课文吧。读课文如果遇到不认识的字怎么办呢？
生１：拼拼音。
师：对呀，拼音可是我们识字的好工具呢。
生２：可以问同学，问老
师：
师：真是个好学的孩子，老师也很愿意帮助你呀。老师今天再教给小朋友一个好办法，就是遇到不认识的字就停下来多读几遍。下面请小朋友们开始读课文吧！
学生自由朗读，教师巡视。
识记生字。
师：小朋友读得很认真，今天，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友，看你们认不认识文中的生字宝宝。（课件出示：带拼音的生字。）谁会读呀？
指名认读。如果他读对了，大家就跟着拼读两遍，如果读错了，我们就一起帮帮他好吗？
生：好。生教读。
师：小老师当得真不错，谁还想当小老师？那就让我们一起来拼读两遍吧。
师：生字宝宝要和大家交朋友了，他们有礼貌地把拼音帽子摘去了，你还能认识他们吗？
生：能。
师：课件出示：没有拼音的生字。先齐读两遍，会读的大声读，不会读的小声读。
师：谁想自己来读？这么同学都想自己来读，下面，就让你的同桌小朋友检查一下吧，如果小伙伴有困难，你帮帮他好吗？开始检查吧。
师：小朋友，在这么短的时间里就认识了这么多的字，真了不起。能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗？会说哪个就说哪个。
生１：把左边是扌，右边是巴，组合在一起就是把字。
生２：我记住了松字，左边一个木，右边是个公。
师：说得真好，瞧，左边的木与小朋友认识高兴地脸都红了，这就是我们要认识的新偏旁朋友，跟老师读：木字旁，跟教师一起书空写木字旁。生3：尾字，因为动物的尾巴都有毛，所以尾下面有个毛字。
师：真会观察。
生４：我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。师指导认识鸟字旁。
师：同学们真会学习，加一加，利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。
师：生字宝宝多高兴呀，瞧，他们把朋友也带来了呢！出示词语卡片。请小朋友们先不出声地读词语。出示卡片。
师：我们来开一辆小火车吧，如果他读对了，我们就一起跟他读好吗？
生：好。
师：一、二、三，我们的火车开起来……生读。
（设计理念：识字是一年级语文教学的重点，在这一教学过程中，注意变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中接受了由字到词的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。但在交流识字方法时控制不当，有点零散，占用的时间稍多了点。）
三、再读课文，读中感悟
师：小朋友认识了生字，再读课文可就轻松了。刚才呀，小动物们悄悄地告诉我说，我们班的小朋友真能干，它们要邀请我们当裁判呢。当裁判可要把课文读好了。有信心吗？
生：有。
师：真自信。先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢？请小朋友看大屏幕。（课件出示6个问句。）请各位小裁判先认真读一读。
（生读六个问句）
师：你觉得你哪句话读得最拿手？
生：选择读，读六个问句。
师：他读得怎么样呢？
生评价。
师：我也想来读读了。可要注意问句的读法，请大家仔细听，好吗？听听教师读出了问的语气了吗？
（师选择一句读）。
师：老师读出问的语气了吗？
生：读出来了。
师：那你们想不想再试一次，读好这些问句呢？
生：想。
再指两到三名学生读。
四、学习答句
１、师：小裁判们，比尾巴大赛的评比结果怎样呢？你能从课文中找到吗？
生：能。
师：那就赶快找一找吧。
生：猴子的尾巴长
兔子的……（生一边说，师一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的旁边。）
２、指导朗读
师：现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给大家吧！（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。）
师：下面我们男女同学一问一答的读吧，男同学问，女同学答好吗？
师：读得真不错。谁来说一说，你喜欢哪种小动物的尾巴？你为什么喜欢这种动物的尾巴？
生：我喜欢猴子的尾巴，长长得可以让它从这棵树跳到另一棵树上。
生：我喜欢孔雀的尾巴，因为真漂亮。
生：我喜欢鸭子尾巴，因为可以让它在水里游泳呢。
生：我喜欢松鼠的尾巴，可以当降落伞呢。
师：你怎么知道的》
生：我从书上看到的。
师：真是个好学的孩子，知道的知识可真多呀。
师：（指着图片）是呀，这些小动物太可爱啦！老师跟小朋友一样，也很喜欢这些小动物。那我们一起带着喜欢的感情再来读读课文，好吗？这一次是老师问，你们答。读的时候可以一边读一边想象，也可以拍手呀，做动作呀。
师生一问一答地读。
（设计理念：在朗读感悟这一环节，我比较注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己明白比尾巴大赛的结果，使学生体验到一种成功的喜悦，并通过生生互动、师生互动的朗读训练，也加深了学生对课文内容的理解与内化。交流喜欢的动物尾巴一环节，尊重了学生的个性体验，增长了学生的知识，记住了各种动物尾巴的特点，同时也激发了他们的喜爱之情。但在指导学生评价方面尚不到位，只是形式而已，还需要进一步规范升华。）
师：小朋友读得真好，老师要奖励大家一个有趣的游戏了。（出示没有尾巴的小动物的图片和他们的尾巴）瞧，这些贪玩的小动物丢失了尾巴，都有谁呢？（猴子、兔子、公鸡）你能帮它们把尾巴找回来吗？
生：能。
师：找一名同学到黑板上贴，其他同学在书上画，看谁画得最正确最好看。
集体订正。
师：与同桌比一比，如果你觉得同学画得不错就奖给她一颗小星星。
（设计理念：以游戏的形式巩固学生对课文内容的理解，使学生在记住并巩固六种小动物尾巴特点的同时，也让学生学会了赞赏别人，互相鼓励。此处如果时间许可，可以利用实物投影仪展示画得不错的学生的作品，效果会更好）
三、拓展迁移
师：同学们，这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物，他们也从四面八方赶来了，请看大屏幕？
师：这些动物的尾巴有什么特点呢：与同桌合作学习吧。
师：谁愿意来说一说呢？
生：牛的尾巴细，牛的尾巴长…… 生、狗的尾巴向上弯……
生：鱼的尾巴像一把扇子……
师：小朋友们真会动脑筋，你们也可以来编儿歌了。指导学生编。
谁的尾巴（）？
（）的尾巴（）。
（设计理念：拓展为学生提供了一个思维发散的空间，让更多的孩子有发言的机会，并且也让孩子在生活中学语文，用语文，也突出了学生的主体地位。只是受时间限制，我想如果有更充足的时间让学生来想来说，会有更多更理想的答案。）
四、总结延伸
师：小朋友的儿歌编得真不错！我们都已经编出一首新的《比尾巴》啦！小朋友，世界上的动物还有好多好多，他们的尾巴各有各的特点，各有各的作用，所以我们要从小好好学习，去探索大自然更多奥秘好吗？
生：好！
五、指导写字
师：动物的尾巴有妙用，我们小朋友的小手作用也大呢。下面我们来学习写字吧，看谁的小手写的字最漂亮：
师：（大屏幕）我们来学习写“松”字。同学们先自己观察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老师一起来写吧。板书示范。
师：先描红，再自己练习写两个，看谁写得最漂亮。可要注意写字的姿势呀。
（设计理念： 通过板书示范，使学生一目了解地看清松字在田字格中的位置，掌握要领，使写字训练落到了实处。）案例分析：
第一次公开课我选择的是一年级语文课文第6课《比尾巴》，选择这一课的原因是考虑到孩子们对于小动物的兴趣，在他们眼中动物是非常可爱而有趣的，因此我想他们学起来肯定更加带劲。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。
在教学过程中，我创设了让孩子去森林王国去当比尾巴比赛的小评委的情境，并且注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我的导入是：“同学们，森林王国里的小动物们要举行一场特别的比赛”，以儿歌导入孩子们一下子就被吸引了，在指导问句的时候坚持字不离句，随文识字，对于不同的字侧重点也不同。这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句，在教学时，我以问答游戏的形式来巩固问句，一次是同桌合作范读，一次是师生合作范读，读的时候让学生听我读问句时哪个字读重音，从而让学生思考怎么读问句。读课文的形式多样，有范读、个别读、男女生比赛读、师生对读、生生对读、全班齐读，顺应了把课堂交给学会、老师尽量少说话的理念。
不足之处是我对于课堂教学时间把握的不纯熟，在识字环节、朗读环节花了太多时间让孩子读，最终时间不够写字环节匆匆收尾，朗读环节，学生读“巴”时还是没有注意到要读轻声，“谁”字念成了“shei”，并且后面的孩子相对请来读的机会较少。并且教学语言不够精炼，对于课堂的掌控有待提高。
上这堂公开课之前一共磨了3次，经过了语文教研组多位老师地悉心指导，从之前的稀里糊涂，对于课文环节设置的不确定导致上课时的没底气，到最后做到基本心中有数，感觉一次磨的过程，自己对于教学理念、教学重难点及时间的把控有了更进一步的感悟，感谢这次公开课的机会，让我在磨的过程中能有所收获、有所明白。
第三篇：《比尾巴》教学案例
《比尾巴》教学案例
情景说明：一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以抓住尾巴特点、拓展学习资源，让学生读出感情加深理解。
教学目标：1.复习生字，巩固基础知识。
2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
重点：正确、流利、有感情朗读、背诵课文。难点：读好问句的语气。教学准备：课件 教学环节：
一、激趣导入
师：狮子大王把小动物们都聚在了一起，要进行一场特别的比赛!比什么呢？
[课件出示音节：bi wei ba]尾巴变红, 师：请你说，指名3人，注意“尾巴”读轻声。[课件：“尾巴”强化轻声。] 生;尾巴 师评价：你的轻声读得真好（出示比尾巴字）.一起来读两遍吧.生齐读：尾巴
师：看到小朋友们表现的那么好，狮子大王想请小朋友们那来当裁判，一起去现场看看吧！
[教学评析]创设狮子大王比赛的场景，把学生带进到课文当中。进而揭示课题强调轻声，简单明了又不失生动的走进课文，诱发了学生学习的兴趣。
二、整体把握课文
（一）初读正音
师：把书翻到第9页，自由朗读，要求读准字音，开始。生：自由朗读（读完一遍起立，再读一遍坐下）师：这首儿歌一共有几节? 生：四节
师：谁来读一下第一节？指名读第一节。师：有进步，第二节？指名读第二节。师：读的很准确，第三节？指名读第三节。师：最后一节？ 指名读第四节。
师总结：大家读的都很好，一起来开火车吧。一人一句,其他同学摆口型。
[教学评析]初读正音，这里主要找一些基础不是很好的学生读，如果遇到错误读音应该及时板书，反复强调。如果没有读错的，也不用故意强调，要以学定教。
（二）读通顺
师：大家真是合格的小裁判，读音都很准确。只有准确是不够的，有些比较长的句子还需要停顿。例如:谁的尾巴好像一把伞?谁来读一读? 生：谁的尾巴/好像/一把伞。师：齐读.师：学会了停顿，再去找找儿歌里还有哪些长句需要停顿？ 生1:松鼠的尾巴/好像/一把伞。生2：谁的尾巴/最好看？ 生3：孔雀的尾巴/最好看。
师：除了停顿外我们还需要注意儿歌的韵律和节奏,就是不能太快也不能太慢,读起来朗朗上口。
师：指名4位同学一人一段，其它同学思考儿歌里的小动物圈起来.都有什么小动物啊? 生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。
[教学评析]读通句子，就要学会停顿。因为一年级的学生刚刚接触停顿，就要稍微讲得细一些，让学生理解透，能运用。
（三）有感情
师：看到这么有趣的小动物，大家读得越来越好了。[课件出示第一小节] 师：每句中都有一个相同的标点符号，这就是问号。师板书问号。生：书空问号。
师：读问句时声音要高一些，读出疑问的语气。生：同桌1遍。师：谁来展示一下？ 生1：谁的尾巴长？ 师：你学的真快。生2：谁的尾巴短？ 师：你的声音真好听。生：谁的尾巴好像一把伞？
师：你可以当比尾巴大赛的主持人了。
师：来看看评选的结果吧，谁的尾巴长？谁的尾巴短？这是一组意思相反的词。生：反义词
师：用手比一比长，再比一比短。你能说说生活中什么长？什么短吗？ 生1：妈妈的头发长，爸爸的头发短。生2：姐姐的跳绳长，我的跳绳短。
师：你们真是热爱观察的好孩子。请位同学来颁奖吧，颁奖前问问大家？现在我就是记者，你们是小动物。我来采访一下，谁当小猴子？ 师拿话筒：小猴子你好呀？你的尾巴有什么特点？你的长尾巴能帮你做些什么呢？有什么用呢？
生1：猴子的尾巴长，长尾巴相当于多了一只手，能帮助我爬树。生2：有了长尾巴就能在树上荡秋千了。
师：小猴子的长尾巴用处可真多啊。都谁想变成一只小猴子。你来读一读猴子尾巴的特点？ 生：猴子的尾巴长。
师：小兔子在哪呀？你的短尾巴帮了你许多忙吧，请你给大家介绍介绍。谁相当小兔子啊？
生1：兔子的尾巴短，这样敌人就抓不到我了，我能快速逃跑。生2：就算敌人抓住了我的尾巴，尾巴也能快速退下一层皮，也能帮助我迅速逃脱。
师：兔子真有本领，最令人好奇的是松鼠的尾巴。小松鼠是不是等不及了，请你说说看。你的尾巴怎么会像一把伞呢？
生：松鼠从一棵树上跳到另一棵树上，尾巴像一顶降落伞，起到缓冲的作用，能让落地时候更加平稳。(出示雨伞和松鼠的图片)师：像一顶伞有什么好处？ 生：冬天下雪可以当被子盖。
师：松鼠尾巴的用处可真不少，谁想当小松鼠？ 生：松树的尾巴好像一把伞。师：看完第一场比赛，你知道什么了？ [屏幕一问一答显]男生问，女生答。
师：第一场比赛圆满成功，第二场比赛就交给你们了！生分小组自学后两节诗歌
[屏幕出示：要求:1.）自由朗读后两节, 2.）独立思考后小组讨论：读的时候要注意什么?选出你最喜欢的句子多读2遍，说说你为什么喜欢这一句？] 生1：小组展示，读的时候注意停顿和重音，重音有弯、扁、最好看。停顿是,“孔雀的尾巴/最好看”
生2：我喜欢公鸡的尾巴弯，弯弯的尾巴可以保持平衡。
生3：我喜欢鸭子的尾巴扁，扁尾巴能减轻重量浮在水面上，尾巴出的油，涂到羽毛上，能更好的浮在水面。
师：为什么不说鸭子和公鸡的尾巴最好看，却要说“孔雀的尾巴最好看”呢？
生：鸭子的尾巴并不美；公鸡的尾巴虽然好看，但是没有孔雀开屏P漂亮。孔雀开屏就像个大扇子。师：看看谁的孔雀尾巴最好看？ 生：孔雀的尾巴最好看。师：第二场比赛你都知道了什么？ 生：分男女生，用一问一答的形式背诵。
[教学评析]此环节是本课的重点，也是花时间最长的一部分，本科朗读重点就是读好问句，经过反复练习学生，学生能够掌握。其次，要把握好不同动物的不同特点，学会抓住特点认识事物。最后，让学生回家查资料了解尾巴的用处，扩展文本，让学习延伸。
（四）齐读
师：动物的世界多有趣，我们边做动作边背吧。[屏幕出示视频]生：起立边做动作边背。
[教学评析]结合视频动画，一边背儿歌一边做动作，在欢乐的氛围中结束本课，犹如余音绕梁、意犹未尽。
五、拓展延伸。
一、选择正确读音，划横线
尾巴(wěi ba)(wěibā)谁的(shuí)(shéi)
二、填空
1.出示大象、狮子、鲸鱼、猪、狗、骆驼 2.谁的鼻子长？谁的鼻子短？谁的鼻子会喷水？
（）的鼻子长。（）的鼻子短。（）的鼻子会喷水。谁的鼻子大？谁的鼻子灵？谁的鼻子可以防风沙？
（）鼻子大。（）鼻子灵。（）的鼻子可以防风沙。
课后反思：《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文。读好问句，了解一些动物尾巴的特点。在教学中引领学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。我又引导孩子们去思考：小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在一问一答、互相讨论交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙。激发了学生喜爱动物、保护动物的情感。课的最后要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。最后我以欣赏《比尾巴》动画让学生在快乐中结束本节课，我感觉这堂课学生们学得比较轻松、开心。练习题稍微有些难度，应该事先出示图片。时间和课堂节奏应该再快一些，朗读时要示范带领学生进入文本、读出感情。
第四篇：《比尾巴》教学案例
【案例背景】新课程要求学生的识字量大，而一年级学生注意力集中的时间短，十几分钟后大部分学生已坐不住。而识字、写字是阅读和写作的基础，学生只有掌握一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学是语文教学的一项重要任务。语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字。”如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的“会认，会写”两个方面的内容。创设一种生动有趣，有意识激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，识字方法多样的课堂氛围，吸引学生的注意力尤为重要。让学生在愉快的课堂中不知不觉地完成学习任务，努力为学生营造一个愉悦的学习环境，是每个老师孜孜以求的教学境界。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。【案例描述】
一、导入新课。今天，动物园里可热闹了，它们要进行一场激烈的比赛，比什么呢？指名读题目。看拼音，“巴”的拼音用红色标出。这三个字都是我们今天要认识的词语宝宝。我们一起来看看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名1-2个生读）。“巴”的拼音宝宝上面少了什么？（声调），没有声调，要读轻声，我们把“巴”读得又轻又短，谁会读？老师范读，开火车读，齐读。[设计意图]“动物园要进行激烈的比赛了，比什么呢？”教师用富有激情的话语，将学生带入情境中，增强了学生的主体感受，又巧妙地引出课题《比尾巴》。这样的学习氛围创设，调动了学生的情感参与。接着随机教学生字“比”和词语“尾巴”。先老师范读、让学生试读、齐读，把生字的教学有机的融合在语境里，减轻了学生识字的负担。
二、初读课文，自主识字。1．有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？翻开课文，自己大声读读课文，遇到不会读的字请教拼音宝宝，碰到难读的句子可以多读几遍。2．指名回答后，（课件出示图片、词语和拼音），自己先拼一拼、读一读，你最喜欢哪只小动物，都会读了就亲热地和你喜欢的小动物打个招呼吧！“猴”、“松鼠”这三个字也是这节课要认识的生字宝宝自己想办法？指名说说怎样记住这几个字的。老师觉得“鼠“这个字特别难记。看看这个字，上面像什么？（老鼠的头），其它部分呢？（像老鼠的脚，像老鼠的尾巴。）3．动物们的照片不见了，拼音宝宝也走了，你还能认出他们的名字吗？。出示课件，自由读读，齐读，开火车读。4．现在老师要考考小朋友了，是否把课文读通顺了，指名四个小朋友读课文，随机正音。[设计意图]这一环节充分体现了学生的自主性。在自主学习的基础上，有层次地有梯度地把识字放在一定的情境中，使学生在识字学到方法的同时，发展语言，提高认识能力。比如先借助图片识字记词，再抓住比较典型的生字：“猴、松、鼠”，让学生根据自己识字方法，快乐识字。尤其是“鼠”字，老师用比较形象的方法让孩子识字，更加引起孩子的识字兴趣。
三、学习一、二节课文。小动物们分成两组比赛，我们先去参加第一组的活动。出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？1．自己读读这三句话，你发现了什么？它像什么？指名1、2个小朋友说（每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”）板书：它是我们今天认识的新朋友“？”它的名字叫问号，板书：“？”带有问号的句子该怎么读？重点指导读好第一句话。2．出示课件，课件的末尾做成上扬。选自己喜欢的问句读。指名读，谁来向他挑战读，男生齐读，女生齐读。谁愿意读读第二个问句？指名读，这句的“短”字也是我们要认识的生字？指名拼读，开火车读。能在这节中找出意思相反的词吗？（长）谁能说说，生活中什么东西长，什么东西短？指名2、3人说。3．谁喜欢第三句，指名读。课件出示这些数量词，谁会说：一把（剪刀），一把（椅子），一把（扇子），一把（尺子），一把（花生米），一把（扫把）。4．教学第二节。学生一起问一句，老师答一句，出示一句，直至把第二节出示完。猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。5．小动物的尾巴有的长，有的短，还有的像一把伞，多好看呀。想不想把我们的喜爱之情用朗读表达出来。自由读，同桌互读，齐读。[设计意图]抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为朗读主线，充分调动孩子学习探究的积极性。利用这一点，重点指导问句的朗读，在各种比赛的朗读中，提高了课堂的实效性。
四、指导背诵第一、二节。1．小朋友读得真好。现在能把这两节课文连起来再读读吗？同桌读，师生合作读、男女生合作读。2．能试着把这两节课文背下来吗？自由背，齐背，指名背。
五、指导写字。1．现在让我们走进写字乐园。出示要写的字：“云”这个字有一个新的笔画我们先认识一下，“撇折”，跟老师一起书空。还有哪一笔需要提醒小朋友，第二横长一些，要写在横中线上。2．把书上红色的描好后写一个字，比较快的小朋友写2个。提醒学生写字的姿势。学生写好后放到实物投影上，特别表扬撇折写得好。3．觉得自己写的字很满意再写一个，不太满意的改进一下写一个。4．讲评。
六、拓展训练。1．今天我们认识了好几种动物的尾巴，还学会了怎样读好问话的语气，现在学着课文的样子自己来说一句或几句问话吧。2．课件出示几种动物的尾巴。同桌讨论，然后指名说儿歌。谁的尾巴像剪刀？燕子的尾巴象剪刀。谁的尾巴细？老鼠的尾巴细。谁的尾巴卷？小狗的尾巴卷。
七、总结。这节课小朋友学得真不错，下节课老师还要带领大家一起去了解更多的小动物的尾巴。【案例反思】
一、注重情境教学，激发学生兴趣。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。用既直接又富有童真童趣的语言导入新课，（今天，动物园里可热闹了，它们要进行一场激烈的比赛，比什么呢？）不但调动了学生的学习兴趣而且也节省了时间，为后面的学习提供了更多的时间。接着又让学生观赏了许多动物的图片，营造了一个很好的识字情境，让学生学的轻松，又保证了学习的质量。
二、在语境中识字，减轻学生负担。新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在揭示课题时教学生字比尾巴，抓住了生字的特点。如：尾巴的字音是学习的重点，让学生通过各种形式的朗读掌握尾巴“巴”的轻声。在教学生字“松、猴、鼠”时出示图片帮助学生掌握字音，采用自主识字解决了生字的字形，尤其是“鼠”字用十分形象的方法帮助学生识字，不仅让学生记住了鼠字，还在无形之中教会学生识字的另一种方法。在教学“长、短、把”时。也抓住了生字的特点，利用反义词记住了长短，用一把（），让学生联系生活积累更多的词汇，明白了量词“把”的意义。一节课总共学习了9个生字，对一年级学生来说已经是比较多了，可是学生没有这样的感觉，反而感觉已经轻轻松松地掌握了本课的生字。
三、拓展知识面，激发学生的创造能力。这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、引读之外，还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个特殊的符号给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲，更加理解问号。利用课件出示了另外的小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在老师的指导之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。“谁的尾巴细又长？””“老鼠的尾巴细又长。”拓宽了学生的学习空间，激发学生的创造能力，增加了学生认识世界的机会。识字教学中，已经深刻认识到一年级识字教学的重要性，如果在课堂的巩固环节中能再次复现本课的生字词，学生的印象可能会更深刻，教学效果可定会更明显。课堂的拓展做得很好，图片也是比较有特色的，但是一下子出现那么多的图片，让直接学生编儿歌，我们农村一年级的小朋友会有些难度，如果有一定的梯度，先出示一张，让学生学会问一句，为整个学习奠定基础，学生就不会那么困惑了。
第五篇：比尾巴教学反思
【精品】比尾巴教学反思
比尾巴教学反思 篇1
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。
首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。
1、注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的`创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。
2、培养学生自主、探究、合作学习的精神
为了培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习，挑选自己喜欢的内容进行交流，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开辟了展示自己的天地。“三人行必有我师”。“请把你记生字的好办法说给小组里的小朋友听听。”课堂上学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。由于学生个性存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习内容不断充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉快地完成学习目标。同时，让学生当小老师教学生读生字，读课文，学生乐此不彼。引导学生你发现了什么？知道了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生从一年级开始就知道学习要有所发现，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。
3、生字教学力求扎实
新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”写在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。
比尾巴教学反思 篇2
《比尾巴》是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。我在设计过程中把整个阅读教学安排在一个生动趣味的动物王国的比赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的主角体验，首先是一个阅读的小学生，同时又是一个比赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创作者，使整堂课在一个简便、愉快地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，我从四个层次体现了这个乐趣。
1、此刻，那有哪些动物来比赛呢？请这一排的小朋友来请，其他同学随着音乐响起来。（请6人上台贴出小动物的图片，一边贴一边说出动物的名称。音乐、掌声）在热烈的掌声中，在嘹亮的音乐声中，孩子们就把这些动物模特请上场，上场了以后，因为孩子们都十分喜爱，所以我们就主动观察了这些动物尾巴的特点，看了尾巴的.特点，那立刻顺利成章的让孩子们从课文的句子中找一找，这也就是动物们比尾巴怎样样？六个问句，初步感知课文资料，也为深入学习打下了扎实的基础。
2、此刻我们来看看这些动物模特，瞧，模特们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自我的尾巴。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点，哪位代表先发言，有其他代表发言吗？这位评委你说（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，可是小孩子他就觉得除了长还有软，还能够卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个认识，从小孩子的角度去认识动物尾巴，它局有什么样的特点，那里也留给了孩子们很大的思考空间。
3、动物们的比赛进行的十分成功。他就把这六个问句分成了两个部分。你能把回答的六个句子也分成两个部分吗？课文我们已经学完了，把整篇课文怎样巧妙地呈此刻孩子们的面前，这首儿歌就是我们刚才所学的，这样孩子们自然地再回到语文书中，去进行朗读，让孩子始终感觉都十分有情趣。
比尾巴教学反思 篇3
对比尾巴这是小学语文课程标准版教材第一卷中一首对话形式的儿歌。本课以三问三答的形式介绍六种动物尾巴的特点。课文朗朗上口，简洁易懂，充满了孩子们的兴趣。它不仅能激发学生朗读的欲望，还能激发学生观察其他动物尾巴特征的兴趣。在设计过程中，我将整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国竞赛中。让孩子们在课堂上同时有很多主角的体验，首先是一个小学生的阅读，同时在比赛过程中有一个小观众，一个小裁判，一个创造者，这样整个班级都可以在一个简单愉快的环境中进行教习，激发学生学习汉语的兴趣，全面提高学生的语文素养，培养学生对祖国语言文字的热爱。
在第一个学习阶段的阅读部分，新课程标准提出要让孩子们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。我从四个层面反映了这种乐趣。
1.目前，哪些动物将参加比赛？请邀请这一排的孩子们来，其他学生会随着音乐响起。（六个人被邀请在舞台上张贴小动物的照片，并在张贴时说出动物的名字。音乐和掌声）在热烈的掌声和响亮的音乐中，孩子们邀请这些动物模型上台。游戏结束后，因为孩子们非常喜欢它们，我们主动观察了这些动物尾巴的`特征，看到了尾巴的特征。这一章要求孩子们从课文中的句子中找出，动物是如何像尾巴的，这一点很快就成功了？六个问题，对文本材料的初步感知，也奠定了深入研究的坚实基础。
2.现在让我们来看看这些动物模型。看，模特们多兴奋啊！他们举起了尾巴。让我们仔细看看动物尾巴的特征。哪位代表将首先发言？其他代表将发言吗？法官说（学生说尾巴的特征）让法官就动物尾巴的特征发表意见。例如，一只小猴子的尾巴在课文中很长，但是一个孩子觉得除了长而柔软之外，他还可以把它卷起来。事实上，这加强了他对动物尾巴的理解。当他从孩子的角度理解动物尾巴时，它有什么特点，毫无疑问，它给孩子们留下了很多思考的空间。
3.动物比赛非常成功。他把这六个问题分成两部分。你能把这六个句子分成两部分吗？我们已经学完课文了。如何熟练地在孩子们面前呈现全文。这首童谣是我们刚学的。这样，孩子们自然而然地回到中文书里大声朗读，让孩子们总是觉得很有趣。
比尾巴教学反思 篇4
《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。同时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。
一、让学生在朗读中理解课文，
古人云：
“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。这篇文章生动有趣，通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引导学生对课文的朗读训练时，着重指导学生读好动物的对话，尤其是小壁虎的问话，并在此基础上，让学生仿照问话，学着用请求的语气说话……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也才能培养语感。
二、让学生在对课文的`理解中学会表达
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。在学习的过程中，我设计了“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？他有没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法，为说话打下了基础。然后引导学生利用课前收集的资料，仿照课文的结构进行扩展说话。这样既积累了课余知识，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达由于结构相同，内容相似，
三、有待改进的地方：
本篇课文，有六幅插图，就像孩子们阅读的连环画故事一样，我在教学时恰恰忽略了插图的作用，没有引导学生图文对照进行学习，又失去了一个很好的对学生进行看图说话的机会。这在今后要注意，要充分运用已有的教学资源，来落实听、说、读、写的训练。
比尾巴教学反思 篇5
本课，我通过观察图片、讲解壁虎的相关知识导入。再书写课题时，通过尾巴一词，引导孩子们复习上学期学过的课文《比尾巴》，使孩子们很快的进入情景。
初读课文。我首先范读课文，然后出示一些学习要求。学生们有了目标的明确，在读文时就会注意这些问题。让孩子们带着要求读文，主要是标明课文小节号和本课的生字、新词。让孩子通过自己喜欢的方式学习本课的生字新词。发挥小组团结协作的精神，在小组间交流、讨论，汇报成果。
初读课文后，孩子们对课文内容有了了解，再次带着新的要求读课文，了解课文的`内容。这部分充分利用书中的图画，以图文结合的方式学习，加深了对课文的理解。
第二课时，我领孩子们复习了上节课的内容，并用板书示图的方式表示出小壁虎借尾巴的过程，再鼓励孩子用自己的语言描述。这种简易的示图可以帮助孩子们记忆课文的内容，也可以让孩子充分发挥自己的想象力，锻炼了口语表达能力。
上完本课，充分的认识到孩子们在口语表达方面的有欠缺。学语文、用语文，口语表达是重要部分,在以后的教学中要着重训练，让孩子真正学以致用。
比尾巴教学反思 篇6
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
我在教学这一课时采用图文结合，讲读结合，让学生边思边学，效果较好，达到了预期的目标。课文有6幅插图，我让学生先看图说话，然后回到课文里，再看看课文是怎样来写这幅图的，读读课文，最后让学生说说通过读，你知道了什么，说给大家听听，有问题提出来，我们大家来解决。之后，教学的'重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。
古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
片段：
师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？
生：因为课文里说小鱼要用尾巴拨水呢；黄牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小鱼借走了尾巴就沉到水底下去了。黄牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飞不起来了。我认为这三种小动物都不是小气，他们的尾巴自己要用的，所以不借。
师：同学们说得很好，小动物的尾巴各有各的用处，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。
师：学习了课文，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的结构句式说一段话）
生：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见松鼠在树上吃松果，小壁虎说：“松鼠大叔，您把尾巴借给我行吗?”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞跳下来呢!”
……
我设计这个环节主要是注重培养学生的创新意识和实践能力,激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生大胆地展开想象，进行发散思维。
比尾巴教学反思 篇7
《小壁虎借尾巴》对我来说是一篇很熟悉的课文，不是说我教学熟悉，而是这篇课文我在上小学的时候也学过，感觉特别亲切。初次讲这篇课文感觉还是不错的。
在讲这篇课文时，我通过壁虎的图片引出题目，然后让学生跟我一起板书课题，感觉最成功的地方还是接下来的学生对课题的质疑。站起来回答问题的学生质疑的都不错，有的学生说“小壁虎为什么借尾巴？”有的说“小壁虎都向谁借尾巴？”有的说“小壁虎是怎样借尾巴的？”“小壁虎借到尾巴了吗？”这几个问题都渗透到了课文的内容中，所以借助学生的质疑，我们就走进课文，通过小组合作将质疑解决掉。课文的学习中，我重点让学生自己读课文，自己解决问题，结果学生的表现都不错，通过各种动物之间对话的`分角色朗读，学生了解了不同动物的尾巴的作用，通过最后一段的学习，学生也知道了小壁虎的尾巴可以再生的特点。
这篇课文层次清晰，很适合学生的自主学习，课堂上的表现也确实证明了这一点。所以以后的教学中，我会根据课文的特点选择合适的教学方式，使课堂效果达到高效。
比尾巴教学反思 篇8
《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普通话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小雨、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。我在教学这一课时采用图文结合，讲读结合，让学生边思边学，效果较好，达到了预期的目标。课文有6幅插图，我先在课件上展示图片，让学生先看图说话，然后回到课文里，再看看课文时怎样来写这幅图的，读读课文，最后让学生说说通过读，你知道了什么，说给大家听听，有问题提出来，我们大家解决。
首先通过读的方式，让学生熟知课文，了解大概。古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的`原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
其次运用表演的方式，让孩子们对这篇课文产生兴趣。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
最后，也是最重要的一点，教师不管教，还要让孩子自主学习，通过交流达到教学的目的。教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
比尾巴教学反思 篇9
在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始，让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的`锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
比尾巴教学反思 篇10
“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃心灵之火”。大家知道，构成教学活动的要素：一是学生，二是老师，三是教材。当然，它包括随三者在互动过程中特定的环境，所以，激情激趣的`关键就要调整好以上三者间的相互关系。课堂开头的这一幕，便充分做到了这一点，它激发了学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态，使他们在兴趣盎然的心理氛围中，跟着老师进入新知识的探索过程。
一开始多媒体展示，学生们，马上就被画面上丰富多彩的小动物所吸引，一看到公鸡，松鼠，孔雀等，许多动物的画面，忍不住就叫了起来，都急不可待的把动物的名字喊了出来。很快就带入到生字的第一步的学习，把小动物的名字中的生字学好了。接着又运用多媒体的效果，带入了听课文故事录音的画面中，至此，小朋友们，都紧紧的被多媒体画面吸引住了。整堂课上又运用了很多有趣的学习画面，如飘云朵引入抢读词语，比尾巴的游戏练习。
比尾巴教学反思 篇11
《小壁虎借尾巴》一文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，将鱼、牛、燕子、壁虎的尾巴特点一一揭示，让学生认识到动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材，
课文以连环画的形式出现，没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段识字阅读。围绕教学目标，我的教学程序是这样安排的：
一、回顾复习，顺势导入
上个学期，我们班上的'公开课叫《比尾巴》，学生记忆深刻，于是我提议让学生背诵这篇课文，并提出我们今天仍将学习一篇关于尾巴的课文。这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。
二、整体感知，理清思路
读课题两遍后，我让学生质疑：“你有什么疑问？”根据学生回答整理成3个问题：
1、小壁虎为什么要借尾巴？
2、小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？
3、结果怎么样？
围绕这3个问题，我让学生把“小壁虎借尾巴”这个故事认真读一遍，再来回答这3个问题。这个过程中学生通过有目的听说训练对整篇课文有一个深刻的印象，能初步的感知画面和课文内容，培养了学生在快速中捕捉信息的能力。
三、深入课文、插入难点。
引导学生探究小壁虎借尾巴的原因有两点，让他们初步学会总结问题。向谁借尾巴时，我抓住一个细讲，然后剩余两个学生自己总结，并学会续编故事。
通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特殊功能——再生，接着我便补充其他动物尾巴的作用。
四、分层作业，各显神通。
我布置了四个作业，层次分明，适合不同程度的学生。
反思这节课，由于考虑这是本单元的最后一课，课文学生学过，而且课文没有注音，所以本节课的重点放在了阅读方法的指导上，让学生学会如何分析段落，如何归纳问题，分析段落中的字词句，然后具体运用。由于自己的掉以轻心，过分相信学生，所以没有在别班试讲，以至于一些环节太啰嗦，左后没有完成本课的教学任务。
工作四年来，教了两年中年级，第一次教授一年级，还没真正认识一年级的教学重点是识字，所以本堂课有些拔高了。下一步应该思考如何搞好一年级的识字教学。
比尾巴教学反思 篇12
比较尾巴是一首充满童心和童趣的童谣。它捕捉各种小动物尾巴的特征，并以“比较”的`形式以对话的形式向孩子们介绍猴子、兔子、松鼠、鸡、鸭和孔雀尾巴的特征。
在孩子们眼里，小动物是他们最亲密的朋友。它们天生就非常喜欢小动物，它们对奇怪的动物尾巴感到新奇和新鲜。这为这次活动奠定了坚实的情感基础。
在教学的各个方面，我总是从孩子的兴趣开始。为了让孩子们充分体验学习问答儿歌的乐趣，我们采用了各种形式（男孩和女孩、教师和学生以及hellip）来改变和背诵儿歌。
孩子是脚，教育是鞋。让孩子们在老师的精心呵护和培养下健康快乐地成长！
比尾巴教学反思 篇13
第一次参加“责任杯”教学比赛,我经过慎重考虑，选择了一篇充满童趣的课文《松鼠的尾巴》。这篇课文是新教材第三册第五单元的一篇课文，主要写小松鼠在不同的情况下发挥尾巴的作用，解决了问题。通过学习了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。课文结构虽然比较简单，但篇幅比较长,要想在一节课35分钟内既完成生字教学,又完成阅读教学不是一件容易的事。为此，我动了很多脑筋，花了许多心血去作准备。
首先，我仔细分析教材，制定课文的教学重点、难点，寻找突破口。其次，上网查找有关松鼠的图片资料，参阅优秀的课堂实录，根据班级学生情况精心设计教案。然后，自行设计制作课件。
一切准备就绪，我对上好这堂课也就胸有成竹了。果然，课上得很顺利，收到了较好的效果。我主要抓住以下三个方面展开：
一、巧识字。
随文识字是一种很适合低年级小朋友的认字方法，即把生字放在一篇课文中边识字边阅读，把识字、阅读、说话等基础训练有机结合。在本课教学中，我把十个生字放在课文的语言环境中，分散教学，抓住重点，各有侧重，不面面俱到。如教学“茸”，我用长毛绒玩具和毛围巾让学生触摸，从而理解“毛茸茸”；教学“摊”，请学生做动作；教学“遍”和“寒”，着重组词；“踪”字强调字音和字义；而“最”“降”“乖”的教学则注重分析字形。所有生字都在一定的词语和句子中出现，有具体意义，能帮助学生更好地理解，进而促使学生更快地掌握字形，读准字音。
二、重阅读。
在引出课题时，我先出示了“小松鼠”的图片，然后出示课文第一小节：小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。让学生读好句子，再学习生字“茸”，接下来直接导入课题。接着，组织学生在组长带领下，小组内读课文，并出示要求，做到有目的地读。读完后完成口头填空：小松鼠的尾巴可以；可以；可以。初步理清课文思路。然后，有侧重地学习第2、3、4节。其中，第2小节主要通过分角色有感情地朗读来理解内容；第4小节比较简单，通过动画演示来理解；重头戏放在第3小节，这一节描写黄鼠狼追赶小松鼠，小松鼠拼命逃，在紧要关头用尾巴当降落伞帮助它脱离了危险。我将这一情节用动画的.形式直观生动地展示给学生，引起学生极大的兴趣。我趁机组织学生同桌边表演边朗读，这样，不仅使学生加深对松鼠尾巴作用的印象，而且很容易地理解了“跳跃”“顺着树干”“扭头就跑”“紧追不舍”“无影无踪”等词义。
三、练说话。
培养学生语言表达能力也是语文课上及其重要的环节。我设计的说话训练由易到难，层次分明。课一开始，我就设计了一个说话训练：（看大屏幕上的小松鼠跟它打个招呼）并出示句式：这是一只的松鼠，它（）。用生动的画面吸引学生的注意力，使学生打开思维的阀门，充分发挥想象力，激发说话的兴趣。学完课文后，我又出示了一个拓展训练：你还知道哪些动物的尾巴也很顶用？出示句式：的尾巴，可以。我还专门制作了各种动物的幻灯片，给学生适当提示，学生发言异常踊跃。最后，我要求学生将上面说过的各种动物尾巴作用的句子连起来说一说，增加了难度，渗透总分结构的段落形式。出示句式：动物的尾巴各有各的用处，的尾巴，可以；的尾巴，可以；的尾巴，可以。动物们的尾巴真顶用啊！
当然，课堂教学中也有不足之处，比如多媒体课件的光盘与幻灯片之间的转换不很流畅，因而浪费了少量时间，显得有些烦琐。这是设计环节时的失误。在今后的教学中一定要避免类似现象的发生。
比尾巴教学反思 篇14
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，它以连环画的形式呈现。课文通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的'特点。
因为课文内容较为简单、易懂。所以在教学中，我主要采用以读、演、说为主要的教学形式，把课堂时间还给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。再通过小组合作学习等，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容，以培养学生的主动学习的积极性。
本节课我还重点培养了学生的口头表达能力。当学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么能力？”有些同学积极举手发言，把自己平时在书中了解的情况分享给大家听。继而明白了什么是“再生能力”。那有同学又问，人为什么不行呢？同学们的回答也是有声有色，非常棒。这样学生就在问答中学到了很多知识，提高了学习语文的能力。
最后我还让学生表演了课本剧，激发了学生学习语文的兴趣。一提到表演，孩子们各个高兴万分，纷纷举手要求参与表演，一下子激活了课堂气氛。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。教学中，我给予学生足够的时间，让学生按小组先演示排练，我再深入小组给予指导，只到他们胸有成竹再上台展示，加上动作、表情，表演身上完美，得到大家的热烈掌声。一堂课就在学生们的笑声、掌声、读书声、谈论声中结束。
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