应用信息技术推进美术课堂主体发展性管理科学化论文

第一篇：应用信息技术推进美术课堂主体发展性管理科学化论文

【摘要】应用信息技术，推进美术课堂主体发展性管理科学化是当前十分重要的任务。信息技术与学科教学的整合要与学科课程体系的改革，学科课程的教学内容，教学方法和教学手段的改革结合，为学科课程适应信息时代的发展提供平台。

【关键词】信息技术；美术课堂；主体发展性；管理科学化

随着信息技术的发展，教育面临越来越多的挑战，信息技术与其它学科的整合势在必行，应用信息技术，推进美术课堂主体发展性管理科学化，信息技术教育和其他课程的整合，就成为课堂信息技术教育的重要课题。在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势，灵活地运用现代媒体开展教学，可大幅提高学生审美能力和创造力。在美术学科学中引人信息技术并加以整合，推进美术课堂主体发展性管理科学化，成为美术教学的一项紧迫和必要的课题。

一、信息技术服务美术课堂主体学习任务的现状与背景

教师遵循创造性思维活动逻辑程序，利用信息技术可以有意识地为学生创设问题情境、组织学生的探索活动。问题的设置要考虑学生的认知能力和年龄特点，采用循序渐进的原则。整合强调信息技术要服务于课程，信息技术应用于教育的出发点首先应当的是课程，而不是计算机，强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，使学生完成那些用其它方法难以完成的学习任务。信息技术与学科教学的整合要与学科课程体系的改革。学科课程的教学内容，教学方法和教学手段的改革结合，为学科课程适应信息时代的发展提供平台。把教学过程应设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的过程，以提高学生获取信息和解决间题的能力，培养他们的创造性品质。基于课程整合思想的教学模式要求在教学中为学生安排特定的学科学习任务，因而可以结合问题探究教学模式，将美术学科中的学习任务设置为相应的问题情境，以激发学生使用信息工具解决具体问题的兴趣。

二、信息技术与美术学科教学的整合信息技术与美术学科教学的整合是一种创造性地教学和研究的过程，怎样使美术学科的信息化；美术整体教学的最优化；怎样充分发挥信息技术和网络资源的优势；还有待于进一步地实验和研究。我们探索的信息技术与美术学科整合的七个优化模式，也会在以后的实践中得到进一步的充实和完善。网络所固有的开放性，为师生们提供了丰富多彩的美术欣赏内容，开拓了学生的视野。知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会，网络所固有的开放性，为师生们提供了丰富多彩的美术欣赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得众多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力和道德素养。借助于网络进行欣赏教学，可以变被动学为主动探究，达到因材择学、因材择教的理想境界。现在我们可以把在网上搜索下载的大量关于本课的相关资料设置为虚拟网站，供学生在虚拟网络环境中自主探究，在小组内进行分工合作。教师在教学过程中的地位也发生了根本性的变革，成为了教学目标的确定者、教学过程的组织者、指导者。学生课后可在网上课堂继续学习，不仅巩固了知识，而且开阔了视野。而借助于网络发表学生优秀作品，更是极大地激发了学生的创作热情，提高了教育质量和规模。

三、针对教学中的重点和难点采用多媒体辅助教学

教师针对教学中的重点和难点，采用多媒体课件辅助教学，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。教师作为多媒体设备的主要操作者，以演示教学内容为出发点进行辅助教学，充分发挥教师的主导作用。在美术教学中介人美术软件和自制的课件，将课堂教学媒体化。信息技术的不断发展，各种不同类型的美术软件的出现，方便了教师在教学中迅速表现美术的知识点。教师在教学过程中必须进行数字教材的编写，寻找有关的美术网站进行查询、访问，为学生提供各类网上美术信息进而丰富美术资源信息库。把平时在网上寻找的有关资料进行类化、细化、转化。以及把学校现有的美术资料，如教学、教材、录像、图片、作品等资料进行整理输人电脑转化为数字信息。美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。

四、应用信息技术，推进美术课堂主体发展性管理科学化趋势

随着信息技术课程从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型美术教学模式，对于深化学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质有着非常重要的意义。加快信息技术在美术学科教学中的应用，探讨新型的教学模式将是美术学科课堂教学发展的必然趋势。多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的文本、图片、音频、视频、动画等等，它正好非常适合美术以视觉形象为主要传达方式的特点；激发学生学习美术的兴趣，需要美术的学习具有较强的互动性，而计算机让我们实现了人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制，计算机还为我们节省了很多不必要的繁琐的程序，是美术动手制作中手工无法比拟和达到的。以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择和探究。

五、结语

信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现了因材施教。

第二篇：信息技术在美术课堂中的应用

信息技术在美术课堂中的应用

《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”新课程改变了过去以教材为本的课程观，强调了教师对教学内容的选择、呈现、设计应有自主性和创造性。

因此，美术教师要转变思想观念，提高自身认识，加强信息意识，开发和利用网上信息资源为教学服务，创设有利于学生素质培养的学习环境。指导、组织他们感知、探索、协作，学会发现，学会学习，学会创造，这样，多媒体就在教学中发挥着越来越重要的作用。

变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要特色。各种图形处理的软件使我们可以轻松地制作教学课件。可以完成各种复杂编辑的处理任务，但仅有这些是不够的，多媒体课件制作必须由教材本身入手，认真分析、研究教材，找准教学的突破口及重点和难点所在，并根据教学的实际需要制作课件。如在进行湘版七年级上册《扮靓生活的花卉纹样》这一课的教学时，为使学生理解在不同点、线、面的装饰时的不同视觉效果，我选定一幅花卉纹样作品。我将点、线、面逐次添加的图片分别放在PowerPoint软件中不同的图片中。在演示可以加强学生对点、线、面装饰手法的学习，使学生对点、线、面的重要作用有一个完整的认识，而色彩则可以随时用不同图片展示，这种演示既直观又方便，学生很轻松就掌握了花卉纹样的装饰手法。

运用多媒体教学课件可以把一些抽象的事物如思维过程形象化，有利于学生思维的发展。在进行《扮靓生活的花卉纹样》一课的教学时要求学生理解相似形和不相似形的置换，用传统的方法解决学生感觉枯燥，又不易理解其联系，为此我制作了一课件。把花的原始图形与不同的置换形进行逐步过度，象放动画片一样。孩子们被吸引住了，目不转睛地看着屏幕，当花瓣进行了有趣的变化后，他们也都明白了置换的奥妙。

利用电脑手段使教师更容易营造美的气氛使学生受到美的感染。在进行欣赏教学时可使用photoshop校正教材中图片在色彩上的偏差，调节画面的对比度、饱和度、清晰度，还这些图片以本来面目。同时可以运用各种视觉、听觉素材，营造美的氛围，加深学生对作品的理解。

综上所述，由于多媒体把文字、图形、影像、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性，可大幅度增加课堂教学中信息的输入量，大面积提高课堂效率，这些年来被越来越多地应用于美术教学中。但多媒体只是一种技术，它无论多么先进，评判它在课堂教学中所起的作用的标准只有一条：即教师如何合理运用，以达到较好的教学效果。但如果什么地方都用多媒体，甚至为用而用，也就是“滥”用，不但发挥不了它的优势，有时反而会产生反面效应。

镜头1：最近在一次较高级别的教学科研活动中，我有幸听了这样一节美术课，是手工制作，课题是《心灵的观爱——贺卡制作》。导入新课，教师即通过多媒体游动画面展示了一张张“贺卡”。各式各样贺卡五彩缤纷，令人眼花缭乱，目不暇接……学生看得目不转睛。可当电脑操作完后，教师问能不能做出来时，却没有一个学生能回答。

由此可见，滥用多媒体并没有起到应有的作用，如果开门见山，教师亲自演示贺卡制作，这种设计·制作课的效果是不是更好呢？像这样的多媒体演示能代替教者的范画讲解吗，这样的多媒体演示科学吗？

毋庸置疑，多媒体在教学中确实有其他教学无法代替的优势，但这并不意味着所有教学内容都能适用。要从教学内容和学生实际出发，当用则用，不当用则不用，切不要片面地追求形式——教学媒体的高档化。

镜头2：一堂美术观摩课上，一位教师讲《和平鸽》这一招贴设计课时。首先，教师“讲”了一则故事来说明招贴的重要性，他把故事用文字形式在微机上展示出来，然后学生看街头各样的录像，教师用微机展示课题，再用微机提出问题，回答问题在这段时间，始终看到教师在紧张的操作微机，有时命令执行稍慢，课题出现停顿，整堂课教师和学生之间的交流不是那么融洽，气氛比较低沉。以前也曾经听过这节课，虽没有使用多媒体，但双边活动和效果却更好。难道采用多媒体教学就是让大家都成为它的奴隶，让整堂课都用来表现教学手段如何的“先进”吗？ 类似以上“滥”用多媒体的现象真是举不胜举，有些教师制作的多媒体课件可用事无巨细来形容：本来写在黑板上的板书都已事先刻录在内：一些要提问的问题也被精心设置在内，并配上回应学生回答的音响效果；映在银幕上的文字也以各种方式变换着自己的形状与颜色……于是，教师只要鼠标轻点，教学过程便在银幕上演。许多教师认为制作一个课件是一件一劳永逸的事。但在华丽的银幕背后，教师可能忽略了一个重要现象——一个不变的课件是并不适合不同班级同样使用的。因为学生特点、教学情景是不同的。教师如果忽视具体情况，整堂课其实是被多媒体牵者鼻子走，教学活动其实也就成了为多媒体的存在而存在，本末倒置，从而偏离了教学目的。

多媒体并不是万能的，比如他无法代替教师的示范，无法适时讲解，无法随意触摸，而实际操作却具有这样的优势。

教学媒体的选择还必须遵循低成本、高效能的原则，我想镜头2如果改用传统的教师边示范边讲解的方法，会既经济又实惠。美国大众传播学施拉姆讲得好：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”对多媒体认识上的误区是一个时髦的误区，也是一个难以割舍的情结。但我们在初学画时便明白一个简单的道理：一张画上某个精彩的细节或漂亮的颜色，只有在符合整体时，它才是合理的，有生命的，这个道理也同样适合于多媒体在教学中的应用。

鉴别错误是为了坚持正确的方向，只要我们坚持因材施教、因需施教，合理利用多媒体，相信最终会达到理想的教学效果。

第三篇：强化管理 突出应用 全面推进信息技术教育工作

强化管理

突出应用 全面推进信息技术教育工作

肃南县教体局党总支书记、副局长 张凤飞

（二〇一二年三月二十八日）

各位领导、同志们：

根据会议安排，下面就我县推进信息技术教育工作情况作简要汇报，不妥之处，敬请批评指正。

一、基本情况

我县有各级各类学校14所，其中完全中学、职教中心、城镇小学、幼儿园各1所，九年制学校6所，六年制学校4所；在校学生4839人，其中小学生2277人，初中生1335人，普通高中学生451人，职中学生181人，学前幼儿595人。有少数民族学生3206人，占学生总数的66.3%。有教职工536人，专任教师495人，其中小学教师239人，初中教师140人。

截止目前，全县各中小学配有计算机763台，生机比为5.8：1，师机比2:1。各学校配有图书86000多册，小学生均图书17册，中学生均图书23册。中小学拥有多媒体教学设备46套，拥有电子白板教室39个。8所学校建起了校园网站，宽带覆盖率达100%，中小学信息技术开课率达100%，初步实现了教育资源网上共享。

2针对我县教师计算机应用能力水平不高，专业技术人员匮乏的现状，我们从实际出发，进一步强化了培训工作。有计划地开展教师全员培训和技术骨干、教学骨干提高培训。坚持校长要懂、骨干要精、教师要会的目标，坚持边建设、边培训、边普及的原则，全面提高教师应用信息技术的能力和水平。一是强化技术骨干培训。积极选派网络管理员、信息技术专任教师参加省、市培训，提升教师的信息技术专业水平。县上每年暑假都举办一期中小学信息技术教师培训班。采取集中理论培训和分片现场培训的形式，为每所学校培养了1～2名设备管理员和计算机教师，为引领学校其他教师积极应用信息化设备开展教学工作起到了很好的支持作用。二是组织教学骨干培训。通过组织参加省、市、县三级骨干教师计算机培训、英特尔未来教育培训、教育技术能力培训等活动，使一大批学科骨干教师掌握了计算机操作技术，提高了信息技术素养。

三、推进信息技术教育的几点体会

1．观念的转变和思想认识的提高是教育信息化发展的重要因素。把教育信息化作为推进教育现代化和教育改革的重要内容之一，从教育思想、教育观念等方面引导中小学校长、教师充分认识教育信息化在教育教学、教研教改、提高质量中的重要作用，是教育信息化发展的前提。为此，我们将继续加大对中小学教师及校长的培训。

2．基础设施建设是教育信息化发展的基础。教育信息化基础设施就像组成语言文字的字母和部首一样，没有设备，信息化将无从谈起。为此，我们积极做好省厅下达的以县为主的信息化环境建设试点工作，完善教育城域网功能，使其充分发挥作用；继续多方筹措资金，购置信息化设备，大力改善信息化环境，尽可能地为信息化资源运用创造条件。力争今年在数字校园、班班通和资源库建设上有所突破，为全县学校更新配备微机教室，建成1～2所乡镇学校标准化校园网，开展信息化建设评估，树立一批县级信息技术工作示范校。县局电教中心启动教育视频、图片、课件资源库建设。

3.信息技术的应用是教育信息化发展的关键。近年来，在讨论教育信息化中使用最多的“高频词”就是应用。应用是难点，更是落脚点和归宿。为此，我们要深化信息技术应用工作：认真落实信息技术课程计划，规范信息技术课程开设，保证开课质量。开展信息技术应用活动，鼓励广大师生积极制作优秀多媒体作品。促进信息化资源与学科教学整合，不断提高教学效益。继续加大对中小学校长、教师和网管技术人员的培训、考核力度，下大力气抓好教师的教育信息技术能力建设。

4.为教育教学服务是教育信息化发展的核心。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术工具运用于提高教学效率、改革教学方法、改变传统的教学模式之中。为此，我们继续举办信息化环境下的公开课、示范课、观摩课以及各种形式的专题研讨活动，广泛开展信息技术与学科整合的教育教研活动，引导教师从各个方面积极探讨信息技术与学科课程整合的方法与途径。

第四篇：信息技术在建设工程招投标管理的应用论文

摘要：自从我国进入到改革开放的崭新经济发展时期以来，我国社会经济发展进程向前推进的速度就较为稳定，在此基础之上我国逐渐进入到了知识经济时代中，在此基础之上各项科学技术发展进程向前推进的速度是较为稳定的，随着信息技术和网络技术也得到了较为广泛的应用，在此基础之上工程招投标领域当中肯定也是会应用到信息化管理措施的。因为计算机信息技术随着计算机网络得到的发展而快速的开展各项更新工作，那么党信息化技术在招投标管理领域中得到应用的基础之上，人们对信息技术形成的认识也应当显得更为明确。目前站在招投标管理的层面上展开分析工作，尚且没有在建设工程招投标管理领域当中形成完整的工程化招标信息化管理机制，在此基础之上自然是会使得招投标领域当中呈现出来一些问题的，在此基础之上再在建设工程招投标领域中施行信息化管理工作就显得较为重要了。

关键词：信息化技术；建设工程；招投标管理；分析；现阶段

1.信息技术在建设工程招投标管理领域中得到应用的时候应当遵循的原则

1.1招标信息是应当呈现出来一种网络化分布的态势

工程造价以及招标信息等中标展示性信息的发行是工程招投标阶段中涉及到的一项较为重要的工作，在信息发行工作进行的过程中，一定是需要选择专业性比较强的网站展开发布工作的，并且在此基础之上也是应当对是信息的随时更显、查询以及下载工作的及时性做出一定程度的保证的，上文中提及到的这些工作是不应当受到时间和地点的限制的，发行出来的信息本身是应当具备一定程度的准确性和及时性的。除去上文中提及到的这些内容之外，在和以往的信息公布模式进行一定程度的相互比较的基础之上，一般情况之下网络化发布措施在实际施行的过程中是不会受到发布时间、排版时间以及地域性因素的影响的。因此信息化技术在工程招投标管理领域中的应用空间是较为广泛的，希望能够在今后得到相关工作人员充分的重视。

1.2应当在招投标领域当中施行信息化管理措施

开标会议记录措施是应当向着信息化的方向转变的。当开展开标会议的时候，是应当和将书面形式的招标文件转化为数字化的文件的，再交由专人来将会议之上的内容记录下来，在对电脑等多媒体设备加以一定程度的应用的基础上将会议内容及时的呈现在人们的眼前，在此基础之上也就可以对投标单位信息的公开性和透明度做出一定程度的保证了，使得各个投标方在和实际工作的过程中可以实现良性竞争这样一个目标。在开标会议结束之后，确定会议没有任何有疑问的地方，就应当将与会内容打印下来并交由投标单位签字。其次是应当在评标专家选择工作进行的过程当中名施行随机抽取模式的，在对计算机软件加以一定程度的应用的基础上来将评标专家抽取出来，将工程项目的实际情况作为依据，施行回避性原则。评标专家选择工作进行的过程中，针对被选中的专家是应当在对语音通话系统加以一定程度的应用的基础上去通知的，与此同时也是应当将被选中的专家的资料打印出来的，再交由现场签字之后，相应的评标专家也就可以进入到评标工作室当中了。评标流程是应当向着透明化的方向转变的。专家评标工作进行的过程中，是需要将干扰设备启动开来的，在此基础之上自然也就可以将对外界联系的信号屏蔽掉，从而也就可以对评标过程的封闭性做出一定程度的保证了，在此基础之上自然也就可以对弄虚作假问题出现的几率形成有效的控制。在得出相应的平标结果之后，专家就应当离开工作室了，最终也就可以对评标工作的公正和公开做出一定程度的保证。行政审批工作是应当向着软件化的方向转变的。在建设工程施工相关工作进行的过程中，需要经过行政审批流程处理的文件的数量是非常多的，因此是需要在对专业化的软件加以一定程度的应用的基础之上展开行政审批工作的，除此之外在行政审批工作向着软件化的方向转变的过程中应当注意到的问题就是联合处理。

2.信息化技术在招投标管理领域中发挥出来的作用

招投标活动的施行以及日常交易活动的受理是工程建设招投标管理工作进行的过程中需要完成的较为重要的一项任务，信息化招投标管理平台是将日常工作当成是基础性内容的，在将流程化程度比较高的招投标管理机制以及服务机制构建出来的基础之上，再在和已经构建起来的交易系统进行一定程度的相互融合，在此基础之上自然是可以构建出来公正性比较强的信息化招投标管理平台的，将项目投标流程作为实际例子，再在从招投标公告当中了解到了项目的实际情况之后，而后再对招标名额进行申请，在获得了相应的资格之后获得相应的招标文书。再在构建起来信息化平台之后，一个层面之上是可以将人为失误引发的招投标问题出现的几率控制在既定范围之内；另外一个层面之上也是可以使得重复投资问题出现的几率大幅度降低的，在上文中提及的背景之下作为重要的一个问题是，可以使得整体工作效率得到一定程度的提升。工作人员在信息化程度比较高的共享平台之上办公，施行相关的操作的难度较为低下，当面对的是较为重要的招投标活动的时候，大多数地区的招投标平台也是构建起来了和与之相关的信用系统以及评标语音操作系统的，在此基础之上不单单是可以为信息获取效率做出一定程度保证，也可以将人为操作招标结果问题出现的几率控制在既定的范围之内。

3.结束语

以往我国建筑行业的市场在实际运行的过程中，有些情况之下会出现混乱这种问题，相关的部门在实际工作的过程中基本上不会协调沟通，各个行政机构基本上实际工作的过程中都是独立发布信息，甚至在某些严重的情况之下也是会形成市场垄断问题。

参考文献

[1]孙建臻.工程招投标交易信息化管理策略及应用实践探究[J].科技经济导刊，2016，(12):175.[2]刘建文.信息化在建筑工程管理中的应用[J].智能城市，2016，(03):115-116.[3]刘传鑫.建筑工程招投标管理信息化应用分析[J].住宅与房地产，2016，(03):108.

第五篇：项目管理理论在中学课堂教学管理中的应用论文

在2001年7月的时候，教育部针对新一轮的基础教育课程改革做出了规定，颁发了《基础教育课程改革纲要》。此部纲要的出台，标志着我国的基础教育即将进入一个崭新的时代，对我国的基础教育的课程进行了改革。在新课程的标准当中，建立了一个学习型的课程共同体，以此来对现阶段的素质教育要求的新基础的教育课程体系建立了一套相对符合的系统。在此种情况下，就需要建立起和素质教育相符合的中学课堂教学管理体系进行改革，从而来对中学生的发展起到一个促进的作用。

一、项目管理概述

项目，即为创造出某种独特产品或者服务进行一次性的努力，项目主要体现在一个特殊的将被完成的有限任务，并且需要满足在一定的时间目标范围之内，完成特定的多项相关工作。在项目的完整定义过程当中，首先需要对具有特殊的环境和要求来对项目进行完成。另外，还需要在特定的组织机构当中，利用有限的资源，包括时间、人力和财力物力等方面的资源，可以在规定的时间之内进行完成。除此之外，还需要满足项目当中所规定的要求和规范，包括性能、质量、数量以及技术指标等项目当中的要求。在进行项目的过程当中，主要为了满足客户、管理层以及相关供应商提出的相关要求。项目管理，即以项目为主要的管理对象，可以完成在一定的约束条件之下，进行项目目标的最优化，并且根据其中的相关内在规律，对项目整体的周期进行科学、有计划的进行相关的系统管理活动。在项目管理过程当中主要是以网络计划技术、责任矩阵以及项目控制技术等相关的理论和工具为基础的指导，并且对管理进行进一步的完善和规划，包括系统性、综合性以及程序化等，最终实现三者的协调发展，保证物质和信息的全面统一。

二、传统教学模式下的中学课堂教学存在的问题

在传统的教学模式当中，教师利用各种教学手段和教学方式来向学生进行科学文化知识的传授，学生可以利用此种方式被动的接受知识，因此主要是以教师和课堂为中心，对教学内容进行传授。在此种方式下的中学课堂教学管理中主要出现了以下几个方面的问题:首先，在管理的主要载体方面出现了片面化的现象。在传统的教学过程当中，教师已经成为了其中的主要载体，学生在知识的接受方面呈现出了被动的现象。在中学的教学管理当中，教学管理在对教师的教学形成管理的同时，也对学生的学习进行了相关的管理，在很大程度上忽略了对学生的学习方面的有效管理。在此种情况下，对教师的地位过分的进行了强调，从而使得学生对于教师的教学方式和教学内容都成为了被动的客体，自身的主动意识在无形当中被得到了抹杀。其次，在组织形式方面形成了僵硬化的现象，在传统的教学模式当中，中学生的教学课堂基本组织形式为班级授课为主，采取集体教学的方式来对学生进行知识的传授。在这个过程当中，逐渐形成了以教师为主要的教学中心的现象，对学生起到了显著的教学成果。值得注意的是，在不断发展的过程当中此种方式存在的弊端越来越彰显出来。一方面，班级教学主要强调的是教师在整体教学过程当中的主体地位，对于学生在学习方面表现出来的主观能动性却在很大程度上进行了忽略。长期以往，在不断的学习过程当中，教师对于每个同学的学习需求不能得到充分的满足，学生也不能完全主动的进行知识的学习。另外一方面，班级教学当中的各方面是高度统一的，对于学生当中的个体差异并没有进行良好的重视。再次。在管理的氛围方面，中学课堂当中的学习注意力主要控制在课堂的教学内容方面，强调在一定的时间之内将教学目标进行完成。在课堂教学过程当中，教师会应用自身所学的专业技能，来对学生提出的问题进行不断的解答，从而达到高效的教学质量。值得注意的是，此种方式的教学方式使得学生在整体的学习过程当中成为了装重知识的容器，课堂管理的氛围在很大程度上已经收到了教师的教学风格的影响，其中包括放任模式、教导模式、权威模式、群体过程模式、人际关系模式以及行为矫正模式这几种形式。在教学的评价机制方面存在着单一化的现象，课堂的教学评价属于教学活动过程当中的一种重要表现形式，已经成为了课堂教学必不可少的重要组成部分。在一般情况下，需要对教和学者两个部分进行评价，从而对教学的成果以及学生学习的成果进行全方位的评价。在现阶段的课堂教学评价当中，课堂教学评价的手段和方式相对单一，过多地强调了选拔的成分，并且对于评价的主体也呈现出了单一的现象，过多地重视学生的学习成绩，而忽视了学生在其他方面的全面发展。除此之外，在课堂教学评价的方法方面，一般采用量化的方式，利用纸笔测试的方式来完成评价。

三、在项目管理理论下的中学课堂教学项目的实施措施

在上文当中，对传统教学模式下的中学课堂教学管理中存在的问题进行了分析，在此基础上，需要提出新课程标准下中学课堂教学管理的可行措施与对策，在本文当中主要从三个方面来进行了措施的提出，分别是教学的方法设计、教学组织形式的设计以及教学环境的设计方面。在教学设计方面，在教学过程当中，需要利用综合化的方式对教学内容进行教学，采取多种多样的教学方式，根据教学目的、对象、内容以及条件等方面的不同，以此来实现不同教学方式组合的方式。教师在对教学方法进行设计的时候，需要对各种教学方式方法理论思想进行掌握，选择出具体的教学方式进行组合排序，并且将具体的教学思想进行具体化，抽象成为具体的方式方法，应用在不同的教学环境当中，根据不同的教学目标内容以及环境和师生，最终形成不同的教学方案。在教学组织的形式设计方面，需要教师进行教学计划的课堂组织计划，在完成自身教学计划的同时还可以培养学生的自主探索能力和小组合作能力。在进行组织形式的设计之前，教师需要对教学的环境情景进行相关的认知和了解，对其中的内容进行全面的掌握，作为教师来说，需要应用一定的方式和方法，在多媒体设备的帮助之下，对教学资源进行有效地应用，从而使学生可以达到学习的状态。另外，自主课堂的方式是多种多样，丰富多彩的，教师在进行组织的过程当中需要形成以学生为主要的指导核心，对教学的形式进行组织，从而达到有意识的指导。利用自身的教学任务和专业知识来对学生所需要学习的知识方式方法进行不断地引导，养成学生良好的学习习惯，形成自主探索的精神。并且，教师还要应用科学的教学策略，对学生的学习兴趣进行不断的激发，锻炼学生对于知识问题的探索、质疑、思考以及解决问题的能力，最大程度地调动学生的主动学习能力。最后，还要对学生进行锻炼，使得学生养成分组协作的习惯，以此培养学生和同学们之间的良好协作能力。在教学环境的设计过程当中，是教学活动当中重要的一个部分，主要包括物理环境和心理环境这两个方面的内容，利用环境来对教学活动行制约作用，集中体现为课堂的教学时空、教学资源以及教学心理环境这三个方面。首先，在进行课堂教学时空的设计方面，需要教师来对固定的课时和固定的内容进行组织规划，根据教学的相关内容来对教学时间进行有效的分析，其中包括课堂的类型、学生的把握能力，并且教师还需要对学生进行有效调节，强调学生学习的专注时间。值得注意的是，还需要对教学课堂当中最容易出现的问题进行有效的预测和心理准备。不能单方面地对教学时间观念进行强调，教师可以利用弹性时间及时地来对教学需要进行不断地迎合，使学生良好地融入到学习氛围当中，明确自身的主体地位，彰显出课堂本身的个性。其次，在课堂教学资源的设计方面，教师需要掌握丰富的教学资源的同时，还要利用大量的背景知识和材料来对教学情境进行不断渲染，在这个过程当中可以应用多媒体技术以及多媒体设备，从而构建出整体课堂的个性。值得注意的是，教师需要保持自身教学的本质现象，不能出现偏差的现象，在保证课堂教学成果的同时，也不能出现偏离教学轨道的现象。需要根据中学课堂当中每一个教学环节和不同的特点来进行多媒体技术的应用，从而做到符合中学课堂教学的多元化，掌握课堂教学主动性的同时，帮助学生提升自身的知识技能以及相关的实践应用能力，做好全面、细致的课堂教学设计。

四、结语

综上所述，在学校的改革管理过程当中，中学的课堂教学管理可以保证中学教学的良好实施，在保证教学任务顺利完成的同时，还可以对师生之间的关系进行良好的建立。在利用项目管理理论来对中学课堂的教学进行改革的过程当中，需要针对其中一系列的问题进行管理，提升教师能力的同时，还需要引进更多的多媒体教学设备。在整体的教学过程当中，教师要掌握课堂教学的主动权，对课堂进行全面细致的设计，从而使课堂更加的多元化，更加符合现代对于素质教育人才的要求。

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