能再给我一个抱抱吗幼儿教师教育随笔

第一篇：能再给我一个抱抱吗幼儿教师教育随笔

叠被子对于大班孩子而言，早已是必备的生活技能了。班里大部分孩子基本都能迅速地叠出四四方方的“豆腐块”，并整齐地摆放到床头，接着乐呵呵地去吃午点，只有一小部分动作比较慢的孩子，会偶尔掉一次队。可是，对于元昊来说，基本都是大部分孩子们都快把午点吃完了，他还在乐此不疲地倒饬着怎么叠被子呢!

瞧瞧吧，他会先将被子打开铺满整张床，然后，双手像电熨斗一样地“熨”平每一寸被子，接着，捏住被子一角，将被子对折，如有不满意便会重新打开，“熨”平后，继续对折……如此反复，不厌其烦。老师们也拿他没辙，只好任他折腾。元昊的父母很早就离婚了，父亲平日里工作相当繁忙，元昊只由爷爷照顾着。出于对孩子的愧疚，爷爷几乎包揽了孩子全部的日常起居，什么都不让元昊碰，更别提叠被子了。

“孩子们，起床啦!”伴随着保育员老师甜美的提醒声，孩子们纷纷伸伸懒腰，揉揉眼睛，睡眼朦胧地穿衣服、叠被子。

这时，我的耳边传来了争执声。

“啊呀，不是像你这样叠的!”欣欣高声嚷道。

“我自己会叠!”元昊回应。

“不对，不对，你这样叠是歪的，还是我帮你叠吧!”欣欣边说边打算动手了。

“我不要!我自己叠!”元昊坚持己见。

欣欣始终不肯退让，提高嗓门，冲他喊道：“可是你叠得不好!你根本不会!”

俩人的争执声越来越响，元昊的头越来越低，都快要缩进衣领里去了。与此同时，围观的孩子越来越多，随之而来的“叽叽喳喳”的议论声也多了起来。

“都不会叠被子，怎么这么笨啊?”

“就是就是!那天我还教给他叠被子的小儿歌呢，可是教了半天他也没学会!”

“我们都走吧，不管他了!”

我忙走过去一看，原来是热心肠的欣欣嫌弃元昊叠的被子不美观，就硬是要帮元昊。可是，自尊心强的元昊只想自己完成，这就引爆了一场“惊天动地”的争执。

元昊的眼睛有些红了，低着头，不说话。一旁的欣欣还沉浸在无法助人为乐的苦恼之中，无法自拔。围观的其他孩子显然都是帮着欣欣的，纷纷指责元昊明明不会叠被子，却还顽固不化。的确，元昊的自理能力比较弱，在叠被子上落后其他孩子一大截，但他也是想自己把被子叠好的呀，这种态度必须得到鼓励和支持——我心里暗想。可话又说回来了，欣欣助人为乐的出发点也是好的，不过，她伤了元吴的自尊，而且还不利于元昊叠被子能力的发展。于是，我走过去，把他俩聚到一块儿，先对欣欣说：“自己的事情都应该自己做，元昊是想自己把被子叠好，所以，我们也应该多支持他。他如果认为不需要你的帮助，你可以不去帮他。帮助别人，前提是对方有这个需要。”欣欣想了想，点点头。

我又对元昊说：“元吴，你想自己的事情自己做，很棒!现在请你把自己的被子叠好，好吗?”元吴听了我的话，立刻擦干了脸上了泪水，像是受到了莫大的鼓舞一般，继续叠起了被子。我同时还邀请欣欣留下来，与我一起陪着元昊叠被子。

5分钟后，元昊终于把被子叠好了。他看了看我和欣欣，又看了看被子，乐开了怀。我大步走上前去，给了元昊一个大大的拥抱：“元昊，你的被子叠得真好!”元昊害羞地低下了头，摆出了他经典的动作，双手的两根食指指尖相对，置于胸前。与此同时，也小声地说了一句“谢谢老师”，便跑回教室去了。

第二天午睡起床后，孩子们依旧自己穿衣服、叠被子。我在一旁替已经穿戴好的女孩子梳头，元昊不知道什么时候走到了我的身边，信心满满地对我说：“杨老师，看看我叠的被子吧!”我走过去，夸张地喊道：“哇!这是你叠的啊?”虽然被子并没有像其他孩子叠得那样整齐，但是，元吴能在这么短的时间内完成，真的已经是非常不错了。我对他竖起了大拇指。正当我要转身准备继续给女孩子扎辫子时，元昊偷偷地靠近我，左顾右盼，好像生怕别人听到似的，悄悄对我说：“杨老师，能再给我一个抱抱吗?”我吃惊地看着他，感觉自己的胳膊从来没有像今天这么有力量。我紧紧地抱住元吴并且告诉他：“老师会永远支持你!”

周末过后的星期一，元昊的爷爷早早地送他来到幼儿园。他大步流星走到我跟前，一边激动地对我说话，一边擦着脸上流淌出的热泪：“杨老师，我大孙子会叠被子了!”此时的元昊，则不好意思地低下了头，双手的两根食指指尖相对，置于胸前，仿佛在说：“叠被子其实也是挺简单的嘛!”随后，我从爷爷的口中得知，元吴那天放学回家后，一直请爷爷指导他练习叠被子。当爷爷问他原因时，他说：“因为被子叠得好，杨老师就会像我妈妈一样抱我一下!”

后来，元吴叠被子的能力日渐提升，甚至还代表大班的哥哥姐姐去给中班的弟弟妹妹们当起叠被子的“小老师”。当“小老师”那一刻，元昊别提有多认真了!

很多时候，我们常常会因为孩子们动作慢或是不完美而擅作主张、包办代替。比如，当孩子鞋带系得不够好时，我们就帮忙系；当孩子吃饭慢时，我们就帮忙喂；当孩子衣服叠得不够整齐时，我们就帮忙叠……可是，要知道，我们的善意相助很可能剥夺了孩子发展的可能性。

孩子慢一点、不完美一点，真的没有关系。慢慢来，给孩子期待，哪怕只是成功了一点点，都给他一个抱抱。接下来，就满怀信心地期待他献上一个巨大无比的惊喜吧!

第二篇：我也要抱抱幼儿教师教育随笔

在新学期即将开始的时候，园长经过一番深思熟虑，决定让我在这学期担任小班的老师！对于担任班主任这个事情，虽然开始的时候，可能会有些压力，但是我相信我能做好的。

新生入园之后，经过一段时间的适应，孩子们都能做到愉快入园。记得有一次，孩子们上完一节教学活动，我觉得他们的课堂秩序特别好，都能积极回答问题，表现的都特别棒，我许诺他们每个人都能得到我的拥抱作为奖励。在一个一个拥抱的过程中，孩子们显得很兴奋很快乐。就剩下几个小朋友的时候，我突然因为一些事情要处理，需要离开教室一会，我对那几个孩子说：“宝贝们，周老师要去外边办点事情，一会回来再给你们拥抱好吗？”他们乖巧地点点头。

我办完事情后，回到教室，又组织孩子们户外活动，把这温馨的拥抱忘记了。在户外活动的时候有一个大胆的孩子跑到我面前，小声对我说:“老师，你还没有抱我呢，我也要抱一抱。”这时，我发现其他几个没有被拥抱的孩子正注视着我，目光中流露出的是渴望和期待。面对孩子稚嫩的面孔，我有点内疚。随之，我微微一笑，一边对孩子道歉，一边用力和孩子拥抱。

虽然这是一件小事，但我心里却感慨万千。是啊，对孩子许下了诺言，就一定要兑现，这就是诚信教育。作为老师，一言一行对孩子都有很深的影响，要培养诚实守信的孩子，就要有一诺千金的老师。请相信，我一定能做到。在此，也希望通过老师和家长的共同培养教育，孩子们能够成为人格健全，诚实守信的有用之才。

第三篇：孙悟空是动物吗幼儿教师教育随笔

晨间点名，我改变了一下点名的方式，请点到名的小朋友说一种自己喜欢的小动物。“商震!”“马!”“嘉伟!”“大象!”……“林林!”“孙悟空!”我愣了一下：“孙悟空是动物吗?”小朋友你看看我，我看看你，鸦雀无声。我下结论：“孙悟空不是动物。”话音刚落，义义就提出了自己的看法：“他身上不是有毛吗?”宁宁接着说：“对!它还有尾巴呢!”“他还会打妖怪!”“孙悟空是猴子啊!”

“孙悟空会说人话，他和真正的猴子不一样。”我向小朋友说明我的观点，一些小朋友表示赞同，义义则仍然坚持自己的观点：“它身上有毛、有尾巴，为什么不是真正的猴子呢?”

我解释：“孙悟空只有在电视里、动画片里出现，真正的动物是真实存在的小动物，孙悟空其实并不存在。”

听我这么一说，小朋友好像有点头绪了。“对啊，我在电视里见过孙悟空!”“他会72变。”“他还会飞呢!”我借机补充：“对啊，孙悟空会飞，你们见过真的猴子会飞吗?”

小朋友好像明白了：“对啊，真的猴子是不会飞的!”“原来根本就没有孙悟空啊?!”孩子们好像有点失落，有点沮丧。

孙悟空——孩子们心中的英雄，我如何帮助孩子理解这个虚拟人物的角色形象呢?如何帮助孩子分清动画与现实的差异呢?

我请小朋友回家和爸爸妈妈一起做一个调查：你喜欢哪些动画角色，这些角色和生活中的形象有什么不一样。

很快，孩子们自己就找到了答案：原来，动画片里的角色都是作家和编剧编出来的!但这些角色都跟生活中的形象有关系，就像孙悟空，就是勇敢和正义的化身，是人们学习的榜样。动画片是假的，但动画片所表达的情感是真的，带给人们的美好与希望是真的!我想，我们不仅要让孩子们欣赏动画片的童话世界，也要让孩子们欣赏生活中的自然世界，要让孩子们感受童话的神奇，也要让孩子们体验生活的真实……

第四篇：教育随笔：只要抱抱就好

抱抱是一种很亲切的行为，抱抱是一种很有安全感的行为，这个世界我们都相互抱抱会是什么样的呢？

我看过一个绘本名字叫《抱一抱》故事讲的是还记得自己很衰的一天吗？但是迎面而来的是一个笑容，一个拥抱，就可以带来心中的温暖，和晴朗的笑容，这本可爱的故事以最窝心的方式，带着我们一起关心身边的人，也别忘了宝贵的时光，教导孩子成为仁慈的人。

我们班有个孩子看到陌生人就会害怕，总躲着我们后面，起初我们并不知道，什么原因，我们问她馨伟你为什么会躲在我们的后面呀，我们就抱了抱她，她就开心的笑，她就悄悄的在我的耳边告诉我，老师我真的害怕陌生人，不要和他们打招呼，我们就很苦恼，于是和他的父母沟通，他们平时很忙，很少带着他出去和别人交流玩，所以让她产生害怕和缺乏安全感的心理。也许是我们工作的疏忽，所以我们要和每个孩子抱一抱，惊奇的发现他们格外的开心，而且格外的自信满满。

馨伟也慢慢地投入我们队伍当中，她可以大声的和老师说早上好，也可以和别的小朋友抱一抱，她得到了好朋友和老师的拥抱后，脸上露出了久违的笑容，让我们看到了他的笑容后，想起当初的她，和她现在简直判若两人，现在她如初生的太阳，充满的温暖的阳光，让别人感到温暖和舒服。

我们应该给孩子更多的关怀和温暖，让她有更多的正能量，我们也感觉到，用心去对待每一个孩子，让有每一个正确的方法去照顾他们，关心他们，会让他们茁壮成长，用心倾听孩子的世界，用心感受孩子的成长，用心和孩子一起画出光亮的彩虹，一起在这个充满爱的世界里成长，学习快乐和开心吧。

第五篇：幼儿教师教育随笔

飞舞的小毛毛

幼儿小班

罗明会

户外活动时孩子们正玩得起劲，‘‘罗老师快看，我抓到一个小毛毛。’’随着喊声，孩子们都拥到小霞面前。‘‘什么东西我看看 ’’。孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。

我问小朋友：“这是什么？” “羽绒服里的小毛毛。” “迎春花” “棉花” “小鸟身上的羽毛”

孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。小霞说：“它像小伞。” “它是白色的” “小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。” 在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。

借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。

我们应该关心她

幼儿大班

李英智

平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。

一天早饭后，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：马思语小朋友一边走着一边在哭，赵春越在轻轻扶着她走，走在旁边的马艺嘉说：“哎呀，那么娇气呀！” 马艺嘉气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢！我们应该关心她的，老师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了马思语哭的原因，原来她来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我马上送她到梭头湾村医那里看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。

送她回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，马思语怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，马思语没事了，她喘岔气了。今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好。”并着重表扬了赵春越等小朋友，让其他小朋友向他们学习。

从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。

幼儿的谎言

幼儿大班

李英智

昨天下午第二节课下课的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说：“老师，我的铅笔被雨欣拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候老师给你问问是她拿的不，如果是雨欣拿的，我让她还给你。”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，老师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。

从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠伤心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢？”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢！你们看我厉害吧！”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊？”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛可以做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢？小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。

于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原来是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。

小朋友们故事讲完了，老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔？当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。我话刚说完，不一会雨欣站起来走到露露那里把铅笔还给了露露。

我看到雨欣承认了错误也没有批评她，最后快下班了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子。”小朋友们异口同声的回答：“好！”

小朋友友们下课了！

从兴趣入手学儿歌

幼儿小班

罗明会

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

充分发挥晨间谈话的功效

幼儿中班

杨淑贤

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。我充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服,给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了！

命令的口气

幼儿中班

杨淑贤

当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。

在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的某个小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：某某给我拿铅笔来，某某某给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情况，我分析了各种原因。

1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。

2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。

3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：

首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮助应该有礼貌别人才乐意帮助你，说话像下命令、别人会讨厌你，不愿帮助你。我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”

通过一段时间的培养引导，我班的某某小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我非常高兴。