《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计[大全五篇]

第一篇：《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计

设计理念：

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生在读中感悟，在读中积累，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。

学习目标：

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。

3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。

重点：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读好对话的不同语气。

教学准备：

教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。

学生：收集动物尾巴的作用。

教学过程：

一、揭示课题，复习旧知。

1、大家先来猜一个谜语。

爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是守宫。

2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。

估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。

3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解挣、逃走、难看，实物展示理解墙角。）

二、学习课文第3至第5自然段

1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）围绕提出的问题，在课文上批注。（指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁借，怎样借，结果怎样，也可用不同的颜色加以区分。）

2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导）

如：

生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。

师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，你从别人借过东西吗？怎么借的？进行礼貌教育。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

估计生会读：小鱼说：不行啊，我要用尾巴拔水呢。

老牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

燕子说：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因）

（在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解摇，游来游去；通过用手做拔水的动作来理解拨等。）

3、指导朗读

（1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。

（2）小组内练习朗读，互相评议。

（3）指名生分角色读，组织全班评议（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。）

（4）指名给动画配音。

4、小结延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。

（1）知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。

（2）学生自由编。

（3）在小组里说、评、议。（4）指名说，全班评议。

（5）演一演。

三、学习第6、第7自然段。

1、自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？

2、指导朗读。

（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读。）

（2）指名读，全班评议。男女生比赛读。

（3）课件录音朗读。

（4）全班齐读。

四、课堂演练，加深理解。

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

（2）小组排练。

3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改进。

五、课堂总结，课后延伸。

1、总结：这节课，你有哪些收获？

2、作业：续编故事。（学生可自由选择）

（1）小壁虎看见自己长了一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？

（2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？

第二篇： 《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。

教学设计：

1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

3、粗步了解动物尾巴的一些知识。

教学重点：识字、朗读，读好对话的不同语气。

教学准备：生字卡片、教学课件。

教学课时：2课时

第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。

第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。

下面是第二课时的教学过程

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，昨天我们学习了（指板书齐读17小壁虎借尾巴）生字还记得吗？

（1）咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。（教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）

（2）这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。（借、逃、难、新）

（3）男女生对读、齐读。

2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴？（学生回答的同时出示第一自然段的课件）

二新授

过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗？

1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

2、汇报：（要点）

（1）小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

（2）没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

（3）其他可以结合朗读感悟。在学生回答时出示相应的课件。帮助学生理解。

3、指导朗读

看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗？

（1）喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

（2）汇报读，读后评议

（3）在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

a、读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也 不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

b、注意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法 的准确。体会时看课件帮助理解。

c、注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

（4）再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

4、从最后一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点？

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗？

四、指导写字

五、扩展练习：

1、照样子说词 游来游去 飞来飞去（）来（）去

2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

3、小鱼的尾巴能拨水。——的尾巴能——。

第三篇：小壁虎借尾巴第二课时教案

《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。3.能结合课文内容大胆想象，并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。教学难点：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。课前准备：

动物头饰、、小黑板、图片。

一、导入

1.同学们，你们喜欢小动物吗？谁愿意一边说出动物的名字，一边学下它的叫声？（指名说）刚才你们学的都是声音，有没有动作表演？ 2.老师给大家带了一只小动物，(出示壁虎图片）这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》（板书课题），学生齐读课题。3.在上新课前，老师先来考考大家，看谁认识的生字宝宝多。（出示小黑板，指名读，齐读，指名选词造句）

4.请同学们看壁虎图片和课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？

预设：A.小壁虎的尾巴是怎么断的？它的敌人是谁？

B小壁虎为什么要借尾巴？

C 它向谁借尾巴了呢？ D小壁虎借到尾巴了吗？

过渡：是啊，这几位同学提问的非常好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！

二、初读课文，理解借尾巴的原因（学习1、2自然段）1.听课文录音。

2.学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？（生交流）谁能把课文中的相关句子读一读？

3.小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“挣”是什么意思？谁愿意到前面来和老师一起表演一个“挣”的动作？（用力使自己摆脱别人的控制，就是“挣”。）

4.师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，（很难过）它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段

过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？

三、学习课文3-5段

（一）学习第三段

1.请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了？

（老师根据学生回答贴出小鱼、老牛、燕子的图片）

2.小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢？先听老师来读一读，同学们边听边数这一段有几句话？

3.我们一句一句来学一学，看看他们藏了些什么秘密。

（1）谁来读读第一句？其他同学认真听，想一想你能从中听懂什么？（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边）小壁虎是怎样爬的？书中用了一个什么词？

（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬的怎么样？（爬的慢，爬了很长时间）（4）那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？

4.小壁虎爬到小河边，它看见了什么？（生答，师板书：摇）5.看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，小壁虎对它说了些什么呢？（1）生交流，出示句子。

（2）老师这里还有一个句子，请你们自己读读这两句话，想一想这两句哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？ 比较句子：A.小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

B.小鱼，你把尾巴借给我！

（3）你从哪里看出小鱼很有礼貌？（从第一句中的“您、行吗”我们能看出小壁虎是在用商量、请求的语气和小鱼说话，它很有礼貌。我们同学们以后也要像他这样做个有礼貌的好孩子，好吗？那谁愿意有礼貌的读读小壁虎的话?(4)小壁虎这么有礼貌，小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？（因为小鱼要用尾巴拨水，板书：拨水）

（5）你能用“因为...所以...”来说一说吗？（因为小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎。）

（6）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼，来读一读这两句话？其他同学做旁白，认真听，他们谁读的最有感情。（指名读，男女生赛读。）

（二）同桌学习第四段

1.小壁虎没有借到尾巴，只能告别了小鱼，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？请同学们同桌之间学一学第四段，完成小黑板上的要求：

（1）读第四段，想一想，小壁虎爬到什么地方?它看见谁在干什么？（2）用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。同桌分角色读一读。

（3)想一想小壁虎有没有借到尾巴？用“因为...所以...”说一说。咱们比比看，哪对同桌学得最认真，学完后用你的坐姿告诉老师。开始。

2.交流：哪组同桌愿意和大家分享一下你们的学习成果？

（1）第一问题：小壁虎爬到什么地方？它看见谁？在什么地方，干什么？（板书:甩）

（2）小壁虎是怎么向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎么回答的？你们俩分角色读一读他们的对话，好吗？（小壁虎是用怎么的语气和牛伯伯说话的？有没有读出商量的语气？）（3）还有哪组同桌想向他们挑战，也来读一读这一段。

（4）小壁虎还是这么有礼貌，这一次他借到尾巴了吗？你们能不能用“因为...所以...”来说一说？（师板书：赶蝇子）

（三）自学第五段

1.老牛也没有把尾巴借给小壁虎，他又向谁去借了呢？请同学们自己轻声朗读第五段，试着根据课文的内容，把括号补充完整。想一想，从中你能读懂什么？并试着读一读他们之间的对话。开始。2.学生交流：谁来补充这段话？从这段话中，你读懂了什么?(（生说，师板书：摆）谁愿意来读读小壁虎的话？燕子也没有把尾巴借给小壁虎，这是为什么呢？谁来补充这个句子？

1.小壁虎爬到（），看见燕子（）尾巴，在（）飞来飞去。

2.因为燕子要用尾巴（），所以不能把尾巴借给小壁虎。

3.同学们，在课文的三四五段中有这样一些四字词语，仔细读读，你还能说出这样的词语吗？

（四）学习六、七段

1.小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他和我们同学一样，遇到了困难就喜欢找妈妈，它爬呀爬，爬回家来找妈妈。

2.自己读读第七段，看看结果怎么样了呢？（生交流）最终的结果是小壁虎长出了一条新尾巴。

3.小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心情怎么样？（高兴）谁能用高兴的语气读一下小壁虎的话？（指名读）咱们一起来把这个好消息告诉小鱼姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好吗？（分组读）让我们再来高兴得告诉所有人。（齐读）

4.看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，过了一段时间，小壁虎的尾巴还会再长出来，这就是小壁虎尾巴的特异功能-----可以再生。有了这个功能，遇到敌人它就可以挣断尾巴逃走，从而保护自己。（板书：再生

保护自己）

三、表演课文

今天我们学习了小壁虎借尾巴这篇课文，知道了许多动物尾巴的用处。老师这里有一些头饰，下面咱们一起合作把这个故事表演一下怎么样？（师读旁白）

四、拓展延伸

大自然非常的神奇，小动物们的尾巴各有各的用处，你还知道其它小动物尾巴的作用吗？指名说。

 袋鼠的尾巴： 运动时能使身体保持平衡  松鼠的尾巴 ：平衡作用 当被子

 啄木鸟的尾巴： 重要的支撑物  鳄鱼：把尾巴当作武器

3、仿照3—5段的写法续说。

师出示猴子、松鼠、啄木鸟、鳄鱼四种动物图片

师过渡：如果小壁虎向他们借尾巴，他们之间又会怎样对话呢？请你们模仿课文中的说法同桌之间练习说一说。

小壁虎爬呀爬,爬到（）,他看见（）。小壁虎说:“（），您把尾巴借给我行吗？”（）说:“不行啊，我要用尾巴（）。”

4、交流、评价

生：小壁虎爬呀爬,爬到(松树上）,他看见（小松鼠竖着尾巴在树上跳来跳去）。小壁虎说:“（松鼠大哥），您把尾巴借给我行吗？”（松鼠）说:“不行啊，我要用尾巴（保持平衡）。” 师：同学们真了不起，说得真好，把掌声送给自己吧。

五、总结

师：同学们，世界是美丽的，大自然是神奇的，只要你认真动脑，细心思考，留意观察生活中的一点一滴，你就会发现知识无处不在。老师相信通过今天的学习，你们一定能做得更好！

六、作业

用自己的话把这个故事讲给家人听。或：

小壁虎还会向谁借尾巴呢？当一次小作家，发挥你的想象，仿照课文第三段说说，说给你的家人或同学听。

板书设计：

17.小壁虎借尾巴

小鱼

摇

拨水

老牛

甩

赶蝇子

燕子

摆

掌握方向

小壁虎

再生

保护自己

第四篇：小壁虎借尾巴教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计及点评 河南鹤壁市师范附小晃明芳

点评 王秀荣

［教学目的］

1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受 到文明礼貌教育。

2.指导学生有感情地朗读课文。

3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

［教学过程］

一、谜语激趣，引入新课

1.师：四肢短短，身体扁平；

墙上爬行，专吃蚊蝇；

尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎” 一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学 生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】

3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】

二、初读课文，读准字音

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？

【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步 提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

三、深入学习，读议课文

1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自 然段找答案。

（1）小壁虎为什么要借尾巴？

学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护 自己生命的作用。】

2.老师范读第2自然段。

（1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的 作用。

（2）学生练习有感情的朗读。

【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

附图{图}

（2）用“先„„然后„„最后„„”连起来说一句完整的话。

【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？

（2）学生比较下面的句子和标点。

┌小鱼，你把尾巴借给我！

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为 难的心情。

（3）指导学生有感情朗读对话。

【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字 训练，又进行了文明礼貌教育。】

（4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就 写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】

半扶半放，教学第4自然段。

（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点 变了，借尾巴的对象变了。

（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

（4）师生分角色朗读。

以放为主，学生自学第5自然段。

（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？

3、4两句写什么？

（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重 复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为„„所以„„”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没 把尾巴借给小壁虎。

5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以 及它们之间的差别。

【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己 感受，再一次加以领会，效果很好。】

6.读议第6、7自然段。

（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

（2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理 解了“告诉”一词的意思。】

四、小结全文，课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2.填空练习。

（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

五、知识延伸，相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾 巴。

【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说 话训练结合起来。】

板书设计：

附图{图}

注：本文获河南省语文教改经验评比课堂教学比赛一等奖。

附：有趣的尾巴

在动物王国里，动物的尾巴可有趣啦，动物的尾巴各有各的用处：响尾蛇尾巴的末端有一个响环，能发出 像流水一样的声音，一些小动物会以为这里有水源，过来找水喝而被响尾蛇吃掉。响尾蛇的尾巴发出的响声，还能把其他大的动物吓跑。所以响尾蛇的尾巴有能用来诱捕小动物和吓跑大动物保护自己两个作用。鲼（ｆè ｎ）的尾巴像一条长长的鞭子，在游泳时能起到平衡身体的作用。猴子的尾巴又细又长，可以用来把身体倒挂 在树上。啄木鸟的尾巴象小板凳一样撑在树上，便于给树捉虫子。松鼠的尾巴又大又软，晚上睡觉可以用来当 被子。狐狸的尾巴可以用来迷惑追它的猎狗。

第五篇：小壁虎借尾巴(教学设计)

小壁虎借尾巴

江雨蓉

一、复习回顾，导入课文

1、小朋友，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》，大家再来读一读课题。还记得吗，小壁虎为什么要借尾巴？（挣断了尾巴，觉得很难看）是啊，没有为把太难看了。小壁虎到哪些地方去向谁借尾巴呢？借到了没有呢？让我们翻开课本，很快地把课文看一遍，边看边想。

2、看出来了吗？小壁虎都到过哪些地方向谁借过尾巴？（随机板书贴图片）

3、谁能把三种动物连起来说会吗？大家先自己说说看。指名说。还有不同说法吗？

二、角色朗读，弄清原因

1、找出些小壁虎借尾巴的句子。

小壁虎借到尾巴了吗？为什么？是不是因为他借的时候说话没礼貌呢？赶紧去找出小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴时说的话来读一读。

2、读小壁虎借尾巴的话。

小壁虎和小鱼是怎么说的？和老牛呢？和燕子呢？让我们一起来读读这三次说话。你们觉得小壁虎有礼貌吗？从哪儿看出来？（称呼、您、行吗）谁能学学小壁虎有礼貌地说话？（指名读。）再齐读

3、研究不借之因

（1）小壁虎说话这么有礼貌，小鱼、老牛、燕子为什么还是不借呢？请大家拿出笔来先把不借的原因画出来。

小鱼为什么不愿借尾巴？从哪句话看出来？出示句子：不行啊，我要用尾巴拨水呢！咦，小鱼是怎样用尾巴拨水的？能不能摇给我看看？哦，明白了，小鱼没有尾巴就不会游泳了，不能借（摇

拨水）。

（2）那么，牛伯伯为什么不借尾巴呢？出示句子：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢！读一读，说一说：牛伯伯是怎样用尾巴是怎样赶蝇子的？我们也来甩一甩。哦，是一会儿甩到左，一会儿甩到右，这样赶蝇子的，牛伯伯的尾巴也不能借。（甩

赶蝇子）

（3）燕子阿姨为什么不愿借尾巴？出示句子：不行啊，我飞行的时候要用尾巴掌握方向呢！读一读，说一说。燕子是怎样用尾巴掌握方向的呢？是不是这样啊？（示范动作：先摇再摆动）哦，我知道了，燕子阿姨的尾巴也不能借，把尾巴借给别人了，自己就不能在天空中飞行了。（板书：摆

掌握方向）

4、分角色朗读

（1）下面，我们把小壁虎向小鱼、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的对话读一读，小朋友读小壁虎的话，老师读小鱼、黄牛伯伯、燕子阿姨的话，请大家仔细听老师在读的时候语气有什么变化。（老师读的时候，要注意语气变化，为学生示范）

（2）指四名学生分角色读：（一名男生读小壁虎的话，二名女生分别读小鱼、燕子的话，另一男生读黄牛的话，注意：读黄牛话的同学，声音要粗一些的。如果男同学没有读出老牛的特点，可以单独指导；小鱼、燕子不同的语气没有读出来，也可单独指导）再指四名

（3）倒过来，老师读小壁虎的话，女同学读小鱼、燕子的话，男同学读黄牛的话。

三、创设情境，口语交际

1、小壁虎为了借尾巴，爬过哪些地方？爬的路长吗？课文中哪个词告诉我们说他爬的路很长呢？（找出“爬呀爬”）

2、对呀，爬了好长好长的路啊，怎么读呢？（师范读：“爬呀爬”，生跟读）

3、师生对读： 师：小壁虎 生：爬呀爬

师：爬到小河边向小鱼姐姐借尾巴，小壁虎又 生：爬呀爬，师：爬到大树上向黄牛伯伯借尾巴（可以是学生说），小壁虎又 生：爬呀爬，师：爬到屋檐下„„，还是没有借到尾巴，小壁虎心里怎么样？(很难过)

4、出示最后第三段，读一读

5、口语交际：

师：呀，我的孩子回来了。咦，小壁虎，你今天怎么不高兴了？

生：我的尾巴没有了。（如果学生回答不出来，教师可提醒：妈妈问小壁虎，小壁虎会怎么说呢？）

师：你的尾巴哪里去了？ 生：

师：奥，是蛇给咬断了，那你为什么这么晚回家呀？ „„

师：傻孩子，你转过身子看看！小壁虎看到了什么？ 出示：我长出一条新尾巴啦！(齐读)师：小壁虎，你的尾巴是哪里来的？对啊，我们壁虎的尾巴可跟别的动物的尾巴不一样，别人咬我们的尾巴时，我们可以挣断尾巴逃走，然后那尾巴还会重新长出来，你看，在你借尾巴的过程中其实它一直在长啊长。（板书：长长长长）

师：小壁虎有新尾巴啦，高兴吗？高兴地读一读；激动吗？激动地读一读。师：小壁虎，以后你的尾巴再断了的话，还会急着去借吗？为什么？

四、总结课文，拓展交际

1、说话练习：小朋友，读了课文，你知道了吗？小鱼、黄牛、燕子的尾巴有什么用？说给大家听一听。

2、小壁虎的尾巴有什么特点？

3、小结：是啊，其实，每一个小动物的尾巴都有自己的用处呢。你看，又有一群小动物来到我们的现场，我们一起来叫叫他们的名字。

你们看，他们的尾巴是怎么样的 ？

4、口语交际： 师：谁先来问问小猫？

生：小猫小猫，你的尾巴细细的，长长的有什么用呢？ 师：我的尾巴呀，用处可大啦!爬树的时候，我可以用它来平衡身体。捉老鼠的时候，有它的帮忙，我可以捉得更猛更准。

生：小袋鼠，你的尾巴有什么用呢？

师：我的尾巴呀，可以当凳子呢。每当我想休息的时候，就把尾巴撑在地上，就和两条后腿形成了一个三角架，我就可以稳稳当当地坐在地上。

师：现在让老师也来问一问吧。小狗，你看到主人的时候干嘛要把尾巴摇得那么快呢？

生：我是在欢迎我的主人呀!师：小松鼠，你的尾巴又粗又大，有什么用啊？

生：我的尾巴又粗又大，不仅漂亮，还很实用呢！我从树上跳下来的时候，就可以当降落伞，晚上睡觉的时候，又可以当被子呢，怎么样，我的尾巴好吗？

„„

师：谢谢小动物们，让我们小朋友学到了这么多知识。这节课小朋友们学得非常认真，学得很好。现在我们谢谢在场的这么多老师来听我们的课，下课。板书：

小壁虎

借

尾巴

小河边

小鱼图

摇 拨水

爬呀爬

大树上

老牛图

甩 赶蝇子

房檐下

燕子图

摆 掌握方向

壁虎图

重新长

教后感：这是一篇知识童话，教学这种体裁的文章我们一般考虑的都是，如何让学生在一些生动有趣的故事情节中，轻轻松松地获得一些科学知识或是自然常识等等，同时作为语文课，我们更应注重在畅游故事情境的时候充分地落实语言文字的训练目标以及情感陶冶的目标。不过在这节课中，我尤其注重的是充分创设对话情境，训练学生的口头表达能力，包括朗读和口语交际能力。比如，小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，这里就充分显示了学习文本语言的过程。而下面壁虎妈妈和壁虎的对话可以说是从文本语言向生活语言的一个转化训练，也就是在完成我们语文学习中的目标之一，即让语文最终回归生活。同时在这一过程中，我还让学生从一定程度上感悟口语交际过程中的礼貌用语的使用方法以及对人物心理产生的效应，旨在进行一种习惯的培养，一种品质的塑造。最后，通过学生用自己的语言，小结小鱼老牛燕子的作用，正是为了完成知识童话本身的一个最终目标，那就是让学生获得知识。至于我这些美好的初衷是否能在我的学生身上体现出来，还有待于课后慢慢检验，而现在我更希望听到的是来自各方专家和同行的批评意见，让我在这节课中和我的学生共同进步。