《一个中国孩子的呼声》的教学设计

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第一篇:《一个中国孩子的呼声》的教学设计

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读课文,感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

3、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

二、教学准备:收集有关战争的图片、资料,对战争的残酷性有所了解,扩大学习本课的知识背景,更好地体会作者的思想感情。

三、重点难点:理解含义深刻的句子的意思;展开想像,体会中国孩子热爱和平、渴望和平的真挚感情。

四、教学过程:

一、初读:启疑导入,感知全文

同学们,上节课我们学习了《一个中国孩子的呼声》,知道雷利失去了他亲爱的爸爸,这节课我们就来继续学习,看看雷利的爸爸到底是一个怎么样的人呢?

二、细读:深入探究,感悟形象

雷利的爸爸到底是个什么样的人呢?我们再来自由地读读这篇文章,把描写雷利爸爸的句子勾画下来,读一读,可以自己在旁边写一写体会,哪怕是只字片言也可以,写完后可以同桌、小组间交流感受。

(生自读交流)

师:谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人?(交流重点句子)

生:他是一个维护和平的人。

师:你从哪儿知道的?

两年以前,我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员,在执行维护和平行动中壮烈牺牲

师:还有谁有不同的体会?

生:我觉得爸爸是一个爱自己的妻子,也爱自己孩子的人。

师:哦!你是这样认为的,那你是从哪儿看出来的呢?

生:(读文中句子)我至今都忘不了,爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。

师:还有谁和他有相同的体会,也可以来读读这段。

生:我觉得爸爸还是一个有才华的人。

师:说说你的感受吧!

生:我是从“我的爸爸精通四国语言……”看出来的。

师:好,他读了,谁来评评他读得怎么样?(自读、评价读)

师:你读出了对爸爸的无比自豪之情!刚才这位同学说了,爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人,你觉得应该读出什么样的感情?

生:他读出依依不舍的味道。(生读、评价读、齐读)

师:我从你的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们,爸爸临行前只是“舍不得”吗?

生:我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。

师:肯定些,也就是坚定的语气。你很会体会,你能不能读一读?

(生读爸爸的话)

三、品读领悟:入情入境,潜心会文

师:爸爸对这次出行充满了胜利的信心,有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲?他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊!

(出示课件,师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”)

师:此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你会想些什么?说些什么呢?

生(吞吐):我觉得……我想,我是雷利……

师:我知道你很激动,是的,你是雷利,你怎样想?

师:同学们,带着这种又悲、又痛、又恨的感情,自由地读一读,体会体会,在这一段里面,哪些句子最能打动你,说说你的感受。

(生自由读)

生:我觉得“鲜血染红了……”这句话让我感动。

师:说说你的感受,是什么地方让你最感动?

生:我觉得爸爸牺牲了,但他的心还在呼唤和平。

师:还有谁有不同的感受?

生:我觉得这几句最让我感动,“我们如约捧着鲜花……”本来我们是高高兴兴地去接爸爸,可是我们却接到了爸爸的遗体。

师:是啊!我们日也盼,夜也盼,高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸,没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。

生:这句话最让我感动:“现在,这顶蓝盔回来了……”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。

师:爸爸和雷利有个约定,虽然他牺牲了,还是不忘把那顶蓝盔带回来。

师:还有让你感动的句子吗?

生:我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣……”,爸爸流了那么多血,他还是想家。

师:流了那么多血,说明什么?

生:说明爸爸死得很惨烈。

师:同学们,带着这些感觉,老师和你们一起来读读这段,好吗?

(配乐,师领读第一句,生跟读)

师:爸爸就这样牺牲了,他还有什么未了的心愿吗?

生:他还有个心愿,就是思念家人,希望世界永远和平!

师:是的,爸爸还有未了的心愿,因为现在世界并不太平。自由地读读这段话,你怎样理解世界并不太平?可以结合我们收集的资料谈。

四、诵读:点题明理,拓展升华

师:下面,就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧!

(课件显示战争场面,师解说)

师:看到这儿,你们的心里怎样想?

是的,是可恶的战争,残酷的战争,无情的战争,夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻,我们禁不住要和雷利一同呼吁——(生齐:要和平,不要战争!)

师:这是谁的呼声?

生:雷利。

师:仅仅是雷利的呼声吗?

生:是全世界的呼声。

师:是的,这不仅仅是中国孩子的呼声,还是全世界人民的呼声啊!

师:雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声,让我们到课文当中找到雷利的呼声,自由地读一读,体会一下吧!

(生自由读、指生读)

师:你的呼声真正代表了全世界人民的呼声,我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声,这是浸满泪水的呐喊!让我们一同来呼吁吧!

(全班齐读)

(课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面)

师:让我们一起呼吁——

(课件显示:让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!)

课后延伸:

五、写一封信,表达自己的真情实感。

写给处在战争中的孩子

写给远在云南的希望小学的同学

写给自己的一位亲人

写给凯旋归来的航天英雄

第二篇:《一个中国孩子的呼声》教学设计

《一个中国孩子的呼声》教学设计

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教学目标:

.让学生掌握了课文的部分内容。

2.理解课文深刻的句子。

3.教学重难点:理解课文深刻的句子。

准备:教师为学生讲述两个真实的故事

课时:1课时

一、引入。

.观看央视国际4套上播放的伊拉克专题,加上教师录制的音乐和旁白。

2.抽学生说说自己看了之后自己的感想。

3.教师小结:战争是无情的,战争是残酷的……今天,让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧!

学生齐读课题,再读。

二、按要求自读课文。

多媒体出示自读要求:

思考并勾画句子:

.作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)

2.当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出)

3.作者为谁呼吁?(用着重符号标出)

学生自由读课文,勾画相应句子。

三、交流问题,学习课文。

.教师:爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的?

学生:爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。

教师:请你再读一读,读出自豪的感情。

学生:我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前,我亲爱的爸爸作为……”看出来。

教师:还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

学生:“爸爸的嘴张着……”

教师:还有要补充的吗?

……(略)

教师:罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。

学生:是个爱妻子,爱孩子的人。

教师:请大家一起来读一读。

教师:“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么?

学生:我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

教师:请同学们互读互评。(学生读,较有感情。)

教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容,“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。

2.教师:下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段,要读得好象在和父亲面对面地交流。

学生读,比较好,全体学生自发鼓掌。

教师:我们把第三自然段读一读,体会低沉、坚定的思想。(学生读)

教师:可是当作者看到爸爸的灵柩时,心情怎样?(由激动到悲伤),请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”(齐读)

教师:嘴张着,在呼唤什么?我们该怎样读?谁来给大家示范一下。

抽读,一学生读得很到位。

教师:让我们一起来读一读,读出心底的呼唤。

全班再读。

教师:“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献,因为他是精通四国语言的……(学生回答:经济学硕士)。请大家读四自然段。

教师:自豪的“味儿”不够,请大家再读一遍。

学生再读,很有感情。

展示“万人送英雄,鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白,课堂上的气氛变得更加凝重。

罗老师对于这个环节的处理是很精彩的,重点指导了学生的朗读,以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”,到我们“如约”前往,再到爸爸的“失约”,这样可以更清楚地理清的线索,后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。

教师:爸爸为和平献出自己的生命,却“死不瞑目”,原因是什么?

多媒体出示:“世界并不太平……”一段。学生齐读。

教师:这些话是什么意思?你通过什么方式来理解?(学生发言,略)你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?

学生列举自己收集的资料。

教师:老师也给大家带来了一组数据。(主要是一些战争中带来灾难的数据统计。)

教师:同学们,如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残?请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都给了我们,它从来不懂得自私和吝啬,总是倾其所有。

可是人类,曾经和正在做着多少惭愧的事情——

在共同的家园里厮杀,为野心和贪欲去争斗,用刀枪去撕裂土地,让马蹄去践踏丰收,硝烟窒息儿童的歌声,鲜血染红清澈的河流……

教师:地球把自己的一切都给了我们,可罪恶的战争却……(引用上面诗句中的话)。所以,这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想,他为什么呼吁?呼吁什么?(学生回答)

抽读课文七自然段。

教师:让我们和小作者一同呐喊、呼吁!(学生再读七自然段)让我们和地球一同呼吁!出示诗歌——

地球的呼声

隔海相望的陆地,都伸出友谊之手,相视一笑,泯灭旧日的怨仇。

没有掠夺者的咆哮,也没有反抗者的怒吼。

人们彼此赠送的礼物,是平等、自由。

齐读。

教师:孩子们,为了制止战争,让世界充满爱,我们能够做点什么呢?

学生发表自己的看法。孩子们有的说,我想给布什写一封信,想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难?(很精彩,全体自发鼓掌),还有的说现在说什么都没有用,我们要好好学习,掌握本领,建设强大的祖国去制止战争……

多媒体出示:让和平驻人间,让世界充满爱!(音乐响起,《让世界充满爱》)

教师:让我们一起呼吁,一起疾呼!连读两遍。

教及后记:理解课文深刻的句子是学生的难点,教师通过多途径引导学生理解。www.xiexiebang.com

第三篇:《一个中国孩子的呼声》 教学设计

《一个中国孩子的呼声》教学设计

一、教材分析:

这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第15课,属书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学习,用生命捍卫和平;最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争!本文情感强烈,语言朴实,没有口号,但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来,引起读者的共鸣。

二、学情分析:

由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验,只能从电影、电视中目睹一些场面,教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境,缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距,使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。

三、教学目标

1、理解含义深刻的句子的意思,体会作者所要表达的真挚情感。

2、感受我对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望;与作者产生情感共鸣;写几句话,表达自己的真情实感。

3、借助多媒体资源,感悟课文内容,通过拓展资料,丰富知识,提升情感。

4、通过朗读,让学生理解感悟。

四、教学重难点:

重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。

难点:抓住世界并不太平和平之花等关键句,感受“我对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望。

五、教学过程

(一)图片对比导入

1、观看课件,两组图片,形成强烈视听感观冲击,强烈对比,形成基调。师:同学们看了之后有何感想? 学生汇报。

师:今天,让我们再次走进课文去聆听一个中国孩子的呼声!(齐读课题)

2、复习生字词

师:上节课我们已经初步学习了课文,老师想看看大家是不是和这些生字

词交上了朋友。(开火车读词语)

(二)研读课文,品读感悟

1.通过上节课的学习我们知道了这个个中国孩子发出了怎样的呼声呢? 预设:学生回答“救救孩子们,要和平不要战争” 2.雷利为什么会发出这样的呼声?

预设:(1)、爸爸为和平而牺牲

(2)、世界不太平

3、研读“爸爸”是个怎样的人?

师:雷利的爸爸是个怎样的人呢? 现在同学们带着这样的疑问,自由地默读课文2~5自然段,到课文中去寻找答案吧。(汇报并说出理由)

生:他是一名军事观察员,在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

生:爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说:“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。(引导学生,抓关键词“深情的目光”理解爸爸的爱,“一定”说明爸爸说话的坚定,他相信自己一定会凯旋归来。通过指名读、齐读来加深理解)

生:鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平,并用自己的生命捍卫和平的人。

生:我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该对人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。(理解精通的意思,通过朗读体会爸爸的出色和“我”的自豪)

4、体会失去“爸爸”的悲痛。

①师:一位捍卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,怎能不让雷利感到骄傲和自豪,他是多么热切的盼望爸爸能早日凯旋归来,可是,他盼呀盼呀······

师配乐读:现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的„„..。师:(出示图片)加入你是雷利看到这样的情景,你的心情会怎么样?(生答)师:谁能带着这一心情读出来?(指名读--小组读--男女分别读)师:看到爸爸那染红了鲜血的遗体,如果你是雷利你会怎么说怎么做? 生汇报。

师:任凭雷利怎么呼唤,爸爸再也听不见了,一起用情用心的朗读,去感受雷利的苦与痛吧。(师生配合读)

②师:爸爸就这样走了,但他还有许多未了的心愿?从哪里可以看出? 生:爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,他呼唤的是“和平!和平!和平!”(在联想中表达失父之痛。)师:爸爸的呼唤声谁听见了?(引读)我听见了,他呼唤的是——

妈妈听见了,他呼唤的是——

在场的叔叔阿姨听见了,他呼唤的是——

全世界都听见了,他呼唤的是——

5、对“世界并不太平”的感悟

师:“爸爸”在呼唤和平,可世界和平了吗?再读课文第七自然段有关句子,说说自己的看法。

预设:今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境之中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。师:读了这段话你们有什么疑问? 生提问。

(重点讲解什么是和平之花?为什么是娇嫩的?)

(三)交流资料,深化感情

1、和平的环境是美好的,但当今世界并不太平,通过多媒体展示近年来发生的战争,伤亡数据统计。

2、看到这样的画面数据,你们有什么想说的?生汇报

(四)回扣呼声,指导实践,升华情感。

1、让我们和稳重的雷利一起呼吁——救救孩子们,要和平不要战争!

2、这仅仅是一个中国孩子的呼声吗?全体起立,让我们向全世界大声的呼吁——救救孩子们,要和平不要战争!

3、齐读:让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!

4、小练笔:同学们,学了课文,你一定有很多感受,让我们也写几句呼吁世界和平的寄语和心愿吧!(生到讲台上大声的喊出自己的心愿或寄语)

5、写好的寄语(和平鸽)贴在黑板上,飞向和平。

(五)小结

一条条寄语寄托孩子们对和平的渴望,愿和平之鸽永远飞翔在世界的上空。孩子们我们虽然无法阻止战争,但我们可以不但壮大和平的力量,让我们携起手来,一起祈祷,一起努力。千言万语,道不尽我们心中的期盼。来吧,孩子们,让一起喊出我们共同的心声——

救救孩子们,要和平不要战争!为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!

(六)作业:作为21世纪的主人,为维护和平,制止战争,你将呼吁全人类怎样去做呢?请你给全人类写一封信,注意书信格式。

(七)板书:

和平!

和平!

和平!

第四篇:《一个中国孩子的呼声》教学设计

“同习共研,情至智升”的“情智课堂”导学案

《一个中国孩子的呼声》

编写人:宋俊艳

常晓芳

编写时间:2013年6月

教学目标:

1、指导学生通过自读、教师范读、对子互读、展示读等形式,有感情地朗读课文。

2、按照总结课文内容的方法让学生说一说课文写了什么。

3、说一说作者的丧父之痛和对战争的憎恨。

4、让学生根据自己的实际情况谈一谈作为小学生怎样热爱和平、维护和平。教学重点:

通过教师范读、自读、对子互读、展示读等形式有感情地朗读课文,说一说作者的丧父之痛和对战争的憎恨。教学难点:

让学生根据自己的实际情况谈一谈作为小学生怎样热爱和平、维护和平。教学时间:

两课时 教学流程:

第一课时(预学感知)

一、直奔课题,出示学习目标

1、同学们,看到你们幸福快乐地生活,真让人羡慕……可是,幸福的生活并不属于每一个人,今天这节课,让我们学习《一个中国孩子的呼声》(板书课题)通过这节课的学习,我们要完成以下学习目标:(大屏出示)

1、熟读课文,要求做到:不丢字、不添字、读准确、读流利。

2、能够说出课文写了一件什么事。

3、能够说出自己读过课文后的感受。

二、小组为单位交流预学情况。

(因为学生程度不同,预学情况不尽相同,因此,此环节只作交流,学生小组之间互相交换意见,不一定要意见统一。教师要提醒每位学生要学会从同伴身上学习。)

三、检测读书情况和生字词

1、检测学生读书。(采用同桌互测的方式:互换课本,对方读书时,用笔标记出错误或不顺畅的地方,读完之后换回课本,按照标记重点读。)

2、检测学生生字词读音。(指名读。以会准确读出为标准。)大屏出示:

▼ 我的爸爸在执行维护和平行动中壮烈牺牲。

▼ 我们与爸爸相约,等爸爸凯旋的那一天,我们要带着最美的鲜花迎接他。

▼ 罪恶的子弹威胁着娇嫩的和平之花。▼ 我的爸爸是一位出色的经济学硕士。▼ 祝加利先生身体健康。

3、交流学生自学字词的收获。

在读课文时,哪些词语的意思不明白,自己利用工具书解决了?你还用自己的方法记住了哪些生字词的写法?

四、交流课文主要内容。

以交流概括归纳课文主要内容的方法为主。

课文写的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信,这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意,接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学习,用生命捍卫和平,最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争!

五、交流自己读过课文后的感受。

(学生只要立足文本说感受,无论是词语、句子还是段落,只要不是知识性错误,都是自己的理解。要鼓励学生说出自己的独特感受。)

第二课时

(探学质疑、共学品析、主题延学、目标测评)

一、复习导入

1、大屏出示词语和句子:读准词语和句子。

2、课文写了一件什么事?

二、探学质疑

1、默读课文,想一想你有什么不明白?

(教师梳理学生质疑,找出核心问题:雷利的父亲到底是个什么

样的人呢?)

2、出示学习目标:(大屏幕出示)

三、共学品析

(一)体会父亲是个怎样的人。

1、爸爸是个“爱和平”的人。朗读指导:骄傲的语气

2、爸爸是个“爱家庭”的人。朗读指导:依依不舍的语气

3、爸爸是个“有才华”的人。朗读指导:自豪的语气

(二)体味丧父之痛

1、爸爸对这次出行充满了信心,有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲?他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊!可是——(出示课件,师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”)

2、此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你会想些什么?说些什么呢?

3、同学们,带着这种又悲、又痛、又恨的感情,自由地读一读,体会体会,在这一段里面,哪些句子最能打动你,说说你的感受。

4、同学们,带着这些感觉,老师和你们一起来读读这段,好吗?师领读第一句。

重点指导排比句和三个“和平”。

(三)交流世界战乱

1、我看到了同学们眼里闪着的泪花,我知道,这眼泪是对战争的痛诉,是对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了,他还有什么未了的心愿吗?

2、是的,爸爸还有未了的心愿,因为现在世界并不太平。你是怎样理解世界并不太平的?小组可以结合收集的资料谈一谈。

3、下面,就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧!(课件显示战争场面,师解说)

(四)点题明理

1、是的,是可恶的战争,残酷的战争,无情的战争,夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻,我们禁不住要和雷利一同呼吁——(生齐:要和平,不要战争!)

2、这仅仅是雷利的呼声吗?

这还是我们的呼声(生读)是中国孩子的呼声(生读)是全世界孩子的呼声(生读)是全世界人民的呼声(生读)

3、就让这和平的呼声响彻世界,让和平之鸽飞向蓝天!(板书:画和平鸽、橄榄枝)

四、主题延学

1、同学们,为了维护和平,制止战争,我们小学生能做点什么呢?

2、从你们的话语中,我感受到了大家对和平的渴望。现在拿起手中的笔,把你此时此刻你最想说的话写在和平鸽上,让它展翅飞翔,飞到全世界的每一个角落!(播放课件:放飞和平鸽的场面)

五、目标测评 根据课文内容填空

《一个中国孩子的呼声》是一篇_____文章,课文写的是__________写给联合国秘书长 的事。文章表达了作者对爸爸的、对战争的 和对和平的。

第五篇:《一个中国孩子的呼声》教学设计

《一中国孩子的呼声》教学设计

一、教材依据

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》第四单元《一中国孩子的呼声》第二课时。

二、设计思路

【指导思想】 以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《新课程标准》为理念,始终重视“以读为本”,突出感悟,以情促读,以情感人。从而让孩子的心灵受到一次深刻的洗礼,达到与作者的共鸣。

【设计理念】

在教学设计中,力图体现《语文课程标准》理念,重视“以读为本”,突出感悟,以课文为媒介,教学时以情促读,以情促思,以情感人。借助恰当的媒体渲染,在悉心营造的情感世界里,想象场景。

【教材分析】

《一个中国孩子的呼声》是人教版第八册的一篇课文。本文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚感情,读来感人肺腑,催人泪下。

【学情分析】

本班现有学生三十六人,学生的年龄较小。他们的记忆力较好,但对外界的一些事了解比较少。现在中国处于和平年代,四年级的小学生对战争比较陌生,战争给人们带来了多少灾难,他们可能不太清楚,因此,教师要搜集许多资料,利用多媒体课件,指导学生有感情的朗读,从而理解课文内容。

三、教学目标

(一)知识与能力

1.理解信的主要内容,理解含义深刻的句子。2.有感情地朗读课文。

(二)方法与途径、1.以读促悟,以读激情。2.联系上下文理解含义深刻的句子。

(三)情感与评价

1.感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

2.引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平、维护和平的信念。

(四)现代教学手段的运用

多媒体教室、PPT课件、二胡《二泉映月》及音乐《明天会更会好》。

四、教学重点

理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望。

五、教学难点

认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花'”,树立维护和平的观念。

六、教学准备

多媒体课件(战争图片、音乐、战争录像)

七、教学过程

(一)创设情境,激发兴趣

1、谈话:同学们,如果在阳光明媚的春日,我们和爸爸妈妈携手去郊外旅游,在溪边散步,在草地上玩耍,那将是多么快乐、多么惬意的事啊!但是这一切,对于文中的雷利来说,将永远地失去了,留下的只是失去父亲的悲和痛。

2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。(哀婉的音乐与悲惨的景象呼应,为本节课的学习定下了“基调”,激起学生的情感。)

师:听着这哀婉的音乐,看着这悲惨的景象,同学们心情一定非常难过,同学们知道这些都是什么造成的吗?是的,是战争,是万恶的战争让他们没有了家园,失去了亲人。现在让我们再次走进课文,一起去聆听这位中国孩子呼声!

(二)精品细读,以媒动情,体会“失去父亲的悲痛”

师:雷利的爸爸到底是什么人呢?让我们一起走进课文,走进小作者的内心世界吧!请同学们读课文第二至第五自然段,思考(出示多媒体课件):

1、雷利的父亲是个怎样的人?把描写父亲的句子勾画出来,选择一处你最感动的地方,写上批注,写好了再组内交流。

2、大家交流,请同学们一起来说自己的看法。(生汇报)①他是一名军事观察员。(让其读相应的句子,指导朗读并体会:爸爸是一位保卫和平的勇士。)

②爸爸是一位热爱家庭的人。(说说从哪里看出来的,指导朗读并体会:爸爸除了热爱家庭,还对这次行动充满的信心。)

③爸爸是一名经济学硕士。(体会爸爸是一个知识渊博,很有才华的人。指导读出赞扬与自豪的语气。)

④爸爸是一个热爱和平的人。(指导从哪里看出来的,学生说到哪里,相机指导朗读。)

(3)评价爸爸是一个这样的人

如果你就是一个中国孩子,有这样一位爸爸,你会感到自豪吗?谁能把爸爸是一个怎样的人连成一句话,自豪地说一说?(借助教材中有关爸爸的描写,通过指导朗诵,让学生领会爸爸身上的优秀品质和素质。不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读,教师要巧妙引导,让学生读得沉醉,并能用自己的话去评价爸爸,训练学生的语言表达能力。)

3、体会交流这个中国孩子失去爸爸的悲痛

过渡:这么一位捍卫和平的勇士,一位才华横溢的人才,一位可敬可亲的父亲,怎么不让这位中国孩子感到骄傲和自豪呢?他又是多么热切的盼望爸爸能够早日回来,把那顶蓝盔带在自己的头上!同学们如果现在你就是雷利,闭上眼睛,想象一下爸爸胜利归来,一家人在机场幸福团聚的场面。

(1)学生想象

(老师提示:机场 美丽的鲜花 拥抱 热烈的掌声 醉人的微笑 照相机咔嚓咔嚓的拍照声……)

出示幻灯片:送遗体的图片 哀乐同时想起

师:现在日夜思念的爸爸回来了,我和妈妈捧着鲜花来到机场,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。爸爸啊,您不是答应亲手给我带上蓝盔的吗?如果您有信的话,您为什么离我和妈妈而去,你听到我和妈妈的哭声了吗?此时此刻,如果你就是雷利,你会对着爸爸的遗体说些什么?(老师要用真情感染学生,营造氛围。)

(2)学生自由发言。

生1:爸爸是为和平而倒下的,他死的光荣。

生2:我不仅会哭一场,我还会说;可恶的战争,你不仅夺取了我爸爸的生命,你还夺取了许多无辜人的生命。……

师:同学们,骨肉分离这种痛带给雷利的只有无尽的悲伤。这种痛产生的不仅仅是悲伤,还有对战争的痛恨。同学们,让我们用情、用心去朗读。(师生齐读)爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么,啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是:“和平!和平!和平!”(配上低沉的音乐)

过渡:老师刚刚看到了同学眼中的泪花,这眼泪是对爸爸的深切怀念,是对战争的憎恨!同学们,爸爸就这样牺牲了,可他还有许多未了的心愿,爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么,同学们,爸爸在呼唤什么?

(采用多种形式来训练学生有感情地朗读,把握作者的内心世界。指导学生不仅有声情并茂的“读”,还要有潜心思考的“悟”。)

读第五段中的句子。(指导朗读,可以让学生把“他”改为“你”,来评价,这样更有身临其境的感觉,要读出对爸爸的崇敬之情。)

(三)体会“世界不太平”

过渡:可恶的战争夺去了亲爱的爸爸的生命,那么世界是不是因此就太平了呢?请同学们找出相关的句子画下来,读一读。

(1)51年后的今天,和平之神并没有永驻人间

教师点拨:“51年前”,指的是1945年(小作者写这封信是在1996年),全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说,是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后,人们就以为再也不会发生战争,渴望永久和平,希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿,近几十年来,局部动荡,战事不断,人民饱受苦难。

(2)世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

①交流课前搜集的图片或资料,(出示多媒体课件)认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9•11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……

②教师播放一段战争录像,让学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

(3)这可恶的战争夺去了无数的无辜生命,一个个鲜活的人,一条条鲜活的生命,就这样被万恶的战争化成了一组组数据:(出示:1991年,海湾战争,12.5万人死亡;1994年,卢旺达事件,50多万图西族人被杀;1995年,阿富汗战争,5万人死亡;1999年,科索沃战争,6.5万人死亡,几万人致残;2001年,“9·11”事件,3600人死亡;2003年,伊拉克战争,几万人死亡。1948年至今,有1600名联合国维和人员壮烈牺牲……)

同学们,这就是战争送给我们的礼物,你们此时想说些什么呢?(生回答,教师引导。)这无情的战争,夺去了他们的幸福和快乐,甚至生命,为此,我们禁不住跟中国孩子一起发出呼声:要和平不要战争!(师生齐读)

(四)体会作者的心声

自读最后一段,跟作者一起激情呼吁!(出示文章最后一个自然段)

(1)我代表我的家庭,代表所有的中国孩子,通过您向国际社会呼吁:“救救孩子 3

们,要和平不要战争!”

(2)为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争。

(3)让那已经能够听到脚步声的2l世纪,为战争敲响丧钟,为明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!

———这是小作者的美好心愿,是所有中国孩子的美好心愿,也是全世界孩子的共同心愿。

师:这是发自内心的呼声,这是浸满泪水的呐喊!让我们将心中的渴望化作共同的心声。让我们齐读这段吧。(播放《明天会更好》的音乐)

(五)课外拓展延伸

1.摘录课文中感人的句子,用心记住,并自己设计“和平“标语。

2、拿起你手中的笔,大胆地写,可以给雷利,安南,布什或者正在深受战争苦难的小朋友,写一写你的心声。

3、如果有一天,我们的梦想实现了,世界一片和平,那会是一幅什么样的景象呢?拿起你手中的画笔,画一画和平的景象。

任选一题做。

(六)板书设计

15、一个中国孩子的呼声 维护和平制止战争 让世界充满阳光、鲜花和爱

八、教学反思

这篇课文感人至深,学生通过朗读融入文章的情景,融入作者的心境,激起共鸣的火花。学生通过自读、自悟、小组合作,对课文的内容基本掌握。教学时,我课前搜集了大量的资料、图片、音乐,借助音乐的烘托、图片的渲染引导学生入情入境。通过观看战争的图片及相关战争给人类带来的灾难。从而突破了课文的难点,最后的配乐朗读,使课文的情感得到了升华,从而实现了师生与作者之间的思想感情的共鸣,提高了学生的语文素养。

由于本人的情感朗读指导不到位,部分学生朗读没有感情,这有待以后提高,加强对学生的朗读指导,从而提高学生的朗读能力。

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