第一篇:《要是你在野外迷了路》二年级语文教学设计
第一课时
教学目标:
会认4个生字,会写9个字。
教学重难点:
学习生字。
教学准备:
生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
教学过程:
一、引入
1、创境激趣:同学们,如果你在一座城市里迷了路,你会怎么办?如果你在野外迷了路,你又该怎么办?这节课我们就来学习一首小诗,从中找出一些好办法。(板书课题)
2、故事引入:教师讲故事:一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?
(结合课文内容和学生的认知经验,积极创设引发学生思考的情境,激发学生学习兴趣,二、初读
1、自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。
2、利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。如:
3、选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。
(本课要求认的字相对较少,因此教学中应充分放手,把重点放在把课文读通顺,读流利。因此组织读书活动应采取多种方式,如:同桌读、分节读、比赛读等,以激发学生读书兴趣,提高读书活动的效率。)
三、积累生词识字
1、默读全文,画出自己喜欢的生词。
2、交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。
3、找反义词识字。如:南——北 稠——稀 快——慢。
4、联系实际识字。
出示要求会读会写的字,让学生联系自己的生活实际想一想,你在什么地方见过这个字,你是怎么记住这个字的,把方法讲给同学听。
四、写字
1.出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点。
上下结构:忠、导、盏;左右结构:积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。
(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点:
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
教学准备:
插图和指南针等相关用具,学生收集有关辨别方向的资料。
教学过程:
一、复习
1利用字词卡片,指读字词。一生任读一词,其他生书写。
2、分节指读课文,让学生说出上节课的学习收获。
(通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)
二、研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习,教师巡视指导。
自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片 进行理解---有感情地朗读
2、选派代表,图文结合,展示小组学习成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练。如:第一节中“慌张”一词你怎样理解,还能找出与它意思相近的词吗?;你能用上“因为……所以……”这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?等。
(由于课文内容浅易,适合朗读,结合相似,因此采取放手让学生合作研读的方式,把读书的权利和机会充分还给学生,培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导,促进学生理解的深入和能力提高。)
三、读背
1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?
2、展示朗读,尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、(指导朗读,深入理解感悟课文内容,培养学生读书兴趣,促进学生的语言积累。)
四、拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家:
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
(激发学生探索自然的兴趣,培养学生模仿写话的能力,课内外结合,着眼学生的能力提高和个性发展。)
五、伴教锦囊
词语解释:
稠:多而密。在本课指树的枝叶很多。
渠:人工开的水道,灌溉或排水用。
野外:离居民点较远的地方。
慌张:心里不沉着,动作忙乱。
天然:自然存在的,自然产生的,不是人工制造的东西。
忠实:忠诚可靠。
相关链接:
野外辨别方向的方法
1、年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也是与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。
2、竹子:竹身颜色较为青绿的一面,是朝向南方,较为青黄的一面,是朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
3、青苔:当我们翻动石头时,有青苔的一边为北方,反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。
4、山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃之一边为北方,反之为南方,因为没有阳光照射,所以植物不易生长。但此法准确率极低。
5、立竿见影:在晴朗的白天,用一根直扦,使其与地面垂直,插在地上,在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处,约15分钟后,直杆影子的顶点移动到另一处时,再放一块石子,然后将两个石子连成一条直线,向太阳的一面是南方,相反的方向是北方,直扦越高、越细、越垂直于地面,影子移动的距离越长,测出的方向就越准。
6、南十字星:在北纬23°30′以南地区,夜间有时可见南十字星,由四颗较亮的星组成,形同“十”字,在其右下方,由γ向α两星联机长度的四倍半处(无星)为正南方向。
7、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系,可以推知阴历的大概的日期,并可用来判别大概的方向。
8、地物特征:
房屋:一般门向南开,我国北方尤其如此:
庙宇:通常也是向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑;
突出地物:向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。
板书设计:
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——总结
中午:太阳(南)树影(北)
黑夜:北极星(北)
阴雨天:树叶稠(南)树叶稀(北)
细细观察,多多思考——总结
第二篇:《要是你在野外迷了路》教学设计
《要是你在野外迷了路》教学设计
课标解读:
1.喜欢学习汉字,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确。“兴趣是最好的老师”,我们应在平时的教学活动中努力让学生喜欢上汉字,有主动识字的愿望。另外,低年级是养成良好习惯的最佳时期,教师应通过多种评价方式让学生养成良好的书写习惯,感受汉字的形体美,进而爱上汉字,爱上语文。
2.拓宽识字途径,运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。读书、识字是低年级语文学习的重要内容。要让学生在读书过程中,加深对词句的理解和体验,并能将优美的词语积累下来。另外,低年级的同学直观形象思维比较好,教师不能忽视文本中的插图,而是应将其充分利用起来,不仅有助于学生理解文本,积累语言,而且可以帮助学生理解词语,记忆生字。教材分析:
《要是你在野外迷了路》这课选自义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第22课。它是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣,在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。学情分析:
大自然对于我班大部分学生来说,都并不陌生。班上有四分之三的学生缺少对大自然的直接感知,这就对课文的理解产生了一定的难度。特别是第五小节,课文对沟渠里利用积雪来辨别方向,对于孩子们来说有难度。但可喜的是,本班学生不少家中有电脑,因此课前布置学生上网查寻相关资料,复制图片摘抄文字,让学生主动积极获取知识,让其学会、会学,从真正意义上成为学习的主人。教学目标:
1.95%的同学能运用自己喜欢的识字方法,正确认读“慌、针、忠、盏、稠、察”等6个生字,100%的同学会写“碰、慌”2个字。(重点)
2、能联系上下文,结合生活实际,理解并学会运用“慌张”“辨别”“帮助”等词语。(重点)
3、通过范读、配乐读等形式,学会正确、流利、有感情地朗读课文,90%的同学能根据老师的提示,背诵课文第二小节。(重点)
4、通过读课文,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。(难点)评价设计:
1.通过教学环节“导入新课,随机识字”检测目标1、4的达成。2.通过教学环节“初读课文,初识生字”检测目标1、2的达成。3.通过教学环节“品读文本,随文识字”检测目标1、2、3、4的达成。4.通过教学环节“交流方法,练习写字”检查目标1的达成。5.通过教学环节“品读诗歌,巩固识字”检查目标1、4的达成。6.通过教学环节“拓展延伸,升华情感”检查目标3、4的达成。7.通过教学环节“课外作业,走进大自然”检查目标4的达成情况。预习提纲:
1.我会品读
我能把课文读正确,读流利,做到熟练而有感情。我读了 遍。2.我会积累
我会读下列词语,还能用其中的一个词语写一句话呢!慌张 辨别 观察 忠实 沟渠 一盏灯 指南针 3.我会查阅
我会查找大自然辨别方向的方法的有关资料。4.我会质疑
本课中我还有这些疑问: 教学准备:
教师精心制作多媒体课件。教学过程:
一、导入新课,随机识字
1.故事导入:大屏幕出示森林中孤独男孩小雨,请生猜猜男孩为什么会有这样的表情,讲故事:原来男孩是春游的时候迷了路。
生交流自己看到的景物或感受。体会他此时的心情:慌张。师:说一说,你什么时候会感到慌张?(生谈自己的感受)。
拿出小手我们一起来书写“慌张”两个字,请注意“慌张”两个字都是左右结构,左窄右宽。尤其是“慌”字的右边要书写正确,右边没有点。师:此时的小男孩特别需要我们的帮助,谁会愿意来帮帮他?(生积极的想办法。)
师:你是怎么知道这些方法的?
师:原来课文中有许多知识可以帮助我们。今天我们就一起来学习《要是你在野外迷了路》
2.这节课,老师就带大家一起去大自然看一看。
3.齐读课题。
【设计意图:大自然,对于学生来说既熟悉又陌生。说熟悉,是因为从小就接触大自然;说陌生,是因为我们很少去研究大自然,再加上学生年龄小,大部分没有注意观察,对大自然缺乏深入的接触。这样的故事能够调动起学生的兴趣,迅速调动学生入情入境。】
二、初读课文,初识生字
你们想不想自己读读课文,看看大自然有哪些辨认方向的好方法?(大屏幕:1.请大家运用自己学过的识字方法认识生字。2.边读书,边思考,读懂词语和句子,有不会的问题圈出来。3.把自己感兴趣的部分,多读几遍,可以试着背诵一下。)
1.学生自由读课文。2.抽学生读课文。
3.同学们,大自然有许多天然的指南针,课文中都有哪些呢??
根据学生回答,相机贴词卡:太阳、忠实的向导,北极星、一盏指路灯,大树、阴雨天、稀稠,雪、沟渠。
(1)这个“盏”字笔画真多,太难记了,你有什么好方法?(字形:换一换把“浅”字的三点水换成皿字底。)熟字换一换,真是好方法!(字音:zhan多读几遍,正音。)
(2)“稠”这个字很眼熟,它和哪些字长得很像?调(什么旁)?、凋(什么旁?枝叶稠密的稠为什么是禾木旁?(与植物有关。)看偏旁了解字义,是记字的好方法。
3.你还有哪些不理解的词语:向导、忠实。(老师记下来,咱们在接下来的学习中解决)
【设计意图:通过初读课文,学生对生字已经初识。在此基础上,引导学生交流大自然有哪些天然的指南针,并相机贴词卡,将景物与词语结合起来,既让学生初步了解大自然的一些知识,又让学生轻松地记住词语,学会识字方法。】
三、深入文本,随文识字
1、师:现在让我们再次来到小雨所在的那片森林,看看有可能小雨是靠什么指南针的指引走出了森林?(太阳、大树)
(一)学习第二小节
1、朗读第二小节体会太阳是怎么当上指南针的。
大屏幕显示,学生根据太阳和大树的影子指出南、北方向。
2、学习理解“天然的指南针”“忠实向导”
(二)学习第四小节
过渡:看来只要知道大概时间,只要有太阳,就可以找对方向了。那要是那天没有太阳,小雨就可以看——大树?
1、出示大树图片:仔细观察这些大树,你发现他们长的样子有什么特点? 引出:稀、稠,理解两词的意思
2、大树为什么要长成一边稠一边稀呢?
——与太阳的照射有关,南边接受的阳光充足,长得就稠些。
3、这样看来,大树的枝叶生长都有着同样的一个规律:南稠北稀,我们就可以按照这样的规律来辨别方向了。小组合作学习三、五小节
在夜里,在下雪天,我们又可以怎么找准方向呢?请同学们按照屏幕上给出的合作学习方法自己来寻找答案。(出示合作学习的要求)
小组学习后,全班交流:
三小节:
1、出示北极星指路的文字填空。
2、了解怎么能找到北极星。
五小节:
1、出示积雪指引方向的文字填空。
2、讨论:沟渠里的积雪哪边化得快,哪边化得慢。
带领学生找到办法寻找答案。
3、拓展:山坡上的积雪能不能帮助辨别方向?
抽两名同学展示,奖“书香卡”。
【设计意图:拓宽识字途径,运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。朗读、识字是低年级语文学习的重要内容。所谓“字不离词,词不离句”,要让学生在读书过程中,加深对词句的理解和体验,能结合语境识字,并能将优美的词语积累下来。注重识字方法的指导,通过加一加、换偏旁、看图片、编故事等多种形式,让学生在轻松愉悦的环境中,感受到汉字的魅力,帮助学生更好地学生理解文本,积累语言,而且可以帮助学生理解词语,记忆生字。】
四、认真观察,练习写字
师:大自然这么什么神奇,文章这么优美,想不想把生字美美地写下来。先来观察一下“稠”,怎样才能写漂亮?
(1)生交流。
(2)师边示范边讲解:禾木旁捺变成了一个点,竖要长;写的时候左窄右宽。(3)在田字格中,还有两个字也是禾木旁的,发现了吗?(稀)怎样才能将他写漂亮?(生根据“稠“的写法交流,师提醒捺画要写好。)
(4)学生在本上每个字练写两个。师巡视指导,并提醒坐姿和握笔姿势。(5)同桌交换欣赏、评价、修改。
【设计意图:新课标特别重视学生的书写姿势和良好的书写习惯,这一环节通过教师的提醒促进了学生正确书写姿势的养成,通过同学之间的评价促进了良好书写习惯的养成。在不知不觉中,学生的审美能力及语文素养得到了有效提升。】
五、品读诗歌,巩固识字
师:大自然有许多指南针,老师也写了一首很美的《要是你在野外迷了路》的小诗呢,想读吗?老师想提醒大家,这首诗中可有不少生词呢。
课件出示自编小诗(图配文字):
大雁是个灵活的指南针,树的年轮是个容易辨认的指南针,它在天空给你指点方向:
它会在树林里给你指点方
向:
春天的时候它向南飞,宽的地方是南边,秋天的时候它向北飞。
窄的地方是北边。
要是你在外面迷了路,岩石也是一个小指导家,只要你找到庙就行了,在荒凉的野外,它的门朝南开,布满苍苔的一面是北侧,你就不会迷路了。
干燥光秃的一面是南侧。
在万物复苏的春天,看,很容易吧!
如果你在野外迷了路,世界上有很多分辨方向的方法,只要抬头看天,我们要好好记牢。
燕子往哪飞哪里就是北方。(1)小组同学一起读小诗,互相纠正读音。
(2)抽小组同学一起朗诵小诗,比比哪个小组朗诵地有准确又有感情。【设计意图:将本课的生字编在一首小诗中,学生在朗诵小诗时,不仅巩固了生字,还激发了他们热爱北京的情感,可谓一举两得。学生在小组内合作学习,既培养了他们合作学习的意识和良好习惯,而且还在小组互动中,互相感染,增进了对北京的热爱和赞美之情。】
六、拓展延伸,升华情感
师:同学们,大自然还有许多有趣的方法来辨别方向,我想你一定也想讲给我们听听。你可以仿照课文来说,也可以用自己喜欢的方式来说。
生仿写。
要是你在野外迷了路,能为你指点方向。的一面是南方,的一面是北方。
师:让我们带着对大自然的热爱,齐读课文《要是你在野外迷了路》。
【设计意图:在经过了读书、看图片、品读诗歌等一系列的活动,孩子们对大自然的指南针由陌生——熟悉——兴趣很浓,孩子们迫切想知道大自然还有哪些指南针,所以我在这个环节设计一个说话训练,要学生仿写,这样学生的口语交际能力得到提高,个性得到张扬,潜能得到很好的发挥。再次回归文本,再读书的过程,孩子将心中蕴函的所有感情,尽情释放出来,大自然已深深地吸引了孩子们。】
七、课外作业,走进大自然
其实,大自然辨别方向的方法还有许多许多,你们下课后可以去搜集更多关于认识方向的文字资料,给我们介绍在野外迷了路如何辨认方向,好吗? 【设计意图:教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从教材向外延读,扩大学生的知识面,提高学生学习语文的能力。】 板书设计:
22. 要是你在野外迷了路
太阳 忠实的向导 北极星 一盏指路灯 大树 稀——稠 雪 沟渠 山坡
第三篇:要是你在野外迷了路教学设计
《要是你在野外迷了路》教学设计教学目标
认知:在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。
能力:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
情感:感受阅读的乐趣,激发探究大自然的兴趣。
教学重点:
有感情的朗读课文,背诵课文。
教学难点:
在阅读中感受自然景物辨别方向的有趣。
教学准备:
学生:复习课文
教师:多媒体课件
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣。
出示课件,欣赏图片,创设情景,导入新课。
二、初读课文,整体感知。
1、播放课文录音。
2、文中介绍了那几种天然指南针?
三、细读课文,感悟理解。
1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文,用横线勾出文中介绍的天然指南针。
2、导学第一小节,说说你读懂了什么?
3、教给学习方法,引导合作学习。
引导学生发现,第2—5小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。
重点指导学习第二小节
(1)、自由朗读这一小节。
是谁,怎样为我们指点方向?
(2)、为什么说太阳是个忠实的向导?
出示课件:看“中午阳光树影图”。
(3)、自由朗读这一小节,读出它的趣味来。
4、师生共同小结第二小节的学习方法。
5、学生在小组内学习3—5小节。
6、选出小组发言人,向全班汇报学习情况。进行交流。
7、引导学习第6小节。读了以后,你知道了什么?
四、朗读欣赏,引导背诵
1、以第2—5小节作为指导重点。
2、抽学生背诵课文,并说说自己背诵的方法。
3、全班练习背诵。
五、延伸与拓展,指导课外阅读
第四篇:要是你在野外迷了路教学设计
《要是你在野外迷了路》教学设计
汝南三小
吴红艳
教学目标:
1、认识“针、忠、盏、稠”4个生字,会写9个生字。
2、有感情的朗读诗歌,背诵诗歌,体会大自然的奥秘。
3、掌握一些辨别方向的方法,培养留心周围事物发现科学知识的意识。教学重点:
认识“针、忠、盏、稠”4个生字,会写9个生字。教学难点:
有感情的朗读诗歌,背诵诗歌,体会大自然的奥秘。教具准备:课件 课时安排:2课时
第二课时
教学目标:
1、有感情的朗读诗歌,背诵自己喜欢的小节。
2、掌握一些辨别方向的方法,体会大自然的奥秘。教学重点: 有感情的朗读诗歌,背诵自己喜欢的小节.教学难点:
让学生掌握一些辨别方向的方法,体会大自然的奥秘。教具准备:课件 教学过程:
一、揭题示标:
1、直接导入。通过上节课的学习,同学们对这首小诗歌充满了兴趣,这节课,就让我们一起踏上愉快的学习之旅,去探寻诗歌宝藏吧!
2、板书课题。学生一起书空,注意笔画笔顺,强调难写易错字。
3、出示本节课的学习目标。让学生齐读学习目标,默记学习目标。
1、我能有感情地朗读诗歌,并背诵自己喜欢的小节。
2、我能掌握一些辨别方向的方法,体会大自然的奥秘,并具有留心周围事物、发现科学知识的意识。
过渡:明白了目标,有没有信心达到?老师期待着大家精彩的表现。
二、研探展评一:
(一)学习指导:
请同学们放声朗读课文,想一想课文中写了哪几种天然的指南针?怎样利用它们来辨别方向?(小组交流,4分钟后我们比谁找的准确)
(二)自研共探:
1、学生自由读课文。
2、小对子间互说互读。
3、小组内交流体会。
(三)展示评价:
1、分小组指派学生汇报交流,师一一板书。
2、课件展示每一小节助于理解,并利用指名读、男女赛读来读每一小节。(是根据学生回答一一板书)
过渡:同学们理解能力真强,找的很准确,说的也很棒。
3、拓展:大自然中还有哪些天然的指南针呢?小组内交流2分钟,2分钟后我们比一比那一小组的课外知识丰富。
4、师巡视,相机深入小组适当指导。
5、分小组指派学生汇报交流。
师:同学们课外知识很丰富,老师也收集了一些请大家了解一下。(课件展示)神奇吗?同学们,大自然中有很多知识。要是你在野外迷了路,要怎样呀?
6、生齐读最后一小节。
三、研探展评二:
(一)、出示学习目标:
请大家自由选择喜欢的小节背一背,4分钟后我们比一比谁背的流利、正确。
(二)、自研共探:
1、生自由背。
2、对子间互背。
(三)、展示评价:
1、请小组间互相指代表背诵。
2、师生共同评价,为优胜小组送上红花。
四、归纳总结:
孩子们,大自然是一本读不完的书。只要你留心观察,多动脑筋,就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书(课件:《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》),希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。
五、巩固提升:
1、我会说
2、完成课后’读读写写’.板书设计:
20.要是你在野外迷了路
白天
太阳
晚上
北斗星 仔细观察
阴雨天 大树 认真去想
冬 天
积雪
第五篇:要是你在野外迷了路教学设计
《要是你在野外迷了路》教学设计
一、导入新课
同学们,这节课我们一起学习20课,要是你在野外迷了路,看老师板书课题,齐读课题。
二、完成字词
1、同学们课前都观看微课,已经读了生字,谁能读给大家听呢?{指生读字},生字读的这么好,谁能给生字组词呢?{生组词}你们可真厉害!
2、那有没有信心把词读好呢?那我们来开火车读词,生读词,你们读的可真好。
3、最后一个词“一盏灯”同学们读的特别好,他是翘舌音,在这里是量词,盏字是古代挑在兵器上的加塞小酒壶戔,既是声旁也是形旁,是“淺”的省略,表示浅底。盞,金文(戔,“浅”)
(皿,盛器),表示浅底盛器。造字本义:浅而小的杯子。俗体楷书省去一个“戈”。就是我们今天写的盏,今天我们就来写一写盏字,(指生注音、说偏旁、讲笔顺)再伸出手和老师一起来写盏字,最后看老师写。最后书上写两个。(一定要落实透,不能蜻蜓点水。从字词到文,要有顺序.我把写提前了幻灯也改了点儿位置,你再梳理)
三、学习课文
1、谁能把课文读给大家听,指生读课文,其他同学思考,课文讲了哪些“天然指南针”?
2、生汇报,太阳是怎样辨别方向的{中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方},师出示幻灯片讲解太阳在正午时南北方向。
3、同学们那我们按照这样的方法来说一说其他的天然的指南针。(阴雨天,雪,师出示幻灯片学生讲解)
4、你们说的可真好,老师相信你们读的更好,现在你选择一节你最喜欢的赛一赛谁都得更好。指生读
四、拓展说写
1、说一说:你还知道哪些辨别方向的方法?
2、生汇报课下搜集的资料,{苹果,小花,大雁}
3、同学们可真厉害,老师也给同学们找到一些天然的指南针,出示ppt有年轮,青苔,向日葵,庙门,这些都是大自然中天然的指南针,出示ppt年轮年轮是个容易辨认的指南针,它会在树林里给你指点方向:
密的地方是南边,稀疏的地方是北边。出示青苔ppt你能照样子来填一填吗,同桌互相讨论一下,岩石是一个(),在(),()是北侧,()一面是南侧。出示向日葵ppt和庙门ppt,生填空,同学们你们可真棒,我们也写了一首小诗,老师来起头,我们一起自豪的大声的来读,要是你在野外迷了路出示ppt 五,作业
课下读一读: 课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。板书设计:
20、要是你在野外迷了路 太阳
天然指南针 …….补充完整,课文我忘了!变化不大,一定试讲