听听,秋的声音经典试课稿教案

第一篇：听听,秋的声音经典试课稿教案

一。情境引入，构建阅读话题

1． 师：同学们，金秋时节，景色宜人，秋，犹如一位拿着青罗小扇的姑娘，温柔地，轻轻地，扇啊扇，扇出了一幅幅五彩斑斓的画卷。现在，就让我们成为画中人，来赏赏秋景好吗？（伴随音乐，画面，师轻缘地把学生引入这种情境。）

2． 赏了秋，你能用平时积累的写秋的好词来赞赞秋吗？（学生说秋词）秋天不仅是一个色彩的宝库，它还汇集了无数种美妙动听声音。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙的声音，去品位浓浓的秋意。板书：听听，秋的声音

3． 谁来念念课题（轻柔），美美地齐读课题。（学生读课题）

二．初读诗歌，领略“字正腔圆”

1．同学们，秋的声音就藏在我们课文的小诗里，这首小诗写得可生动活泼了，杨老师第一次读的时候就被它深深地吸引住了，想读吗？这是一篇略读课文，小朋友打开书，翻到第46页，我们轻轻读读课文上面的阅读提示。

2．现在请你们走进诗歌，先把诗歌读通，读顺，争取读得字正腔圆，（学生自由读诗歌）

3．刚才，同学们都和诗歌进行了亲密的接触，读得不亦乐乎，老师这有个词-----掠过（板书）同学读读。知道是什么意思吗？（学生：快速地飞过。要求做个手势）

4．来，现在我要来检查一下，看看谁把诗歌读得字正圆腔。我该请几位同学分节读那？（指名分节朗读，随机正音。最后一段一起读。）

三．自主品位，感受“美妙动听”

1．听听，我们听到了秋的声音。你们听到了秋的声音了吗？秋的声音是怎么样的呢？拿起笔，用你喜欢的读书符号，把秋的声音划出来。

2．找到了吗？谁来告诉我？（板书：刷刷，蛐蛐，叮咛，歌吟）

3．这些秋声中，你最喜欢的是哪一种，找到你喜欢的那一节再去读读，品品，边读边加以想象，然后和同学交流。

预设：A.生：我最喜欢的声音是“刷刷”，我要读第一小节

1）哦，说说理由。读了这一段，你想到了黄叶瓢瓢，和大树告别，你觉的很美，那么就把这种感觉美美地读出来。

2）还有谁也喜欢读这一段，接着汇报想到了什么画面----想到了黄叶飘落，舍不得和大树妈妈告别这样的画面。读出不舍。你们感受到了吗？一起读读，读出不舍。

3）不舍中，黄叶会怎么和树妈妈道别呢？（看图）

4）想像力多美，它让我们充满智慧，来，让我们再一次聆听黄叶“刷刷”的话音。看屏幕读

B生读第二节

1）想到什么？这又是一首离别的歌！“蛐蛐，蛐蛐，”秋风这中，小小的蟋蟀会怎么唱那？（我的朋友们，明年夏天我还会来，还会举行个人演唱会。。。

阳台，我的家园，今秋一别，来年再会。）

2）想得真美，谁来展示一下蟋蟀动听的歌喉。（学生多形式展示读）

师：秋天，好一座音乐厅，让我们继续听听秋的声音。

3）（看图）读吧，把你的感受放进去，让“蛐蛐”的歌声响起。。。（男女生）

C生根据自己的喜好汇报读第三节

1）预设：生——我喜欢大雁的叮咛声，我想到了，大雁在蓝天上飞翔，把叮咛送给别人。你看到了怎么样的画面？（你想到了这样的画面，来读读吧。叮咛指什么？大雁把叮咛送给谁？白云吗？）不，送给很多人，从“撒下”可以看出。——如何叮咛？感受读，赛读。

2）读第三四行，喜欢这两行是吗？读读。听到了丰收的歌吟。仿佛看到了什么？（稻子，麦子成熟了，金黄的稻穗和麦穗，沉甸甸的，压弯了腰。。。到处是丰收的景象，好像在唱一首丰收的歌谣）这歌谁在唱那？（秋风，稻穗，麦穗，农民伯伯）（看图）把喜悦送到字里行间，读一读。。个别读，小组读，起读。

4． 是啊，“刷刷，蛐蛐，暖暖的叮咛，丰收的歌吟，走进秋，我们仿佛走进一个——辽阔的音乐厅，读第四节。（出示课件）来，大声地告诉别人吧。读第四小节，感受到音乐厅的辽阔了吗？

5． 是啊！这音乐厅是多么辽阔啊，这曲子又是多么美妙动听啊，（板）让我们再次走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的声音吧。

（配乐朗读课文一至四节。）

第二篇：听听声音评课稿

《听听声音》评课稿

评课人：雷富荣

开课人：谢仙花

开课时间：2013年10月17日 课题：《听听声音》 评议内容：

这节课上下来，虽然较清楚地上完了但是还是存在很多不足： 一 这节课谢老师的教学速度太快了，居然用了37分钟就把课上完了，归结原因在于个别环节过度的太快了，比如介绍音叉这一环节太快了，介绍的太简单，不够详细，还有倾听教室内外的声音以及《猜猜我是谁》环节节奏太快，所以时间上就少了。

二、这节课的板书还是有点不够写的大气，个别字的板书有点草，虽然知道给小学生上课的板书要一笔一画的写，但是有时候上课的时候一开始还记得字要写好，上到后来就忘记了，看来这方面意识还要提高。记住字要一笔一画写，而且板书的排列要大气整洁。

三、要照顾到全体学生

在上课的时候我感觉举手的学生就经常举手，不举手的学生就一直不举手，似乎我们老师在上课的时候因为时间和教学设计的关系会一直叫举手的学生，不举手的似乎不会去提问或者让他们回答，反思一下，确实这样长期下去，我只是在给举手的学生上课，对于不举手的我们不去照顾不去关注我们就会一直不知道为什么这些学生不举手，或许他们知道问题的答案，但是他们为什么不举手，这里面肯定有原因，作为老师就要及时关注。

四、教学评价要跟上 丰富多彩的教学评价能激发学生学生的学习兴趣，能提高学生的自信，能给一些不好的学生来个警惕，甚至能为学生的学习和思考指点迷津，所以作为年轻教师教学评价方面还不够，对于课堂上的评价不够及时和丰富，以后要多关注这一点，这也会使我们老师个人的教学素质更得到体现。

五、课堂总结要细致 这节课上下来，谢老师的课堂总结还不够全面，往往很多老师的课堂总结都会倾向于让学生总结这节课的教学结论，渐渐的学生也会慢慢得跟着老师走，以为总结就是说说这节课的重要知识点，所以我的这节课学生的总结很简单，就是我板书上一点声音有强有弱有高有低，或许这和我自己的总结习惯有关，还要让学生说说这节课认识了什么，通过实验有什么感受等各方面，其实就是要求我们老师要关注科学知识以外，还要关注学生的情感，态度价值观，这一点往往会被忽视掉。以学生为本，以学生全方面的发展为本，不要为了叫知识而上课，小学阶段的科学其实要让学生增加他们对科学现象的感性认识，这样才能让他们到了初中有话可说。

当然在开课中也有很多的可取之处，如果再改善改善就会使整节课非常饱满无可挑剔。

《听听声音》评课稿

评课人：许曦

开课人：谢仙花

开课时间：2013年10月17日 课题：《听听声音》 评议内容：

我们生活在一个充满声音的世界里，随时随地都能听到声音，如果没有了声音，我们的很多活动将无法正常开展。然而，声音对于学生来说虽然是很熟悉的东西，但他们并没有真正思考过和声音有关的一些问题。本课的重点是让学生感受声音，开始关注声音，对于谢老师的教学我有以下几点看法：

一、大体上来说，本堂课的教学设计很好，以游戏为主，学生参与度很高，几乎没有一个同学在开小差，学生能在轻松快乐的氛围下乐于学习，所谓兴趣学，兴趣是最好的老师。在教学当中和学生融为一体，很有亲和力，使得整体课非常饱满，所以整个课堂顺畅自然。

二、在学生制造声音环节，教师有提到这就是噪音，现在的教育很注重学科渗透，能提到噪音非常好，如果能再多说一句，课间大喊大叫奔跑声都属于噪音，那平时我们应该怎么做,那就更加完美，再补上点优美的声音做对比，让学生自觉的选择远离噪音。

三、声音有高低之分这部分，请生来发一个，由于学生的害羞或者是没懂，学生表现力一般，这个时候如果老师再来一段男低音和女高音做对比，让这种对比度极高的声音渗入学生脑海里，或者不一定要生唱，也可以叫学生再利用身边的一个物体制造出高低音的区别，也是另外一种加强及评价。

四、感受物体可以制造出声音这个环节，对于学生来说非常简单，但是，要让学生分清声音到底由哪个物体发出来的，却不是容易的事，虽然这是本单元第一课时，了解即可，但是，既然学生说口哨声是有嘴巴发出的，而老师有及时的进行纠正非常的好，如果能先老师做出嘴型，再加上喘气以后，再由学生去感受那就更好了。

以上就是我对这节课的看法，年轻老师很有潜力，很容易进步。希望在今后教学中多加摸索，多反思，多总结让自己能更上一个台阶

第三篇：听听,秋的声音教案

听听，秋的声音

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌形式续写诗文。重点：

1、从秋天的声音中体会秋天的美好。

2、仿照诗歌形式续写诗文。课时

一课时

知识链接：与秋天有关的诗句

预习任务：

1、搜集各种与秋天有关的声音，如：风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。

2、积累有关秋天的一些好词、好句。

3、有关秋声的磁带和音乐、课件。自主、合作、探究：

1、想想课文主要讲了一件什么事？

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2、读课文前面的提示语，明确学习要求。

3、采用各种形式朗读课文。

4、了解诗中讲了哪些事物的声音？

(1)、具体能够感觉到的声音：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）、可心领神会但不可闻的无声的声音：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、续写课文（小组交流后再展开想象的翅膀接着写下去）。

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 我来闯关：

1、在括号内填上合适的量词。

一（）叶子

一（）小花

一（）汗水

一（）谷粒 一（）秋风

一（）秋风

一（）大树

一（）大桥

2、结合课文内容填空。（1）、大树＿＿＿＿＿＿＿手臂“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是黄叶道别的声音。（2）、蟋蟀＿＿＿＿＿＿＿翅膀“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是和阳台告别的歌韵。（3）、自由想象填空： 一排排大雁追上白云说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 一阵阵秋风掠过田野说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 学习收获：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 知识延伸：推荐读散文《写给秋天》、《秋颂》。或者描写秋天的文章。

高庙小学：杨宝江

第四篇：听听秋的声音教案

《字里有乾坤 略谈写字教学与发展学生思维》

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。《新课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”因此我们从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。我以为小学写字教学的任务就是要养成儿童写字的技巧和认真写字的习惯。怎样才能做到“好”呢？

一、笔顺——训练思维有序的梳子

在写字教学中，经常会遇到笔顺问题：即一个字先写哪一笔，后写哪一笔，有一定的顺序，不可颠倒。写字不按照笔顺规则，书写时会感到不方便、不自然，难以提高写字的速度，字也写得不美观。久而久之，这个不好的作风必然会影响书写者的习性，使其做事情也好，思考问题也好。不是丢三落四，就是乱麻一团。

常用汉字的书写顺序一般为：先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，从外到内，先中间后两边，先里头再封口。在写字教学中，教师要注意提醒学生，不仅要把字写正确、美观，还要注意笔顺，这样持久地训练下去。学生的思维就会象被梳子梳过的头发一样，清晰而有序。办事情、想问题也会慢慢地变得更有条理性了。

二、笔画——促进思维灵活的润滑油 有部分学生受思维定势的影响，想问题总爱往一条路儿走到底，不知道随客观情况的改变而及时调整自己的行为和思维方式，这实际上是思维灵活性较差，变通性不强的具体表现。在笔画教学中能使学生的思维变得活跃起来，变通性大大增强。

汉字的基本笔画只有点、横、竖、撇、捺、提、钩七种。但在具体书写过程中可演变成上百种不同的写法，同一笔画在不同的字中或同一字中的不同位置不是一层不变的，而是会有一些细微的变化。例如竖在不同的字中就会有不同的写法，“生”的竖应为垂露竖（），“中”的竖应为悬针竖（），“工”的竖应为短中竖（），“院”的竖应为上尖竖（），“州”字最右边的竖应为右弧竖（）。再如“三”字的三横就不同，第一横为左尖横（），第二横为短横（），第三横为长俯横（）。又如“火”在做独体字时，捺应写成“ ”，而在做左偏旁时应写成“ ”（如烧、灯等字）。

笔画小范围的变动，是汉字本身搭配布局均称和美观的需要。试想一下，如果笔画单一，无长短、粗细、俯仰等变化，岂不是显得呆板无姿，又使学生的思维过于僵化？笔画在书写过程中根据需要稍做变通而不出格，正好润滑润滑学生的思维，让学生变得更灵活、更活跃。

三、共性——引导思维求同的快车

利用求同思维可以提高写字教学的速度和效果。在学生练写了相当一部分字，获得了大量感性认识的基础上，让学生归纳思考、摸索规律、得出结论，自己概括出一些共性的东西来。例如教学“禾”旁：在学生练写了“利、私、和、科、秒、种”等字的基础上，教师设疑引思：（１）“禾”作合体字的左偏旁与作为独体字在写法上有什么不同？（２）为什么要这样写？学生从练写的这些字中就会发现共性，得出结论，找到答案：（１）“禾”字作左右结构字的左偏旁时，其“捺”画要写成“点”。（２）写成“点”是为了让右，使右边左向的笔画不和它“碰头”、“打架”，这样，字的结构更紧凑，更美观。又如，在学生练写了“香、秀、秃、季、秦”等字的基础上，教师引导学生归纳出“禾”作上下结构合体字偏旁时应写成长点（）。

求同的实质就是寻找事物间的共性。求同思维可以使写字教学从已知快速过渡到未知，使写字教学驶入快车道，甚至高速公路，起到举一反

三、事半功倍的效果，四、个性——开启思维求异的闸门

求异使事物各显特色，毫不雷同。求异思维与求同思维的方向正好相反，它有助于突破原有的模式，有助于创新和发展。从某种意义上讲，求异思维是提高层次的思维，是一种发散的、开放的、多向性的、创造性的思维，在写字教学中，开启学生求异思维的闸门，让学生练自己喜欢的字体，可激发学生的写字兴趣，提高学生的思维品质。

如“人”字，有的人喜欢写成“ ”，有的人喜欢写成“ ”，还有的人喜欢写成“ ”；如“之”在柳体中多写成“ ”，在颜体多写成“ ”，而王羲之却又喜欢写成“ ”；又如有的学生喜欢瘦削挺拔的柳体，有的学生喜欢雄伟沉厚的颜体，有的学生喜欢圆滑内敛的舒同体，有的学生喜欢轻快洒脱的启功体„„ 怎样指导学生写字，还有很多方面的内容，如怎样教基本笔画，怎样教笔顺，怎样教字形结构等等，总之，写字是手的技巧，更是心灵的反映，心灵才能手巧嘛。技巧要经过练习才能达到熟练的程度，才可以由正确、美观达到有一定的速度。另外在写字教学中，我们还着重抓了那些写字较差的学生，找出他们写字差的原因，再进行针对性的指导。如有的学生喜欢剧烈运动后就立即写字，这时因为肌肉，紧张手指发抖，所以字写不好。这就要让学生懂得写字时必须心平气和，聚精会神。有的学生在练字时字就写得好些，而在平时的各科作业中就写得差些。这是因为这些学生把“练字”与平时作业分割开来了。这就要让学生懂得“提笔即练字”的道理。还有的学生为了“完成任务”后好玩耍，一次性写得过多、过快，结果越写字越难看。这就要让他们懂得练字时间不必多，但要每天练，每次都练好，持之以恒方见成效。还有的学生因为看见草字好奇，往往乱写连笔字，让人不认得。这就应该向学生说明草字是有一定写法的，必须先练好正楷，才能学习行书和草书等等。这样，针对不同儿童的不同特点进行写字教学，使得写字质量得到较大面积的提高。

作为思维符号的语言辅助工具——文字，要求学生正确、端正，乃至美观地书写，当然也同样离不开培养和发展他们的思维能力了。字里乾坤天地宽。只要善于挖掘发现，写字教学中还有许多内容可训练发展学生的思维能力。

第五篇：《 听听秋的声音》教案

听听，秋的声音

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3．仿照诗歌的形式，续写诗文。重点难点

从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．同学们，走进秋天，我们迎来了天高云淡，皎皎明月。秋风飒飒，我们和诗人王维一起登高远望，尽抒思乡之情；层林尽染，火红的枫叶仿佛一团团跳动的火焰，多彩的菊花仙子，香飘四溢的水果，一切都那么让人流连忘返。（图片）

2．秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听——

3．这些声音传递着什么样的消息呢？今天就让我们走进课文，去听听秋的声音。4．这是一篇略读课文，请大家打开书46页，读一读，说一说：这段话提出了哪些学习要求？

二、初读课文，感知秋声

1．自由读课文，要求：读准字音读通句子。2．出示词语，指名认读，领读。

3．作者在诗中写了哪些事物的声音呢？请大家带着这个问题默读课文，找一找。4．谁来说说作者在诗中让我们听到了哪些事物的声音?

三、品读课文，感受秋景

1．在作者眼中，黄叶的刷刷声，蟋蟀的口瞿口瞿声，大雁的叮咛，秋风的歌吟就像一首秋天的华美乐章，奏响了秋的赞歌。这其中有没有你喜欢的小节呢？请大家任选一节，一边读一边展开想象，一会我们把读后的体会和大家分享。

2．反馈交流。（1）学习第一小节

①喜欢第一小节的同学，谁来读？

②读着读着，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？

③你们的想象太丰富了！在你的眼里，大树会动了，而且还会说话了！这就是拟人的修辞手法带给我们的魅力。

④让我们一起有感情地读读这一节吧！(配乐)（2）学习第三小节

①谁愿意有感情地读读这两个小节？ ②喜欢的同学起立读。

③如果你就是那只追上白云的大雁，你会说些什么呢？你还会说些什么呢？

④像这样，反复地嘱咐，就是“叮咛”的意思。相信收到了大雁的暖暖的叮咛，白云的心里也是暖暖的。

（3）学习第五小节

①秋天的大自然到处都有秋的声音，他们随处可见，随处可寻。自由朗读第五小节。②同样都是写秋的声音，读完这一小节你有什么发现？(排比)或是有什么疑问吗？ ③对，如果说诗歌的前3节都是些具体可感的声音，这一节作者写的却是不能听到的声音，其实是写秋天给人的感受。3．让我们立好书，美美地读读这首小诗，感受作者用巧妙的构思和生动的语言所表达出的对秋天的热爱。(配乐读)

四、拓展延伸，读写结合

1．走进大自然，你还听到过哪些秋的声音呢？

2．今天，我们也来当当小诗人，任选一节，仿照课文写法试着创作一节。