皇宫里的村庄的历史故事5篇

第一篇：皇宫里的村庄的历史故事

隋文帝的长子杨勇被立为太子后，整日里吃喝玩乐，不务正业。他手下有几个侍臣为了讨好太子，四处寻求奇珍异宝，还招来几个美女供太子玩乐。久而久之，太子的学业荒废了，人也变得越来越昏庸。

太子的种种恶行传到了隋文帝耳朵里，隋文帝十分忧虑，他打算废掉太子而改立别的儿子。

杨勇听说自己的太子地位要保不住可吓坏了，他急忙把侍臣们找来商量对策。一个侍臣说：“京城附近的新丰有一个叫王辅贤的人，很会占卜，把他找来问问吉凶吧。”

王辅贤来了，对太子说：“我夜观天象，见有白虹贯于太子的宫门，恐怕于太子不利。”

杨勇一听更是着慌，急忙问计。王辅贤说：“只要让太子殿下改做平民，方能避灾。”

古时候的人是十分迷信的，一听说能避灾，杨勇高兴了。于是，他叫人在宫庭的后园里建了一个庶人村。特意盖了几间茅草房，房内是土炕草席。

太子则一改往日锦衣玉食的习惯，穿起了土布衣服，吃起了粗菜淡饭，过起了老百姓的日子。

杨勇满以为自己的所作所为能躲过灾难，谁想到他建的“庶人村”竟被皇上知道了。隋文帝十分生气，他派大臣杨素到太子府上去查看。杨素一看，确有其事，向文帝汇报。隋文帝大怒，严斥太子，杨勇不得不脱掉布衣，又恢复了太子的装束。

后来，隋文帝到底废掉了太子，改立了他人。

第二篇：冒充皇母的宫女中华历史故事

安史之乱以后，唐室衰微。吐蕃兵 ２０ 万大举入侵，攻入长安，唐代宗带领随身官员出走，于是宫中妃嫔陷入敌军中，有的丧了性命，有的侥幸逃出。等到郭子仪驱走乱兵，很多宫人都没有下落，唐代宗的妃子沈氏也不知去向。

十多年后，唐代宗的儿子唐德宗继位，他的母亲就是当年丢失的沈氏。德宗急于找到生身母亲，下了好几道诏书，让普天之下都去查寻。

忽有人奏报，说东都洛阳，有一个老太太自称太后，已被官员接入上阳宫中奉养起来，唐德宗不禁龙颜大悦，立即打发人去东都看望。

原来，这个老太太不是太后，而是唐玄宗时期的高力士的养女。她年轻时进宫，与德宗生母经常见面。当时宫女们都发现，她与沈氏容貌特别相像。可巧的是，沈氏哺育德宗时，削水果不小心伤了左指，而她在宫中切瓜时也伤了左指。

可笑的是，她寓居洛阳，年纪一高，就爱说话，而说的都是宫里的事情，于是接触她的人不免动疑。刚好德宗继位，寻找生母，一个最明显的特点是左手指有伤。于是认识她的人为了贪功，马上向官方报告，说她即是太后。地方官不确认，马上向朝中奏闻。朝中为了准确起见，立派几个老年宫女去洛阳，有个女官叫李真一，到洛阳一看，果然就是太后，再问她当年宫中事情，她竟如数家珍。问她是不是太后，她却含糊其辞起来。当地官员为了邀功请赏，便不管好歹，把高氏老太太奉养起来。

此事轰动洛阳，只有高力士的养子高承悦洞悉内情，他怕此事惹恼圣上，慌忙奏说太后恐非是真。德宗便派高力士的养孙樊景超去洛阳验看。樊景超一看，竟是姑母，不禁说道：“太后也好冒充吗？倘圣上加罪怎么得了！”不想假太后仍无动于衷。樊景超见姑母装傻，便突然大声喊道：“有诏下来，高女伪充太后，令即刻解京问罪！”

高女听了这话，方才着慌，忙说：“我为人所强，并非自己的本意。”樊景超得实，马上返报德宗，并替姑母请罪。德宗说：“朕宁受百欺，而求一真。倘高女因此得罪，谁人再敢向朕报告太后消息？”

于是，一场闹剧就烟消云散了。

第三篇：红楼梦读后感之贾元春——皇宫里的活祭品

红楼中，贾府里地位最高的人物不是贾母，而是这位着墨不多的大小姐——贾元春。文中曰：此女才德兼备，因而晋封为凤藻宫尚书，加封贤德妃。因为她，贾府成为皇亲国戚，真正是“白玉为堂金做马”，贾元春才选凤藻宫之时，也就是贾府烈火烹油，鲜花着锦的鼎盛时期。

让我们看看下面几段剪影。当贾府上下得知元春晋封时，“贾母等听了方心神安定，不免又都洋洋喜气盈腮，于是按品大妆起来”，入宫谢恩。再看，元宵省亲时贾政的一段话“贵妃唯兢兢业业，勤慎恭肃以侍上，庶不负上体贴眷爱如此之隆恩也”。再看，荣宁两府祭祀时，贾珍的一席话“咱们哪怕用了一万银子供祖宗，到底不如这个体面，又沾恩锡福的”。还有，迎春误嫁中山狼后，王夫人的几句话“你难道没听说过嫁鸡随鸡，嫁狗随狗，哪里都象你大姐姐做娘娘哪”。

看完这些后你又做何感想哪？我是想起了聊斋里的画皮，想起了镜花缘里那张浩然巾后面的脸，我有些毛骨悚然了。——当你被海浪卷起，在大海中挣扎时，内心大叫救命时，岸边的人却把你当成勇敢的弄潮儿，为你的挣扎而鼓掌喝彩——诚然，在贾母等人的眼里，元春是幸福的，她嫁了一个天底下最好的婆家，这是上辈子修来的福气，给整个贾府都带来了荣耀。她的地位是一人之下，万人之上。她的一生将有着享之不尽的荣华富贵，她还有什么不满足的哪？可是雪芹先生把她列入了薄命司，如果时光倒退几百年，我也会觉得奇怪，这样也算薄命？

可是，这是事实。皇宫是个不得见人的地方，是古老中国的一个畸形的产物。元春就是这样被爱她的父母，祖母送到了皇帝的身边，当作一种礼物。她——是活的祭品，可以说话，可以解闷，却不认为她有思想。皇宫是一个大的牢笼，它没有生命，它只属于一个人，属于那个君临天下的皇帝，可是却有数千乃至上万的人为它死祭，奇哉怪哉！他们也许是宫女，也许是太监，也许是皇妃，可是无一例外。——他们的血涂在了皇城的墙根下，滋养了一代又一代君王。他们没有自由，也没有自我，却偏要在头上戴起五彩眩目的光环，是以迷惑世人，让人以为那里是一个神仙世界，直待走进去才发现死一般的苍白与沉寂。雪芹先生看到了，借宝玉的眼看到了这一切。所以，他写了芙蓉女儿诔，所以，他酿制了千红一窟（哭）万艳同杯（悲），为那宫墙内琉璃世界中的白骨默祷！

想起那首诗“寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。”

第四篇：历史故事

1金字塔是（古埃及法老）的坟墓，最大的是胡夫金字塔。

2玛雅文明的终止是（未解之谜）3冒犯上帝的城市（巴比伦），有世界七大奇迹之一的（空中花园）4 流浪的（犹太民族）。5（智慧女神）雅典娜。

6希腊奥林匹克亚赛（4）年一次。7 尚武城邦（斯巴达）

8希腊人用（木马计）打败了特洛伊人。

9（波斯）大流士改革。

10马拉松是为了纪念（）的功绩。11罗马斗角起义的领袖是（斯巴达克）12哲学家（苏格拉底）

13阿基米德发现（浮力定律）和（杠杆原理）。

14佛祖（）创立了佛教。15耶稣被门徒犹大出卖，钉死在十字架上。耶稣诞生在12月25日，就是现在的（圣诞节）。

16《圣经》是（基督教）的经典。17圣女（贞德）被大火烧死，宁死不降。哥白尼提出了（日心说）认为太阳是宇宙的中心。（哥伦布）发现了美洲大陆，开辟了新航路。

20（麦哲伦）环球航行,证明了地球是圆的。

21（达芬奇）《蒙娜丽莎的微笑》《最后的晚餐》

22海上马车夫（荷兰）

23羊吃人的圈地运动发生在（英国）24断头的国王（查理一世）。25拿破仑发动了（雾月政变）26马克思写了《资本论》。27 彼得大帝创立了《俄罗斯帝国》 28（日本）明治维新

29“萨拉热窝”枪声引发了第一次大战。

30莱特兄弟发明了（飞机）。31列宁带领俄国工人政占冬营，苏维埃政府成立了，这是第一个（由人民 当家的政权）。

32日军偷袭美国（珍珠港）。33日军战犯（东条英机）双手沾满中国人的鲜血。

34联合国总部在（美国纽约）35美（阿波罗）登月。36美“挑战者号”（爆炸）。37（不屈）的曼德拉成了南非第一个黑人总统。38现代奥运会

39世界杯足球赛（4）年一次。40瓦特发明（蒸汽机）41（英特网）把全球一网打进。42 数学王子（高斯）

43（达尔文）是进化论的奠基人。44“昆虫大师”法布尔写了《昆虫记》。

第五篇：一个小村庄的故事

《一个小村庄的故事》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示课文插图：同学们，在山谷中，有这样一个小村庄，山上森林茂盛、苍翠。如果你走过村前的小河，一低头就能够看到一尾尾肥美的鱼儿在河底五彩的石子间自由自在地嬉戏。一抬头看到瓦蓝瓦蓝的天空万里无云。深深地吸一口气，新鲜的空气沁人心脾。你现在感受到了什么„„，今天我们就一起走进小村庄。（齐读：

7、一个小村庄的故事）打开书本P25

1、自由朗读课文，用上“开始、后来、最后”来说一说小村庄发生了一件什么事情。

2、学生概括课文的主要内容。

二、凸现矛盾，提出问题：

1、学习第一自然段

师：同学们还记得那是一个什么样的小村庄吗？ 课件出示：郁郁葱葱清澈见底 湛蓝深远清新甜润

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林()，村前河水()，天空()，空气()。

(1)朗读指导：你觉得这个小村庄美吗？能用你的朗读表现出来吗？(2)你读了这段话知道了什么？

2、学习第五自然段：

（1）是呀，这个故事的结尾是什么？学生朗读第五自然段。

课件展示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。（2）朗读指导

引导学生体会对小村庄消失的惋惜之情。并用朗读的形式来表现出来。

3、提出中心问题：读到这，你想知道什么？或有什么疑问呢？ 预设：是什么让这里发生了那么大的变化呢？ 小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化？

三、合作探究，解决问题

1、合作探究，发现问题

小村发生巨大变化的原因是什么呢？

（1）默读2―4自然段，请你用“―”画出描述原因的句子，圈出关键词语，写写感受。

（2）四人小组讨论，选一个原因，说说你们抓住哪些关键词体会到什么？

2、师生合作，解决问题

预设1：（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

理解“谁”“拎”“一棵一棵”。任何人都可以去山上砍树，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便。（板书：随意砍树）预设2：课件出示：

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大„„

从这句话中的一年年，一代代可以看出时间很久，但是没有人去阻止这一行为。这句里有两个“不断”和省略号，它们表明了对森林的破坏还在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。预设3：课件出示：

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

体会排比句的表达效果：这里连用了三个“变成”，构成了排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这个句子表面上描述了人们“利用”树木的一种方式──用树木作柴烧，但却深刻地表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？ 排比句子练习：（课件出示）

树木变成了一栋栋房子，变成了（），变成了（），变成了（）。（板书：过度砍树）

小村庄的人们，不断砍伐树木，肆意破坏环境，他们的未来又会是怎样的呢？ 齐读：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

这句话，也是一种对当时情况的实实在在的说明，但是其中的一个“还”字，却表达出了一种较为勉强的味道(试着去掉“还”字，意味大不相同)，实际上是对人们行为的否定。预设4：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨一直没有停，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。两句对比，有什么区别：

拟人的修辞方法的使用，形象地说明了大雨连续不断，几天没停，有着浓重的感情色彩，表达了大雨对人们无知行为的愤恨。

预设5：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

“咆哮”“卷”说明了洪水汹涌，破坏大自然的环境，必然遭到大自然的惩罚。

3、领会道理

什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。（1）（）没有了。（2）学生补充

（郁郁葱葱的森林）没有了，（清澈见底的河水）没有了，（湛蓝深远的天空）没有了，（清新甜润的空气）没有了，什么都没有了。

（3）现在你读这句话，又有什么体会？

“锋利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。“锋利的”，更突出地表明了破坏的残酷、无情。

（4）指导朗读，读出对村民无知行为的惋惜之情、愤怒之情。（5）这篇课文告诉我们一个什么道理？

四、拓展延伸，环保教育

1、小村庄不复存在了，我想对村庄的人们说什么？

2、联系实际，举例说说生活中我们人类还有哪些破坏环境的行为？ 小练笔：任选一题 我想对小村庄的人们说„„

所有依赖地球生存的人们，我奉劝你们„„ 我想设计一句保护环境的标语„„

3、总结：

让森林永远郁郁葱葱，让河水永远清澈见底，让天空永远湛蓝高远，让空气永远清新甜润，让我们永远记住，保护大自然就是保护我们人类自己。

教学反思：

我备课设计用四个环节进行教学，在教学本课时，由于自己没有调控好，只进行了三个环节的教学。

第一环节：创设情境，导入新课

一开课，我创设了深山密林中的一个美丽的小村庄的情境，导入了新课。一边复述，一边再现“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”这四个词语，让学生对这几个词语进一步的理解。接着，我让学生自由朗读课文，概括课文的主要内容。这一步，我是想让学生整体把握课文，但现在想想，这样太浪费时间，偏离了这节课的教学重点。我可以让学生自由朗读全文，写写自己的读书感受或困惑，也能让学生熟悉文本，而且节省了时间。

第二环节：凸现矛盾，提出问题

这个环节，我引导学生学习了第一自然段，感受村庄的美丽，然后，跳到了学习课文的最后一个自然，知道小村庄没有了，凸现矛盾随机让学生提出心中的疑问，激发学生探究的欲望。学生纷纷举手，但都没有提到要预设探究的中心问题，我处理很不当。我急了，就说我们一起来探究鸿斌同学提出：“小村庄的人们为什么要乱砍伐树木”的问题，我又没有灵活地把学生的问题转到我预设探究的问题来，很糊涂就板出了“小村发生巨大变化的原因是什么呢？”造成了学生在自学探究开始是无所适从。我在想：自己的预设太完美了，以为学生一定能提到那个中心问题，完全没有预设想到学生没提到怎么办。备课是理想的，上课时现实的，我的教学机智何在？我很糊涂！

第三环节：合作探究，解决问题

由于受上面的影响，学生过了一段时间才转入正题学习。在引导学生领会含义深刻的句子的时候，我又不想把我的理解强加于学生，每一个句子都让多个学生去谈体会，这样一来，时间花了很多，拖了下一环节的学习。学生能抓住关键词去体会，有的学生体会也到位。有三个同学的回答给我留下很深的印象：一个是文彤同学，她能从“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”这句话体会到这是人们乱砍伐树木的后果；一个是依芳同学，她能抓住关键词“谁家”、“一棵棵”体会到人们砍树很随意、没有人去管；一个是椿升同学，他能体会到“锋利的斧头”就是指那些砍树的人们。听到这些同学的回答，是这节课最值得我欣慰的。

一节课要结束了，没有时间进行第四环节：拓展延伸，环保教育，一节课下来，我没有按原设计上完，我觉得非常遗憾。这节课，我能引导学生抓住了关键词、联系上下文理解含义深刻的句子，也能引导学生体会排比句和拟人句的表达效果，但朗读的指导又忽略了。