被压缩的空气教学设计与反思

第一篇：被压缩的空气教学设计与反思

教学目标：

1、认识到空气可以被压缩、压缩空气有弹性，初步感受压缩空气有弹力。

2、进一步提高对实验中某一现象提出自己推测的能力以及实验能力。

3、大胆提出自己的猜想，并能仔细倾听他人的意见。

教学流程：

一、猜谜游戏导入，进入活动主题。

1、猜谜引入：“看不到，摸不着，闻不到，可是人人都需要。”

设计意图：激发学生学习和探究兴趣，激活课堂气氛。

2、请学生谈谈自己对空气的了解以及知识的来源。

设计意图：了解学生掌握的知识状况。同时让学生了解信息的来源可以是多渠道的，促进学生之间的相互交流。

二、通过活动，感知什么是压缩空气。

进行“可以把你的发现告诉我们吗？”的活动（材料准备：每个小组有一杯水，每个学生有一个注射器）。

教师出示活动计划：

1、注射器中装了水，堵住出口，活塞还能往下压吗？

2、如果装的是空气呢?

进行简单的对比实验，让学生发现二者的不同：水不能被压缩，而空气可以被压缩。

3、可以把你的发现告诉我们吗？

4、正式向学生介绍注射器这一生活常见的物品，因为在以后的很多探究活动中都会使用到它。

设计意图：在这一环节根据学生实际情况对教材作了灵活的处理：以借助注射器感知水不能被压缩的活动替换了教材安排的拍足球游戏，通过与随后进行的借助注射器感知空气可以被压缩的实验的对比，使学生在感受到空气可以被压缩的同地时能正确地认识压缩空气的概念，教学效果非常好。

三、开展拍球比赛活动，引领学生做出假设。

1、进行拍球比赛，引导失败的学生找原因。

2、启发学生提出假设：球能弹起，手感受到的弹力可能是压缩空气作用的结果。

设计意图：利用游戏激发学生继续深入探究问题的兴趣，使课堂气氛异常活跃。

四、探究活动“看谁能说服我”。

1、教师：用你们手中的注射器说服我，被压缩的空气有弹性和弹力。

2、学生进行更深入的探究活动，寻找说服老师的方法，并进行表述和记录。

设计意图：号召学生想办法来说服老师，其实是引导他们验证压缩空气具有弹性和弹力。这种方式让学生感受到了挑战，想要说服老师的心情使学生对探究内容更为关注，使学生的个性得到充分发挥。

五、汇总小结，课后延伸。

设计意图：通过这一环节，帮助学生解决了对“学习这些知识有什么用”的疑问，使学生体会到学习科学知识的意义。

反思：

能较合理地使用教材，能大胆根据学生的实际情况对教材进行加工使之更适合课堂教学，从而使学生把较为抽象的知识与生活实际相联系，更好地体会了学习的意义。

在最后的探究活动上，低估了学生的能力，对学生探究的工具进行了规定（注射器），从某种程度上束缚了学生的思维。如果教师不限制使用的器材，让学生自由设计验证活动（比如利用塑料袋、气球等），教学效果也许会更好，可以使学生解决问题的能力提高，思维方式发展呈多样化，看待问题的角度更宽，从而真正体现新课程理念。

第二篇：被温暖照亮作文讲评教学设计与反思

《被温暖照亮》作文讲评 教学设计

一、教材分析

《被温暖照亮》是苏教版九年级下册《资源评价》第四单元检测中的话题作文。《语文课程标准》中强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

“被温暖照亮”这个话题，立意角度丰富，选材面广，贴近学生的生活实际，很容易引起学生的共鸣，激发他们的写作欲望。

二、学情分析

初三学生已经有一定的写作基础，能够独立构思完成一篇习作，但是作文中出现的问题也比较多。对于生活的感悟少，积累的素材少。

三、教学目标

根据上述情况，我设定以下教学目标：

1、学会分析话题作文所给材料。

2、学会围绕中心选材立意。

3、通过讲评，发现作文中存在的问题并有针对性的整改。

四、教学重难点

教学重点：学会围绕中心选材立意。教学难点：通过讲评，发现作文中存在的问题并有针对性的整改。

五、教法与学法 教法：六环节教学法

引题——审题——选材——构思——提纲——写作 学法：小组合作探究法（交流体验）

六、教学过程

（一）引题

你跟随星星的轨迹穿越夜空，经过的，是漫长又孤单的寂静，在空无一物的宇宙中感觉孤独吗？其实，我正在抬头仰望你，被你的光芒温暖了眼睛。

我们的生活不会孤独，因为我们总会被温暖照亮。阅读下面的材料，根据要求作文。

依依翠柳，郁郁繁花，嫩嫩春笋，茵茵小草，万物被温暖照亮，生机勃勃，尽情展示大自然的绚丽。

在青春旅途中，你也常被温暖照亮：眷眷亲情，殷殷师恩，醇醇友爱……让你坎坷变坦途，郁闷变快乐，单调变精彩，蓬勃向上，纵情演绎成长的浪漫。

请以“被温暖照亮”为话题，写一篇文章 要求：题目自拟

文体自选

不少于600字

（二）审题

1、你能试着找出作文题干所给材料中对你的写作有哪些提示吗？或者需要注意哪些重点词句？

设计意图：审题是写作的第一步，让学生自己查找，然后查漏补缺，比单纯的讲授要效果好。同时也培养学生审题方面的能力。

2、你能试着分析一下，这个话题应该以什么为中心吗？ “温暖”可是形容词，形容语言、动作、眼神;“温暖”可是动词，“温暖”我们的心田，“温暖”我们的记忆，乃至“温暖”我们的生命。理解了“温暖”的多重含义，写作就容易找准切入口。面对这个话题，首先指向的是我们心灵的一种感觉，一种让我们心里春日艳阳般暖洋洋的感觉。

设计意图：审题后确定自己的立意，拓宽思维，鼓励大胆创新的立意与表达。

（三）选材

1、你想到了哪些相关的材料，和大家一起分享吧！

2、素材拓展（1）温暖片段

素材一:冬至饺子的温暖

2015年12月22日，在深圳多个滑坡事故安置点，远道而来的亲属与受灾群众一起吃饺子、吃汤圆，度过冬至这个特殊的日子。“中午加了汤圆，晚上加了饺子，在家里的时候也是这样吃的。”来自河南的农民工王灰果说。在深圳市光明新区群众体育中心临时安置点现场，22日17时许，200多份饺子被送到安置群众手中。“冬至，吃点热的，暖和暖和!”义工将饺子餐盒送到群众手中时，不忘说一句暖心话。饺子虽显简单，却传递着关心受灾群众的心意。深圳市慈善会秘书长房涛说:“有超市赞助了饺子，有快递公司帮忙将饺子送来，附近的米粉店、大排档等帮忙煮熟，再包装好送到受灾群众手上。”

素材二:常州城管给小贩写信“求交流”

“每次和你们见面都免不了争吵、冲突和追逐，争得面红耳赤的大家好像从未心平气和地聊上两句。”最近，一封城管队员在网络上写给小贩的信意外走红，信的开头这样写道。网友纷纷为城管小哥点赞。作者叫钱立，是常州市天宁区城管大队的一名普通队员。他想写信“吐槽吐槽”工作的不易，“吐槽”信满满温暖，讲述城管小贩那点事。信中诚恳地告诉小贩，城管也厌倦了每天追追赶赶的。他在信的结尾写道，小时候老师曾布置过一道作文题目:未来的城市什么样?“如果我现在来写，希望笔下的每个人都成为城市的建设者和享受者，少一些争执与对抗，多一些微笑和理解。” 素材三:连拍三次胸口称要“将心比心”

“许多人早晨一起来，就打开手机查看PM2.5的数值。”李克强总理在谈到“向雾霾等污染宣战”时直言，这已经成为重大的民生问题。不过，重要的民生问题远不止一个雾霾。在谈到为困难群众兜底线时他表示，“因为国力所限，我们基本保障的标准还是低水平的，总会有一部分人因病、因灾等特殊原因陷入生活的窘境，基本保障兜不住，还要进行社会救助。”他提高了音调，抬手连拍三次胸口说:“我们绝不能让无家可归、因贫弃医等现象频发。将心比心啊，政府工作人员应该以百姓之心为心。”（2）温暖图片

设计意图：通过和学生选材的对比，为学生习作拓宽思路，丰富素材。

（四）构思

1、围绕这个话题，可以怎么去写？

可从小处落笔，写亲情温暖、友情温暖，也可从大处着眼，表现国家关爱、环境保护、难民危机等。如果选择小切口，选取现实生活中打动人心的人或事，我们要格外注意的是对于细节的刻画。你要精心选择打动过你的镜头、震撼过你的场面，像电影慢镜头那样一一展现。

（五）习作整改

请你猜一猜这次作文会出现哪些问题?

通过问题盘点总结出写作中存在的各种问题，为作文整改做好铺垫。

（六）佳作展示

请针对以上问题修改你的作文，并推选出小组佳作或佳段佳句进行展示。

设计意图：在作文讲评和推选中提升写作能力

教学反思

作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。它是根据作文教学的要求，对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。在作文教学的全过程中，它具有承前启后的作用，既是对前 一次作文的总结，又是对后一次作文的指导。

本节课我设计了这样一个流程：引题——审题——选材——构思——提纲——写作。在这个流程的贯穿下，课堂教学环环相扣，紧凑有序。课上，我还注重对学生写作方法和选材立意方面的引导，激发学生想写想改的兴趣，课堂整体效果较好。

但教学中也存在着一些不足和值得修改反思的地方：

1、课堂上学生习作的展示时间预留较少。

2、应给学生时间来评价点评优秀或问题习作。

3、在学生积极性的调动上还要多下功夫，让学生敢说敢想敢写。

4、作文整改前如果能将存在的问题在课件中展示能更清晰的引导学生整改。

第三篇：《截线与被截线》教学反思

昨天上了三节课，三线八角，截线与被截线的问题学生总是搞不清，突发奇想，我说强盗有的比较强大可以一个人抢劫俩人，所以截线是一条，被截直线是两条。同样的课上第二次的时候就有了新的思路，新的突破，我在第一个班虽然讲了同位角“F”型，内错角是“Z”型、同旁内角是“U”型。但是忽略了变式，变形，旋转的情况。这样对于学生来说就不利于学生的能力提高，甚至基本的都没法很好的掌握，这对学生是不负责任的，但是经过指导老师的指导，这个问题补充进去，对学生是一种新的巩固。

第二堂课明显比第一堂课要效果好，虽然强调了是研究没有公共顶点，但是没有强调截线就是公共边，有公共边，三线才能成八角，如果学生理解记住截线，对找角就有很大的帮助，另外在学生解题的时候，找角，复杂图形的简化是很关键的。简化图形对于解题就容易很多，学生自己总结出这种解题规律，记忆深刻。学生是主体的思想得以体现，教师是引导者。引导学生，考虑复杂图形时，简化图形，这样找角做到不重不漏。

备课，备课前要做到充分准备，准备工作很重要。现在讲课重难点还是会抓不住，有很大的提升空间。备课不仅是简单的知识，结构，重难点一定要把握好。提前备课，寻求前辈的指导，商榷重难点定的是否合适。每个老师都有自己的讲课风格讲课特点，找到自己所需要的，提升自己的亮点，形成自己的特色。

教学反思，是对这一节课结束后的总结，好的地方继续，不足之处及时的改正，反思备课是否充分，讲课逻辑是否得当，反思自身的准备工作，反思是为了更好的进步。贵在坚持，学而不思则罔，思而不学则殆。

第四篇：把字句与被字句教学设计

‚‘把’字句与‘被’字句的转换‛ 教学设计

一、指导思想

本课以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点。以图片故事为贴入点，学生易于接受，既可以培养他们的创新精神和实践能力，又能促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

二、教学背景

把字句和被字句是小学语文句子教学的一项内容。学生认识把字句和被字句，能把一般 句式改写为把字句、被字句这两种特殊的句式，并能做到这两种句式的互换，可以丰富学生的表达方式。

三、课程设计思路

小学中低年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，还应学会运用一定的句子转换技巧使文章增色。因此，结合学生特点设计本课，让学生学会怎样正确的转换把字句与被字句，提高自己的语言表达能力。

四、教学目标

知识与技能目标：知道什么是“把”字句与“被”字句。

过程与方法目标：了解“把”字句与“被”字句的组成部分。

情感态度与价值观目标：能够熟练运用“把”字句与“被”字句并学会两者的转换。

五、教学重难点：能够熟练运用“把”字句与“被”字句并学会两者的转换。

六、教学方法

谈话法，合作探究法，观察法

七、教学过程

（一）情景导入

在句子王国里有两位大将军，他们都是文武双全特别厉害，但是这两位将军却是势不两立，平时只要一个出现，另一个肯定不会出现，那么这两个将军是谁呢？相信通过今天的学习大家一定会明白。你猜猜图片上红太郎在干什么啊？嗯一猜你们就已经看出来啦，红太郎在打灰太狼。（图片下面出示字幕）。

（二）相机提问：

这个句子我们还可以怎么说？

提示：红太郎把灰太狼打了。

我们还可以说成：什么被谁递给了谁？

灰太狼被红太郎打了。（下面字幕出示）

（三）分析句子成分：

1.红太郎把灰太狼打了。这是一个把字句，那么我们可以说成谁把什么怎么了？

2.分析句子成分:红太郎（主动者）、灰太狼（被动者）、打（动作部分）。

3.灰太狼被红太郎打了。这是一个把字句，我们可以把它说成什么被谁怎么了？ 4.分析句子成分：

（四）引导学生通过句子对比初步找规律：

1.咱们的语言文字可真奇妙啊！你看两个句子前后变了一个字，又重新调整几个词语的顺序，却还是能表达相同的意思。这就是“把”字句变“被”字句产生的奇妙的效果。“把”字句变“被”字句你学会了吗？ 2.我们一起来看看把字句变被字句的规律：

将把字句中的主动者与被动者调换位置，把字变被子就将把字句变成被字句。

（五）扩展练习：

1.看图片乐乐吃香蕉：乐乐把香蕉吃完了。

改成被字句：香蕉被乐乐吃完了。2.出示苗苗读书的照片:苗苗把书看完了。

改成被字句：书被苗苗看完了。

（六）总结: 今天我们认识了把和被两位将军，希望大家可以多认识几位这样的将军，那我们就可以在句子王国里尽情遨游了！

八、教学亮点

本次微课我的设计亮点主要有：在该微课设计中我从儿童心理角度出发，创设适合中低年级学生学习的学习情境。先用一张简单漂亮的图片引起大家的注意，再用连环提问，解答的方式，一步一步将大家引导到句型转换上，看似问题较多，但是却不会给大家造成思考方面的学习负担。既让大家在模拟的情境中自觉的跟我互动，又让人不会感到枯燥乏味。

九、教学总结

“微课”的问题聚集，主题突出，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。这节微课内容新颖，以学生喜闻乐见的形式，相对于传统的教学手段，学生更易于掌握。

第五篇：压缩空气案例与反思。Microsoft Word 文档

《压缩空气》课堂实录与评析

一、新奇实验导课，激发学生学习爱好。

（教师让学生在操场上围成一圈，观看“水火箭”演示实验）师：小朋友，我给大家做个小把戏，这个把戏名字就叫“水火箭”实验，请看这是两只水火箭，我们来看它们是怎样飞上天空的好吗？现在老师用打气筒往水火箭里打气，看老师打了几下，大家数一数（生数，第一次教师用打气筒打了十下，旋开“可乐”瓶盖，“可乐瓶”飞出三十多米高，学生惊奇地叫起来，第二次，教师打了十五下，当旋开瓶盖时，“可乐瓶”飞得更高，学生叫得更欢了。然后，教师组织学生进课堂）。

师：小朋友，刚才我们看了“水火箭”演示实验，你们想知道“可乐瓶”为什么会飞上天空吗？（生齐答：想）师：那么这节课我们就来学习《压缩空气》（教师板书课题学生齐读课题）。

二、探讨压缩空气有弹性的秘密。

师：以前大家学习过“物体的弹性”，知道皮球有弹性，你知道皮球为什么会有弹性吗（教师拍拍小皮球启示学生思考）？

生：因为皮球里面有空气（板书：空气）。

师：皮球有弹性当然跟空气有关，但是空可乐瓶里也有空气，为什么可乐瓶就不能当球打呢？这究竟是什么原因呢？让我们做个实验：请各小组同学，轮流用手指按小皮球看看小皮球的外形有什么变化？手上有什么感觉？做完后，大家讨论讨论（教师演示，学生四个人一小组轮流试验并交流）。

生：小皮球被揿瘪了，手感觉很重，压到一定程度就压不下去了。生：小皮球的球面凹下去了，手上感觉到有股力往上顶。师：大家的发现一样吗？为什么大家都能将圆圆的球面往下按呢？ 凹下去的那一部分空气到哪里去了呢？

生：空气跑了。

师：皮球没有孔洞，空气往哪儿跑呢？当然是跑不出去的，请想想这部分空气被怎样了？

生：被压缩了（教师一边演示一边启发谈话而后板书：被压缩）。师：空气被压缩会怎么样呢？大家看老师做实验：这是一只小篮球，用手指按按，结果和大家按小皮球一样，球面也会怎样？（生齐：球面凹下去）老师松手，它又怎样了？（生齐：它又圆了。）现在，教师用打气针把球里的气放掉一部分，这时球还是圆的。再用手指按

球面，球面凹下去了，现在手指松开，怎么样？（生：球被捏瘪了，但球面没有恢复到原来的样子）这是什么原因呢？这个问题先不要回答，我再拍拍这个小篮球，大家注重看，它的弹性好不好？（生：不好）这是为什么呢？我们再做个实验。

（教师幻灯出示实验方法提示，要求学生齐读）

实验方法提示：取一支针筒，一只手封住针筒的出口，另一只手用力推活塞，你看到了什么现象，手有什么感觉？再放开活塞，活塞会怎样？想想为什么会这样？

师：你们手里就有这样的小针筒，大家轮流试验，做完后各小组思考讨论提示中的问题，然后各组共同完成作业题。看哪一组任务完成既快又好，能获得这次比赛的优胜，开始（学生分组实验思考讨论并完成作业题）！

师：第4组最快，其他各组加油！第7组也做好了，还有第2组„„ 师：现在各组都完成了这项任务，教师请同学们汇报一下。先请最快的一组第4组汇报。

（第4组）生：通过刚才的实验我看到活塞降下来了，里面的空气变短了。

师：大家同意他的说法吗？ 生齐：同意。

师：针筒里面的空气变短了就是被怎样了？ 生齐：被压缩了。

师：这个题目做对的请举手，奖你一个五角星，请做对的小组画一个五角星。

师：在做刚才的实验时，你的手有什么感觉？（第4组）生：我看见了手有个小孔。

师：老师是问你手有什么感觉，不是问你看见了什么？请你们组再想想（第4组学生答不上来其他组同学举手）。

师：好，老师请第7组的小朋友回答。（第7组）生：我感觉到手有点疼。

师：对了，当我们压到一定程度时，就再也压不下去了，感觉到手很痛对吗？

生齐：对！

师：奖你们一个五角星（做对的小组自画五角星）当我们放开活塞时，活塞会怎样？

（第7组）生：当放开活塞时，活塞会跳上来。师演示后问：大家都看见了吗？（生齐：看见了）活塞会怎么样？（生齐：活塞会跳上来）

师：想一想为什么会这样？

（第7组）生：因为空气被压缩所以才会跳上来。师：能不能回答地具体些？（其他组学生举手）师：请第5组的小朋友回答。

生：因为空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力，活塞是在弹力的作用下才会跳上来的。（板书：会产生弹力。）

师：这位小朋友回答得可真棒，我们表扬她！（生鼓掌）通过刚才的实验我们明白了一个道理：原来空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。这个道理就是压缩空气的性质和秘密（幻灯出示结论请学生齐读）。

师：这次比赛接近尾声了，现在我们来看看到底是谁胜谁负好吗？刚才老师布置了四个作业题，四个问题全对的小组举手（教师为本次荣获优胜小组的同学颁发奖状并请大家以掌声祝贺他们）。

师：现在我们做个练习，大家想想小皮球为什么可以被按压呢？ 生：空气可以被压缩。

师：小皮球被按下后又为什么能恢复到原来的样子呢？

生：压缩空气有弹性，会产生弹力，是这个弹力把球弹回去了。师：小篮球放掉一部分空气后，弹性为什么差了呢？

生：因为小篮球里的空气少了，已不是被压缩的空气了，所以弹性差了。

师：下面老师再请大家解释一下，老师课前做的“水火箭”实验。“可乐瓶”为什么会飞上天空呢？

生：因为“可乐瓶”内装水，老师用打气筒往瓶里打入了大量的空气，空气被压缩了，压缩空气会产生弹力。当老师旋开盖子的时候，瓶内的水在弹力的作用下，向下喷射出来，可水瓶就飞出去了。

师：这位小朋友讲得真不错，大家掌声鼓励！（学生鼓掌）“可乐”瓶内装了半瓶的水，用打气筒在瓶内充入高压气体，当旋开“可乐”瓶盖时，瓶内的水在弹力的作用下，急速向下喷出，“可乐”瓶就得到向前向上的反冲力，“唰”的一声，“水火箭”就飞出了三十多米高空，刚才的实验出色吧！（生齐：出色）

师：皮球、针筒和“水火箭”都是利用压缩空气有弹性的性质制造和工作的。人们利用压缩空气有弹性的性质，还制造成了许多别的东西。请看课文第49页的插图，联系压缩空气的性质，说说这些物品是怎样工作的？请各小组讨论讨论。（学生讨论）

师：大家讨论好了吗？现在老师请你们汇报讨论结果。

生：打气筒利用压缩空气有弹性会产生弹力的性质，把空气压进自行车的轮胎里。

生：当我们往空气垫床中充入大量的空气，空气被压缩就产生一股力量，把垫床胀大，人躺在上面就像躺在沙发上软绵绵，可舒适

《压缩空气》教学设计和反思

教学目标：

1.使学生知道空气可以被压缩，压缩空气有弹力；了解压缩空气在生产和生活中的应用。

2.技能训练：培养学生的实验能力，能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹力的性质。激发学生应用压缩空气的性质进行探究，提出创新的方案。3.培养学生通过实践，自己获取第一手资料的研究科学的初步方法，培养学生破除迷信邓于创新的胆量。教学重难点：

空气可以被压缩，压缩的空气有弹力。课前准备：

教师为学生准几个皮球（几个气不足，一个气很足），一个打气筒，每一小组准备一支注射器，每位学生准备一块橡皮、一张科学文件夹。教学过程：

一、导入新课

视频引入，出示火星探测器着陆火星的片段。

二、探索新知

1、拍皮球游戏

（1）出示篮球，让学生拍一拍，比一比。

师：请同学们注意观察会出现什么现象。

（2）学生提出问题。

（3）学生预测：试着解释出生这种现象的原因，想出解决的方法。

（4）验证假设，再请两个球艺相当的同学做拍皮球比赛。（一个同学的皮球气不足，另一个同学的步球气很足）注意观察会发现什么现象。

（5）观察、汇报。

（6）讨论、交流：从这两游戏中，我们能得出什么？

（7）板书结论：空气可以被压缩，压缩空气有弹力。2.充分实验，验证结论

（1）师：为了证明我们对空气的认识——空气可以被压缩，压缩空气有弹力。我们分成三个小组分别做《用注射器压缩空气》、《用打气筒足球充气》、《拍皮球比赛》的实验。

（2）指导学生看书，懂得《用注射器压缩空气》的实验方法。

（3）各组交流：臬进行实验？

（4）学生分组实验，师提提醒第一小组学生：注意观察注射器里空气的体积变化、手压活塞的感觉、松手后活塞的运动情况。

（5）学生交流实验收获，得出结论。

（6）板书结论：空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。

三、了解压缩空气在实际中应用

1.出示自选材料：喷雾器、打气筒、充气玩具等物品。

2.每组组长自由领取感兴趣的实验器材，进行认真的研究，讨论这些玩具与空气枪有没有相同的科学道理？ 3.学生自己研究，教师指导。4.交流，你们小组研究的是什么？你们是怎么玩的？在玩中你们发现了什么？

5.小结：这些玩具都是利用了压缩空气的原理做成的。6.你还知道哪些利用压缩空气的原理的器具？

四、拓展

课处做个空气枪玩玩，研究压缩空气弹力是如何起作用的。注意安全。

反思：学生对拍皮球的游戏很熟悉，也很感兴趣，比赛后能说出皮球没气了，打点气又可以拍起来。在玩针筒时，学生出能指出空气占据了针筒里的一些空间，只是在表述“空气可以被压缩，压缩的空气有弹力”时有困难，大多孩子只能对打气后的篮球说“空气变挤了”、“空气变密了”。同时，学生在玩的过程中只顾着玩儿了，根本没去思考问题。

教学设计]

一、创设情景，发现问题

1、（出示一个瘪的皮球）这是什么？

2、碰到这种情况怎么办呢？（板书：空气）

3、你知道咱们为什么要这样做吗？今天你很想研究什么呢？

（学生对这一小小的主动权表现得特别兴奋。）

评：学习的自主性、个性化、探究性能激发学生的学习兴趣。

二、激发思维，持续探究

1、今天咱们继续玩空气，就拿玻璃注射器来玩，你知道注射器是由几部 分组成的？现在我把活塞拉出来，大家已经知道这里有了空气，我把针筒竖起来会怎么样呢？

（1）边演示边提问：

你有什么办法让它不掉下来吗？

这样做，活塞为什么会不掉下来？

（学生对这问题显得很兴奋，稍作思考就急着举手。学生的办法很多：有的说，往注射器里装水、黄沙；有的说，在注射器里放一木块；有的说，在注射器里放弹簧；还有的说，用手堵住注射器出口，也能让活塞不掉下来；更有的说，利用磁铁同极相斥的性质也可以让活塞不掉下来。）

评：教师要用心为学生营造一个宽松、民主的学生环境，学生们无拘无束，大胆发言，竟然提出许多有创新意义的实验方案，这样有利于培养学生创造性思维能力。

（2）学生分组玩一玩注射器里的空气。（取出信封里的实验器材）

2、学生认识空气可以压缩。

现象一：活塞可以压进去。

（1）活塞被你压进去会发生哪些变化？里面的空气有没有减少？

（2）（假如咱们就是空气中的一员。）想象一下现在里面的空气会是 什么 模样 呢？

评：在自然教学中，适当给予学生想象的空间，能发展学生的个性，能更好地适应小学生的年龄特点。

（3）从这玩法中咱们知道空气还有什么特点？

（4）小结：空气占据的空间变小，是因为空气能够被压缩。所有的气 体都能被压缩。

（学生根据器材自己设计实验，实验后让学生充分汇报实验情况。）

（5）小练习：（拿出两个形状相同的注射器，表面用纸糊住。）你有什么办法知道哪一个里面可能是空气？

评：这一练习的设计，既再一次调动学生的好奇心，又巩固了学生的知识。这对下面的学习是有帮助的。

3、学生认识压缩空气也有弹性 现象二：活塞会反弹出来

（1）便于区别，咱们给压缩后的空气取个名字？

（2）压缩空气呆在里面会怎么想呢？你觉得这时候的压缩空气真像什么？为什么？

评：让看不见的压缩空气变得直观可见，它有利于解开压缩空气的秘密，让学生更容易理解压缩空气的性质。

（3）小结：压缩空气像弹簧一样有弹性，能产生弹力。

（4）小练习：你准备挑选哪一只球来玩？为什么？

（有的学生挑空气足的球，因为玩拍皮球比赛时能稳拿第一；有的学生挑空气不足的皮球，因为玩顶球比赛时也能稳拿第一。）

评：我没想到学生的回答如此精彩，从他们身上我看到教育的希望。

三、拓宽视野，了解压缩空气的利用

平时爱观察的小朋友，他一定能找到生活中哪些地方应用了压缩空 气？

（1）（打开媒体）学生观察讨论

（2）学生汇报工作原理

评：利用媒体让学生认识一些利用压缩空气制造的物品，可拓宽学生的视野，让学生感受到人们利用压缩空气的“多样性”。

四、制作简易的“小气枪”

（1）制作材料：吸管、细棒、土豆片

（2）制作方法：（略）

（3）制作注意：注意安全，文明使用。

评：运用吸管做空气枪方便又安全，让学生在玩玩学学中，巩固知识，培养动手能力，激发创造性思维。

评析：

这一课，教师力求体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为主题”的教学思想。从实施的情况来看，主要目标的落实做得不错。

在整个教学过程中教师利用玩“注射器”，形成师生间、生生间的互动的过程，融洽的师生关系、学生的探索热情，使学生在玩中发射出许多的“亮点”。学生从中体验到了学习科学的乐趣，增长学生科学探究的能力。

在新课程标准的精神指引下，我们教师应重新认识自己在课堂中的角色，敢于向传统的教育方法挑战，用新的内容、新的方法和新的手段培养创新型人才。

教学过程设计：

（一）游戏导入。

1、拍篮球比赛。

我们来做拍篮球比赛的游戏。注意观察会发现什么现象。

[用游戏的形式进入课堂教学，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的兴趣去探索。]

2、分析原因，提出疑惑。(气不足篮球为什么弹不起来？气足篮球为什么弹得起来？)

[通过游戏使学生在脑海中自发性生成想探索的问题，教师引领学生进入探索。]

（二）通过玩注射器，感知什么是压缩空气。

1、认识注射器的构造。

为了研究这两个问题，我们来做个实验。（教师出示注射器）

各组都有一个注射器，同学们观察一下注射器是由哪几部分构成的？最大是几毫升？

[注射器是研究压缩空气的器材，学生对它并不是太了解，它的结构和刻度对后面的研究有非常重要的作用，所以让学生进行集体研究。]

2、验证注射器有空气。

教师用注射器装空气，让学生猜测注射器里有什么？怎么证明？分组操作。

[要研究压缩空气首先要明白注射器有空气的存在，科学讲究真实性，每一个猜想都要用实验加以证明，因此让学生发挥他们的个性，用不同的实验验证了空气的存在。]

3、通过实验观察空气可以压缩和压缩的空气有弹性。

①认识空气可以压缩。

讲述：用注射器抽取40毫升的水，再用橡皮堵住注射器的口，最后用手压活塞，注射器中水的位置会不会发生变化？学生实验并记录。

学生汇报、交流。

提问：注射器中水的位置没有变化，说明了什么？（水不能被压缩）

谈话：那么空气能不能压缩呢？我们用刚才的方法来验证一下。

学生做空气可以压缩的实验并记录实验现象。

学生汇报、交流。

提问：实验中看到了什么现象？说明了什么？（空气可以被压缩）

②指导学生认识压缩空气有弹性。

在实验时，手有什么感觉？松手后看到了什么现象？弹簧演示。

小结：空气可以被压缩，压缩空气有弹性。（动画：空气如何被压缩）

③体验压缩空气有弹性。

教师用气筒往瘪的篮球里打气，让学生感受压缩空气的特性。

教师出示用轮胎制作的简易气垫，让学生感受压缩空气的特性。

[潜移默化的引导学生，学科学用科学。]

（三）拓展

日常生活和生产中哪里利用到压缩空气？（动画：压缩空气在生活中的应用）

[检验学生对知识的了解情况，让学生把课堂知识和现实生活相结合。]

布置作业：

利用压缩空气制作日常用品。