课文《悲壮的一幕》第二课时教学设计

第一篇：课文《悲壮的一幕》第二课时教学设计

第二课时

教学设计

教学目的：

1、引导学生朗读感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫的崇敬之情。

2、能有感情地朗读课文。

教学重点：

能通过重点语段的朗读品味深刻体验科马落夫为科学而献身的精神。

教学准备：

多媒体课件一个。

教学过程：

一、激情导入

（演示多媒体：太空）茫茫宇宙，浩淼苍穹，吸引着多少人去探寻。1967年8月23日，前苏联宇航员科马落夫驾驶联盟一号宇宙飞船圆满完成任务准备返航，这是多么另人欣喜若狂的一个日子呀，然而这一天，人们却感受到了一种刻骨铭心的痛楚，因为这一天人们亲眼目睹了名族英雄科马落夫殉难时那悲壮的一幕。

这节课我们继续读《悲壮的一幕》一课。

二、品读生情

1、请同学们认真读411自然段，尽可能把悲壮读出来。

怎样读才能把悲壮读出来呢？可以讨论讨论。

2、选择自己喜欢读的一个场面读给同桌听听，请同桌指点指点。

3、你想尝试着读哪个场面？

（1）向首长汇报工作：组织学生交流选择读这个场面的理由。指名朗读，评议，再指名读。

生命诚可贵，亲情很需要，但对科马落夫来说工作科学更重要。

（2）向母亲告别：指名读，评议，教师配乐范读，体会母子之间难以割舍的浓浓亲情。

（3）与妻子告别：听配乐范读想象科马落夫与妻子告别的情景，比较抱着拿着。真是此时无声胜有声啊！

（4）和女儿告别：读了这个场面，你发现科马落夫的神情与告别母亲、妻子有什么不一样？

讨论科马落夫两次落泪的原因。

分角色朗读对话。

（5）与人民告别：时间一分一秒过去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后时刻，他把时间留给了人民。

指名朗读，讨论为什么读得这么豪迈富有激情？

男女生分组赛读。

4、科马落夫豪情万丈地告别了深爱着的亲人，为自己热爱的科学事业而献出了宝贵的生命，这是多么悲壮的一幕，让我们再一次亲眼目睹那悲壮的一幕吧！（多媒体演示画面）。

5、引读轰隆省略号中同学们读出了什么？

三、拓展延伸

1、是啊，科马落夫不仅是前苏联人民心中的英雄，也是全人类人民心中的英雄。他不仅活在前苏联人民心中，也永远活在全人类人民心中，让我们永远记住英雄的名字，永远记住悲壮的一幕。

2、作业：广泛收集人类探索宇宙的资料，以宇宙之旅为主题出一份手抄报，籍此表达我们对他的敬意。

板书设计：

悲壮的一幕

人民万岁！科学万岁！

第二篇：人教版语文《悲壮的一幕》第二课时教学设计

一、学习目的

1、引导学生朗读感悟，体会科马洛夫为科学而献身的精神，激发学生对科马洛夫的崇敬之情。

2、有感情朗读课文。

二、学习重点

能通过重点语段的朗读品味,深刻体验科马洛夫为科学而献身的精神。

三、学习准备：多媒体课件

四、学习过程：

一、激情导入 ：

课件演示：教师激情导入

（xx年4月23日，前苏联宇航员科马洛夫圆满完成了任务,然而，在返回途中，降落伞却怎么也打不开了，降落伞打不开，将意味着什么呢？）

1、学生回答。

2、教师引读课文第3小节。“举国上下……关注他的亲人。”

3、课文写了哪几个场面？

学生自由读最感动的场面，教师根据学生的学习情况，随机组织教学。

二、学习和亲人告别。

（一）读和女儿告别的场面。

指名读—评价—再指名读—你读懂了什么？——师生分角色朗读。

（让我们目睹一下父女最后的告别吧！）

播放电影视频(父女最后告别的场面）———齐读。

（二）读和母亲告别的场面。

指名读——评价——你明白了什么？

课件演示：放背景音乐，学生感受。从刚才的音乐里，你仿佛听到母亲在说些什么？科马洛夫又仿佛在说些什么？

再指名读。

（三）和妻子告别。

指名读—评价—再指名读——你感受了什么？

教师小结：说得多好啊！此时，话语已显得多余，千言万语都在科马洛夫深情的目光里了，真可谓此时无声胜有声啊！

过渡：和亲人告别，令我们感动，令我们潸然泪下，然而科马洛夫向首长汇报工作同样令我们感动。

三、学习“汇报工作”

要求：自由读“汇报工作”，读出自己的感受。

指名读——评价——你想告诉大家什么？——再指名读——齐读。

过渡：在科马洛夫生命的最后两个小时里，他整整用了70分钟汇报工作，在最后的7分钟时间，他毅然把时间留给了全国的电视观众。

四、学习“和全国人民告别”

指名读——

“同胞们，请允许我在这茫茫太空中与你们告别……让我从千万里的高空飞向大地，在火与光的歌声里获得新生，同胞们，请与我一起喊一声吧！人民万岁！科学万岁！”

自由读——指名读——评价——教师范读——齐读。

课件演示（飞船坠毁的场面）

教师导语 ：轰隆——一声爆炸，整个苏联一片寂静，人们纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向默默地哀悼，哀悼……假如，你就在哀悼的人群里，目睹刚才的一切，你想说些什么呢？

学生叙说想说的话语。

教师小结：在生命的最后的关头，科马洛夫没有惊慌失措，没有怨天尤人，他是那么从容，那么镇定，他走了，走得是那样壮烈，无怨无悔，他为人类留下了一笔珍贵的科学资料，留下了一笔宝贵的精神财富，让我们永远记住他，前苏联的英雄———科马洛夫！

在人类探索太空的征途中，像科马洛夫这样的英雄还有好几位，让我们来看一下有关的资料————

五、资料卡（课件演示）

1967年1月27日，美国三名太空人怀特、格里索姆和查菲随着一声巨想而遇难。

1968年3月27日，前苏联联盟号太空船爆炸，人类第一个太空人加加林遇难失事。

1986年1月28日，美国挑战者号宇宙飞船升空时发生爆炸，七名太空人殉难。

2003年1月28日，美国哥伦比亚号宇宙飞船完成任务返航时发生爆炸，七名太空人全部遇难。

让我们永远记住他们，这些为人类、为科学献身的勇士。

六、课堂练习：

写一段100字左右的文字，写下你要对科马洛夫说的话。

第三篇：《悲壮的一幕》优秀教案

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文内容说出重点句子的含义，通过具体语言材料感知并体会前苏联宇航员科马洛夫把汇报飞行探险情况看得重于生命的崇高精神。

3、让学生成为语文学习的主人，从学生的问题出发来学习课文，以学定教，体会用悲壮的一幕为题的精当所在。

一、揭示课题

1、板书课题：悲壮的一幕

2、上一节课，同学们初读了课文，提出了一些问题，这节课我们怎么上？认真读书，一起探讨学习。出示：

（1）课题是《悲壮的一幕》，到底悲壮在哪里？

（2）坚强的科马洛夫为什么两次落泪了？

（3）为什么说汇报飞行探险情况比生命更重要？

（4）科马洛夫的女儿长大以后为什么也要当宇航员？

师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。相信第一个问题解决了，其他的问题只要认真读读书，自己也能弄懂。

二、精读课文

（一）读读课文，说说你从课文哪里体会到悲壮？用你喜欢的方式读读全文，可以站着读，可以坐着读，可以同桌一起读，可以大声读，可以默读，选择你感受最深的语句画一画，读一读，并说一说你的体会。

1、科马洛夫看见了老母亲，看见了妻子、女儿。他很激动，但他还是控制住自己，说：首长，属于我的时间不多了，我想先把这次飞行探险情况向您报告，这是比生命更重要的东西。

读了这段话，你懂得了什么？

（科马洛夫和平常人一样有丰富的感情，见到自己的亲人并且要和她们诀别，他激动万分；他又是一位英雄，他要先报告飞行探险情况，在他看来比生命更重要的是工作。对国家来说这次飞行探险的汇报工作十分重要，它对祖国航天技术的发展，对人类的进步起着重要的作用。他把国家利益看得比自己的生命还重要。）

2、时间一分一秒地过去汇报整整用了70分钟。

（科马洛夫完全沉浸在工作中了，忘记了周围的一切。从70分钟看出科马洛夫工作时间之长，工作态度之认真。在生命即将结束的那一刻，科马洛夫从容不迫、一丝不苟地工作着。由此可见科马洛夫对人民、对祖国、对科学事业的一片赤诚。）

3、同桌、指名分角色朗读第七节到第十一节，你从坚强的科马洛夫两次落泪中体会到什么？

他看到这样懂事而又坚强的女儿，怜爱之心油然而生，他落泪了；听到女儿说像爸爸一样当宇航员时，又一次落泪了，他多么想陪伴女儿一起成长，多么想倾听女儿谈谈学习情况，多么想看到女儿实现自己理想的那一天。然而生离死别就在这一刻，想到这，科马洛夫又一次落泪了。科马洛夫不仅是一个顶天立地的英雄，而且是一个有情有意、有血有肉的人。

4、他毅然地和女儿挥挥手，面向全国的电视观众说：同胞们，请允许我在这茫茫太空中与你们告别让我从千万里的高空飞向大地，在火与光的歌声里获得新生。同胞们，请与我一起喊一声吧人民万岁！科学万岁！

自由朗读第十一节，说说你的感受。

科马洛夫在轰隆一声爆炸声中化作了火与光，那火与光像是人民的花冠，像是燃烧的太阳。在火与光中他的生命闪闪发光，点燃了人们对航天事业的热情和希望，照亮了科学发展前进的道路。

齐读最后一个自然段。

师：让我们怀着崇敬的心情默默地哀悼，永远记住1967年8月23日。科马洛夫这个航天史上璀璨的明星，将照耀我们去探索、去追求。

5、课题中的悲壮可以换成悲痛吗？为什么？

不可以。悲痛只是说明人们心情难受，伤心、痛苦、落泪等。而悲壮除了悲伤的一层意思之外，还包含了壮烈的意思。

（二）齐读课文第十二节到第十三节，假如你是走上街头的一员，你的心中一定有许多的话要说，用一句话说说你心中的感受：

轰隆

一声爆炸，整个苏联一片寂静。人们纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向哀悼，有的说：；有的说：；还有的说：

（三）你认为课文的结尾和以上的结尾哪个好？为什么？

师：此时无声胜有声，人们的千言万语化作了行行热泪，化为无尽的哀思，这省略号包含着无尽的韵味。

三、延伸感悟：

师：同学们，科马洛夫只是无数献身航天事业的一员，请看以下资料：

1960年10月24日，原苏联拜科努尔航天中心火箭发射爆炸事故造成地面100多人死亡。

1967年1月27日，美国3名宇航员在阿波罗1号模拟发射过程中，因起火而丧生。

1967年4月23日，苏联宇航员弗拉迪米尔.科马洛夫驾驶的宇宙飞船，在降落时坠毁。

1971年6月29日，3名苏联宇航员在结束24天太空旅行，返回地面时，因缺氧窒息而死。

1980年3月18日，苏联普列谢茨克航天发射场，火箭发射爆炸，导致地面50名技术人员丧生。

1986年1月28日，美国挑战者号在空中爆炸，7名宇航员全部遇难。

2003年2月1日，美国哥伦比亚号航天飞机降落前，在得克萨斯州上空解体，7名宇航员全部丧生。

心灵感悟：

交流感受。

四、作业 ：

1、从课文中选择你最感动的语句抄下来。

2、自己布置一题作业。

板书：

悲壮的一幕

第四篇：课文坐井观天第二课时教学设计

一、教学要求:

1.学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。

2.理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

3.角色朗读，以读促悟。

4.想象说话，续编故事。

二、教学重点、难点:

1.重点:读懂课文,理解内容。

2.难点:理解寓意。

三、教具准备：课件、头饰

四、教学课时：2课时

五、教学时间：2006.4六、教学过程：

第一课时(略)

1.初读课文;2.识写生字。

第二课时

一、谈话引题,提出要求。

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，学懂课文就要求做到：会读故事、会讲故事、明白道理。

今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。

二、认读词语，说说意思。

理解：坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)

三、默读课文：

(一)想一想：

1.故事讲了谁和谁?

2.他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)

3.你们是从课文的哪里知道的?(对话)

(二)找一找，说一说：

青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。

四、分角色读一读。

1.小组读。

2.指名表演读。

五、思考、交流：(教师相机板书)

1.青蛙和小鸟它们认为天有多大?

2.它们为什么这样认为?

3.你认为它们谁说得对?为什么?

4.你觉得天有多大呢?

(让学生结合生活实际谈谈，学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)

5.总结寓意：(略)

过渡：同学们说得非常好，这只小青蛙听了小鸟的话，也感到有必要出去看看。于是它和小鸟来到了天空，看到了田野、草原、大海……(课件出示)以后又发生了很多的故事。下面老师想请同学们来讲讲，好吗?

六、想象说话、续编故事：

青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。

1.它们来到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小动物……)

2.青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?

(小组讨论交流、全班交流。)

七、课外作业：

把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。

板书设计：

20.坐井观天

青蛙 井口那么大 目光狭小 见识少

天有多大?

小鸟 无边无际 目光远大 见识多

第五篇：课文《荷花》第二课时教学设计

一、教学目的：

1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的...有的...有的...说几句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、理解如果把眼前的一池荷花真了不起等语句。

三、教学过程：

(一)、复习导入。

上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香(板书：闻、香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)美丽的荷花引起作者哪些想象?(板书：想)你们愿意和作者一同去看看吗?

(二)、教学第二、三自然段。

1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色?(图，指名说)(板书：叶、花)现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用__标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。

2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗?

3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句?(齐读、回答)，把什么比作什么?请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好?为什么?

短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。(板书：多、绿、大、圆)作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。

4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子?(学生交流)这句和老师找的一样呀!

(1)(根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)师设疑：荷花明明是长出来的，怎么能说是冒出来呢?在这里你们觉得这个冒字用的怎么样?

(2)学生交流：从冒可以感觉到荷花往上升，突现出来。

谁还来读一读你划的描写荷花的句子?

(3)(随学生回答出示幻灯4-6句及插图)

①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，你们知道莲蓬是什么吗?(鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子)

②饱胀，这个词谁会读?(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思?我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。

那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花?(学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花)。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话?

5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样?谁用一个字来形容。(美)

6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

7、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是一大幅活的画呢?(指名说)谁能把这一池的荷花读活呢?(男女生赛读)

8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢?好!让我们一起看一看。(幻灯)

(三)、教学4、5段。

1、看了刚才的图片，你觉得怎样?

2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗?谁来做做动作?对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢?

3、请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象?作者为什么觉得自己就是一朵荷花?(入迷了)

4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗?请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙!

5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样?(高兴、愉快、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。

(四)、拓展延伸，抒情表达

教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。(鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花!用感叹的语气来赞美)

师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗?

(五)作业：(任选一项完成)

1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。

2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。

板书：

闻 香

叶：多 绿 大 圆

荷花 看 活的画

花：才开 全开 将开

想 变