第一篇：《猫》优秀教学设计参考
猫教学设计
（一）教学设想：郑振铎的《猫》一文，文字朴实，感情真挚浓郁，向读者深情讲述了“我”家不幸的养猫史。字里行间洋溢着“我”对小生命的关注与热爱，以及强烈的忏悔自责之情。教学本文，重点是通过对文章语言文字的感悟、揣摩，“重锤敲打关键词句”，让学生走进人物内心世界，走进作品深处，从而受到情感的熏陶，实现精神的洗礼。
教学目标：
1.把握课文内容，体会人物感情；
2.朗读课文，揣摩文章语言；
3.学习“我”强烈的自省精神。
教学过程：
一、导入：
猫是人们喜爱的小动物，它很会讨主人的欢心，因此也得到了人们的娇宠，在家中的地位一般要高于其它小动物。今天，我们就来学习郑振铎先生的《猫》一文，听一听他给我们讲述的与猫有关的故事。
二、整体感知作品
请同学们用心默读课文：
1.思考：文中哪那句话能概括全文内容？
2.思考：你能给文章的三个部分分别拟一个小标题吗？
交流、明确：
1.“我家养了三次猫，结局总是不幸丢失或死亡。”
2.示例：我那夭折的小侣；痛失爱猫；永久的悔。
三、学习课文一、二部分
1.请同学们找出课文中对这两只猫外形、性情描写的句子，朗读，读出喜爱之情。
2.说说哪些词句表现了我们对两只猫的喜爱。
3.说说这两只猫的“不幸”。
4.请同学们找出“我”失去他们后的心情的句子，朗读，交流。
“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”
“我也怅然地，愤愤地，诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
四、研讨课文第三部分
1.指名朗读课文第三部分。
2.说说这只猫的可怜与不幸。
3.找出能表现我们对待这只猫态度与感情的词句，朗读，品析。
4.设想猫的心理，写出猫的控诉。
5.朗读、品析写我忏悔自责的语句。
讨论、交流：
1.评点学生朗读情况。
2.这只猫的可怜与不幸：
不幸的童年；难看的外表；卑微的地位；忧郁的性格；悲惨的遭遇；突发的噩运。
3.示例：“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”重读“那样”，“也”，读出对它的冷漠；
“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”重读“仍不改”，“也”，“终日”等词，读出对他的不满、埋怨。
4.略。
5.“我开始觉得我是错了！”“我”明白真相的一刹那，突然地醒悟，注意句末的感叹号。
“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”重读“十分”，读出程度；重读“真的”，读出真诚；重读“没有”、“便”，读出自责；重读“不能说话辩诉”、“无抵抗”，读出猫的无辜；重读“针”，读出内心的痛苦。
“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”重读“很想”，读出真诚；重读“怎样地”，读出无法表白的痛苦与无助。
“我永无改正我的过失的机会了！”重读“永”字，读出深深的遗憾；注意句末的感叹号。
“自此，我家永不养猫。”“永不养猫”四字，一字一顿，重读“永”字，读出这次养猫给我的伤害之深。
五、分析“我”的人物形象
结合全文，说说“我”是一个什么样的人。
六、畅谈感受，收束本课
思考：怎样避免类似的悲剧发生呢？怎样对待自己的过失与错误呢？
作者：许成忠
猫教学设计
（二）教材简析：
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。
教学目标：、识记生字词，有感情地朗读课文，通过阅读引导学生理解课文内容；、了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。、学习作者细致观察，抓住特点的方法，重点难点：
学习作者细致观察，抓住特点的方法。
教学准备：
制作多媒体课件
课时安排：
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、学生介绍认识的猫。
2、教师予以归纳。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！
3、教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词
1、明确自学要求。
⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打 折腾枝折花落
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。
⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
任凭：无论。不管。
尽职：做好本职工作。
遭殃：遭受灾殃。
丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。
无忧无意：没有忧虑。
4、再读课文。理清课文脉络。
⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
⑵交流。
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。
第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。
三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱
1、自学第四自然段，读懂什么就说什么。
2、学生汇报读懂的内容，教师相机引导。
学生：读懂了小猫很淘气、好玩。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）
学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。
教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
3、教师归纳：
⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。
⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃天真可爱）
⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜欢、喜爱）
⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
四、课堂小结
教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。
五、作业设计
1、抄写词语。
2、背诵第四自然段。
3、比一比，组成词。
耍（）虑（）稿（）淘（）踩（）贪（）跤（）
要（）虚（）搞（）陶（）彩（）贫（）绞（）
第二课时
教学目标
1、品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。
2、了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。
教具准备：课文插图。
教学过程：
一、复习引入
1、教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？
2、指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。）
3、教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
4、教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。
二、自学课文
1、提出要求。
⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。
2、学生自学。
3、自学反馈。
⑴猫的性格实在有些古怪。
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？
（说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛）
三、研读品味
㈠学习第一自然段。
1、教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？
2、学生汇报。
3、教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
A 句能换成B 句吗？为什么？A、说它老实吧B、它很老实
A、说它贪玩吧B、它很贪玩
4、学生讨论。
（A 句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）
5、教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？
㈡学习第二自然段。
1、指名渎。
2、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）
3、A 句和B 句哪句更好？为什么？
A、……在稿纸上踩印几朵小梅花。
B、……在稿纸上踩印几个小黑点。
4、教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。
5、学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。
6、指导学生进行表情朗读。
教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。
㈢学习第三自然段。
1、教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2、以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。
3、学生说。
四、领悟写作方法
1、默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？
2、追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？
3、教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？
学生畅谈。
五、课堂小结
1、结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。
2、教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。
猫教学设计
（三）教学目标：
1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱。
2、体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、总结写法，学习运用具体事例描写动物性格的写法。
教学重难点：
5、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
重点：
1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2、体会老舍先生对猫的喜爱之情。14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）
难点：学习运用具体事例描写动物性格的写作方法，初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学程序：
一、复习旧知，导入新课。
1、检查生字掌握情况。接火车读生字并组词。
2、结合预习了解本课的阅读链接有哪几位作家写猫的片断？（周而复、夏丏尊），二篇各是从什么角度来描写对猫的喜爱之情的？
3、授新课。
那么今天我们重点来学习老舍先生是怎样来写他的猫的。
二、学习第一自然段，体会情感及写法，重点研读，理解“古怪”。
（一）创设情境，理解“古怪”。
1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？
找出描写猫性格的词：老实、贪玩、尽职
2、理解“贪玩”：结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱（出示小黑板，指导朗读，注意语气词在文中的作用）。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3、理解“尽职” ：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
4、小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
既老实又贪玩，既贪玩又尽职
（二）进一步理解猫的性格“古怪”。
1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2、汇报交流：重点理解“蹭”、“印”、“丰富多腔”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
它既老实又贪玩，既—
小结：老师引读：猫的性格实在有些古怪，它要是高兴——
它什么都怕——
把这么多矛盾性格集于一身的猫实在是有些古怪，老舍先生是在责怪猫？（生自由回答）是啊，老舍先生实在是爱猫啊，他甚至可以容忍小猫把他心爱的花草糟蹋地乱七八糟，好吧，让我们继续学习下一部分。
三、读中感悟，体会“更可爱”。
1、初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。
2、从“枝折花落”而“绝不会”中体会作者对小猫的爱。
3、创设情境朗读，升华情感。
四、总结全文，提炼写法。
1老舍笔下的猫性格古怪但又淘气可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真的将猫淘气可爱展现在我们面前，字里行间充分流露出对猫的喜爱之情。那么最后我们一起来总结一下，从老舍的这篇《猫》中你都了解了哪些写作方法？
如：总分式构段方式；
运用具体事例描写猫的性格；
拟人手法写出生动有趣；等等
五、练习。
1、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。
2、观察家中的小动物，试着用掌握的写作方式写一、二个片断。
第二篇：猫优秀教学设计
《猫》教学设计
一、导入新课
动物是人类的生存伙伴，也是我们第六单元语文学习的主角。我们看到，人类用铁笼囚禁了凶猛的华南虎，用屠刀杀死了狡诈的狼，用智慧征服了高贵的马，用猎枪把一群斑羚逼到了伤心崖，上演了一幕幕惨烈的死亡表演。孩子们，作为人类的一员，我们是不是也该学着思考人与动物的关系。学完郑振铎的《猫》，也许我们大家都会有自己的答案。
二、明确学习目标
三、说猫生和亡
过渡：接下来我们来走进文本，走近猫的世界，看看猫的性格，想想猫的命运。
出示要求：从来历、外形、性格、地位等方面说说三只猫的生存状况。你可以这样说：从
（此处引用原文）来看，这是一只
（此处用自己的话概括）猫。集体交流：（顺序为简略谈谈前两只猫------重点分析第三只猫）
师：你真是活学活用啊，别人的方法马上就成了你学习成果了。鼓励一下。接下来我们说本文的主角，第三只猫。
生1：首先从猫的来历看，相比前两只而言，它是不请自来的，是冬天的早晨在门口捡到的。师：从它的来历看出，我们还可以推测出什么？（走丢或被遗弃的）生2：从外貌来看，它虽也如第一只猫是花白的，但并不好看。
师；同样的花白，但第三只却不及第一只讨人喜欢，这里是否也带着“情人眼里出西施”的偏见呢？接着说? 生3：它的性格不活泼，又带着天生的忧郁性，同时也很懒惰。
师：这样的一只长相既不漂亮，性格也不活泼、懒惰的丑猫在我家又处于什么样的地位呢？ 生4：若有若无。
师：用我们这儿的一句俗话来说，就是“有你不多，无你不少”。若有若无，是一种很可怜和尴尬的的地位啊!谁还有补充？
生4：这是一只全家都不大喜欢的猫，从“妻道：‘张妈，留心猫，它会吃鸟呢。’张妈便跑来把猫捉了去”的“捉”字可以看出来，如果很喜欢的话，那就会用“抱去”。师：抱和捉有什么区别？ 生4：抱是温柔的，捉是粗暴的。
师：感谢你的敏锐，你总是提供给我们解读文本的新角度。好了，通过我们的述说，我们看到了三只生存状况各不相同的猫，却无一例外地以悲剧结局，面对不同的悲剧，作者有不同的表现。请同学们跳读文本，找出相关的句子。投影出示句子： 我的心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 我也怅然地，愤恨地，在诅咒那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
师：请同学们读读句子，提炼或概括几个词语来说明“我”三次养猫的不同情感变化。怅然若失（酸辛）——愤恨——懊悔
师：关注作者的情感变化，说说有什么疑问？
归纳：1第三只猫是作者乃至全家够讨厌的一只猫，为什么“我”对于第三只猫的亡失比前两只猫的亡失“更难过得多” ？ 第二只猫丢失后，作者写道“自此，我家好久不养猫”；第三猫死后，作者又写道“自此，我家永不养猫”，两句话中包含的情感有什么不同？
（生独立思考——集体交流——补充完善）
师：而且这伤害，反过来又会成为压在你心上的痛楚。第三只猫活着的时候，遭受了全家人的冷漠，歧视和冤苦，他不能说话辩诉，对于“我”的暴怒和冤苦，只能无抵抗的逃避，反省后的“我”不能表白我的误解，也不能补救过失，因此背负着永远的负罪感，觉得永远愧对这种生灵，永不养猫是因为永远无法再面对他们中的任何同类。“我”永不养猫的原因，是因为——投影：不想再做悲剧的承受者和制造者。
四、猫说：冤和怨
师：是的，猫虽然不会说话，但是，猫通人性，正像第一只猫和第二只猫能够感觉到主人的无限爱怜一样，第三只猫也能够感觉到主人的冷漠歧视。所以他面对主人的暴怒，只是选择
了无抵抗的逃避。联系文本，发挥想象，写出第三只猫在悲楚地叫了一声“咪呜”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。
刘滢：想想我从前为了博取主人的欢心做了多少？现在主人却武断地选择了不相信我，我从前做的种种努力值得吗？为了这样的人，我值得再留在他们家里吗？再见了，主人，希望来世不会再遇见你。
师：哦，这是一种带着痛苦离去的猫。
邹冰雨：为什么？为什么？为什么主人你要这样对我？明明是别人吃的，你为什么要怪罪于我。唉，算了吧！我和主人不是同一个世界的人，再怎样解释主人也不会听明白的。清者自清。
师：面对你的追问，我无言以对。你是一只清醒而自信的猫，希望你以后遇到误解的时候，牢牢记住清者自清，浊者自浊。
包倩：主人你为什么打我呢？我知道我既没有第一只猫活泼也没有第二只猫有趣，我显得忧郁懒惰，甚至还有几分丑陋，可是主人，我还是很听话的呀！这一次我只是像往常一样拿着自己的食物在露台板上享受着难得的安闲，你怎么就一棍子下来了呢？虽然你不知道我心中的千言万语，虽然你不知道我喜欢跳上桌子对鸟笼凝望是希望你们也像对那一对芙蓉鸟一样，体贴我，关心我，照顾我，重视我，但是你真的是太武断了，因为那只鸟是黑猫害死的啊。
师：听了你的申诉，我觉得你是一只心思细腻的猫。
程必立：主人，您为什么要打我？我做错了什么吗？平时，我恐怕连只蚂蚁都没有踩死！一定，一定是有人陷害我！主人您怎么就这么轻易地相信了它呢？要知道，这世上陷害的！忠良的人不少！岳飞、于谦、哪一个不是因为“莫须有的罪名”而死去的！您要相信我呀！师：你是一只深刻的猫，是一只历史学得很好的猫。
龚颖：为什么他们不弄清楚就冤枉我呢？难道他们就这么不相信动物，在他们眼里，动物的地位永远是那么低下吗？看来，我现在只能在屋檐上躲过这一劫了。也许有一天，他们会明白，动物不全是冷血的，动物们也懂的情感。也许有一天，他们会明白自己错了，也许有一天„„但愿这一切都不会太迟。
师：孩子们，这一天来得太迟了吗？对于第三只猫来说太迟太迟了，但是对于人类来说，一点也不迟！如果我是郑振铎，听到了猫的内心独白，我不仅永不养猫，我甚至会连看都不敢看一眼的。我会觉得他们清澈的眼神，是直射我良心的镜子。老师想问的是，第三只猫如果
会说话，你觉得他自己会申诉吗？
五、探究主旨，情感升华
师：《猫》是郑振铎早期创作的一篇散文，任何作品都是“我手写我心”，是作者表达自己人生观价值观的载体。作者借三只猫的悲剧的尤其是第三只猫的悲剧命运想要表达什么呢？我们来看看这篇文章的写作背景。
投影：郑振铎（1898—1958）现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动。本文写作于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
感悟文本，联系背景，对我们有什么其启示呢？ 六：课堂总结
师：同学们，随着本堂课的结束，我们懂得人与人相处规则，同时也请记住动物是人类的生存伙伴，有了它世界才如此丰富多彩，生趣盎然。让我们循着古代诗人留下的优美诗句，回想人与动物和谐相处的画面，也祝愿人与人和谐相处，人与动物天人合一！师：天人合一就是——
生齐诵：牧童骑黄牛，歌声振林樾。山光悦鸟性，潭影空人心。山气日夕佳，飞鸟相与还。师：天人合一就是——
生齐诵：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。师：天人合一就是——
生齐诵：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
第三篇：15《猫》优秀教学设计
猫
1教学目标
1.了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱,激发同学仔细观察事物的兴趣，初步培养同学抓住特点观察事物的能力。
2.学习按不同内容给课文分段的方法。
3、用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容。
4、学习围绕总起句具体描述的方法。
2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】猫
一、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，自学课文：自由地放声朗读课文，把课文读正确，遇到喜欢的句子多读几次。7
2、理解课文内容
（1）课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。
（2）想一想课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。10
三、教学第一段
1、学习第一自然段
师：（结合板书）大猫古怪，小猫可爱。今天这一节，就让我们先走进这一群古怪的大猫。
（1）快速浏览1——3自然段，找出最能概括这三个自然段内容的一个句子。12（2）你真会读书，一下子就找到这句话。让我们一起读读这个句子。这一句就是这几个自然段的总起句，段义。那重点词是哪个？板书：古怪
（3）猫的古怪性格表示在哪些地方？17（讨论后明确：猫的古怪性格表示在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都 “温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）
自由朗读第一自然段，（一）了解大猫性格古怪27 师：作者是怎样把猫的性格写具体的？请你用——划出描写猫老实的句子，用~~~~划出描写猫贪玩的句子，用====划出描写猫尽职的句子，划好后认真地读一读，感受一下猫的这些性格特点。
师：你从哪个句子感受到猫很老实？（投影出示第一自然段）
1、生读老实的句子
师：多么悠闲？我的眼前仿佛出现了猫“憨态可掬”的样子。谁愿意也来读一读。
2、猫是怎样“贪玩”的？指名读句子 师：说说会有谁呼唤它，会怎么呼唤？
指名读书上的句子。（任凭：无论、不管的意思。）
一天一夜不回家，玩得忘乎所以，难怪老舍爷爷说它“贪玩”了
3、师引读“尽职”句
师：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？ 结合图片（幻灯片）说说什么叫“屏息凝视” 辨析：“屏息”是不是不呼吸了呢？ 创设情境进一步体会同学们，让我们找准目标，屏息凝视，体验20秒钟。指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎样表现？（生练读）
师：从“屏息凝视”可以看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。有三个词语想找一下朋友，请同学们帮一下忙 耐心、专心、细心）
（师）：看黑板上的板书，老实、贪玩、尽职，“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间课文上是怎么把他们联系起来的。用了什么句式连接。（说它……可是……）懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）
（8）轻读课文，考虑：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，难怪老舍爷爷说——猫的性格实在有些古怪。
第四篇：老舍《猫》优秀教学设计
老舍《猫》优秀教学设计范文1
【教学目标】
1.与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。
2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
教学重点难点：
1.重点：品味语言和多元解读主旨;
2.难点：多元解读主旨。
【教学过程】
一、开门见山，直接导入
(板书：课题及作者郑振铎)
二、积累字词、整体把握
1.由作者入手，积累词语。
①“铎”读什么音?
②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……)
2.由课题入手，整体把握。
课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。
(引导学生理清人物、事件、结果等，然后组织为一句话。)
三、品写“猫”之妙
1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。
2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。
3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里?
4.展示共享。
重点语句：
①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”
②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”
③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。
重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)
6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?
第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。(简处理)
第二只：怅然、愤恨、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)
四、悟写“猫”之理
1.回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的?
2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?
重点品读：
①30段。感受“我”的感情：(内疚、自责、痛苦)
②“永不养猫”句。
3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……
①绝大多生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。
②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?
4.同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的.小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。
五、学习小结
1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。
【把握内容品味语言】(内容略)
【重点探究读出收获】(内容略)
2.课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。
这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。
老舍《猫》优秀教学设计范文2
教材分析：
这是接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
本组是阶段第一次提出了用比较的来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。
目标：
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2.情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
4.初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
5.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学准备:
学生：预习课文、了解老舍。
教师：查阅相关资料、教学课件。
教学程序：
一、借助课题导入新课。
1.揭示课题。
2.结合预习了解本课都有哪些作家写的猫(老舍、周而复、夏丏尊)，三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。
二、交流预习，整体感知。
1.接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。
2.全班交流，(出示句子)说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、：
(1)老舍先生写的两个重点内容(板书：古怪淘气)
(2)围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。
(3)通过这两句话，了解课文的主要内容。
教师总结阅读方法。
三、重点研读，理解“古怪”。
(一)创设情境，理解“古怪”。
1.初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格?
2.理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3.理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
4.小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的`性格的古怪。
(二)进一步理解猫的性格“古怪”。
1.自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2.汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
四、读中感悟，体会“更可爱”。
1.初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。
2.欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。
3.创设情境朗读，升华情感。
五、深入比较阅读，体会不同的表达方式。
1.默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。
2.借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。
3.总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。
六、练习。
1.引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。
2.运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。
老舍《猫》优秀教学设计范文3
一、课前系统部分
(一)课标分析
《课标》强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中我以读带讲,培养学生的语感。在课文的理解过程中,我始终努力引导学生通过各种方式的朗读,在读中感悟,通过创设多种情境、品味句、入情体会,感悟语言的魅力,并在理解、积累的基础上,为学生创造运用语言的情景使学生将文本语言进行内化转变,再创造既训练了学生的语言能力,又使语文课堂充满灵性与情趣,从而体现教师的主导作用。“教无定法,贵在得法。”由此我采用启发式和论式教学。通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节,借助多媒体课件,多方位、多角地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程积极提倡自主、作,探究的学习方式,所以我采用的学法是学生自主学习,合作交流,共享感悟,力求给生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感发展思维,切实得到语文素养的提升。
(二)教材分析
本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。
(三)学生分析
小学学生好奇，爱问，素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
(四)教学目标
1、知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语。
能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美好。
2、教学重点和难点
(1)学习作者是如何把猫的特点写具体的。
(2)在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。
(五)教学策略：
本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生创造轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
(六)教学用具：
1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。
2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的`课件。
二、课堂系统部分——教学过程
(一)、游戏导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢动物吗?那你们对喜欢的动物了解吗?好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗?(幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名)真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢!对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。
2、师生一起写课题并齐读课题。
3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。(幻灯出示：认识老舍爷爷)
4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢?下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。(幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫?B、他们给你留下了怎样的印象?你能不能用文中的词或句子来概括。)
(二)、初读——感知猫的特点
师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。
预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。(板书)
师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。
生：指名学生答。
师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。(板书：1-3 4)
师：现在交流第二个问题。
生：学生交流。
师：教师相机(板书：古怪 可爱)
(幻灯出示两个句子：)
师：这两个句子在文中叫什么句?(中心句)
生：学生齐读句子。
(三)、品读——体会“古怪”和“可爱”
1、了解大猫的古怪。
师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思?
预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。
师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。
师：那么，猫的性格古怪在哪里呢?请同学们小组合作学习课文1-3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。
师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。
预设
生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。(幻灯出示句子)
师：猫既老实又贪玩，的确古怪。(板书：老实 贪玩)
生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。(幻灯出示句子)
师：是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。(板书：尽职)
生3：我从哪句读懂了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。(幻灯出示句子)
师：你很会读书，对比着体会猫古怪的性格。(板书：温柔可亲 一声不出)
生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很勇猛。(幻灯出示句子)
师：胆小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板书：胆小 勇猛)
师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。
生：指名学生读。
2、体味小猫的可爱。
师：刚才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同!其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请__同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里?(幻灯出示句子)
生：学生读。
师：我们来交流一下吧。
生：学生交流汇报。
师：相机总结板书(玩个没完没了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)
(四)、悟情——人爱猫，猫亲人
师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗?(不像)倒像是一个(小孩)。作者运用了什么修辞手法?(拟人)大猫这么古怪，小猫这么淘气，我要是猫的主人，非把他们送人不可。老舍爷爷的想法和我一样吗?(不一样)那老舍爷爷是什么态度呢?(板书：爱猫)你从哪儿看出来的?
生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。
师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真可爱，真是从心底里爱猫呀!还有这们的句子吗?
生：如果学生没找到，就(幻灯出示句子：它要是高兴……给自己解闷)
师：稿纸上的梅花指什么?
生：猫的脚印。
师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”;明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——(丰富多腔 美妙长短不同等)
师：早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲倦了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗?
(幻灯出示)
如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——
如果猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——
如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——
如果主人正在给猫抓痒，它也许非常舒服地细叫一声——
如果猫不想叫了，它就会——
师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗?只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们肯定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊!
(五)、作业超市
1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。
2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。
老舍《猫》优秀教学设计范文4
教学目标：
1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、初步认识老舍语言平实、化的特点。
5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
教学重点：
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。
教学过程：
一、谈话导入：
A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。
B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场;吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”(学生答)
丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢?今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。
(板书课题，齐读)
二、初读课文，解决字词，整体感知。
1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。
(学生自由读课文，读准字音)
2、检查字词。
(1)出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读。
(2)出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。
3、整体感知，概括文章主要内容。
(1)丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么?你是从哪句话知道的?(指生读出相应句子)
(2)哪些段落写的是猫“性格古怪”?第四自然段写的又是什么?
三、探究“古怪”。
导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。
1、指生试着解释“古怪”的意思。
过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。
2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象?
3、交流：你觉得这只猫怎么样?引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。
贪玩：
(1)引导学生读出相应句子。
(2)课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词?”(学生答)
(3)创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤?”(指生说)“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤?(家人、邻居、朋友)猫回来了吗?”(引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩)
尽职：
(1)引导学生读出相应句子。
(2)课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。
(3)动作模仿，体会“尽职”。
导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------;一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------;一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”(学生动作模仿，补充词语)
过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的'决心、尽职劲儿读出来?”(指导学生有感情朗读句子)
4、加关联词语，初步体会“古怪”。
过渡：(看板书)一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来?
(引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。)
5、猫的特点还不止这三个呢!自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么?
(学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛)
6、总结“古怪”。
(看板书)现在你对这只猫有什么评价?(学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职;高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出;既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”)
四、再读1——3段，体会“喜爱”。
1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢?请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。
2、学生读课文，标出相应语句。
3、指生读出自己标出的语句，说出体会。
4、(1)出示“说它贪玩吧”一句指读。
(2)教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉?”(出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点)
(3)，进一步体会“喜爱”。
出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来?太贪玩了。”老舍说：“——”;邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”;帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”
5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”
6、指导学生有感情朗读第二段。
五、读第四段，进一步体会“喜爱”。
1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。
2、学生自由练读。
3、指读，指导。
六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢?我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。
2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。
七、作业
课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。
老舍《猫》优秀教学设计范文5
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、
2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
教学准备：
学生：预习课文
教师：ppt课件
教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语
2、认识多音字：的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落
3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。
4、有感情地朗读，表达出作者对猫的`喜爱之情。
课前准备：
1、借助字典，自学生字新词。
2、读通句子。
课前
【你说我猜】猜常见动物
1、你说我猜常见动物
2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?
动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：(各种形态猫的图片)
一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。
(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?
(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。
(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。
(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。
二、整体感知
(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号(?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段
(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?
(一)了解大猫性格古怪
(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)
(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!
学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?
(生)：这些词语的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。
(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情
(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?
(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。
(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?
(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。
生再读这个句子。
(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空：闭息凝视——————()
一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)
非把老鼠等出来不可—()
生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
学生男女合作读第一段。
(三)总结猫的性格，学习摘录法
(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
(四)作业：巩固词语
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
学生完成作业。
第五篇：《猫》教学设计
《猫》教学设计
【教材分析】
《猫》选自人民教育出版社七年级下册第六单元。本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。【教学目标】：
1、通过预习，注意积累重要字词；在课堂学习中学习能结合文意品味语言，解释词义。
2、通过“我”与家人对三只小猫的情感态度的变化，来理解作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失。
3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
4、揣摩生动的细节描写。
5、形成关爱动物、善待生命的情感。【教学重点】：目标4.5 【教学难点】：目标3.4 【教学课时】：2课时 【教学过程】：
一、导：
师：猫是我们大家非常熟悉的小动物。今天课前，我给大家带来了关于猫的图片请大家欣赏。生：看图片
师：看了这些图片，结合自己的生活感受，你觉得猫是怎样的小动物？——生谈看法。
师：我国著名作家郑振铎先生，他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经历中，他又感受、领悟到什么？今天，就让我们一起来学习他的《猫》。
二、读
1、学生速读课文，教师多媒体出示生字词，学生辨音。
2、师：老师也给大家带来了一个问题，请思考：文章写了什么人？写了什么物？又写了什么事？——师生互动明了
三、议
1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？（1）教师多媒体出示表格.（2）学生完成表格.2、这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？请找出有关句子加以说明。3.你觉得第三只猫是怎样的一只猫？ 学生讨论得出结论。
四、析
1.关于第三只猫的案子，到底是不是一宗冤案呢？我们来看看有关这只猫的卷宗。2.多媒体出示卷宗。（1）案发现场情况（2）犯罪嫌疑人（3）证据
（4）对犯罪嫌疑人的惩罚方式 3.结论：冤案！
4.案件反思：显然，是作者一手铸成了冤案。在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？
五、辩
然而，虽然我很想补救我的过失，但猫终究是猫，它是不能说话的，生活也无法从头再来。因此，作者只有用质朴的语言、动情的叙述告诉我们他的教训和反思。那么，我们能不能从中读懂他的思考呢呢？
1、有人读了文章后得到了这样的启发：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该让自己活泼些开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天，更应善于与人交往，把自己融人到集体中去。
2、你从中得到什么启发？师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法：（1）从第三只猫的死，我们应该吸取一点教训，那就是：凡事不能主观臆断，妄下断语；否则就会造成不可弥补的损失。
（2）从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格，要活泼开朗，有真才实学；应该适当地注意自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。
（3）从家里人对三只猫的态度来看，我们在对人时不能以外貌和性情来喜欢一个人或讨厌一个人。
（4）三只猫都是社会中的弱小者，命运都掌握在别人手中。因此，作为社会中的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。六.感
1.读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于）——，我想说—— ”请选取一个对象，畅所欲言。思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。可怜的第三只猫，我想对你说： 对文中的“我”，我想对你说：
对文中的“我”妄下断语打可怜猫的事件，我想对你说： 对生活中的人们，我想说： 点评储备： 第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
2.我们的生活中,有像“可怜猫”这样的弱小者吗?我们应怎样对待他们? 师小结：补充资料： 七.结
老师也想说说自己的感悟： 1.善待生命，平等对待他人。
2.生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视！八.作业
你在生活中有没有错怪过别人,或者被人误解过？怎样消除误会呢？ 【板书设计】 第一只猫 性格古怪 第二只猫 活泼可爱 第三只猫 悲惨可怜
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