小学语文观摩课《慈母情深》教学设计

第一篇：小学语文观摩课《慈母情深》教学设计

[教学目标]

1、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

[教学准备]

学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。

[课时安排]

一课时。

[教学流程及设计意图]

一、谈话导入

同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

板书课题：慈母情深。

[设计意图]

出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

二、初读课文。

请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

学生默读课文。

教师引导学生归纳课文内容。

[设计意图]

指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

三、朗读感悟，欣赏语言

1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

学生读书，写下自己的感受。

2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）

“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）

……

引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

[设计意图]

母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。

四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。

[设计意图]

将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

五、拓展练习

1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

[设计意图]

诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

六、布置作业

搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

[教学建议]

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。

第二篇：慈母情深教学设计

慈母情深

教学目标：

1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。

2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。

教学重难点：品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。教学过程：

一、导入

小诗导入（教师配乐朗读激情带入）

师：今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。齐读课题。

二．初读感知

自由读课文，想一想，这篇文章讲了一件什么事？ 学生交流

师引导学生从不同的角度概括文章的主要内容。师：正是母亲的坚决，从此让我拥有了第一本长篇小说。

课件出示“我买的第一篇长篇小说是《青年近卫军》，一元多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱，我也从来没有像母亲一次要过这么多钱。”

学生提出疑问（预设：为什么说一元多钱是这么多钱？）了解当时的写作背景，课件出示梁晓声《母亲》节选片段，学生体会一元多钱在当时社会情况下对一个家庭的重要性。教师配乐朗读。“母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作。我们5个孩子全凭母亲带养，母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月都见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。” 学生带着体会再读。

师：这一元多钱在当时对于一个家庭来说那么重要，我为什么还要向母亲开口要钱呢？（引导学生用书中的语句回答）

课件出示“我想有一本《青年近卫军》，想的整天失魂落魄。” 重点理解“失魂落魄”一词。师：从这个词中你读懂了什么？

学生自由回答（预设：作者迫切的想要得到这本书，说明作者对读书的喜爱。）

师：作者是个爱读书、爱学习的孩子，所以他认为“直接吃进肚子里的东西，当然不能代替“精神食粮””，于是就有了我想母亲要钱的那一幕。

课件出示“那一天我第一次觉得我长大了，应该是个大人了。” 师：那一天我到底经历了什么？让我的思想有了如此大的转变呢？

三、细读品悟

默读课文5-29自然段，并试着用以下句式，说说你的阅读感受。那一天，我来到母亲工作的地方。（提示：可以抓住“我”的所见、所闻、所感······）学生交流，随机出示。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（1）抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。（板书：瘦弱）（2）指导朗读

“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”

（1）谈谈此句的特别之处，感受作者用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。（板书：疲惫）（2）指导朗读。

（3）比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。

背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我„„ ⑷再次读句。

说明：这一细节描写，具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时，让学生谈谈此句的特别之处，并通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因，体现了我对母亲的爱。理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。

“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着” 抓住“龟裂”一词，体会母亲工作的艰辛。（板书：艰辛）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”

⑴读句，评价中关注四个“立刻”，体会母亲争分夺秒，拼命工作。⑵指导读句。

“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对我喊道：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？””

（1）这是侧面描写，通过侧面描写突出我的母亲和别的母亲的不同。（2）再读女人的话，体会感受。

“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！””

体会母亲给我钱买书的坚定、毫不犹豫。（板书：理解）

师：母亲打心底为儿子爱看书而感到高兴，虽然母亲没有文化，但他看到儿子对读书的渴求时，他大声回答那个女人，（生读）

-----“我挺高兴他爱看书的！” 一位母亲相信，儿子一定能从书中学到更多的知识，所以他欣慰的说-----“我挺高兴他爱看书的！”

母亲相信，儿子一定不会辜负他的期望，所以他骄傲地说-----“我挺高兴他爱看书的！”

师小结：在那一天，正因为有了这么多的经理，那一天“我”第一次发现我的母亲师那样的瘦弱、疲惫，工作是那样的艰辛，“我”努力要回忆一位年轻母亲的形象，竟回忆不起母亲何时年轻过。“那一天我第一次觉得我长大了，应该是个大人了。” 生齐读，感受作者此时的心情。

此时此刻作者的内心感慨万千，联系上下文，想一想作者在想什么？ 生读文交流（预设：作者对自己要钱的行为感到自责，想要弥补母亲。）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

“母亲数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。”（1）体会母亲复杂的心情。

（2）理解“数落”，母亲会怎么数落？体会母亲对子女深沉的爱。（板书：支持）

母亲想： 于是，又给我凑足买书的钱。

四、情感升华

师：我真正读懂了母亲的心，她随时随地给我力量，催我奋进，终于，我走上了文学创作之路，多年以后，那个懵懂的少年已成长为中国著名的作家。（出示梁晓声简介）当他的作品获奖时，他一定会想起母亲给他钱买书的那一幕，他在回忆母亲时，这样写道——

“她生育了我们，她就要把我们抚养成人，她从未怀疑她不能够，这是她唯一始终不渝的信念。她奉献的是满腔满怀、恒温不冷的心血供我们吮吸。母亲啊！娘，我的老妈妈！遥远的，我呼喊您一声，您可听到······”生齐读。让我们记住母亲这伟大而深沉的爱吧！

第三篇：《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计

一、揭题导入

1、学生读题目。

2、引导组词理解“深”字的含义

3、再读题目，对这个“深”字你有什么问题吗？

在学生质疑中提炼出一个重点问题：母亲的感情到底有多深？深在哪儿？

二、整体感知

1、根据预习做练习：

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。

3、教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂

谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。

生：妈妈洗衣服时，手、、、读词，想像一下龟裂情形。

⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

4、齐读练习题

三、感悟“慈母情深”

1、铺垫：

孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？

母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。读，再读。

2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线在文中找出能够解释我鼻子一酸的句子。

3、交流感悟

我为什么会“鼻子一酸”呢？找到一处以上的请举手，找到三处以上的请举手。

（1）请一位同学读句子，并出示：

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①请生说说理解。

“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！

②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉

学生回答：（各抒己见）

但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读—— ③同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？

立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

学生找出句子并读一读。

④其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。一个不够，再来一个，两个不够，又来一个，整整四个呀，能给它找找同义词吗？

⑤学生说说立刻的近义词”马上、迅速、赶紧.......出示句子对比读，体会不同的情感。

“母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……”

“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

变化之后，意思不变，但两种表达那种更好，这样能不能改？

学生回答是否能改，说出自己的见解。

“四个立刻”带给你们这样的气势，这样的感觉！老师读四个立刻，你们读其它——

⑥师生共度这句话。

小结： 母亲你已经这么憔悴，疲惫了，但还是不能停下来

还有哪些句子说了在母亲工作的地方这震耳欲聋的声音没有停止过。

生1：“大声说出了母亲的名字”

生2：“母亲大声问” 生3：“向母亲探身，喊”

为什么人们要大声，要喊呢？

学生回答：“因为七八十太缝纫机发出的声音震耳欲聋。

这已是第三次提醒了，还有吗？

生4：“接着又对我喊”

生5：“大声对那个女人说”

这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就在这样的环境下工作，从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

小结：一月一年，我的母亲就只能在这样的环境下工作。当第一次发现母亲在这样的环境下工作，这些感受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？

为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？

还有哪些地方令你鼻子一酸？

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①

重点理解：

●“我的母亲”出现三次，很特别，师问：

●谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？ 学生答：我的母亲。

哎，对呀，按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。

●按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。比较句子，读比读两个句子有什么不同？

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

1、同学们看过电影吗？看过慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？

慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，我们一起看一看。

●学生感悟，师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

2、你看到了怎样的背，怎样的脸，一双怎样的眼睛？这是我的母亲吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲是——--●学生回答自己的观点。

●我读“我的母亲”你们读前面——再读； ●你们读“我的母亲”，我读其它——

④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？

●我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的。小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？

（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

①自己读读课文句子。母亲还是怎么做的，重点体会塞字？

母亲竟然是这样做的，这样说的，齐读——

②孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停留在哪个细节上？

哪个字？哪个字？哪个字？——“塞”圈出来！

③母亲塞钱将会是怎样地塞呢？仔细地读句子，你一定有感觉！

生：用力！

师：把用力放进这个句子中去读。

师：这是用力地塞，还会是怎样地塞？生：迅速

师：迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞，读——

生：坚定地塞。师：你坚定地读，坚定地塞！

师：是的，我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——

四、拓展伸华

1、根究文中对人物外貌、神态、动作的描写以及从中所体会的情感写一写自己的母亲。

2、读作者的原著《母亲》

3、学生写小练笔。

师评：

3、师小结：有一种爱，让人泪流满面，有一种爱，让人心灵震颤，孩子们，你们笔下也体现了慈母情深，让我们深情地读”慈母情深“。

板书设计：

慈母情深

深 外貌

神态

似 语言 环境

《慈母情深》教学设计

一、揭题导入

1、学生读题目。

2、引导组词理解“深”字的含义

3、再读题目，对这个“深”字你有什么问题吗？

在学生质疑中提炼出一个重点问题：母亲的感情到底有多深？深在哪儿？

二、整体感知

1、根据预习做练习： 我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。

3、教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂

谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。

生：妈妈洗衣服时，手、、、读词，想像一下龟裂情形。

⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

4、齐读练习题

三、感悟“慈母情深”

1、铺垫：

孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？

母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。读，再读。

2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线在文中找出能够解释我鼻子一酸的句子。

3、交流感悟 我为什么会“鼻子一酸”呢？找到一处以上的请举手，找到三处以上的请举手。

（1）请一位同学读句子，并出示：

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①请生说说理解。

“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！

②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉

学生回答：（各抒己见）

但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读——

③同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？

立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

学生找出句子并读一读。

④其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。一个不够，再来一个，两个不够，又来一个，整整四个呀，能给它找找同义词吗？

⑤学生说说立刻的近义词”马上、迅速、赶紧.......出示句子对比读，体会不同的情感。

“母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……” “立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

变化之后，意思不变，但两种表达那种更好，这样能不能改？

学生回答是否能改，说出自己的见解。

“四个立刻”带给你们这样的气势，这样的感觉！老师读四个立刻，你们读其它——

⑥师生共度这句话。

小结： 母亲你已经这么憔悴，疲惫了，但还是不能停下来

还有哪些句子说了在母亲工作的地方这震耳欲聋的声音没有停止过。

生1：“大声说出了母亲的名字”

生2：“母亲大声问”

生3：“向母亲探身，喊”

为什么人们要大声，要喊呢？

学生回答：“因为七八十太缝纫机发出的声音震耳欲聋。

这已是第三次提醒了，还有吗？

生4：“接着又对我喊”

生5：“大声对那个女人说”

这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就在这样的环境下工作，从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

小结：一月一年，我的母亲就只能在这样的环境下工作。当第一次发现母亲在这样的环境下工作，这些感受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？ 为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？

还有哪些地方令你鼻子一酸？

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①

重点理解：

●“我的母亲”出现三次，很特别，师问：

●谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？ 学生答：我的母亲。

哎，对呀，按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。

●按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。

比较句子，读比读两个句子有什么不同？

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

1、同学们看过电影吗？看过慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？

慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，我们一起看一看。●学生感悟，师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

2、你看到了怎样的背，怎样的脸，一双怎样的眼睛？这是我的母亲吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲是——--●学生回答自己的观点。

●我读“我的母亲”你们读前面——再读； ●你们读“我的母亲”，我读其它——

④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？

●我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的。

小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？

（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

①自己读读课文句子。母亲还是怎么做的，重点体会塞字？

母亲竟然是这样做的，这样说的，齐读——

②孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停留在哪个细节上？

哪个字？哪个字？哪个字？——“塞”圈出来！

③母亲塞钱将会是怎样地塞呢？仔细地读句子，你一定有感觉！

生：用力！

师：把用力放进这个句子中去读。师：这是用力地塞，还会是怎样地塞？生：迅速

师：迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞，读——

生：坚定地塞。师：你坚定地读，坚定地塞！

师：是的，我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——

四、拓展伸华

1、根究文中对人物外貌、神态、动作的描写以及从中所体会的情感写一写自己的母亲。

2、学生写小练笔。

师评：

3、师小结：有一种爱，让人泪流满面，有一种爱，让人心灵震颤，孩子们，你们笔下也体现了慈母情深，让我们深情地读”慈母情深“。

板书设计：

慈母情深

深 外貌

神态

似 语言 环境

海

第四篇：慈母情深教学设计

《慈母情深》教学设计 肥西县上派学区中心校 王增

【设计理念】

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学重点】

体会母爱的深沉和我对母亲的感激之情。【教学难点】

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用环境和人物描写表现人物思想感情的写作方法。【教学准备】

多媒体课件 【教学课时】

一课时 【教学过程】

一、揭题导入

1、请恭恭敬敬地读题目。

2、指导学生读课题（不要拖音）

平时你们感受到母亲对你们的关爱了吗？（学生举例子）引发问题：母亲的感情到底有多深？深在哪儿？

二、整体感知

1、初读课文，把课文生字词填入括号：

我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

2、看大屏幕订正。

3、教学重点字词

⑴括号里有一个字易读错：“龟”！

谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。（展示龟裂的图片）⑵括号里有一个生字特别难写，就是“攥”，我们一起数一数有多少笔；伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完并牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

4、带读生词。

5、齐读练习题。

三、感悟“慈母情深”

1、铺垫：

孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？

母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴，反而鼻子一酸？

2、我为什么会“鼻子一酸”呢？再读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。

3、交流感悟

我为什么会“鼻子一酸”呢？请同学汇报交流。

（1）有这样几处句子非常特别，老师想和同学们一起分享分享，出示句子：

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

① “震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！

②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，你会怎么做呢？（受不了，想捂住耳朵，想逃离„„）

但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？读——

③是啊，从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

想象一下：

昨天的母亲在怎样的环境下工作，读—— 明天的母亲在怎样的环境下工作，读—— 去年的母亲在怎样的环境下工作，读——

明年，后年，又一个后年，母亲又将在怎样的环境下工作，读—— ④小结：当作者第一次发现母亲在这样的环境下工作，他会有什么感受？这些感受交杂在一起，怎能不让他鼻子一酸呢？在这鼻子一酸中你们看到了怎么样的母亲？（坚强、辛苦）

（2）还有哪些地方令你鼻子一酸？

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”

① 朗读理解：

这个句子很特别，学生汇报交流。

“我的母亲”出现三次，“我的母亲”放在句子的后面。②看过电影吗？看过慢镜头吗？慢镜头是希望每一个观众能看得清楚，看得生动，我们一起想象一下，感受慢镜头。(闭上眼睛)师读“背直起来了，我的母亲！” 你看到了母亲现在怎样的背？

(闭上眼睛，继续看！)师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！”

你看到了母亲现在怎样的脸？

(闭上眼睛，继续看！)师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„” 你又看到母亲现在一双怎样的眼睛？

② 也许母亲的背曾经是那么挺直，也许母亲的脸曾经那么红润，也许母亲的眼曾经那么明亮，可是现在„„带着你们的想象和不忍，咱们来配合读读这个句子； 我读“我的母亲”你们读前面部分，你们读“我的母亲”，我读其它部分。

④小结：看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，作者能不鼻子一酸吗？在这鼻子一酸中，你又看到了一个怎样的母亲？（疲惫，瘦弱）

（3）还有哪一处说明我的鼻子一酸？

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”

①如果刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快镜头，其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。一个不够，再来一个，二个不够，又来一个，整整四个呀！快镜头呀，读得快呀，指读。

② “四个立刻”的作用是什么？（一气呵成，动作连贯，感情充沛，表现时间紧迫）

③引读：母亲能停下手中的工作了吗？

母亲已经这么劳累了，有没有停下来？男同学读这个句子！—— 母亲已经如此疲惫了，有没有伸一下懒腰？女同学读这个句子—— ④作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸吗？这鼻子一酸中我们又看到了一个怎样的母亲？（艰辛、劳累）（4）母亲在这样恶劣的环境中拼命工作，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么做的？

①母亲是这样做的，齐读——

②孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停留在哪个动作上？

③母亲塞钱将会是怎样地塞呢？

生：用力！师：把用力放进这个句子中去读。

生：迅速！师：迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞，读——

生：坚定地塞。师：你坚定地读！

师：是的，我的母亲就是这样坚定地，用力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——（把“塞”字突出出来）

④这样的场景怎能不令人鼻子一酸呢？在这鼻子一酸中你看到了一位怎样的母亲？（通情达理）

四、拓展升华

1、塞进我手里的哪里是钱呢？是什么？（爱）这伟大的爱汇成四个字，那就是——读题

这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里。

2、配乐，师激情引导：我鼻子一酸，攥着手心里的钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说„„

师：拿起笔，你就是文中的作者，写出心中的感受，不管写什么，但是“我的母亲”这个词不能少于三次。

生写并读读所写内容。

师评：孩子，你长大了，因为你懂得了这四个字的含义——读题（慈母情深）

3、师：慈母情深深几许，慈母情深深似海。孩子们挺起背，坐直了，让我们为作者的母亲，以及全天下的母亲献上一曲《懂你》的心声吧！

4、谁言寸草心，报得三春晖。从现在开始，从自己的母亲开始，一点一滴地去回报她们吧，别让爱心耽搁。板书设计：

慈

母

情

深

辛 苦

疲 惫

爱 艰辛 通情达理

第五篇：慈母情深教学设计

慈母情深 ——教学设计

教学目标：

1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2．结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段，在个性化阅读交流中体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。

3、学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。教学重难点：

抓住难字，突出深字。引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点词句、段，在个性化阅读和交流中体会母亲的的慈祥与善良，深切感悟“慈母情深”。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。

2、齐读课题。

3、当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？（学生交流）把自己的想象、感情带进去读课题

4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？

二、理解重点词语：

1、读词语、纠正读音；

2、根据预习填词语：我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

三、品读课文，感受母爱（以“难”促“深”）难可以反衬母亲的慷慨，豁达，即情的深

1、过渡：快速读文（1—4）找到事情发生的起因，这样的起因使你感受到了些什么？ 教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难，为后面的学习铺垫！出示当时作者的家庭状况简介。

2、学生自读（5—29）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！创设情境，感悟深沉母爱：（1）走进母亲工作的地方的你现在听到了些什么？教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。学生闭上眼睛想象画面，你眼前看到了些什么？ 自读“要钱”部分： 下面请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。

汇报交流感动自己心灵的地方：

A.根据学生的从先到后地汇报出示：“我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”

B.对比理解，深刻感悟。

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲?”

直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而?几个连续的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？

根据汇报，出示母亲“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”体会“皱皱的毛票”、“ 龟裂”。

根据汇报出示：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌„„”体会母亲忙碌的工作状况和钱的来之不易。

四、默读文章最后一部分，抓住“鼻子一酸”体会作者懂事，出示作者的生平简介。感受母亲对孩子爱书的支持影响了作者的一生。

学生自己根据亲身经历补充“那一天，我第一次发现，母亲那么瘦小！我第一次发现，第一次发现。

那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了，应该，应该。”

五、拓展：配乐朗读冰心的诗歌《纸船》。