孙权劝学阅读理解答案

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第一篇:孙权劝学阅读理解答案

阅读并回答问题。

初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

1.下列各句中,加粗词语意义和用法相同的一项是()

A.①卿今当涂掌事②但当涉猎

B.①蒙辞以军中多务②自以为大有所益

C.①见往事耳②大兄何见事之晚乎

2.翻译句子。

孤常读书,自以为大有所益。

_______________________________________________________________

3.在课文中找出古今异义的词语,仿照下列语段中划线句子,再写两句句式相同的句子。

文言文中有许多词语与现代汉语相比,发生了很大的变化,或扩大,或缩小,或改变,或消失等。这类词在形体上与现代汉语相同,但在意义上却有明显的不同,如,文中的“博士”,在这里是“当时专掌经学传授的官”,而在现代汉语中是“学位的最高一级”的意思;______________________________;______________________________。我们将这些文言词,叫做古今异义词。

4.人物的语言往往体现人物的语气和心理,请分析下列人物语言的作用。

(1)卿今当涂掌事,不可不学!

_______________________________________________________________

(2)卿言多务,孰若孤?

_______________________________________________________________

5.下列对文章内容的分析,不正确的一项是()

A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。

B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书,学习的重要性。

C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。

D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

6.本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的,你从中得到了怎样的启示?

_______________________________________________________________

参考答案:

1.C

2.我经常读书,自认为有很大的益处(或“好处”)。

3.示例:文中的“往事”在这里是“历史”,而在现代汉语中是“过去的事情”的意思;

文中的“但”在这里是“只”,而在现代汉语中是表示转折关系的连词。

(答案不唯一)

4.(1)语气坚决果断,神态严肃,既严格要求,又充满期望。

(2)神情激动,语气殷切,以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。(意对即可)

5.B

6.示例:读书学习大有益处,人只有不断地学习,才能提升自我,增长知识与才干。(意对即可)

第二篇:“孙权劝学”阅读答案

小编寄语:为了让同学们对孙权劝学这篇文章有更加深刻的理解以及掌握,小编为大家整理了孙权劝学阅读理解,供大家参考。

一文史大观园

1《孙权劝学》选自《》,该书是宋代______主持编撰的一部编年体通史,因宋神宗的“_____”的评价而得名。

2古代的“经”特指____、____、_____、______、《春秋》等儒家经典作品。古代的“博士”指______.3面对不同的对象,称呼不同,感情也不一样,请说说下列称谓所指对象及感情。

卿:对象:感情:

孤:对象:感情:

大兄:对象:感情:

二词汇万花筒

1解释下列加点的词:

蒙辞以军中多务

孤岂欲卿治经为博士耶

及鲁肃过寻阳

蒙乃始就学

2指出下列词语的古今意义

见往事耳古义:今义:

及鲁肃过寻阳古义:今义:

3写出出自本文的两个成语:

三探究训练营

1翻译下列句子

卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!

2孙权是怎样劝吕蒙的?为什么只有孙权的劝说之言,而没有吕蒙的对话?

3鲁肃与吕蒙是如何对话的?为什么要详细交代?结尾“肃遂拜蒙母,结友而别”有什么深刻含义?

4请同学们写一则与学习有关的名言警句,并结合课文内容,谈谈你的启示。

四拓展大舞台

为你打开一扇门

赵丽宏

世界上有无数关闭着的门。每一扇门里,都有一个你不了解的世界。求知和阅世的过程,就是打开这些门的过程。打开这些门,走进去,浏览新鲜的事物,探求未知的天地,这是一件激动人心的事情,也是一个乐趣无穷的过程。一个不想开门探寻的人,只能是一个精神上贫困衰弱的人,只能在门外无聊地徘徊。当别人为大自然和人世间奇妙的景象惊奇迷醉时,他却在沉睡。

世界上没有打不开的门。只要你愿意花时间,花工夫,只要你对门里的世界有探索和了解的愿望,这些门一定会在你面前洞开,为你展现新奇美妙的风景。

在这些关闭着的门中,有一扇非常重要的大门。这扇门上写着两个字:文学。

文学是人类感情的最丰富最生动的表达,是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学,是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品,传达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品,对了解历史,了解社会,了解自然,了解人生,是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响,是潜移默化的。阅读文学作品,是一种文化的积累,一种知识的积累,一种智慧的积累,一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品,不仅能增长人的知识,也能丰富人的情感。如果对文学一无所知,而想成为一个有文化有修养的现代文明人,那是不可想像的。有人说,一个从不阅读文学作品的人,纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位,他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这并不是危言耸听。亲近丈学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、丰富情感的极为重要的途径。这已经成为很多人的共识。

文学确是一扇神奇的大门,只要你走进这扇大门,就不会空手而归。

1请解释文中加点词的语境义:

沉睡:

心声:

2、本文题目是“为你打开一扇门”,“门”在本文的具体指什么?它有何特点?(用文中两个词回答)

答案:“门”具体指文学;特点是“重要”、“神奇”。

3为什么说“一个不想开门探寻的人,只能是一个精神上贫困衰弱的人”?

4、文中划线句子,先从阐述阅读文学作品的益处;后从阐述不阅读文学作品的危害!最后得出的结论。从结构上说是形式。

5、文中说“阅读优秀的文学作品是一件大有裨益的事情”。你也一定有这种体验,请你仿照下列句式,写两个句子,使其形成排比。

阅读《论语》,收获坦然自如的人生智慧;阅读______,收获________;阅读______,收获______。

第三篇:孙权劝学练习题及答案

《孙权劝学》练习题及答案

一、填空

1、《孙权劝学》选自 《资治通鉴》,该书是 宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部 编年体通史,记载了从 战国到 五代共1362 年间的史事。

2、《孙权劝学》的原因是: “卿今当涂掌事,不可不学” ;《孙权劝学》的学习方法是: “但当涉猎,见往事耳。” ;《孙权劝学》劝的语言是: “卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。” ;《孙权劝学》的成果是:“ 卿今者才略,非复吴下阿蒙。”(以上均填原句)。

3、鲁肃的话表现了他 惊讶、敬佩 的感情,也从侧面写出了 学有所获

;文末的 “ 士别三日,即更刮目相待。”(原文)更进一步阐明了这一点。

4、文中可以提炼的一个成语是: 士别三日,刮目相看。

二、给下列加点字注音。

卿(qīng)涉猎(shè)孰(shú)遂(suì)

三、解释加点词。

1、当涂掌事 当当权;

2、蒙辞以军中多务 辞推辞;

3、治经为博士邪 治研究;

4、但当涉猎 涉猎粗略地阅读;

5、见往事耳 见:了解。

6、蒙乃使就学乃: 于是,就 ;

7、卿今者才略 才略 才干和谋略;

8、即更刮目相看。刮 擦 ;

四、写出下列加点词语意思,其中意义完全相同的是(D)。

A.{但当涉猎(应当){门当户对(相当)

B.{自以为大有所益(好处){多多益善(更加)

C.{见往事耳(历史){往事不堪回首(过去的事)

D.{卿今者才略(您){卿今当涂掌事(您)

五、选择对下列虚词解释正确的一项。

1.蒙辞以军中多务(C)A.把 B.被 C.用

2.即更刮目相待(A)A.立即 B.就是 C.如果,假如

3.蒙乃始就学(A)A.于是 B.却 C.只,仅仅

4.结友而别(C)A.并且 B.但是 C.连接前后两个动作,不译。

六、问答题:

1、文中最突出的描写方法是什么?

答:用对话的方法进行语言描写。

2、本文所揭示的道理对你有什么启示?

答: 我的启示是:

1、开卷有益,只要有学习,就会有收获;

2、士别三日 刮目相看,我们要以开放的眼光看待别人。

第四篇:《孙权劝学》阅读及答案

初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书。自以为大有所益。”卿今者才略,蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙议论,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

1.选出对文章有关内容理解有误的一项()

A.孙权动学突出的是“善劝”,鲁肃与吕蒙的话,突出的是鲁肃对吕蒙的“赞叹”。

B.吕蒙“就学”之后其长进之快,大大超出了孙权当初对他的期望。

C.吕蒙“就学”之前是一个缺少常识、才干和谋略都不突出的人。

D.本文描写了三位人物,其中以吕蒙为主,孙权、鲁肃次之。

2.下列句中加粗的意思相同吗?

(1)孤岂欲卿治经为博士邪!

(2)他正在北大攻读博士。

3.文中哪些语句表明吕蒙读书已经有了长进?这属于什么描写?

4.从孙权的语言看,你认为孙权这个人有什么特点?

5.联系课文试从“学”的必要性和可能性两方面阐述孙权是如何劝学的。

参考答案

1.D

2.不同。

(1)句“博士”为古代专掌经学传授的学官

(2)句指学位的名称

3.又及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊日:“‘卿今昔才略,非复吴下阿蒙!”这些描写属于侧面描写。

4.孙权善于劝说,对吕蒙亲近、关心、期望而不失君主的身价。

5.吕蒙因其“当流掌事”的重要身份而“不可不学”,接着用自已读书的体会、现身说法,“孰若孤?……大有所益”指出“学”的可能性。

第五篇:孙权劝学教案

孙权劝学教学设计一

教学目标:

1.了解有关文学常识

2.掌握文言字词

3.通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物的神态、心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

4.物塑造,正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。

5.学无止境,开卷有益,学有益于人的完善和发展。(与《伤仲永》比较)

重点:

1.字词。(本文是略读课文,字词部分以课外准备、课内教授相结合)

2.品读对话,分析人物形象。

难点:联系课文、生活,让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

教学设想:

1.学生在课下借助工具书自渎课文,对字词自读质疑。

2.朗读课文,体会人物的神态、心理。

3.品读对话,分析人物形象。

课时:1课时

预习:

熟读课文,利用课下注释和工具书翻译课文,并记下疑点。

教学过程:

一 导入。

以关羽导入,引出吕蒙。

多媒体展示关羽图片,以“败走麦城”的故事,引出吕蒙。

二 介绍《资治通鉴》和司马光。

通过预习《孙权劝学》,你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书?

明确:了解文学常识的目的是:丰富我们的文学知识和修养,并给我们提供进一步学习、看书的基础。

三 全班朗读全文。

用幻灯片打出几个应该注意的读音。

四 字词过关。

昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面,以小组为单位,交流一下大家的重点字词和字词疑点。

1.每个小组至少提出3个重点字词,并解释词义。

2.提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。

──给学生2分钟的交流时间,然后,以小组为单位回答。

五 翻译全文。

请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。

(教师总的指导)

六 分析人物形象。

了解了课文之后,我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢?──学习。

在这个过程中,谁起了重要作用呢?──孙权。

请大家再次深入地阅读课文,想一想孙权、吕蒙是什么样的人(分析人物形象)?从哪里可以看出来?(以小组为单位讨论孙权、吕蒙)

我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法(外貌、语言、动作、神态)。那么,在这篇课文中,主要采取了什么描写方法呢?

──对话。我们知道对话是人讲的话,不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读,一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。

请几个小组来读一读,互相交流。

七 总结。

这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己:我是一个好学的人吗?我正在用学习完善、发展自己吗?如果学了这篇课文,同学们能够认识到学习的重要性,那么我们最重要的目的也就达到了!

孙权劝学教学设计二

教学目标

(一)认知目标

1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2.掌握文中涉及的常用文言词语。

(二)过程和方法目标

1.能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。

2.通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

(三)情感目标

学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。

教学重点、难点

1.揣摩体会人物的语言特点,进而分析人物形象及其性格特征。

2.联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

教学过程

一、故事导入,激趣引读

1.故事导入:

三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

2.作品介绍:

本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家,史学家。(学生自主阅读课文下注释。)

二、读译课文,理解文意

1.读一读:

(1)认读:读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。

(2)全班齐读。

(3)解读:边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意,有不理解的,同桌可以相互讨论。

(4)释疑:交流讨论不理解的语句。

(5)故事复述。

2.议一议:

主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事,孙权为什么“劝”,是怎么“劝”的,“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

(1)卿今涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。)

(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但„„耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。)

(3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。)

(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。)

(5)“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)

四、模仿表演,体验反思

1、模仿表演:

请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃,然后进行对话表演。要注意模仿人物语气,体会说话时人物的心境,演完后学生作点评。

2、体验反思:

这个故事给你有什么启示呢?

五、总结存储,课外延伸

1.总结存储:

本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

2.课外延伸:

①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。

②写一篇读后感.谈谈学了本文后你的体会。

③课后背诵全文。

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