山中访友第一课时教案

第一篇：山中访友第一课时教案

教學目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

④热爱自然，热爱生活。

教學重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

课前准备

这是一篇略读课文，可以让學生自主讨论學习本文，指导學生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

教學内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

整体感悟

①导入 新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

板书课题：山中访友

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

(學生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

學生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等……

教師：可作者是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②學生速读课文，扫清文字障碍，教師正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容

点名让學生朗读课文，其他同學带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

b．表达了作者怎样的感情?

學生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

研读与赏析

作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?

[讨论明确]

作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

体验与反思

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

學生讨论交流，學生可以向同學质疑，也可以向老師质疑，形成讨论交流的过程。

[教師小结]

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

第二篇：1.山中访友 教案(第一课时)

1山中访友

【教学目标】

1．会写8个生字，正确读写“清爽”、“吟诵”、“唱和”、“瀑布”、“陡峭”、“挺拔”、“身躯”、“精致”、“蕴含”、“奥秘”、“侠客”、“德高望重”、“津津乐道”、“别有深意”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。【教学重难点】

1．初读课文，通过查字典或联系上下文理解词语。2．正确朗读课文。3．理清文章写作脉络。【课时安排】三课时 【教学准备】

课前布置预习本课字词，熟读课文。

【教学过程】

第一课时

一、导入单元学习

（媒体出示春夏秋冬的风景画面）

（一）明确单元内容

师：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（二）揭题：

1．师：今天，我们首先跟着著名诗人、散文家李汉荣先生，走进山林，去拜访他的朋友。出示课题《山中访友》请同学们一起读课题。2．师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者的“山中众朋友”。说明：

通过教师优美的言语和图片介绍，更快让学生进入本单元学习的氛围。直接通过教师的介绍，让学生了解作者。

二、初读课文，理清写作顺序

（一）媒体出示自学要求

1．自学要求：

①自由轻声读课文，把课文读正确，读流畅。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式理解。

②思考：作者去山中访问了哪些朋友？(用笔做上记号)

（二）学生自学

（三）学生交流 1．词语学习

正音：检查预习，读准带点字的字音

幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝 栀（zhī）子 ．．．．津津（jīn）乐道 玄（xuán）奥 清澈（chè）禅（chán）心 ．．．．．犬吠（fèi）吟（yín）咏 憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）．．．．．词语解释：

“唱和”“和”多音字这里念“hè”,意思：一个人做了诗或词，别的人相应作答。德高望重：品德高尚，声望卓著。津津乐道：形容饶有兴味地谈论。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。幽径：隐蔽、僻静的小路。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

2．作者在山中拜访了哪些朋友？（依次找出来）

在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容（依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨－归鸟）说明：

理清脉络是为了学生更好读懂全文，体会文章的思想感情。

三、研读课文

1．师：这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？默读全文，思考。2．学生交流

（学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。）

3．默读全文，用直线划出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚友情的语句。

（老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”；“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。）

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。说明：

通过问题的讨论，让学生初步明确作者写作的意图，为下阶段学习，做好铺垫。

四、作业[ 1．认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。

清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客 德高望重 津津乐道 别有深意

2．有感情朗读课文。积累好词佳句。

第三篇：1.山中访友 教案(第三课时)

1山中访友

【教学目标】

1．会写8个生字，正确读写“清爽”、“吟诵”、“唱和”、“瀑布”、“陡峭”、“挺拔”、“身躯”、“精致”、“蕴含”、“奥秘”、“侠客”、“德高望重”、“津津乐道”、“别有深意”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。【教学重难点】

1．背诵和积累文中优美的段落。

2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【课时安排】三课时 【教学准备】

课前布置预习本课字词，熟读课文。【教学过程】

第三课时

一、引入

本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”让我们通过诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。说明：

教师通过语言直奔主题，让学生明确本节课学习重点。

二、研读课文

（一）欣赏佳句，积累语言学习

1．说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子 2．讨论、交流、背诵

（媒体出示）

①“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。” ②“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”

（比喻不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。）

③“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”（拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。）④“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”

（联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。）

⑤“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！„„”

（排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。）⑥“在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。”

3．背诵自己喜欢的佳句。把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。说明：

那美妙绝伦、如行云流水般的语言值得大家细细咀嚼，好好品味与积累。

三、复习巩固

1．我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应

呢？试着猜想一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给作者写一段回应的话。要求：

①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

2．同桌配合，按要求完成相关练习。3．学生交流

小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。说明：

学习拟人、比喻的写作手方法是本文学习重点，要花时间让学生练习。使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

四、拓展练习

阅读

石榴

郭沫若

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度着实兼备了杨柳之长，而舍去了杨柳之短。

最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？

单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？

单瓣的花虽没双瓣的豪华，但它却有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺（英译，一种尖底胆瓶）变为中国式的金罍（殷、周时古味盎然的一种青铜器）。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。

你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。1．用文中的词语描述石榴： ⑴石榴的枝干：_奇崛__。

⑵石榴的叶片：_清新__。⑶石榴的花：_陆离、华贵_。⑷石榴的骨朵：匀称、精巧。

2．在夏天，很多花都不再争妍斗艳，石榴却开起花来，这表现了石榴怎样的性格（Ｃ）Ａ．独树一帜，超凡脱俗 Ｂ．为秋天的果实不惧炎热 Ｃ．不惧炎热，美化自然 Ｄ．不与世俗同流合污

3．石榴是夏天的心脏。对此，你如何理解？（石榴不惧炎热，在夏天开花带给人以美的享受。）

【板书设计】

山中观景（事）

山中访友

拟人手法（手法）李汉荣

热爱自然（情）

第四篇：1.山中访友教学设计(第一课时)

科目：语文 年级：六年级 教学设计：于观敏 审核：毕玉江 时间：2017.08.07 编号：01 1.《山中访友》教学设计 【目标确定的依据】

1.相关课程标准的陈述

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

2.教材分析

《山中访友》是本组“感受自然”为主题的第一篇课文。它出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，是本课的重点。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法是本课的难点。第一课时的重点是学会生字词，有感情地朗读课文。难点是领悟“我”和山里的“朋友”的深厚感情。

3.学情分析

六年级学生90%以上的已经具有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。对一篇新课文能做到正确、流利地朗读，并能抓住关键词语理解课文的主要内容，初步领悟文中的感情，有感情的朗读能力还需要进一步加强。本课继续训练学生抓住关键词语理解课文主要内容。抓关键词重读，在有感情地朗读中感悟我和山里朋友有着深厚的感情。

【教学目标】

1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读8个生字，正确书写“清爽、吟诵、唱和、瀑布”等词语。

2.通过自由朗读、同住互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情地朗读等阅读方法，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3.通过自读自悟，讨论交流，体会作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法，并尝试在习作中运用。

【教学重难点】

重点：推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

难点：体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

【课时安排】

2课时

科目：语文 年级：六年级 教学设计：于观敏 审核：毕玉江 时间：2017.08.07 编号：01

《山中访友》教学设计

第一课时

【教学目标】

1.借助工具书和课文提示，会写“邀、瀑、蕴”等8个生字及“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2.通过朗读课文，能说出作者在山中都拜访了哪些“朋友”，体会“我”和山里的“朋友”的深厚感情。

3.通过反复朗读课文，感受作者描写的大自然的美好风光，体会作者的境界。

【教学重难点】

重点：能说出作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以此为题。难点：感受“我”和山里的“朋友”的深厚感情。

【评价任务】

1.认读生字词，听写词语。

2.通过默读的方式画出描写山中景物的语句，并用自己的话说说“我”和山里的“朋友”的深厚感情。

3.默读课文，感受作者描写的境界，说说作者是如何运用比喻、拟人、排比、想象进行景物描写的。

【教学活动】

一、导入

（一）导入新课，板书课题。

导入语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。今天，我们首先跟着李汉荣先生，一起走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

师生板书课题，生齐读课题一遍。

（二）出示学习目标

过渡语：这堂课我们需要完成怎样的学习任务呢？请看大屏幕：

1.我会写“邀、瀑、蕴”等8个生字及“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2.我能有感情地朗读课文，并能说出作者在山中都拜访了哪些“朋友”。3.我能初步感受“我”和山里的“朋友”的深厚感情。

二、板块一：自读识字，把握文章大意

（一）出示自学指导

读一读:借助课文下方的拼音大声朗读一遍课文，做到读准字音，读通句子。

标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为难写的词语每个读写两遍。用数字标

科目：语文 年级：六年级 教学设计：于观敏 审核：毕玉江 时间：2017.08.07 编号：01 出自然段序号。

说一说:我知道课文主要讲了

温馨提示：自学完成后小组内两两互查“学案”中的“我会读”，相互纠错。小组内互查，小组长做好评价。

（二）自学检测反馈

过渡语：孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。请小组内先自测一下！1.我会写

yāo qǐng pù bù dǒu qiào()()()jīn jīn lè dào fǔ shēn()()2.我会选（用“√”标出正确字音）唱和(hè hé)树冠(ɡuān ɡuàn)旋转(zhuàn zhuǎn)扎进（zā zhā）细数（shǔ shù）3.我会说

课文主要讲了

过渡语：经过充分的自学，有没有信心通过老师的检测？请看大屏幕：

（1）出示本课要求认读的词语。

请自测环节出现错误的同学展示读写词语，并适时加展示星和评价星、倾听星、坐姿星等。

（2）请一个小组展示概括课文的主要内容，师同时板书并加阅读星。

三、板块二：体会“我”和山里的朋友”的深厚感情

（一）合作探究 任务：

1.再次朗读课文，看看作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？

2.你从哪些语句中体会到了“我”和山里的“朋友”的深厚感情。试着用你有感情地朗读把你对课文的理解展示出来，老师相信你是最棒的！学法指导：

1.轻声读一遍课文，用自己喜欢的符号画出有关语句读一读，注意朗读时要把握好停顿、关键词的重读，还要根据标点的不同，读好不同角色的不同语气。

2.先独立思考，再与同伴交流，然后组内交流，小组长做好评价。交流完毕后请安静举手，准备全班展示。

预设1 随着学生的展示，板书相关的词语。

作者在山中拜访的“朋友”：古桥（德高望重的老人）、鸟儿（呼唤）、露珠（眼神）、树、科目：语文 年级：六年级 教学设计：于观敏 审核：毕玉江 时间：2017.08.07 编号：01 山泉（清凉）、溪流（唱和）、瀑布（雄浑）、悬崖（身躯）、白云（洁白）、云雀（津津乐道）、落花、落叶（仪式）、石头等山中的自然景物。引导学生抓住重点景物，体会朋友有哪些。

预设2 随着学生的展示，PPT出示相关的语段。啊，老桥，你如同一位德高望重的老人。

引导学生抓住重点词“老桥”、“德高望重”、“老人”体会作者对你桥的赞美和敬佩。预设3随着学生的展示，PPT出示相关的语段。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神，每一株树都是我的知己，它们迎面送来无边的清脆，每棵树都在望着我。

引导学生抓住重点词“呼唤”“眼神”，读出读出自己和鸟儿、露珠的默契和情谊 预设4随着学生的展示，PPT出示相关的语段。你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，你叽叽喳喳的在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。

过渡语：同学们，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入到作者所描绘的美好境界。请看训练要求。

（三）质疑问难

过渡语：孩子们，学贵有疑，你在自学中还有没有不懂的问题？

四、板块三：学习运用表达方法

学生提出自学中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。

1.学习本文作者表达独特感受的方法运用比喻、拟人、排比、想象进行写一处景物，力求表达出自己的独特感受。

2.学生们总结这节课的收获和还需要努力的方面。

课堂总结：同学们，这节课我们一起跟随作者走进山林，探访了山的老朋友。大自然的一切都是那么美妙，希望你们能用眼观察，用心感受。下课！

附：板书设计

1.山中访友 古桥

树林 深厚感情

山中的一切

【教学反思】

第五篇：山中访友 教案

山中访友

[教学简案]

设计理念：

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

教学目标：

1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词

2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4．学习作者的表达方法。

教学重点：

1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2．学习表达感情的方法。

教学流程：

一、游戏导入（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

二、初读，读通顺（勾画、理解有新鲜感的词句）

“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

（出示生字词，正音，识记）

三、再读，读出景（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）

读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。四、三读，读出情（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）

“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）

3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）

4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。

7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）

五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。