少年闰土的优秀说课稿

第一篇：少年闰土的优秀说课稿

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。下面就为大家整理了少年闰土的优秀说课稿，仅供参考！

少年闰土的优秀说课稿

1一、说教材——情景交融画英雄

人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是第一篇，属精读课文。

少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界。由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，甚至会离题万里，发生课堂“跑偏”现象。

本课在写作上有三个特点：

（1）采用倒叙的手法：

（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；

（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

本单元的训练重点是：继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。

本课的教学重点是：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵。

二、说学情——以学定教疑处始

六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料，教师要预设一些问题以备解疑答惑。

本课，学生会提出许多问题，鉴于学生提出问题、分析问题和解答问题的能力还不够，容易陷入鸡毛蒜皮的无聊问题中消耗精力，加之，学生对闰土的生活感到稀奇，却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生许多审美障碍。墙，推倒了就是路；障碍，用好了也能助学生过关。毕竟，学从疑处始，只要以学定教，顺学而教，教服务于学，还是能够让学生处于积极思维的状态，在争辩分享中攻破难点。

三、说模式——入境体验重交流

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我的教学思路是：快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。教学中主要采用自主、合作的学习方式，让学生反复读、评、议、讲，同时，改变以往阅读教学中面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。遇到独学、对学不能解决的问题，在小组内探讨，带有共性的问题，全班大展示时重点关注。

语文的基本任务是引导学生品析精彩的文字，在品词析句中引导学生进入情境，体会情感，悟得方法，再分角色朗读，以读见悟。总之，让学生围绕着“我眼中的闰土”各抒己见，形成争鸣，在学生处于愤悱状态时，教师精讲点拨。

四、说设计——读议评辩谈闰土

（一）检测预习，初识闰土。

（1）名字的来历。谁能说说闰土这个名字的由来？课件：闰月出生，五行缺土。简介“五行”，根据五行起名也是一种文化。这样起名的习俗一直延续到今天，你看，咱班这几个同学的名字：赵冰洁、杨泽鑫、张燚杰……

【设计意图】“五行缺土”是学生理解的一个难点，在通俗的讲解后，我引入了本班几个同学的名字，拉近了学生与闰土的距离。

（2）出示从闰土讲的四件事中提炼出的四组词，整体感知。

第一组：深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜。（读出味道）

第二组：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻鸡、角鸡、鹁鸪。（用上这9个词，复述一下雪地捕鸟的情景）

第三组：鬼见怕、观音手。

第四组：潮汛，跳鱼儿。

【设计意图】 这四组词分别对应四件事：看瓜刺猹、雪后捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。

（3）出示两个难读的长句子，检测朗读。

1.我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

2.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

【设计意图】 这两个长句子独立成段，是朗读的难点，把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道。

（二）直面勾勒，细化闰土。

（1）快速默读全文，理出文章顺序：回忆、初识、相处、分别。

（2）初识部分，聚焦外貌，让学生动手画一画。

（3）“雪地捕鸟”部分，让学生模拟着演一演。

（三）合作探究，聊聊闰土。

（1）概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括能力。

（2）（）的闰土，找一些关键词填上，并根据课文内容说明理由。

（3）假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子，试仿写一段《少年迅哥》。

（四）疑点争鸣，精读点拨。

（1）以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。

（2）对“四角的天空”的理解。

（3）写人叙事的方法总结。

（五）激发兴趣，课后拓展。

利用课内激发出的兴趣，建议学生去读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

五、说板书——简洁明了展形象

少 看瓜刺猹 健康可爱

年 雪地捕鸟 经验丰富

闰 海边拾贝 机智勇敢

土 看跳鱼儿 聪明能干

简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分凸现人物形象。

六、说评价——以学评教奖创新

1．鼓励学生敢想敢说敢争辩，让学生充分表现。

2．以小组为单位，不求统一进度，只为人人参与展示。

3．创设情境，放飞想象，允许学生有个性见解。

4．换位思考，另眼相看，引导学生多角度看问题。

5．画一画，演一演，辩一辩，为学生展示提供多个平台。

6．评选最佳合作小组和3位“闰土知己”。

七、说开发——每课一诗成特色

下面是本单元的“每课一诗”，算是对教材的“开发”吧！少年闰土

金黄圆月照沙滩，自古英雄出少年。

手握钢叉豪气立，颈围银套英姿添。

雪中捕鸟逞能耐，夜里看瓜显好玩。

更有海潮奇异事，陆离光怪惹垂涎。我的伯父鲁迅先生

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

年少不知追悼故，后来方懂爱憎求。

借题暗喻读书细，对话曲解碰壁由。

救助车夫更感慨，为人舍己精神流。* 一面·阿累

一面之缘忆曾经，侯车书店萍水逢。

窘中获赠心澎湃，意外结识泪涕零。

鲁迅精神鼓志气，大师风采照前程。

滴水折射日光辉，以小写大悼亡灵。* 有的人

纪念树人有感言，高歌鲁迅伟齐天。

扬威霸女名声死，耀武欺男身分残。

俯首充牛命不朽，横眉作马贵尊颜。

石头污染亦腐烂，野草火烧却涅盘。

八、说反思——（略）

少年闰土的优秀说课稿

2一、说教材

《少年闰土》是鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字。单元主题是“初识鲁迅”，第一篇就是《少年闰土》，后三篇都是纪念鲁迅的文章。四篇文章从“少年鲁迅”、“长辈鲁迅”、“导师鲁迅”、“旗帜鲁迅”四个不同的视角为小学高年级学生初识鲁迅打开一扇窗。《少年闰土》展现出的是“我”回忆中的故乡——一个带有神异色彩的美的故乡。文章按照“回忆—相识—相处—离别”的顺序娓娓道来。整篇文章情景交融，如诗如画，是语文学习的极好范例。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

二、说教法、学法

1、品词析句法。抓住文中关键词、精彩句点拨和剖析，引导品味，提高学生的语文意识。

2、从不同的角度，通过不同层次的读去体味作者的语言，从重要词语中发现美，从颜色的品悟中体会美，从景物的安排中欣赏美。培养学生的语感。用对比的方法体会写人物抓特点的写法。

3、大语文教学法。突破教材、突破课堂，向课外阅读拓展，在生活中学习语文，认识到学习语文可以让生活更精彩。

三、说教学过程

第一课时教学流程

一、检测预习,了解闰土。

（1）、名字的来历

初听闰土这名字，有什么感觉？说说闰土这个名字的由来？课件：闰月出生，五行缺土。简介“五行”，根据五行起名也是一种文化。这样起名的习俗一直延续到今天，你看，咱班这几个同学的名字：春金贝、戴小钡、赵冰洁、杨泽鑫、张燚杰

【设计意图：“五行缺土”是学生理解的一个难点，在通俗的讲解后，我引入了本班几个同学的名字（此前我曾让学生写过一篇小文“我的名字”，从中选择了以上的名字），拉近了学生与闰土的距离。】

（2）、相识的背景

我们来看一组词:

祭祀 祖像

供品 祭器

指名正确朗读。这四个词围绕一个词来写，对，是祭祀。

（师：知道什么意思吗？师：大家看这个“祭”字，甲骨文“祭 金文”祭 “ “祭”是会意字，祭祀的意思。甲骨文是“手”里拿着鲜血淋淋的“肉”，金文开始加“示”，表示把肉放祭台上进行祭祀。甲骨文“祀” 金文“祀” ”祀“是形声字，指祭礼。”示“表意，用祭祀用的桌子表示祭礼。”巳"表声，用胎儿的形状表示求子。泛指祭祀。）

课件出示“祭、祀”的演变，祭祀祖先是我们中华民族纪念先祖的一种传统风俗。课文中讲的就是“我“家里要做大的祭祀，请闰土和他的父亲到我家来帮忙。

【设计意图：“祭祀”是学生理解上的又一难点，我从字理入手，用课件呈现“祭、祀”的演变，让学生在理解词义的同时，受到汉字本身所蕴含的丰厚文化的滋养，提高语文素养。】

（3）、出示从闰土讲的四件事中提炼出的四组词，整体感知。

再出示一组词，不难读，就看谁能读出味道。

深蓝的天空

金黄的圆月

海边的沙地

碧绿的西瓜

真不错，再奖励一组：

沙地 下雪 空地

短棒 竹匾 秕谷

稻鸡 角鸡 鹁鸪

九个词就给我们勾勒出一幅图画，谁能给这幅画起个名字？雪地捕鸟图。用上这九个词，你能复述一下闰土雪地捕鸟的情景吗？

你们和闰土一样聪明能干，再奖励一组：

鬼见怕

观音手

这是什么？海边两种贝壳的名字。稀奇吗？想看么？——没有。但我们可以想象他们的样子。和这同样稀奇的还有，出示：

潮汛

跳鱼儿

【设计意图:四组词是我精心选择的，它们分别对应闰土向我讲述的四件事，第一组词“月下刺猹”的背景画面，四个结构相同的词组勾勒出了优美的意境，第二组的九个词用词串的形式串起雪地捕鸟的情景，既巩固了生字（匾、秕、鹁鸪），又为学生复述这件事提供了拐杖。】

（4）、出示两个难读的长句子，检测朗读。

文中多次提到一种小畜生，随即板书：猹

（课件出示：我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。）这句话来自课文中，大家自由读一读，看能不能从这个句子中体会到鲁迅文字的味道。

什么是“无端”？

谁能把这个句子读通顺。

7.我不知道的还有——

出示第二个句子：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

这是个半文半白的词出现最多的句子，谁能读出来：

1、指名读；

2、指名翻译。

【设计意图：这两个长句子独立成段，是朗读的难点，把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道。】

二、直面勾勒，再识闰土。

（1）快速默读全文，理出文章顺序：回忆、初识、相处、分别。

（2）初识部分，聚焦外貌。

课件出示丰子恺的漫画，找出两个大师对人描绘的相同点。（都没有五官的描绘）

总结出：我们描写一个人，不一定非刻画五官，可以抓住人物的特点来写。

【设计意图：借鉴罗才军老师的案例，巧妙地用丰子恺的漫画引出“大师”对人物形象的刻画，两者对比，让人物刻画的方法深入孩子们的心田。】

三、回味相处，烙印闰土。

1、概括四件事，扎实训练概括能力。

2、如果让你选择跟闰土去干其中的一件事，你最想干那件？

学习看瓜刺猹。

2、我说少年闰土是讲故事的高手，你们信吗？我有证据。我们来看文中的插图：

【设计意图：文中的插图生动、细腻、传神，是不可多得的课程资源，我充分发挥课文插图的作用，让学生观察、想象，引导学生进入情境，体会情感，悟得方法，再分角色朗读，以读见悟。】

3、多么紧张惊险，多么神秘动人。正因为闰土讲述的这件事给“我”留下了深刻的印象，以至于三十年来，一想到闰土，我头脑中就会浮现出这个画面。(课件出示课文第一段文字，配乐朗读。)

4、合作探究：两处“月下刺猹”的不同之处。

二十年过去了，我上五年级时会背的段落至今记忆犹新。这就是文学经典的魅力！回忆总是美好的，我们再来比较这两幅图中的闰土，有什么发现？回忆中的闰土更英俊，更帅气，尽管穿着补丁裤，看起来依然那么酷！童年的时光，一如月夜的闰土，彼时未必美好非常。只是，记忆经过时间的过滤，变得清晰而又迷离，以至于我们固执地相信她曾经存在，而且是最好的存在。一旦想起，便觉温暖，诗意盎然。

五、书读到此，你对闰土又有了哪些认识？读鲁迅文字的味道如何？

六．推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《社戏》。

【设计意图：第一课时学完，我没有推荐《故乡》，而推荐《从百草园到三味书屋》和《社戏》，主要考虑几篇文章的风格接近，更贴近孩子眼中的鲁迅。】

第二课时，简单流程

一、回忆相处，烙印闰土。

（1、）自学其余三件事，从字里行间感受闰土机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的特点。（学习读书做批注）。

(2)联系上下文理解句子“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”在与“我”的对比中再次感受闰土机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的特点。

二、缠绵离别，长忆闰土。

出示最后一自然段，学生齐读。

教师引读：

看到贝壳和几支好看的鸟毛忆起闰土，课件出示（1）女声读。

选东西给闰土时，脑中跟出一个少年，课件出示（1）男生读。

家道中落，遭遇变故，逢到困苦时，他会想起自己的玩伴闰土，课件出示（1）学生齐读。）

作者写这篇文章时，已经过去了30年，当再踏上故土时，母亲说小时候的玩伴闰土要来看你了，作者的头脑中出现这样的一幅画面，课件出示（1）学生再齐读。

三、师总结，结束本节课。

第二篇：《少年闰土》优秀说课稿

导语：说课稿对老师的帮助非常大，那你知道《少年闰土》的说课稿是怎么样的吗？下面是小编为你整理的《少年闰土》优秀说课稿范文，希望对你有帮助！

一、说教材

《少年闰土》是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：

（1）采用倒叙的手法：

（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；

（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、说教学目标及其理论依据

本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：

教学目标

1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

3、有感情地朗读有关句段。

教学重点

1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学准备：教学挂图

三、说教法和学法

根据课标提倡自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。

四、说教学过程设计

（一）、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。

由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示挂图一边介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

（二）、整体感知，重研读,创教学新路,教学伊始,我设计了一个问题：初识闰士,他给你留下了怎样的印象？开放的问题,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究－－自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空“这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:

1、无穷无尽的希奇事指哪些?

2、“我”往常的朋友指谁?

3、高墙上的四角的天空又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

（四）课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

五、总结

总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我会在今后的课堂中继续探索。

第三篇：少年闰土说课稿

《少年闰土》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我是XX号考生，今天我说课的题目是《少年闰土》（板书），下面我将从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程等几个方面来说一说我的教学设计思路。

一、“纵横联系”说教材

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。文章通过鲁迅的回忆，刻画了一个见识丰富、机智勇敢、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而真挚的友谊以及对他的怀念之情。本单元的主题是“认识鲁迅”，训练的重点在于体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并学习描写人物的一些基本方法。

二、“有机整合”说目标

根据教材的特点、单元的主题以及本年级学生的认知能力水平，我将教学目标设定为以下三点：

1、知识与能力目标：会认会写7个生字，正确读写“胯下、刺猬”等词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章内容。

2、过程与方法目标；通过情景朗读、品位关键词句的方法理解含义深刻的句子，培养学生的阅读能力。

3、情感态度与价值观目标：通过学习课文感受两位小伙伴之间短暂而真挚的友情，以及鲁迅先生对农村生活的向往。

根据以上的分析，我将教学重点设定为：抓住闰土的外貌、语言、动作的描写，体会人物形象特点，学习描写人物的基本方法。教学难点是通过理解含义深刻地句子，体会思想感情。

三、“以学定教”说教法学法

新课标指出：“阅读教学过程是学生、文本、教师三者之间的对话过程”。因此，本文我以朗读体会的教学方法为主，配合讲授法、谈话法、讨论法进行教学，让更多的学生积极地参与课堂，活跃课堂气氛。教师在教学过程中更重要的是要教会学生如何学习。我采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生会学习、会思考，在以后的教学中也可以触类旁通、举一反三。

四、“板块推进”说教学过程

本文我设计两个课时来完成，第一课时帮助学生学习生字词，理清文章脉络，体会少年闰土的特点。因此本课时我设计了五个板块来进行教学。

第一板块：创设情境，寓情导学 课始，与学生进行亲切的谈话，“同学们，老师是你们每天都会见到的人，所以一回生二回熟，我们的关系除了是师生，还是朋友，既然是朋友，我们用新的方式来打招呼好么？”我说各位小朋友们好，学生们说大朋友好。“那我们相处了这么多天，你们对我这个大朋友有什么了解呢？”学生从我的外貌、神态、平时语言来进行描述，从而引入课文“今天这节课，我为大家带了了一位新朋友你们想认识吗？”自然地进入课题，并要求全班同学齐读课题，带动学生一起进入文本。

[设计意图]：好的导入可以激发学生的学习兴趣和好奇心，达到“课未始，兴以浓”的状态。

第二板块：初读感知，自主探究

1、学习生字词。学生先借助工具书自主学习，我会对学习结果进行及时的检查，对于“胯、厨、猬”这样笔画多、易写错的字，我会在黑板上进行示范书写。

2、在清除生字障碍的基础上，请学生正确、流利地朗读课文，并思考一个这样的问题：“文章是按照什么顺序写的？”只有带着问题的初读才是有实效的，学生才能更好地把握文章内容。引导学生了解课文是按照“回忆-初识-相处-离别”的顺序来写的。

3、接着介绍作者，我简单向学生介绍鲁迅先生的生平事迹和优秀作品，学生初步认识鲁迅，走进鲁迅。

【设计意图】给学生充足的时间读课文，带着问题读，做到真正的自读自悟。

第三板块：品词析句，引导感悟

“那闰土是一个怎样的少年呢？”在这一环节的学习中，我设置一个填空（）的少年闰土，在学习完第一课时后学生要能完成这个填空，对闰土有一个深刻的认识。

第一步；品读童年趣事

默读5-10自然段，“把我和闰土的对话读一读，看看读出了哪件有趣的事情？”帮助学生总结闰土向鲁迅讲述了“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”四件趣事。

1、研读看瓜刺猹

“读一读这个部分，请你看一看哪些地方奇特，把你觉得有意思的句子波浪线勾出来，自己默读几遍。” 我采用动作、语言、结合插画帮助学生入境：我手指天，引导学生看到深蓝的天空，金黄的圆月；我手指地，引导学生看到一望无际的碧绿的西瓜和狡猾的猹，我做手握钢叉的动作，引导学生体会闰土机智勇敢。多做几遍，配合动作和语言，给学生直面感受。也请学生做一做动作，亲身感受这件趣事的惊险刺激。

再次齐读看瓜刺猹的对话部分，引导学生读出闰土的机智勇敢，我的好奇与担心，结合插画，看一看闰土与鲁迅讲故事时，他们的表情和动作是怎样的，同桌读，分男女读，在对话中进一步感受闰土的机智勇敢与见多识广。

【设计意图】 “边读边想像，把描述的内容在头脑中形成画面”是一种重要的阅读能力，这个“读进去，想出来”的过程没有走马观花，把教师引导与学生自主体验、想像相结合，学生有了这样的历练，自然地感受到美好情感的熏陶。

2、略读“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳儿鱼”

先请学生找到这三个部分的对话片段，我设置导读训练：

我们去捕鱼，我们在沙地上···

我们去海边拾贝壳，我们日里···

我们在潮汛来时看跳鱼儿，我们在沙地里···

采用同桌读、男女读、小组读、师生读多种方式，在朗读中体会到闰土的聪明能干和见多识广。

第二步：品读“四角的天空”

“那作为旁听者的鲁迅，听到闰土的讲述，他有什么感受呢？”请学生齐读十六自然段，学生能够感受到作者的羡慕与向往，抓住关键词“四角的天空”，帮助学生展开想象：

当闰土在雪地捕鱼时，我正在四角的天空下背诗。当闰土在看瓜刺猹时，我正在···

但闰土在海边拾贝或在看跳鱼儿时，我正在···

引导学生体会正是因为作者生活如此的单调、乏味，才会觉得闰土这位朋友与众不同，最后带着你的体会再读一读这个自然段。

[设计意图]：人物内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是一些关键的词句之中。语文教学就是要引领学生关注、发现那些“特别”的词句，通过理解、揣摩、感情朗读等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。

第四板块：师生交流、拓展思维

“你是否也被闰土说的奇闻趣事吸引了呢？你的童年是不是也有这样有趣的事情呢，与我们分享一下吧。”师生交流，说一说自己的童年趣事，给学生提供一个情感的迸发口，得到情感上的升华。

第五板块：延伸课堂，布置作业

请同学们课外阅读鲁迅的《故乡》，写一写读后感。【设计意图】薛法根老师曾说过：没有阅读的作文课与没有作文的阅读课一样，都是不完整的语文课。把读与写巧妙地结合起来，不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向运用语言。

六、说板书设计

我的板书是这样设计的，板书是微型教案，是课文精华的体现我的板书设计简单明了、结构清晰，有助于学生理解知道，提高教学教学。

以上说课仅仅是我对本课的一种预设，我知道真正的课堂是千变万化的，甚至是充满了学生的奇思妙想的，我将最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，以“无为而治”的教学境界为目标。最后感谢各位评委老师的倾听，你们辛苦了！

第四篇：《少年闰土说课稿》

《少年闰土》说课稿 尊敬的各位领导老师下午好：

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。

一、说教材

《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，文章,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

二、说学情

六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

三、教学目标

根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：

1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

四、教学重点、难点 教学重点：

1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2.进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。

五、说教法和学法

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

六、说教学过程设计及理论根据

(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。(二)、整体感知

教学伊始,我设计了一个填空:()的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

(这一部分结合教案、幻灯片来讲 内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。

在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。

在教学“刺猹“这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,“他哪里读得好,你为什么读得好”或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读“。这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。

在教学“海边拾贝”时，(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。

在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。

(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程 学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空”这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:

1、无穷无尽的希奇事指哪些?

2、“我"往常的朋友指谁?

3、高培上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。(四)争辩研读，开放创新

此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。(五)课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。(六)说板书

简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

七、总结

总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。

第五篇：少年闰土说课稿

《少年闰土》说课稿

张晓伶

尊敬的各位评委老师大家上午好：我是小学语文组___号考生，我说课的题目是《少年闰土》，下面我就开始我的说课。

一、说教材

《少年闰土》是冀教版五年级下册第一单元第四课，这是一篇精读课文，这篇文章通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，作者通过抓住人物主要特点来刻画人物的形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、瓜地刺猹、海边拾贝、和潮汛看鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。

二、说教学目标

根据新课程标准对阅读教学的要求，本课教材的特点以及结合五年级学生的实际情况本课教学目标设计如下：

1.正确认读本课“闰、胯、祭”等12个生字，会写“闰、祭、厨”等11个生字。

2.能正确理解“碧绿、仿佛、稀奇”等词语；有感情的朗读课文；联系上下文理解含义深刻的句子。

3.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。4.学习作者抓住人物的典型语言、动作等刻画人物的方法。

一、说教学重难点 结合教学目标及教材的特点，把了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。学习作者抓住人物的典型语言、动作等刻画人物的方法作为教学重点，把联系上下文理解含义深刻的句子作为本节课的教学难点。

二、说教法学法

教学有法，而无定法，贵在得法，结合文章的特点，预设多媒体辅助教学法、读中感悟法、朗读想象等教学方法。根据学生的年龄特征，预设“自主、合作、探究”的学习方法。

三、说教学过程

为了更好的完成本节课的教学目标，突出重点、突破难点，本课的教学过程主要分为以下四个教学环节

（一）创设情境，激趣导入

在上课开始时，首先会用多媒体课课间展示闰土瓜地刺猹的图片，并伴随朗读“深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”接着我会问同学们，这样一个少年给你留下了怎么样的印象？引导学生说出机智勇敢，那么这个少年就是闰土，接下来我们就走进鲁迅笔下的少年闰土。

（二）初读课文，整体感知

1.让学生自由读文，要求读懂字音、读通句子、扫清字词障碍；例如：正读音zheng一声，供读音gong四声；

2.然后会让学生通过自由读、小组读、全班读等各种方式把书读正确、流利。3.接着让学生默读课文并思考：这篇文章的主要内容是什么，从整体上梳理文章。

4.最后让学生再读课文，质疑问难，同桌互相交流，如疑问难以解决，可全班再次交流。

（三）精读感悟，领悟主旨

1.多媒体出示问题： 文中闰土对“我”说了哪几件事？从这些事中你看出闰土是一个怎么样的农村少年？（提示：抓住人物的语言、动作等分析）2.小组合作交流 3.全班交流展示

对于第一个问题，学生肯定都能找出哪几件事，雪地捕鸟、瓜地刺猹、海边拾贝、和潮汛看鱼四件事。在全班交流展示时，我预设抓住以下重点：（1）在雪地捕鸟这件事中，通过“扫、支、撒、缚、拉”等动词中从中可以看出闰土是一个聪明、机智、能干的少年。并引导学生去读去感悟。（2）通过瓜地刺猹这件事中对闰土的这些语言描述，可看出闰土是一个知识丰富、机智勇敢的少年。（3）品析重点语句

首先让大家想象一下，闰土他那无穷无尽的稀奇的事，还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅等）接着会提问作者为什么说他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空？ 院子里高墙上的四角的天空指什么？（“我”和“往常的朋友”们生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土形成了鲜明的对比，“我”不能广泛接触大自然，见识太少、知识贫乏，只能看见院子里高墙上的一小块天空，从侧面体现出闰土是一个知识丰富、见多识广的少年。表达了作者对广阔天地、农村生活的向往）并指导学生朗读。

（四）总结提升，拓展延伸

这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、瓜地刺猹、海边拾贝、和潮汛看鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。

这篇文章通过对少年闰土的语言、动作等描写，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。阅读《幸福》抓住语言、动作等词语，勾画批注，想一想祥林嫂是一个怎么样的人？

（五）推荐阅读

在少年闰土中刻画了这样的闰土形象，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎么样的变化呢？请同学们课下阅读鲁迅小说《故乡》

四、说板书设计

雪地捕鸟

少年闰土 瓜地刺猹（机智勇敢、聪明能干、知识丰富）

海边拾贝 潮汛看鱼

说板书设计：这样的设计，简洁明了，能让学生一目了然的感受到本篇文章的主要内容，重点突出。

尊敬的各位评委老师，我的说课到此结束，如有不妥之处，希望得到各位评委教师的批评指正。