第一篇：镇定的反义词
镇定的反义词是什么？相信很多人都想知道吧？以下是小编为您整理的镇定的反义词相关资料，欢迎阅读！
镇定的反义词
中文发音：镇定［zhèn dìng］
词语解释：遇到紧急情况不慌乱、不慌张
反义词：慌乱、仓皇、恐慌、慌张、慌忙
用镇定造句
1、看到他镇定自若的表演，我也渐渐不紧张了
2、我们要从容镇定地面对困难。
3、太阳没来上班的第一天，人类万分镇定
4、汤姆索亚在山洞里依然能镇定自若找到出口
5、在放学的路上，我拣到个钱包，望了望四周无人，镇定了打开了那钱包！
6、他精神抖擞，镇定自若地走上讲台，抑扬顿挫，充满激情的给大家讲述着长征千里的故事。
7、面对凶恶的鬼子，小八路镇定地站着不动
8、当遇到火灾时，我们每个人都要镇定！
9、阿曼达在废墟下的镇定，竟挽救了自己及13个孩子的生命。
10、不管遇到什么困难，他总是镇定自若，坦然面对。
11、在众目睽睽之下，他镇定自若，对于记者的提问对答如流，毫不做作。
12、面对敌人的严厉盘问，刘胡兰镇定自若，决不透露半点秘密。
13、看着镇定自若的样子好一副信心十足的样子
14、遇到危险的时候，我们首先要镇定下来，再迅速考虑脱险的办法。
15、面对狂风大浪的卷袭，哈尔威船长显得十分镇定，从容不迫地指挥着，领导着，带领船客脱离危险。
16、他考试时总是镇定自若，真是令人羡慕啊！
17、面对如此险境他总是从容镇定。
18、他一不小心惊慌失措让人起了疑心。面对这样艰巨的问题，但是他还镇定自若。
19、危急关头，那些从容镇定的人，最有机会化险为夷。
20、当看到有人时，急忙做出一幅镇定自若的表情，深怕别人笑我胆小鬼。
21、掉进泥沼后，他镇定地用力支撑身体，不一会竟顺利爬了出来。
22、面对穷凶极恶的歹徒时我们千万要镇定，不要乱了方寸。
23、我镇定是因为我越来越相信公主会嫁给我24、我不敢相信，他处理这件事时竟会如此地镇定。
25、一部让人看完心惊肉跳的恐怖电影，他看完后却能镇定自若，毫无恐慌之意。
26、在发生突发事件时，我们要保持镇定，不要慌张。
27、她镇定情绪，冷静地想，终于想到了办法
28、要做生活的强者，就必须在危险前镇定自如。
用镇定的反义词造句
慌乱：看到爸爸进屋了，她慌乱地收起了小说。
仓皇：听到警笛的长鸣，那伙歹徒仓皇失措的逃离了现场
慌张：今天我犯了一个错误，怕老师批评，看见老师后很慌张。
慌忙：下雨了，我没有带伞，不由得慌忙起来。
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁→干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）
六、造句的词语，一般都是课文中新学的，所以造句前要让学生反复品读课文中带有该词的句子，理解这个词语的意思，它和意思相近的词语有何区别，在什么样的情况下可以用到这个词语。
七、句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。小学生因为词汇量有限的缘故，在造句上总会大伤脑筋，其实只要找对了方法，造句并不难。
第二篇：读《镇定的女主人》有感
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。读后感的格式：
第一段：把书中主要内容，加以概括，作者写了什么，想表达什么。
第二段：选择一个比较重要的点，也可以是自己认为重要的地方，用自己的话加以表达，我觉得哪哪哪比较好，我有什么样的看法。
第三段：联系实际生活，把书里的和生活中的结合起来，抒发下真情实感，生活中怎么怎么样，我觉得怎么怎么样，我学到了什么。
读《镇定的女主人》有感
今天，我读了《镇定的女主人》这篇文章，遇事镇定、冷静的女主人让我很佩服。
文章讲述了有一位女主人请了几位客人来家里做客。忽然，女主人发现有一条眼镜蛇盘在她的腿上，于是女主人轻轻地吩咐保姆把一碗热牛奶放在阳台上，自己继续和客人们有说有笑。等眼镜蛇被引到阳台后，赶紧把门关上。事后女主人再告诉客人们发生了什么事，客人们都很佩服女主人的镇定。
在这样危险的情况下，还能保持冷静，并想出办法化解危机，真是不能不让人佩服呀！这让我想起了一件事:有一次考试，我遇到了一道难题，想了一会儿没有得出答案，就急得像热锅上的蚂蚁，慌作一团，心里没法安定下来。最后，试卷被老师收走了。回家后，我静下心来，用心思考，终于算出了答案，不过，分数已被扣掉了。这不正是因为不冷静造成的后果吗？
在今后的生活中，我要向她学习，遇到事情沉着冷静，积极想办法解决，只有这样，才会战胜各种意想不到的困难和危险。
读《钓鱼的启示》有感
读完《钓鱼的启示》这篇课文之后，心里久久不能平静。
课文主要讲述了作者和父亲在小岛上钓鱼，在离鲈鱼捕捞的时间仅剩两个小时的时间，作者钓到了一条又漂亮、又肥美的大鲈鱼，他又兴奋、又得意。可父亲看了看时间，毫无商量地让“我”把鲈鱼放回湖里去。“我”只好依依不舍地跟大鲈鱼道别。但是，这件事使“我”受益匪浅，因为这是一份金钱买不到的人生财富。
这篇课文让我想起了一件事。那次，因为一个男孩在学校走廊上玩耍，在进行跳远的动作时，口袋里突然跑出五元钱，他还没有发现，就上课了。我捡起五元钱，得意地想着，这五元钱，对于我来说可不少啊！我可以用它买五十根棒棒糖或是五十支铅笔，我的文具盒就都要塞满了！可是我又想，用这五元钱，我会很快乐吗？不知什么力量鼓励着我，让我迅速地把钱还给那个男孩。虽然我再也没有见过那个男孩，也没有得到一句表扬，可我，为自己的所做所为感到自豪。
现在的社会五彩斑斓，令人眼花缭乱。只要克制自己，就不会被物质财富所诱惑。要从小受到严格的训练，才能获得道德实践的勇气和力量。
第三篇：三年级语文《镇定的女主人》教案
三年级语文《镇定的女主人》教案
三年级语文《镇定的女主人》教案1
一、教材分析
《镇定的女主人》这篇课文是三年级（上）语文第六单元的一篇课文。是继第四单元描写名人的成功之路后，又一描写聪明人如何摆脱困境的单元。课文写了一位女主人在请客时，一条眼镜蛇盘在她的脚下，女主人临危不惧、机智果断地让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的事。本单元的总体目标要求学生在知识技能上初步掌握理解词语的方法，具备一定在文中理解词语的能力；在情感体验方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉着冷静，善于思考。而《镇定的女主人》这篇课文可以说是第六单元中，比较重要的一篇课文，因为单元目标中的两条主线，都能在这篇课文的教学中得以实现。
二、学情简析
在备这堂课之前，我也有幸在网上看到了几位名家教学策略，其中就有贾志敏老师的填空式教学。据说贾老师在上完课之后，几乎所有的学生都能把这个故事讲出来。当然，我自然没有贾老师那么深厚的教学功力，也没有他伸缩自如的课堂驾驭能力。再加上本地块的学生与其他学校尚有差距，所以我在制定教学目标和备课时既吸取了名师的精华，又降低了教学的难度，使之更加符合我班学生的特点。所以在教学中我就抓两点，一是学会理解词语、二是围绕镇定体会女主人的有胆有识。
三、教学目标
1、理解“镇定、吩咐”的意思，并能通过联系上下文来深入理解它们在文中意思。
2、正确流利地朗读课文，能在朗读中感受女主人的镇定。
3、能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静，这样才能化险为夷。
以上制定的教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，又是层层深入的。理解词语的意思只是表面的；通过语言实践的手段，如朗读、说话等，感受词语的内涵是内在的；联系上下文揭示出文章里面的深意才是核心的。
四、教学过程
1、从“镇定”入手，揭示课题。
从“镇定”入手，先读准其音，再理解其义。镇定的意思就是指“遇到紧急情况不慌不乱”。
在这一教学环节中把镇定在字典中的意思，在板书上化作两个板块，一是紧急情况，二是不慌不乱。从而使后面的教学也分成两个板块，一是感受情况紧急，二是体会女主人的不慌不乱。情况越紧急越能凸现女主人的镇定，而女主人的说与做也表现出她的镇定自若。因此我们要理解的不只是镇定的表面含义，而是要结合课文内容感受文中描绘情况如何紧急，而在这样紧急的状况下女主人又是如何不慌不乱地排除危险。
2、初读课文，通过感受情况紧急体会女主人的镇定。
初读课文让学生了解女主人遇到了怎样的紧急情况，根据学生自有的生活体验，感受如果你遇到眼镜盘脚的情况会怎样。再与文中的女主人不动，也不喊相比较，从而明白女主人的身体不能有丝毫的抖动，不能引起客人骚动，为的是不惊动眼镜蛇。这一环节，通过学生的朗读和比较，从情况危险和紧急入手，体会女主人的镇定。
3、深入学习，体会女主人镇定地具体表现。
女主人的镇定还表现在她的言行举止上：为了排除困难，她吩咐保姆引开毒蛇；为了稳住客人，她仍然和客人有说有笑。因此“吩咐”和“有说有笑”将是展开教学的关键词语。
女主人“吩咐”了保姆什么话，在学生通过联系上下文之后是能够找到相关内容的。但“吩咐”一词的含义是：口头指派或命令，因此语言必须是清晰而又简练。再加上当时的情况，不允许女主人大声吩咐，她的吩咐必须是轻声、快速、清楚，这样才不会惊动客人。要真正理解“吩咐”的含义，不仅要做到内容上的理解，更要做到语言上的准确和朗读上的声色兼俱。所以在教学过程中指导学生准确地组织女主人吩咐的语言，并朗读出吩咐的语气是很重要的。
有了前面教学的铺垫，对于保姆在如此危急的情况下还和客人有说有笑是不难理解的。但老师要通过引读让学生感受到，在这样的情况下，下半身不得动弹，而上半身还得说笑是非常不容易的，从而进一步体会女主人的勇敢、镇定。
经过这样的学习，学生不由地从心底里发出感叹，这位女主人真是有胆有识呀！
4、在理解课文的基础上，借助板书讲讲故事。
通过上两个环节的教学，教师的板书已经基本呈现出故事的主要内容，一部分为情况紧急，一部分为女主人镇定的具体表现，此时可以让学生借助板书把故事简要地叙述一遍。一是对“镇定”一词再用课文的内容完整地进行诠释。二是，课文在写作手法上，运用了倒叙的方法，通过借助板书叙述故事，则帮助学生以事情的发展顺序又一次梳理课文。
五、说明：
1、三年级学生已经具备了一定的预习能力，有些词语可以放手让学生借助字典自学，教师可以根据不同的课文自制相关的预习表，为提高课堂效率提供帮助。本篇课文老师就做了相应的预习要求，除了平时的读文要求外，要求学生借助字典理解“镇定”和“吩咐”两个词语。而两个词语在文中含义，则是要在课堂教学中着重关注的。
2、在课文教学中，老师的引读中始终贯穿了这三个词语“抖动”“骚动”“惊动”，这是老师有目的地在帮助学生辨析和积累这三个词语。这三个词语对应了课文中三个不同的角色，即女主人、客人和眼镜蛇，因此老师在指导学生辨析和积累的同时，又利用这三个词帮助学生理解女主人为什么不动不喊，要保持镇定？？女主人不能抖动，是不想引起客人骚动，目的就是不惊动眼镜蛇。
六、板书设计：
32镇定的女主人
（有胆有识）
情况紧急不慌张冷静
一条毒蛇盘在脚上
吩咐保姆引开眼镜蛇
惊吓
有说有笑稳住客人
不能喊、叫、动、逃、……
三年级语文《镇定的女主人》教案2
教学目标：
1、在阅读中认识“镇、姆、吩、咐、煞”5个生字，运用各种方法理解“镇定、吩咐、迷惑不解”等词语的意思。
2、正确流利地朗读课文，了解情况的紧急和女主人的具体表现。
3、能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。
4、从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，懂得在危机时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。
教学重点：
1、正确流利地朗读课文，了解情况的紧急和女主人的具体表现。
2、能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。
教学难点：
从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，懂得在危机时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。
教学过程：
一、揭示课题，理解“镇定”
1、同学们，今天我们要认识一位女主人（板书：女主人），通过预习课文，我们知道这是一位怎样的女主人？（板书：镇定，指导书写“镇”）
2、解释“镇定”的意思。
3、今天我们就来学习第32课，齐读课题。
二、初读课文，了解险情
1、文中的女主人遇到了什么紧急情况？请同学们打开书，自由朗读课文，完成填空。读的时候注意要读准字音，读通句子。
媒体出示：一天，有一位女主人请客。大家围着桌子坐着，一边吃喝，一边说笑。忽然，女主人发现________________________________。
2、同学们，你们对眼镜蛇有什么了解吗？谁来为大家介绍一下。播放眼镜蛇的影片。
这是一种非常危险的毒蛇，毒性很强。如果有人不幸被它咬上一口，又得不到及时的医治，几小时内就会丧命，很可怕，让我们一起记住它的名字。
出示：眼镜蛇（正音）
3、此时此刻，就是这样一条眼镜蛇，将它冰凉的身躯盘在了女主人的脚上。如果换作是你，你会——，可是女主人却十分——
三、深入学习，体会“镇定”
1、那女主人是如何镇定地处理这个紧急情况的呢？请同学们默读课文1、2小节，用直线划出女主人是怎么做的句子。
2、学生交流，媒体出示。（板书：低声吩咐有说有笑）
3、一条又粗又长的眼镜蛇正和女主人“亲密接触”，她的内心当然也和我们一样害怕、惊慌，但她为了稳住客人仍然坚持——（有说有笑）。同学们，这就是镇定。指导朗读。
4、女主人一边仍然与客人有说有笑，一边还不动声色地对保姆——（低声吩咐），理解“吩咐”的意思。听了女主人的吩咐，保姆的神情是怎样的？（板书：脸色煞白）解释“脸色煞白”，指导书写“煞”。
5、那保姆到底去做什么呢？用波浪线划出有关句子，并圈出其中的动词。（板书：长长吐气）指导朗读。
6、同学们，在这样紧急的情况下，保姆依然能从容地完成女主人的吩咐。想像一下，女主人会吩咐保姆什么呢？媒体出示：于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句：________________________ 。
7、听了女主人的吩咐，保姆把眼镜蛇关在了门外，大家都安全了，可是客人们了不了解具体情况？文中哪个词表示客人们是毫不知情的——迷惑不解（板书）。
8、当客人们知道实情后，他们又是什么反应？（板书：吓了一跳）
9、那女主人为什么会如此镇定，她心里是怎么想的呢？师生合作读课文的3—6小节。媒体出示：忽然，女主人发现有一条眼镜蛇正盘在自己的脚上，心想：________________________ 。
10、人命关天的危急时刻，女主人在极短的时间内依然考虑得那么周全、细致，这恰恰说明了这是一位——镇定的女主人。
11、大家听了女主人的想法后，客人们都很——（板书：佩服）女主人的镇定。那他们都会说些什么呢？
12、同学们，作者通过对女主人的动作和语言的直接描写让我们感受到了女主人的镇定自若，这是正面描写。（板书：正面描写）
13、除了女主人之外，课文还描写了谁？既然是写“镇定的女主人”为什么还要描写保姆和客人的表现呢？
14、师小结：通过对保姆和客人的描写，更衬托出女主人的临危不乱、沉着冷静。这就是侧面描写。（板书：侧面描写）
四、总结全文，布置作业
1、同学们，今天我们一起学习了课文，认识了这样一位镇定的女主人，知道了在危急时刻，要——（冷静、不能慌乱）。还知道了表现主要人物的特点既可以对他进行——（正面描写），也可以对其他相关人物进行——（侧面描写），从而起到衬托的作用。
2、布置作业：
（1）写一写女主人对保姆低声吩咐了哪些话。
（2）客人们知道这件事后，都很佩服女主人的镇定。有的说：“ ___________”有的说：“ _____________”还有的说：“ ________________________”。
三年级语文《镇定的女主人》教案3
教学目标：
1、认识本课4个生字；理解“镇定、迷惑不解”等词语的意思；积累表示说话的词语。
2、正确、流利地朗读课文，能通过朗读体会直接引语和间接引语的区别。
3、想象女主人对保姆说的话，再写下来。
4、能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着冷静，用智慧解决问题。
教学重点：
1、理解“镇定、迷惑不解”等词语的意思。
2、读文体会女主人的镇定，懂得在危急时刻要沉着冷静，用智慧解决问题。
教学难点：
通过朗读，体会直接引语和间接引语的区别。
教学过程：
一、揭示课题，理解题意。
1、今天，我们一起来学一则小故事。
（指名读题，齐读课题）
2、什么叫“镇定”？（近义词：镇静、沉着；反义词：慌张）
3、过渡：为什么说她是一位镇定的女主人？我们来学课文。
二、初读课文，了解梗概。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、开火车读、齐读词语。
3、指名分节读文，评议。
4、同桌讨论：课文写了一件什么事？
5、指名交流。
（在请客过程中，女主人利用眼镜蛇的特点，巧妙地把盘在她腿上的眼镜蛇引开，从而保护了自己和客人。）
三、精读课文，体会“镇定”。
1、面对眼镜蛇入室这一突发事件，女主人和她的保姆（板书：保姆）以及事后才知情的客人们（板书：客人）都有不同的表现。请你默读课文，分别用“——”、“~~~~”、“”划出表示女主人、保姆与客人们表现的句子，在小组内交流。
2、交流：女主人保姆客人
低声吩咐脸色煞白奇怪迷惑不解
有说有笑长长地吐了一口气吓了一跳
学习：吩咐：“吩咐”是表示说的词语，你还能说出几个这样的词语吗？
（嘱咐、叮嘱、关照、告诉、反映、汇报）
选词造句。老师示范一句（出示）。
煞：联系上下文理解。（一下子）
迷惑不解：弄不清楚，不理解，不明白。
3、面对女主人、保姆、客人们的不同表现，你想说些什么？
（引导学生读文体会女主人的镇定）
（讨论要点：女主人的镇定体现在当眼镜蛇盘在她脚上时，她毫不慌张，仍然有说有笑；更难能可贵的是在紧急关头能利用眼镜蛇的特点，巧妙地把眼镜蛇引开，从而保护了自己和客人）。
讨论中穿插朗读并随机出示：
比一比，读一读，注意读出不同的语气。
客人迷惑不解，问女主人到底发生了什么事。
客人迷惑不解，问：“女主人，到底发生了什么事？”
（比较后发现两句的标点不同，第一句是课文的原句，是间接引用人物的语言，第二句是直接引用人物的语言，说话的内容用引号引起来，表示客人说的原话。）
（朗读比较后发现第一句要用叙述的语气读，读得平直些，“问”字后面不应有停顿。第二句引号中的话要读出文中人物说话的语气，“问”字后面应适当停顿一下。）
个别读，集体读。
4、是啊，女主人在危急关头，不害怕不慌张，显得那么——（生：镇定，师：板书“镇定的”），她发现情况后，把保姆叫来，低声地吩咐了几句话，试想一下，她会说些什么呢？
（同桌练说，集体交流。）
5、引读第7节。
说话练习：大家听了，都很佩服女主人的镇定，因为_________________。
四、总结课文，加深感悟。
1、齐读课文。
2、学了课文，你有什么启发？
像这样急中生智的小故事，你还知道一些吗？
三年级语文《镇定的'女主人》教案4
教学目标：
1、在阅读中自主学习5个生字“镇、姆、吩、咐、煞”；理解“镇定、吩咐、迷惑不解”等词语；积累表示说话的词语。
2、正确、流利地朗读课文。能联系上下文，合理想像女主人对保姆说的话。
3、能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。
重点难点：
1、在阅读中体会女主人的“镇定”。
2、能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静、用智慧解决问题。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、媒体出示：镇定
（1）谁会读？（指名读）
（2）前后鼻音要分清，一起来。
2、板书：镇定（强调“镇”字，书写时不要漏掉一横。）
齐读。
“镇定”是什么意思？
板书：紧急情况不慌乱、冷静
2、今天我们要学习的课文，就为我们介绍了这样一位女主人。
补充课题：27镇定的女主人
齐读课题。
（说明：从“镇定”入手，揭示课题，利用板书引导学生在最短的时间里整体把握课文内容，这样可以使开场简洁明了，节省了教学时间。）
二、初读课文，感受情况紧急。
过渡：那么，女主人到底遇上了什么紧急情况？
1、出示自读要求
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）边读边思考：文中的女主人遇到了什么紧急情况？
2、交流、反馈。
随即板书：眼镜蛇盘在脚上
3、介绍眼镜蛇：眼镜蛇是一种非常凶猛的蛇，并且毒性无比。人如果被它咬上一口，得不到及时的救治，几小时内就会死亡。一般情况下，它是不会主动攻击人或其它动物。
4、试想一下：这么一条眼镜蛇突然盘在你的脚上，你会有怎么样的反应？
（说明：适时补充关于眼镜蛇的资料，让学生对眼镜蛇的毒性有所了解。再创设情境，引生入境，拉近学生与文本的距离，为下面引导学生充分感知女主人的“镇定”做好铺垫。）
三、研读课文，体会女主人的“镇定”。
过渡：此时此刻，这样一条眼镜蛇就盘在女主人的脚上啊！女主人是怎么表现的？
1、默读课文第1、2节。用直线划出描写女主人做法的句子。
（1）交流、反馈。
随机板书：吩咐保姆有说有笑
2、抓住“有说有笑”，体会女主人的镇定
过渡：眼镜蛇就盘在女主人的脚上啊，她还能“有说有笑”，他心里是怎么想的？
（1）出示第6节。
①指名读。
②指导朗读。
③分角色读。
④交流填空：女主人发现眼镜蛇盘在脚上，她心里想：。
（2）小结：女主人了解眼镜蛇的习性，所以她——有说有笑地——稳住客人。这位女主人真是——镇定！
3、抓住“吩咐”，体会女主人的镇定。
过渡：她稳住客人，不能让大家惊动眼镜蛇，同时她还——
（1）出示：忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。
①理解：“吩咐”。
②积累表示说的词语。
③辨析“吩咐”的用法。
（2）女主人会吩咐保姆什么呢？
过渡：喔，可不能凭空想象啊，你可以借鉴第4、5节的内容展开想象。
①默读课文第4、5小节。想想在当时紧急的情况下，哪些内容是必须要吩咐保姆的？展开想像，完成填空：
忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐：“____ ___________ 。”
②交流：
a同桌说一说。
b集体交流：
有一条眼镜蛇盘在我的脚上（事情）。
把牛奶放到阳台上。眼镜蛇到阳台上，马上把门关起来。（方法）
（情况紧急，原因可以不交代）
（3）小结：女主人吩咐保姆时，先告诉她发生的事情——（生接：一条眼镜蛇盘在我的脚上。）再告诉她分两步做，第一步——（生接：把牛奶放到阳台上。）第二步——（生接：眼镜蛇到阳台上，马上把门关起来。）
（4）不过，老师觉得一开始还得提醒她两个字——（别慌）。你觉得有必要吗？为什么？
①引读：女主人低声吩咐保姆：“ 。”
②指导朗读：女主人是（低声）吩咐保姆的，所以要——读轻；眼镜蛇就在女主人脚上，多一分钟就多了一份危险——读快。
③同桌互相配合吩咐。
④指名读。
（5）师生配合读保姆的做法。
小结：
女主人抓住眼镜蛇最喜欢喝牛奶的习性，吩咐保姆成功——引开毒蛇（板书），她可真是一位——镇定的女主人啊！
4、从对比中体会女主人的镇定。
过渡：保姆、客人们又是怎么表现的？
（1）出示：保姆听了，脸色煞白，急忙跑出去了。
客人们迷惑不解，问女主人到底发生了什么事。
客人们都吓了一跳。
（2）男、女声读。
（3）你读明白了什么？
理解：脸色煞白迷惑不解
课后小结：
1、女主人突然发现眼镜蛇正盘在自己的脚上，在这么危机的情况下，她居然能够凭着自己对眼镜蛇习性的了解，一边吩咐保姆引开毒蛇，一边有说有笑地稳住客人，毫不慌张、冷静地处理了问题，保护了自己和客人。她真是一位——镇定的女主人，更是一位——智慧的女主人。
2、你想对女主人说点什么吗？
3、这样的女主人真是让人——佩服。让我们怀着敬佩之情再读好课题——镇定的女主。
（设计说明：在理解课文的基础上，借助板书复述故事。不但充分发挥了板书的作用，而且训练了学生概括故事主要内容的能力。体现了语文教学从整体到部分再回到整体的教学原则。）
第四篇：27镇定的女主人 课堂教学案例
《27镇定的女主人》教学案例
天马 祖德权
【背景】
1.研究内容: 词语引领 披文入境 2.研究基础（包括价值）: 学生进入三年级，要开始逐步在阅读课文的过程中加强对语言表达的关注、思维的训练以及朗读的训练，而不是仅仅停留在识字上。教师要设定能引领全文的问题，或部分关键词句，指导学生进行阅读，引导学生走进文本，走进作者所创设的情境。
3.研究资源(教材分析)：
《27镇定的女主人》是沪教版三年级第一学期第六单元中的一篇课文。本文记叙了一位女主人在请客时，一条眼镜蛇盘在她的脚上，女主人临危不惧、机智果敢地让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的事。
课文共7节，可分为两部分。课文第1、2小节介绍了女主人在危急时刻，让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的整个过程进行了详尽的描述，女主人先是吩咐保姆，引开毒蛇，接着有说有笑，稳住客人，从而化解了一场危机，保护了自己和客人。第3节到第7节叙述了女主人和客人的对话，女主人对刚才的事情做出了详细的解释。这两部分紧密相联，整篇文章情节紧张、生动，是学生喜闻乐见的佳作。
此外，本单元的总体目标要求是学生在知识技能上初步掌握理解词语的方法，具备一定在文中理解词语的能力；在情感体验方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉着冷静，善于思考。而《镇定的女主人》这篇课文可以说是第六单元中，比较重要的一篇课文，因为单元目标中的两条主线，都能在这篇课文的教学中得以实现。
【课例】
1.研究主要目标：(1)查字典理解“吩咐”、“脸色煞白”,联系上下文理解“镇定”；(2)感受和体会女主人在危急时刻的镇定和智慧；(3)指导学生们复述，赞扬女主人的镇定和智慧。2.课堂教学片段：
师：同学们，通过预习，我们知道有一家女主人在紧急情况很镇定。
板书：镇定的女主人 给“镇定””加着重号。师：谁来读准这个词语。（指名读）生：镇定。
师：读得真好，把前后鼻音都读准了。师：谁再来说说这个词语的意思。（指名回答）
板书：镇定 紧急情况 冷静不慌乱 师：我们一起读读课题。生：齐读课题。
师：自由读文，思考：女主人遇到了什么紧急的情况？
她是怎样沉着、冷静地应付的呢？
出示自读要求：齐读课文，读准字音，读通句子，并完成填空。
一位女主人在请客时，遇到了()的紧急情况。
她吩咐保姆()，自己仍然和客人()。
大家知道真相后，都很佩服女主人的()。生：交流。
师：谁会读一下词语? 镇定 假装 吩咐
保姆 脸色煞白
迷惑不解 惊吓 佩服 师：文中的女主人遇到了怎样紧急的情况? 生：一条眼镜蛇盘在女主人脚上。(师板书)师：出示图片介绍：眼镜蛇性凶猛，是一种剧毒蛇。被激怒时，会将身体前段竖起，颈部两侧膨胀，此时背部的眼镜圈纹愈加明显，同时发出“呼呼”声，借以恐吓敌人。能喷射毒液，如果被它咬上一口，得不到及时的救治，几小时后就会丧命！一般情况下，它是不会主动攻击人或其它动物。师：让我们一起记住它的名字――。而此刻眼镜蛇冰凉的身躯正盘在——女主人的脚上，长长的舌头时不时吐出来嗅嗅，如果换作是你，你会有什么反应？ 生：叫、喊、动、逃、抖„„
师：这些都是你们的本能反应，但我们这位镇定的女主人她是怎么做的呢？
指名读第1、2节。
生: 吩咐保姆 有说有笑(师板书)师：出示句子：忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。师：大家在预习查字典，了解了“吩咐”的意思，谁来告诉大家？ 生: 口头指派或命令；嘱咐。师：谁再来说几个表示说的词语。
生:叮嘱、叮咛、告诉、反映、陈述、说明 师：从上面这句话，你看出女主人什么品质？ 生:临危不乱、沉着冷静 师：当时保姆表现如何？ 生：脸色煞白
师：谁来读读，再来说说它的意思？
生：读好“脸色煞白”；理解“煞”：极、很。脸色煞白指脸色很苍白。
师：在这里,老师告诉你们一个新知识:作者抓住女主人的表现描写叫正面描写,突出了主要人物的品质；对不是主要人物的保姆的表现的描写叫侧面描写，起侧面烘托主要人物的品质。
师:女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。她为什么这样做? 生：交流。
师板书：引开毒蛇
师：女主人为什么有说有笑?难道她不怕吗？ 生：交流。师板书：稳住客人 师生配合读第二节
师：那么女主人到底吩咐保姆干什么？默读课文的3——6小节，完成填空。媒体出示：一条眼镜蛇盘在女主人的脚上，她想________________________。师：仔细读读女主人说的话，想想在当时紧急的情况下，哪些内容是必须要吩咐保姆的? 师点红句子：眼镜蛇来的时候，我不敢惊动它，也不敢告诉你们，只好假装没有事。后来，我让保姆把一碗牛奶放在阳台上。因为眼镜蛇最喜欢喝牛奶,它一闻到牛奶味,就会跟去。保姆看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来了。
我一喊，你们必定慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊吓，只要咬一口，我就没命了。
师：引读点红的句子。生：齐读点红的句子。师：谁来说女主人的想法？
生：交流:有一条眼镜蛇盘在我的脚上。你赶快端一碗热牛奶，放在阳台上。
你看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来。师：老师觉得一开始要提醒保姆两个字：别慌。谁再来说说。师：你从中读懂了什么？
生：从这里我可以看出女主人对蛇的习性了如指掌。生：从这里我可以看出女主人非常镇定，果敢。
师：她说话时的神情又会怎样，请填上合适的词语，连起来读一读。
出示句子：女主人（）地吩咐保姆：别慌！有一条眼镜蛇盘在我的脚上，快把牛奶放到阳台上，眼镜蛇一到阳台，就立刻关门！（出示：镇定自若、不动声色）生:朗读。
师：如果朗读时声音太响惊动客人，那样后果不堪设想——轻读。
如果朗读时语速很慢，这样要耽误时间，就多了一份危险。——快读。生：同桌互相配合练。齐读。
师：那客人们知道真相前后分别是什么反应的呢？找词句说说。生：交流: 觉得奇怪 迷惑不解 佩服 师：理解：迷惑不解
生：辨不清是非，摸不着头脑。
师：比一比，读一读，注意读出不同的语气。
客人们迷惑不解，问女主人到底发生了什么事。
客人们迷惑不解，问女主人：“到底发生了什么事？” 生：第一句是陈述语气,第二句是疑问语气。
师：第一句是间接引语,第二句是直接引语。下面我们练一练。出示句子：老师问学生：“哪里不舒服？”（改成间接引语）。生：老师问学生哪里不舒服。
选择：把下面直接引语改成间接引语：
一位客人问：“你怎么知道眼镜蛇在桌子底下？”
（1）一位客人问你怎么知道眼镜蛇在桌子底下？（2）一位客人问你怎么知道眼镜蛇在桌子底下。（3）一位客人问女主人怎么知道眼镜蛇在桌子底下。师：理解:佩服
生：敬佩,感到可敬可爱。师:作者写客人敬佩有何目的？ 生:起侧面烘托主要人物的品质。师:客人会对女主人说些什么？ 生:交流。
师:学了本文,你懂得了什么道理? 生：读了课文，我感受女主人的镇定自若,机智果敢。
师：女主人的沉着冷静，机智应对，不仅救了自己，也救了大家。
请你抓住事情的起因、经过、结果,再抓住人物的神态、动作、语言、心理把故事转述给父母。
板书：
镇定的女主人
情况紧急 冷静不慌张 一条毒蛇盘在脚上 吩咐保姆 引开毒蛇 有说有笑 稳住客人
3.教学简要分析: 从“镇定”入手，先读准其音，再理解其义,从而让学生在最短的时间里整体把握课文内容，了解人物特点,这样导入既简洁明了，节省了教学时间,又开宗明义，直奔主题。
引导学生自由读文，思考文中的女主人遇到了怎样紧急的情况。先适时地补充关于眼镜蛇的资料，让学生对眼镜蛇的毒性有所了解。再引导他们想像自己遇到眼镜蛇时的反应，引生入境，拉近学生与文本的距离，为下面引导学生充分感知女主人的“镇定”做好铺垫。
学习课文，体会女主人镇定的具体表现。我重点抓住“吩咐”、“有说有笑”进一步地引导学生体会女主人的镇定。又抓住保姆的表现引导学生认识并了解侧面描写的作用。
在引导学生想象女主人心理活动时，我结合课文内容，抓住空白点，引导学生联系上下文揣摩女主人此刻的心里活动，将她的心理活动说清楚，体会当时情况的紧急，将语言训练和理解内容紧紧地结合起来。
在理解课文的基础上，我引导学生想像客人的想法,再借助复述故事,赞扬人物镇定品质。并通过提示训练了学生概括故事主要内容的能力，体现了语文教学从整体到部分再回到整体的教学原则。
【反思】
围绕研究的内容，对是否达到教学的预期目标进行反思。
1、以课题“镇定”一词为教学突破口，整体感知课文。
本文的课题《镇定的女主人》中“镇定”一词直接点出了女主人的特点。因此教学伊始，我便以“镇定”一词为突破口，先读准其音，再理解其义。学生在课前的预习中已通过查字典，了解到“镇定”一词的意思就是指遇到紧急情况不慌不乱。由此揭示出本堂课所学习的主人公即为一位镇定的女主人。这样的设计能在最短的时间里引领学生进入课文，同时根据镇定的意思，引出课文学习的两条线索：一是女主人遇到了怎样的紧急情况，二是她是怎样表现得不慌张、冷静的。
2、以“吩咐”一词为教学训练点，读练结合，以读促悟。
在研读了文本后，我发现文本的第一节中写道“忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。”但文本中没有叙述女主人对保姆吩咐了一些什么内容，但是从后文女主人与客人的对话中能揣测出当时女主人究竟吩咐保姆去干什么。基于文本的这一特点，我以“吩咐”一词作为教学重点，串联整堂课的教学，在读练中感悟，体会女主人的镇定。在教学时，我先引导学生理解“吩咐”的字面意思，词语意思的理解是为后文的运用做好铺垫。接着我抓住“吩咐”一词，设计了语言实践活动：女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话：“_______________”。”
3、以作者的表达为结，引发思考，渗透写作指导。
叶圣陶老先生曾说过：“教材无非是个例子”。既然要借助这个例子对学生进行表达的训练，不妨先关注文本的表达方式，把文本作为一个实实在在的例子去解读，从表达方式的角度，让学生感知语言、内化语言、运用语言，从而提高学生的表达能力。
《镇定的女主人》是描写人物的一篇文章，描写人物文章往往会描写人物的动作、神态和语言。文本细读中，我发现这篇描写人物的文章里，第1、2节以描写女主人的动作、神态为主，而第3、4、5、6节开始，是以描写女主人的语言为主。作者的这样的表达方式是基于当时情况的紧急，不可能用对话来串联故事内容，而当眼镜蛇已离开屋子，女主人可以慢慢地向客人一一到来事情的来龙去脉。作者这一张一弛地描写，使故事跌宕起伏，更富有情节性。
为此，我在总结时，让学生复述，加以指导，要抓住人物言行、神态和心理活动。
【点评】
整体阅读，理解关键词句，提高语文教学效益
学一篇课文，最难把握的是整体阅读的问题。有时候，我们对课文条分缕析，零零碎碎，造成学生囫囵吞枣不辨滋味，学生阅读能力、语言能力的发展自然受到影响。语文教学要追求效益，具体来说：要整体把握，围绕目标，突出重点，学习语言，注重感悟，关注表达，提升素养。
教者以“镇定”为突破口,重点抓了“吩咐”这个词语，开展语言实践活动,真正赢得了“学生自主感悟”的时间和空间。
具体分以下几个教学环节：
1、借助字典，理解“吩咐”
要深入学习，必须先了解“吩咐“的意思，通过查字典，学生知道了“吩咐”就是“口头指派或命令”。
2、联系下文，自阅读中进一步理解“吩咐”，体会镇定
在理解词意的基础上，请学生根据下文保姆所做的事情展开想像，借助提示说说女主人当时是怎样吩咐保姆的。学生先仔细读着相关的课文内容，然后借助提示对内容进行整理、加工，最后规范、连贯地表达出来――“女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话：有一条眼镜蛇盘在我的脚上，你把一碗牛奶放到阳台上。因为眼镜蛇最喜欢喝牛奶，它一闻到牛奶味，就会跟去。你看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来。”这一训练，既指导学生规范、完整地说话，又引领他们通过对3－6节内容的自主解读，感悟到女主人在毒蛇盘脚的紧急关头仍能想到眼镜蛇爱喝牛奶，并能针对这一特点及时采取措施的举动，从而体会到她的镇定。
3、辨析吩咐的内容，深化感悟
请学生仔细读读女主人吩咐保姆的话，想想在当时紧急的情况下，哪些内容是必须要吩咐的，学生在仔细研读之后发现“有一条眼镜蛇盘在我的脚上”一定要说，因为要讲清楚发生的事情；“你把一碗牛奶放到阳台上，看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来。”也一定要说，因为这是要让保姆做的事情，一定要明确地交待清楚.这一辨析是在学生进行了独立思考之后，我再引导他们展开全班的交流，这样的交流让我们在彼此的聆听与诉说中再次进行了深层次的感悟，使阅读这一动态感悟过程走向深入。最后再通过老师的引读――“女主人一定会这样吩咐保姆，先告诉她发生的事情――再告诉她分两步做，第一步――，第二步――从这里可以看出女主人对蛇的习性了如指掌。”使他们进一步领会到女主人话语的言简意赅，进而加深对“镇定”的领会程度。、想像女主人吩咐时的表情，与保姆、客人的反应形成强烈反差
出示“（）地吩咐”，学生有的说“镇定自若地吩咐”；有的说“不动声色地吩咐”„„这与前面保姆的“脸色煞白”形成强烈反差，眼镜蛇毕竟剧毒无比，普通人看见它一定会惊慌失措，而我们的女主人仍然可以“镇定自若”，“不动声色”。至此，无需再多说什么，学生们已完全能自主地领悟到女主人身处险境，仍镇定自若的品质是多么令人敬佩。这时再指导学生朗读女主人吩咐保姆的这番话时，他们已完全进入角色，读得形神兼备。
整个环节中，完全改变了原先老师一味讲，学生一味听的模式，而是通过多种语文实践活动，引导学生自主感悟，以读促悟。这样的感悟才是发自学生内心的，学生成为阅读的真正主人。
第五篇：27_镇定的女主人_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、认识本课生字5个。理解“镇定、迷惑不解”的意思；积累表示说话的词语。
2、正确流利地朗读课文。能通过朗读体会直接引用语言和间接引用语言的区别。
3、想象女主人对保姆说的话，再写下来。
4、能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。
2.教学重点/难点
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初步体会直接引用语言和间接引用语言的区别。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、谈话导入
1、小朋友，今天我们一起来学习新课《镇定的女主人》（板书课题，生齐读）
2、读了课题，你想知道什么？
（1）生交流（如：“镇定”是什么意思？女主人遇到了一件什么事？她是怎样表现的？„„）
（2）初步理解“镇定”的意思。
3、让我们带着问题来读读课文。
二、整体感知课文，学习字词：
1、出示自学要求，独立自学。
2、自学后同桌交流。
3、检查反馈。
（1）开火车认读，齐读。
（2）点击“煞”字，注意字形结构，以及它在田字格里的位置。书空。（3)说说你用什么方法理解带点词语？
（查字典、找近义词、在反义词前加否定，分字理解，联系课文内容等）
①点击“吩咐”，先解释词语，（找近义词）再说出几个表示说的词语。
②迷惑不解：（直接解释或联系上下文）弄不清楚，不理解，不明白。
③镇定(查字典或给反义词加否定词):不慌张。（4）你还能说出几个表示说的词语吗？
4、指名分节读课文，读后学生评议。
5、讨论：课文主要讲了一件什么事？
（预设答案：一位女主人在请客时，一条眼镜蛇盘在她的脚上，女主人临危不惧、机智果敢地让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上。）
课堂小结
三、复习巩固
1、读词语。
镇定
保姆
吩咐
脸色煞白 迷惑不解
假装
惊吓
佩服
2、齐读课文。
课后习题
四、作业
1、抄写词语。
镇定
保姆
吩咐
脸色煞白 迷惑不解
假装
惊吓
佩服
2、熟读课文。
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