开阔的近义词

第一篇：开阔的近义词

开阔是形容面积或空间范围宽广。下面是小编为大家整理的关于开阔的近义词，欢迎大家的阅读。

开阔的近义词

开朗、空阔、明朗、壮阔、空旷、宽大、广漠、爽朗、辽阔、宽阔、广宽、广阔、宽广、广大、宽敞、坦荡、广袤

开阔造句

教育和经历使他眼界开阔。

读书和旅行使人开阔心胸。

他性格沉着，思路开阔而周密。

一个企业家应具有开阔的视野。

保护种植在开阔地的绿化地带。

有宽容精神的人通常胸襟开阔。

他们的眼界比较开阔。

一道开阔的长峡谷在脚下延展开。

他的思想不够开阔。

人类的思想也随星移斗转而日趋开阔。

幻想使人乐，想象则使我们开阔和升华。

埃涅阿斯发觉在他面前有一个开阔的山谷。

开阔的丘陵起伏区对报警器的需要程度较小。

她的心胸开阔，无论谁的悲苦与欢乐都容纳得下。

我们一时间感到视野开阔，眺望着远处那美丽的景色。

另外一些好像随时准备远走高飞，奔向那开阔的平原。

我们穿过这些树林，抵达开阔地带，才是最关键时刻。

他完全是黑色的，有一双好眼睛，眼与眼之间很开阔。

我想我这个人心胸还够开阔的，几句难听的话还受得了。

狭窄的街巷的阴影，时不时会被一片明亮的开阔地段所代替。

火车越开越快，把房子和工厂抛在后面进入了一片开阔的田野。

卡克尼是个独立自主的人，他的眼界十分开阔，超出了办公室的范围。

木勒克和他的舞蹈队通常在下午来到曼德拉赫游览区后边的开阔地上。

我们顺着一条弯道，驶进一个小镇，两侧陡的展开一片开阔的绿色山谷。

我走到尽头的时候，忽然走到一片开阔的地方，那里的地势仿佛向西低下去。

你知道我们认为小山上的新鲜空气和一片开阔的景色对我们的朋友是有益处的。

他们在平坦的白雪皑皑的平原上，在开阔的天空下等候队伍战地厨房发放食物。

他有义务开阔人们的视野,树立道德标准，并在他和反对派之间搭起一道桥梁。

莎士比亚心胸开阔，对于在一切可能情况下能进入人类心灵的东西抱有直觉的深切同情。

从美国地形图上看，大山好像参差的土堆，平原像开阔平坦的空地，河流像蜿蜒的细线。

第二篇：开阔教育视野

开阔教育视野，更新教育观念

——参加庄浪县天津援教活动心得体会

庄浪县南湖小学

石颖

我有幸于2017年7月3日参加了在庄浪县实验小学开展的天津援教活动。在与驰骋在教育一线的同仁交流的过程中，寻找到了自己的差距，就是在教育教学新理念上跟不上时代的步伐。只注重传统教育中的“传道授业解惑”，而忽视了教育是与时俱进的，不能拘泥于书本，而要在一定程度上走出书本，让学生展开探索和开拓的双翅，去翱翔于广阔的天地，为未来成就一番事业打下坚实的基础。

在活动中，天津市五一劳动奖章获得者、灰堆第一小学校长何晓硕进行了题为《以学校文化培育引领教师队伍建设》的专题讲座，并与参会老师现场交流，以自己多年的学校管理启示及有效做法，为庄浪县的教育管理者带来了宝贵的学校管理经验。

特别是全国模范教师、全国优秀班主任、天津师大第二附小副校长周瑞与庄浪县实验小学老师马建华进行了三年级语文《美丽的小兴安岭》同课异构活动，两位老师的讲课可以说是各有千秋，特点鲜明。马建华老师的讲课带有明显的庄浪特色，学段把握准，教学思路清晰，重难点突出，六环节教学环环不拉。听完周瑞老师的课如醍醐灌顶，当头棒喝，原来语文课可以摆脱桎梏，冲破限制。教师游刃有余的上课，快快乐乐的上课，把学生的感受放在第一位，把学生的理解放在第一位，学生应该占领课堂，让童声如天籁般响彻整个课堂，让课堂回归原生态。如在《美丽的小兴安岭》教学中，她对小兴安岭四季景物的描写，并没有逐段逐句的对各个景物的分析，而是抓住了小兴安岭上主要是森林资源。首先与同学们分析四季的树木的特点，然后分析其它景物。这样提纲挈领，层次分明的分析讲解，既可提高阅读水平，也可提高写作水平。听这样的课如沐春风，受益匪浅。

周瑞老师还做了题为《提高小学语文教学的有效性》的讲座。主要从这几个方面讲了提高小学语文教学的有效性。

一、创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。

二、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。

三、制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。

四、优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。

五、注重过程应给予学生四大关注，这是课堂教学有效性的关键。在课堂上关注学生的学习方式；在课堂上关注学生原先的经验；在课堂上关注学生的学习体验；在课堂上关注学生的主体价值观。周瑞老师说课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

这次援教活动，通过专家报告、课堂示范课展示、与会教师和专家现场互动等形式，为庄浪县的小学教育工作者带来了全新的教育思想、先进的教学理念、科学的教学方法，极大地促进了庄浪县小学教师的专业成长。

第三篇：开阔学生思维 不妨这样提问

开阔学生思维 不妨这样提问

我们在教学中或是拘于考试的约束，或是已习惯于常规性、正统性的答案，或是基于教学内容的保险性等考虑，在课堂提问时有时免不了显得小心翼翼和循规蹈矩。久而久之后，不免看到会少了些令人耳目一新的回答包括“奇思妙想”。特别是语文课，作为人文性和开放性较强的学科，这样做不但使学生的思维得不到拓展，更让许多学生逐渐丧失了思考和回答的热情。因而对于课堂提问，如果觉得用不同于常规的方式更易开阔学生思路、激发其热情，我们不妨一试。“反弹琵琶”式提问。备课时教师可以选好学生感兴趣的、也容易激发求异思维的提问内容，如已有传统定论或感到可以对某一问题从另一种角度来重新审视时，教师不妨适时抛出这样的提问。如教学《诺曼底号遇难记》一课时，我曾这样引导学生设想、讨论：如果哈尔威船长选择的是逃生，我们又会怎样评价他，他还会受到人们的尊敬吗？不想，“一石激起千层浪”！课堂上争论式的热烈气氛证明了：当对某一问题提出不拘于常规的新思路或假设时，也许新的火花会就此产生！

重要的是，教师对学生提出的独到见解哪怕是是奇思怪想等，也应及时给予评价、鼓励。而疑难点则由师生来共同研讨，课上解决不了的也可把它作为一个课外研究性的作业。而这样做，无形中不但能拓展课堂学习内容，更会培养其创造性、研究性的思考和学习习惯，激励学生去敢于求新、求异、求变。“卖关子”式提问。评书或古代章回小说中常用“欲知后事如何，且听下回分解”的语言来引起听众、读者下次继续听下去的兴趣；同样，课堂中悬念式的提问方式也有助于激发学生去积极主动探个究竟的学习兴趣，特别是当看到学生的情绪不高时，更有着振奋学生精神、助推课堂高潮的作用。当教师结合本节课或下节课的内容，用渲染性的话语提出一些富有启发性的问题并暂时不予以解答，那么便容易诱发学生去积极探求的愿望。

发散式提问。教师在讲授或引导学生回答一种解题方法或故事设想后，如果感觉还可应该有更多答案的可能性，切忌“越庖代俎”地将答案教给学生。此时不妨鼓励学生尝试另外几种的新方法或结果，尤其是在发问时引导他们去不按常规地求新求异，往往会更好地训练其发散思维能力，而教学中需要进行发散式提问的地方可谓不胜枚举，在此就不再赘言了。此时教师虽属于只问不答、不亲自操刀上阵的“懒”人，却会培养出勤于思维和探究的“勤”学生。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”课堂提问，不应只有四平八稳，而更应着眼于学生的思维发展和能力提升

第四篇：开拓眼界,开阔包容的胸怀

开拓眼界，开阔包容的胸怀

有一位禅师有个爱抱怨的小徒弟，禅师为了帮助他领悟人生，于是，就叫他去市场买了一袋盐。吩咐他抓一把盐放进一杯水中，叫他饮一口。并问道：“味道如何啊？”

小徒弟往外一吐，说：“咸的发苦。”

然后，禅师把小徒弟带到一个湖边，叫他抓一把盐撒入水中，并叫他去尝尝湖水。“什么味道啊？”

“甘甜可口！”

“有咸味吗？”

“没有。”

于是禅师告诉小徒弟：“我们生命中的痛苦好比是盐，其咸淡取决于盛之的容器，你愿意做一杯水，还是一片湖呢？”

所以当我们遇到负面的人、事、物，面对痛苦时，唯有开拓眼界，开阔包容的胸怀，将痛苦的盐投入一片湖水中吧，你尝到的将会是稀释后的甘甜。

想做好那只有一个字,忍.你能忍吗?

俗话不是说“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”吗?如果你能忍那你就是一个心胸开阔的人。

要做好那一点是很不容易的.我以前做到过,那里没有一个人不说我好的.但那也只有一时.并没有做到永久.因为人是不但变化的。

我觉得一个人不应该刻意的去扮演某一个角色，因为你的性格已经决定了你是怎样的人，正所谓江山易改本性难埸，只要你做事有原则，问心无愧，那你就会心胸开阔，就能包容一些不违反原则的事情。

总想着别人的长处优点，不看别人的短处缺点；总想着自己的短处缺点，不想自己的长处优点；对人宽容大度，对己严格要求，所谓是“严于律己，宽以待人”。

其实人对自己的亲人，总是很大度宽容的，是没有什么不可以原谅的，如果能把所有人都当成自己的亲人来对待，我们还会看别人不顺眼吗？

佛家讲，“无缘大慈，同体大悲”，一切男人为我父，一切女人为我母。对待一切人都能像孝敬自己的父母一样，心胸不就开阔了吗？所以，做人要拓开心量，对所有人敞开胸怀，放下心中“小我”，只有天下苍生之“大我”。人与整个宇宙是一体的，人难道会容不下自己的手脚吗？难道会跟自己的身体讨价还价吗？本是同根生，相煎何太急！

处理社会关系其实很简单的：

你只要摆好自己的位置、明白自己的身份，恰当的伴好自己的角色，将心比心，宽容待人；大事韬光养晦，小事不卑不亢就可以了。

“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”法国大文豪雨果的这句名言无疑道出了宽容的本质。宽容是一个人胸襟广阔的表现，是一种巨大的人格魅力的体现。

宽容与心胸豁达、自信乐观相近，与斤斤计较、睚眦必报不容。宽容是待人处世的一种原则，它是建立在充分相信自己、相信他人的基础之上，是以爱和真诚为前提的。宽容是成就大业者的表现，小器之徒则与之无缘。

大道理人人懂，却未必人人做得到。古往今来，无论是伟人还是凡人，大抵如此。笔者想就几则我国历史上颇为著名的事例对此做些阐述论证。

曹操是三国时杰出的政治家、军事家和文学家。从历史角度看，曹操以善于用人而著称，他提出的“唯才是举”政策，在历史上具有一定的影响，并得到大多数治史者的首肯。然考察曹操一生，其刚愎自用、嫉贤妒能、杀害贤士之事，于史也屡见不鲜，事实上他并没有真正做到“唯才是举”。因而，如何看待曹操用人政策，需要有一个正确把握和理智判断的态度。

相比袁绍来说，曹操的用人思想与做法，还是有天壤之别、立判高下的不同。我们知道，公元200年的官渡之战，是曹操真正确立霸主地位的一次战役，而对于袁绍来说，却是至死难忘的成败转折点。经此一战，袁绍拱手让出了北方霸权，这位曾经横扫河北、称雄一时的大军阀，就此从中国历史舞台上消失。本来，袁绍是完全有机会赢取这场胜利的，甚至可以进而夺取中原，“挟天子以令诸侯”。那么袁绍究竟输在哪里？

以历史眼光看，袁绍主要是输在了用人上。陈寿在《三国志》有一段总结：第一点，战胜袁绍是曹操一生中最重要的成功；第二点，曹操为什么能够战胜袁绍呢？两个原因，第一是曹操精于谋略，第二是曹操善于用人。可见用人之道对于曹操来说是多么地重要。其实所谓用人之道，无非两条，一是用什么人，二是怎么用。

据史料记载，在官渡之战前，孔融觉得袁绍有田丰、许攸一干能人，不能和他斗。曹操的谋臣荀彧却说，田丰许攸一干人等，都是些缺点很突出的人，将来还会内斗。因为“田丰刚而犯上，许攸贪而不治，审配专而无谋，逢纪果而自用”……

袁绍的手下，当真如此不堪吗？当然不是。荀彧曾在袁绍手下混过，老同事们如此不堪，真正的原因，他自然知道：不是田丰他们的错，而是袁绍的错。早在曹操还没消灭吕布、张绣的时候，面对袁绍的挑衅和曹操的苦恼，荀彧就指出曹操与袁绍用人的水准不同----袁绍“外宽而内忌”，曹操“明达不拘”。

曹操的另一大谋臣郭嘉也曾在袁绍那里混过，没多久就走了。为什么要走，他对袁绍的手下辛评、郭图说：袁绍这个人不知道该怎么用人（未知用人之机）。郭嘉认为袁绍“外宽内忌”，曹操“外易简而内机明”。

荀彧和郭嘉对袁绍的评价大致相同：外表宽容，其实刻薄。但对曹操的评价就很有意思了。郭嘉说曹操“外易简而内机明”呢？这个“机明”与袁绍的“内忌”有区别吗？

我的理解是，袁绍礼贤下士，那是玩虚的，玩的是公子哥儿、大名士们的派头。袁绍凭借他“四世三公”的优势，其实就是家族的优势，结交了很多的人，做出一副折节下士、礼贤下士的样子，却仅仅是做秀演戏、沽名钓誉、装点门面、自鸣得意。而曹操也并非就真正“不忌”，而是一方面不屑做表面功夫（外易简），另一方面深知要让人家卖命，就得给点实在的，就得包容他一点（内机明）。

若要说荀彧、郭嘉和许攸这三个人，曾经都是袁绍的人，都是有问题的。许攸不仅有经济问题。他是袁绍的老朋友，临阵倒戈，卖主卖友，不讲信义啊。但曹操听说许攸叛逃过来了，高兴得光着脚“热烈欢迎”；听了许攸“火烧乌巢”的妙计，手下的人大多表示怀疑——也许是怀疑许攸的为人吧，曹操却言听计从。

郭嘉呢，曾被为人正派的陈群多次在公开场合批评“行为不检点（不治行检）”。他却依然故我（嘉意自若）。不仅有缺点，还“抗拒改造”。可曹操不管，还更加看重他（愈益重之）。下属有缺点，不另眼相看也就是了，为什么还要更加看重他？曹操这一招，有点假，但很管用。

荀彧的问题更严重：政治问题，准确地说，是立场问题。汉献帝想通过自己的老丈人伏完联络一帮人对付曹操。荀彧知道这事，没有及时报告。曹操听说后很生气，但表面上没有深究。

曹操再宽容，也不会容许下属“心怀汉室”。那不是容，是忍，是让，是“外易简而内机明”——荀彧有用。不信你看，对那些不能为他所用的“汉室忠臣”，只要参与“谋反”、哪怕是“疑似谋反”，他说杀就杀。

对下属宽容，经常被认为是管理者胸襟开阔、气量宏大的表现。但像曹操这样一个以疑心重出了名的人，他宽容人，似乎不是胸襟开阔、气量宏大，而是“机明”。就你一个太监的养孙，还对人家挑三拣四的，谁还跟着你玩命？要用好那些一身毛病的人才，气量可以不大，一定要装作很大；境界可以不高，待遇一定要高。宽容下属，不是为了赢得美誉，而是为了实用。不宽？不行！

不管怎么说，曹操的用人之道，还是很值得借鉴的。比如，即使在贬曹倾向明显的《三国演义》中，也有多处反映曹操的宽容大度。书中第三十回描述官渡之战，曹操打败势力强大的袁绍以后，缴获大量的战利品，他将金银缎匹赏给军士，同时在图书中搜出书信一束，都是曹操部暗通袁绍的信件。曹操左右亲信主张将写信暗通袁绍的人全部处死。可曹操却下令将这些信件全部焚毁，不追究任何人的过失，说：“当绍之强，孤亦不能自保，况他人乎？”曹操认为，在当时情况下，这些人想某个好出路，是可以理解的。那些曾想叛曹投袁的将士，闻讯后对曹操感恩不尽，从此誓死为曹操效力。试问曹操如果没有及时宽容那些有二心的将士们，哪还会有后来他势如破竹的攻战南下呢？

因为宽容，曹操装糊涂，既表现了大度，又收买了人心。而袁绍只知端架子、摆谱子、玩权术、耍计谋，结果流失了许多人才，得罪了众多能人，失江山是迟早的事。

由此可见，宽容就广义看，它是一种深厚的修行与涵养，是一种忘我忘俗的境界。宽容也讲原则，宽容也讲艺术。宽容并非一味委曲求全，迁就忍让。宽容是消除隔阂、误解的良药，是化解矛盾积怨的法宝，是融洽人际关系的润滑剂。就狭义理解，它又是一种实用主义的哲学，没有胸襟无以成就伟业，没有雅量无以集结力量共同奋斗。

在我们人生道路中，难免会磕磕碰碰，有许多矛盾可能是在无意间产生的摩擦，以宽容心相待，以宽厚态相处，就可大事化小，小事化了。海纳百川，有容乃大，有宽容的心才能赢得天长地久的友谊……

鲁迅先生说过：“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。”但愿在我们的实际交往中，少一些怨恨，多一点谅解；少一些嫉妒，多一些包容；少一些提防，多一些真诚。

曹操比袁绍“宽容”成就了他霸主伟业，确实能给我们许多启示。

第五篇：(研修随笔)研修开阔了我们的视野

研修开阔了我们的视野

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”

今天的紧张研修，使我深深地体会到：在教育的路上，我们不是孤身一人，我们是一个坚强而强大的团队，所有的教师都是我们的师长朋友兄弟姐妹，在这次研修之旅中，我们相遇，我们聆听教诲，我们切磋技艺，我们交流心得„„每一次聆听、每一次交流、每一次磋，都让我难忘，都让我获益良多。

我感谢研修。

感谢研修这个平台。在这六天里，我们每天观看视频、发表评论、完成作业、撰写随笔、参与讨论、浏览简报„„这些已融入了我们的生活，成为生活中不可缺少的一部分。我清楚地知道：提高教师素质，改进教学手段，是保证课堂教学高效的重要前提。正是研修，开阔了我们的视野，使我们在教育科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。在今后的教学工作中，我要充分利用好远程网络研修平台，继续用好网络研修资源，不断提高自己的教研能力，提高业务水平。