汉语拼音zcs的发音图怎么说大全

第一篇：汉语拼音zcs的发音图怎么说大全

汉语拼音也是国际普遍承认的现代标准汉语拉丁转写标准。汉语拼音zcs的发音图怎么说，我们来看看下文。

一、教材简说

本课包括四部分内容。

第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。

第三部分是z、c、s的书写格式。

第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。

z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是难点。

二、学习目标

1．学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

3．学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。

4．认识5个生字，会读儿歌。

三、教学建议

（一）字母教学

学生发z、c、s的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。

教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2 z，半圆c，半个8字就是s。”

（二）整体认读音节教学

整体认读音节前面已出现过。教学zi、ci、si的读音时，只需告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：z—zi，c—ci，s—si，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，要整体识记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读，反复练习。结合四声练习，告诉学生标调时要去掉i上面的点。

（三）拼音练习

让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练习zuo、cuo、suo三个三拼音节。最后利用本课的情境图，练习带调拼读音节。

（四）书写指导

z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

（五）认读字词，读儿歌

本课要认的五个生字在儿歌里都可以找到，教学时要利用语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。

1．巩固音节，拼读zuò、cuò，在老师指导下读通儿歌。

2．学生画出生字读读，启发质疑。如，题目上怎么有标点符号？“了”的音节为什么不同？“一”的调号怎么不一样？

3．师生共同释疑。（1）题目是打比方说的，不是真的过桥。（2）“了”有两种读音，一种读le，这课生字读le，“对了、错了、过了桥”都读le，另一种读liǎo，拼音字母以后会学到，现在可先记住读liǎo，过不了的“了”。（3）“一”的声调会随着后一个字的声调而变化（不必讲具体），朗读时要按所标的声调读。

4．教认生字，注意读准三拼音“做、过”，区别“了、乐”的音和义。

5．引导学生找一找儿歌中学过的音节，比一比，谁找得准，谁拼读得好。

6．熟读儿歌。

（六）扩展活动

1．学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。

2．读一读，比一比。

z—zic—cis—si

zi—zɑci—cusi—se

3．数一数，今天你在数学课上过了几座桥。

（七）教学时间

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

片断：书写指导

1．跟老师一起书空。观察z、c、s在四线格中的位置，说说发现了什么（都占中格）。

2．在课本上描红，注意笔顺和写字姿势。

3．在自己本子上写两遍，一定把声母的“家”找对。

4．鼓励学生展示自己写的字母。

5．同桌或自选伙伴交换看一看，比一比谁写得好。

6．老师巡视、观察、听同学们议论。

7．请写得好的学生在黑板上写一写，让大家欣赏。

8．美美地读一读漂亮的字母。

五、资料袋

z、c、s的发音方法 发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

z、c、s都是舌尖平伸发音，因而也叫平舌音。

儿歌

紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。

内容概括：这篇介绍了关于07汉语拼音（zcs之教材分析,z c s，希望对你有帮助！

第二篇：汉语拼音教案zcs

汉语拼音教案zcs 教学重点：

1．学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2．能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节

第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音和形

（一）学习声母z的音和形

1．出示“z”的图，学习字母的音。

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（4）教师范读“z”。

（5）学生练读“z”，体会发音要领。

2．记忆“z”的形。

（1）问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？

（2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。

（二）学习声母“c”的音和形

1．出示“c”的图，学习字母的音。（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。（4）教师范读“c”。

（5）学生练读，体会发音要领。

2．记忆“c”的形。

（1）问：看看图，有什么好办法记住它的形呀？

（2）学生说顺口溜：半个圆圈c c c。

（3）学生读记顺口溜。

（三）学习声母“s”的音和形。

1．出示“s”的图，学习字母的音。

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2．记忆“s”的形。

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

（2）学生说顺口溜：半个8字s s s。

（3）学生读记顺口溜。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的，比比谁观察得最认真。仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

第三篇：汉语拼音第七课ZCS

汉语拼音第七课ZCS

一、教学目标：

1、学会三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会三个整体认读音节，会读他们的四声。

二、教学重点：

认读声母zcs，正确书写，认读整体认读音节zi ci si，会读他们的四声。

三、教学难点：

声母zcs和整体认读音节zi ci si 发音的区别是难点。

四、教学课时：第一课时

五、教学准备：卡片、课件

六、教学过程：

一、创设故事情境，学习zi ci si和 z c s

1、秋天到了，小刺猬家院子里的苹果成熟了，他邀请大家去做客呢！同学们，让我们一起去吧！小刺猬家到了，谁来读读小刺猬家的门牌号？课件出示声母b p m f d t n l g k h j q x,认读巩固已学声母。

2、课件出示刺猬。T：瞧，它是谁？（S：刺猬）小刺猬已经在家门口等候我们了，谁来跟小刺猬打声招呼呢？（S: 小刺猬，你好！）（1）学习ci.出示音节ci wei ,读音节ci。如果老师把他的帽子摘掉，你会读吗?请学生试读卡片ci这个音节。我们叫他整体认读音节，请同学们仔细想一下，以前还学过哪些整体认读音节（yi wu yu）.这些都要整体认读.老师给ci戴上不同的帽子，你还会读吗？读四声，打乱顺序指读。（2）学习c T出示卡片C：小朋友真能干，谁来告诉大家这个字母怎么读？请生试读。

T总结规律：把刺猬的“刺”读成第一声，读得轻一点，短一点就是声母 c 的读音。齐读——个读——开火车。你还在哪里听到过这个音？让学生联系生活中的情形发音。如给自行车打气CCC。谁能编个顺口溜来记住C，（如：小刺猬 CCC，半个圆圈CCC）谁还能用手把C表示出来。

（3）比较 c ——ci 请生个读、小组分读区别这两个拼音。（声母C轻短，整体认读音节声音响亮，读长些。）

3、小刺猬今年可是大丰收了，院子里的苹果树上结满了红通通的果子（guo zi）。（1）学习zi 课件出示果子（guo zi）引出zi 齐读——个读——开火车。再读四声，打乱顺序读四声。(2)学习Z 出示卡片Z，请一位学生来当小老师告诉大家这个字母 z 怎么读？T总结读得轻一点，短一点就是声母 Z 的读音。齐读——个读——开火车。你还在哪里听到过这个音？让学生联系生活中的情形发音。（老鼠叫ZZZ）谁能编个顺口溜来记住C，（如：象个2字 ZZZ，我会写字 ZZZ）谁还能用手把Z表示出来。（3）比较z——zi的发音。

4、哇！树上有那么多果子，有些掉在了个地上，我们一起来数一数，地上有几个果子。（1）学习si 123，，四 个果子，引出音节si.T伸出4个手指问几个，或其他东西问数量。如果老师把他的帽子摘掉，你会读吗? 齐读——开火车读。谁来说说我们班里哪位同学的名字里有si的音？（2）学习S 出示卡片S请学生根据规律带读。再与si比较认读。谁能编个顺口溜来记住S，（如：春蚕吐丝 SSS，半个8字SSS，海飞丝 SSS）。谁还能用手把S表示出来。

5、齐读ZCS，并说明是平舌音。

二、回归文本，看图说话巩固音节。

同学们，记住了ZCS这3个声母朋友，下次到小刺猬家来别走错门了，请同学们打开书第20页。

1、请学生看第一幅图，说一句话。（小女孩在写字。）拓展:用粉笔写的叫（粉笔字）用钢笔写的叫（钢笔字）用毛笔写的叫毛笔字，用铅笔写的叫（铅笔字）（我会写粉笔字。）

2、请生看第二幅图，说一句话。拓展：什么东西身上也有刺？（课件出示豪猪、蜜蜂、月季、玫瑰、黄瓜等）

3、请生看第二幅图，说一句话。拓展：春蚕吐出来的丝，又细又长，丝用来干什么用的呢？（做丝绸、做丝袜、做衣服）

三、指导书写

同学们知道了三个声母的名字，记住了他们的样子，那么我们来让电脑博士告诉大家他们是怎样写的。

（1）出示多媒体课件，指导书写，再在自己本上写两个。逐个出示，逐个书写。（2）佳作展示，或指出不足之处。

四、作业

告诉爸爸妈妈今天学了哪些声母和整体认读音节，并且每个写三个。

第一课时

一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1、看情境图

你从图上看到了什么？相机出示zi ci si。

2、听语境歌。

学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容。

二、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si1、教学声母z，音节zi

（1）教学z的读音

出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z 的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。

（2）教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z。学生书空描红。

（3）教学音节zi及其四声。

教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练习组词。

2、教学声母c，音节ci

（1）教学c的读音。

出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母c。声母c的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。

（2）教学c的字形及书写方法。

说说c像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

出示ci。学生试读，教师纠正。用ci的四声组词。

3、教学声母s 及整体认读音节si

（1）教学s的读音。

出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。

（2）教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。

方法同上。练习用si的四声组词。

三、巩固练习

1、抽读字母卡片z c s。

2、抽读整体认读音节卡片zi ci si。

一．教学目标：

学会z c s，读准音，认清形，正确书写

学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节 学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声 认识5个生字，会读儿歌。二．学情分析：

平舌音发音的准确性和落实程度直接影响以后翘舌音的学习和区分。因此，当堂掌握很重要，发音方法和发音部位的把握是本课教学的重点。三．重点：z c s发音及zi ci si的整体认读 难点：z c s的发音及熟练记忆，还有s的书写 四．课时安排：3课时 五．课前准备：

课件、音节卡片、“苹果”（一面带有字母或音节）教学设计：

第一课时 课时目标: 学会z c s，读准音，认清形，正确书写;学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节.一、创设情景，揭示课题

1、引入：今天，有位新朋友要和我们一起学习，看看谁来了？今天它将和我们一起学习新知识。（课件：七星瓢虫，名字叫小爬爬）

二、教读声母z c s

（一）、看插图，引出z c s 过渡语： 我们今天要认识的拼音朋友就藏在课文的插图中，你们找到它们了吗？

1、教读声母z，看图说话，小女孩写的字，发短轻音，就是今天我们要学的一个声母“z”。老师范读学生听，指名读检查发音。

2、教学声母c s，看图说话，刺猬的“刺”发的轻短就是我们今天学的“c”；蚕宝宝吐丝的“丝”发轻短就是我们今天学的“s”。老师范读，学生跟读，小组读，开火车读。

3、读着读着你发现了什么？（舌头都是在前面，而且都是平的，我们叫他们，平舌音。）(二)、自主认识字形

过渡语：你们都会读了，那么你们记住它们的样子了吗？现在想不想开动你的小脑袋根据插图自己编儿歌？告诉大家你的记忆好方法，也可以想用别的方法记住它。

（通过情境图编儿歌，一来可以与刚学的拼音交上朋友，二来可以训练学生的思维和达到语言文字的训练。）

（三）、学习拍手歌

过渡语：看刚才同学们编得那么起劲，爬爬也编了一首“拍手歌”。你拍z我拍z，像个小2zzz。你拍c我拍c，像个半圆ccc。你拍s我拍s，半个8字sss。

(这首拍手歌一来可以让孩子轻松，二来能及时巩固刚学过的拼音。)

三、学写声母z c s

1、教师在四线格里范写，学生观察。

你发现了什么？（发现了，都是在四线格里的同一个格里，而且都是一笔写好的）

2、书空写

在书上描红，再写一个

3、学生练写时，注意提醒，写字的姿势，相机指导。

四、z c s拼读音节

过渡语：这三个声母朋友要和我们以前认识的韵母朋友一起来考考我们的小爬爬，看，它请我们帮忙啦！

1、回忆拼音口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

2、看看书z喜欢和那些韵母交朋友？

3、谁能用以前我们学过的方法自己拼读（学生自己联系拼读）

4、谁能当小老师来交大家读？生教生，练习拼读zɑ ze zu zuo 开火车读 zɑ ze zu zuo的四声，如果能给他们找朋友组词的话可以用带调的音节组词。重点是zuo。

5、自主拼读c s，方法同上。

第二课时

课时目标:学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声。

一、复习导入新课

谈话激趣：上节课我们认识了声母家族的三个新成员，它们是——Z C S，它们要带着我们去寻找拼音王国的宝藏。

但通往宝藏的路上有好多难关，有没有信心克服这些困难？

二、学习整体认读音节zi ci si

（一）、第一关：学习zi

1、掌握读音：听老师读z 和zi，比较它们有什么不同（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长一些。注意：整体认读音节是一体的，不拼读。）

2、认清字型：比较z 和zi 有什么不同与相同之处

3、儿歌巩固：zi 整体认读音节，可以给他们戴帽子。爬爬还给zi编了一首儿歌呢： 紫色树, 紫色花, 紫花开了结紫瓜, 紫瓜柄上长小刺, 紫瓜里面装芝麻。zī zí zǐ zì

（二）、第二关：学习ci

1、自主探究，读准字音，比较认清字型。

2、儿歌巩固： 小粗心，爱喝醋，拿着醋瓶真糊涂． 小粗心，别粗心，粗心叫你喝不到醋。cī cí cǐ cì

（三）、第三关：学习si

1、自主探究，读准字音，比较认清字型。

2、儿歌巩固： 蚕宝宝，白胖胖，吐银丝，造新房，造了新房送工厂，织出衣服千万丈。sī sí sǐ sì

（四）、第四关：读一读，比一比。

z—zi c—ci s—si zi—za ci—cu si—se

三、书写指导

过渡语：读得那么好，能不能过“写”这一关呢？

1、说一说每个整体认读音节在四线格中的位置。

2、仔细看老师范写。

3、书空，自己在抄写本上认认真真地描一个写一个。

四、预留作业

闯关成功，打开宝藏看看吧。

一封给闯关小英雄的信：请你当当小老师，把今天认识的拼音新朋友和拼读本领教给自己的爸爸妈妈吧。

第三课时

课时目标: 认识5个生字，会读儿歌。

一、复习及整体认读音节

1、做“摘苹果”的游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下来好读后面的声母或者音节，读对了就能得到这个苹果。）

2、带拼音自由拼读5个生字：“做 过 了 不 乐”。

3、反馈读：指名读，开火车读。

4、去拼音练读5个生字。

5、组词读，巩固5个生字。

二、认读字词，读儿歌

1、巩固音节，自由拼读课文儿歌。

2、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

3、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的伙伴听。

4、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”“乐”的音形义。

5、你在上数学课时，认真吗？做题就象过桥，所以，想想今天数学课，你过了几座桥啊。

6、熟读儿歌：同桌互读，小组读，指名读，做动作读。

7、复习5个生字。(引语:看看你能过这五座桥吗?)

三、看图读词语

1、拼读词卡。（课文插图内的词语）

2、说话练习：用“图上画的是什么地方？有什么人？在做什么？”说一句话。

3、看图说话：把这幅画连起来说一说。

4、联系生活，说说你在家里会做哪些家务事？

四、爸爸妈妈都很辛苦，说说回家打算帮家人做一件什么事情？（这一环节将留做家庭作业）

一、教学目标：

1、学会三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会三个整体认读音节，会读他们的四声。

二、教学重点：

认读声母zcs，正确书写，认读整体认读音节zi ci si，会读他们的四声。

三、教学难点：

声母zcs和整体认读音节zi ci si 发音的区别是难点。

四、教学课时：第一课时

五、教学准备：卡片、课件

六、教学过程：

一、创设故事情境，学习zi ci si和 z c s

1、秋天到了，小刺猬家院子里的苹果成熟了，他邀请大家去做客呢！同学们，让我们一起去吧！小刺猬家到了，谁来读读小刺猬家的门牌号？课件出示声母b p m f d t n l g k h j q x,认读巩固已学声母。

2、课件出示刺猬。T：瞧，它是谁？（S：刺猬）小刺猬已经在家门口等候我们了，谁来跟小刺猬打声招呼呢？（S: 小刺猬，你好！）（1）学习ci.出示音节ci wei ,读音节ci。

如果老师把他的帽子摘掉，你会读吗?请学生试读卡片ci这个音节。我们叫他整体认读音节，请同学们仔细想一下，以前还学过哪些整体认读音节（yi wu yu）.这些都要整体认读.老师给ci戴上不同的帽子，你还会读吗？读四声，打乱顺序指读。（2）学习c T出示卡片C：小朋友真能干，谁来告诉大家这个字母怎么读？请生试读。

T总结规律：把刺猬的“刺”读成第一声，读得轻一点，短一点就是声母 c 的读音。齐读——个读——开火车。你还在哪里听到过这个音？让学生联系生活中的情形发音。如给自行车打气CCC。谁能编个顺口溜来记住C，（如：小刺猬 CCC，半个圆圈CCC）谁还能用手把C表示出来。（3）比较 c ——ci 请生个读、小组分读区别这两个拼音。（声母C轻短，整体认读音节声音响亮，读长些。）

3、小刺猬今年可是大丰收了，院子里的苹果树上结满了红通通的果子（guo zi）。（1）学习zi 课件出示果子（guo zi）引出zi 齐读——个读——开火车。再读四声，打乱顺序读四声。(2)学习Z 出示卡片Z，请一位学生来当小老师告诉大家这个字母 z 怎么读？T总结读得轻一点，短一点就是声母 Z 的读音。齐读——个读——开火车。你还在哪里听到过这个音？让学生联系生活中的情形发音。（老鼠叫ZZZ）谁能编个顺口溜来记住C，（如：象个2字 ZZZ，我会写字 ZZZ）谁还能用手把Z表示出来。（3）比较z——zi的发音。

4、哇！树上有那么多果子，有些掉在了个地上，我们一起来数一数，地上有几个果子。（1）学习si 123，，四 个果子，引出音节si.T伸出4个手指问几个，或其他东西问数量。如果老师把他的帽子摘掉，你会读吗? 齐读——开火车读。谁来说说我们班里哪位同学的名字里有si的音？（吴思睿）（2）学习S 出示卡片S请学生根据规律带读。再与si比较认读。谁能编个顺口溜来记住S，（如：春蚕吐丝 SSS，半个8字SSS，海飞丝 SSS）。谁还能用手把S表示出来。

5、齐读ZCS，并说明是平舌音。

二、回归文本，看图说话巩固音节。

同学们，记住了ZCS这3个声母朋友，下次到小刺猬家来别走错门了，请同学们打开书第20页。

1、请学生看第一幅图，说一句话。（小女孩在写字。）拓展:用粉笔写的叫（粉笔字）用钢笔写的叫（钢笔字）用毛笔写的叫毛笔字，用铅笔写的叫（铅笔字）（我会写粉笔字。）

2、请生看第二幅图，说一句话。拓展：什么东西身上也有刺？（课件出示豪猪、蜜蜂、月季、玫瑰、黄瓜等）

3、请生看第二幅图，说一句话。拓展：春蚕吐出来的丝，又细又长，丝用来干什么用的呢？（做丝绸、做丝袜、做衣服）

三、指导书写

同学们知道了三个声母的名字，记住了他们的样子，那么我们来让电脑博士告诉大家他们是怎样写的。

（1）出示多媒体课件，指导书写，再在自己本上写两个。逐个出示，逐个书写。（2）佳作展示，或指出不足之处。

四、作业

告诉爸爸妈妈今天学了哪些声母和整体认读音节，并且每个写三个。

第四篇：汉语拼音正确发音

汉语拼音怎么发音？准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。以下是小编整理的汉语拼音正确发音，欢迎阅读。

汉语拼音发音单韵母

a（啊）嘴巴张大，舌位最低，舌身后部微微隆起。

o（喔）嘴巴圆圆，舌身略向后缩，舌身后部稍微隆起（读o，不是ao的音，也不是ou音，详见下文“注意”）。

e（鹅）嘴巴扁扁，舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开。

i（衣）牙齿对齐，口形扁平，舌尖接触下齿背，使舌面前部稍微隆起。

u（乌）嘴巴尖尖，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。

ü（迂）发音与i基本相同，舌尖抵住下齿背只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。

汉语拼音发音声母

b（玻）双唇闭合，挡住气流，然后双唇突然打开，让气流爆发出来，声带颤动。

p（坡）发音部位与方与b相同，但是气流较b强，声带颤动。

m（摸）双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。

f（佛）上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带颤动。

d（得）舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带颤动。

t（特）发音部位与方和d 基本相同，不同的是送出的气流比较强。

n（讷）舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。

l（勒）舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。

ɡ（哥）舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带颤动。

k（科）发音部位与方跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。

h（喝）舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带颤动。

j（基）舌前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带颤动。

q（欺）发音部位、方跟 j 大体相同，只是送出的气流较强。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带颤动。

z（资）舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出，声带颤动。

c（次）发音部位、方跟z大体相同，只是吐出的气流较强。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带颤动。

zh（知）舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带颤动。

ch（蚩）发音部位、方跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。

sh（诗）舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带颤动。

r（日）发音部位、方跟sh相同，但是发音时舌的两侧要卷起。

y 和i的音相似，只是y是声母，声母发音较轻快；i是韵母，韵母发音时较响亮。

w和u的音相似，只是w是声母，声母发音较轻快；u是韵母，韵母发音时较响亮。

汉语拼音发音复韵母

ai 先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。由a到i有一个滑动的过程。

ei 先发e的音，然后向i滑动。发e时，舌位要比单念e靠前，发音也更响一些。

ui 是u和ei的结合，发音时，先发u的音，接着发ei，口型由圆到扁。

ao 先发a，比单念a时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口型收拢，变圆，发出近似u的音，要轻短。

ou 先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念的长而响亮，u念的短而模糊。

iu 是i和ou的结合，发音时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口型开一些，舌位低一些，u的响度比i大。

ie 发音时，由发i开始，接着发 ê，口腔半开，中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同，这里的e念 ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住齿背，舌头靠前，嗓子用力。

üe 发音时，由ü开始然后向 ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e也念 ê。

er 发音时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。

an en in un ün（前鼻韵母）由母音和鼻尾音组成。鼻尾音是—n，发—n时，要用舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。

ang eng ing ong（后鼻韵母）

ang 先发a，然后舌根顶住软腭，气流从鼻腔出来。

eng 先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。

ing 先发i，舌尖向下，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。

ong先发o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。

【拓展延伸】小组活动，充分发挥学生的主体作用

一年级的第一堂汉语拼音课就是教学 “ a、o、e”，学习时，我发现孩子们对这三个单韵母的发音都读得非常准确，但由于孩子们动手能力较差，书写就有些困难，我就采取小组活动的方法让他们进行学习，具体的方法：第一步，给孩子分组，然后每组发给一张16开纸，让孩子们在各组的练习纸上练习书写。我巡视，对写得差的或不对的进行个别辅导。第二步，让写得差的上黑板书写，只要他们写得像，就让其他孩子表扬他们。〈表扬的方法：先翘起两个拇指，说：“你真棒！”然后鼓掌说：“向你学习”。〉就这样，我发现孩子们很快就会书写“a、o、e”，而且培养了孩子们小组活动的能力和动手能力，同时也给孩子建立了自信，充分发挥了孩子们的主体作用。激发学习汉语拼音的兴趣，提高教学效率

近代教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”一年级的孩子，集中注意力的时间大约在二十分钟左右，在学习过程中很容易疲劳，分散精力，影响教学效果。在设计教学时，我尽量较多地运用游戏、演示、表演等手段，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。

游戏激趣。

让孩子们在游戏中学习，是对孩子早期教育的一种最好的学习方法。在教学中，我采用丰富、多样的手段，让孩子们积极的参与，在游戏中领略学习的乐趣，培养他们想学、愿学、乐学的思想。

譬如，在教学声母的形时，编唱顺口溜帮助孩子记忆，如：“马蹄印子d d d，弯尾鱼儿t t t，一个门洞n n n，一根小棒l l l。”教学拼读音节时，我设计了“我们是朋友”的游戏，让孩子们自己动手做声母、韵母的卡片，让他们先试拼，然后再用“我们是朋友”的游戏把音节拼贴在黑板上。再让孩子门进行拼读。

演示激趣。

在教学中采用直观演示，结合教师的讲解激发孩子们的学习兴趣，吸引他们多看，启发多说，使他们在轻松愉快的环境中学习。

以教学“ai、ei、ui为例，学习时，我让一个孩子和我站在一起，让其他孩子观察，问：”你们发现什么“？孩子们说：”老师高，某某矮“。我就乘机让孩子们把”矮“读成第一声就是”ai“，接着给孩子讲发音要领，让孩子们练习自己读。学完”ai“，我问：”现在是秋天还是冬天〃？生：“是秋天”。师：“那么到冬天的时候会怎么样呢”？生：“冷”。师：“对了，会冷，到时候大部分同学会〈拿出准备好的围巾，围在脖子上〉怎么样”？生：“围围巾”。然后让孩子们把“围”读成第一声就是“ui”，接着讲发音要领。学生练习读。在学“ei”时，老师先范读，再让几个孩子上台演示“ 砍树”，其他孩子听谁的声音最像“ei”，最后在有他领读“ei”。

表演激趣。

适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与有趣的表演，不但能很快学到知识，而且有锻炼了能力。新教材的汉语拼音部分，每课都编排了一首儿歌，还配了精美的图画。在这部分的教学设计中，我不但鼓励孩子们借助拼音去学，勾出自己会拼的音节，而且让他们看图想象进行表演。

如，学习《欢迎台湾小朋友》时，我先给孩子们讲解：“台湾是中国的一部分，他就像我们是爸爸妈妈的儿女一样，我们要把她找回来，他永远是属于中国的”。然后让孩子们试读，再教读，其次就是表演：让一些孩子在教室外面，一些孩子从教室里划着大船到<台湾>外面去迎接他们，让他们想象着说说应该说的话。通过这样的表演，孩子们不但了解了儿歌的内容，很快地学会了这首儿歌，而且知道学习汉语拼音可以帮助阅读。从创新教育理论来说，儿歌可以让孩子们去想象去表演，培养、发展了孩子们的创新思维和能力。

“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”所以，在汉语拼音教学过程中，只有采用切合实际的教法，多种方法结合，使知识有生气而不枯燥，使学生在动中充满创造里，才能为学生的全面发展奠定坚实的基础。

第五篇：26个汉语拼音发音

汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。26个汉语拼音发音有哪些？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！

汉语拼音声母表

b[玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d[得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]

j[基] q [欺] x [希]

z[资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]

y[医] w [巫]

汉语拼音韵母表

a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]

o[喔]ong[翁] ou[欧]

e[鹅]en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]

i[衣]ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[乌]un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰]ian[烟] iang[央] iong[用]

uai[外]uan[弯] uang[往]

整体认读音节

zhichi shi ri zi ci si

yiwu yu

yeyue

yinyun yuan ying

元音发音技巧发音要决

这个音是四个前元音中舌位最低、口形最大的前元音，与上面三个音相比发音部位仍然是舌前部，只是嘴形不一样了。

发音时，舌尖轻轻抵住下齿，双唇向两边平伸，成扁平状，口形张到可以容下自己的中指和食指尖。中国学生发这个音的问题在于嘴形张不大，所以音发得不够夸张。其实老外在发这个音的时候都很到位，听起来也足够夸张。我们不能用说汉语的习惯来说英文。

特别提示：我们会发现英音中许多原来含有字母“a”发[$:]的单词转到每音中时都发成了[鎉。一般来说，字母a在f，n，s，th之前念做[鎉，但是如果在字母“r”之前则仍然念做[$:]，且要卷舌，例如farm, farther。