小学音乐教唱课说课稿

第一篇：小学音乐教唱课说课稿

导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面由小编为大家整理的小学音乐教唱课说课稿，希望可以帮助到大家！

一、说教材

1、教学内容

本课选自于义务教育课程标准实验教科书小学音乐三年级上册第六课《新疆好》，分听赏歌曲《新疆是个好地方》和学唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》两部分。

2、教材分析

“五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”是的，我国是一个由五十六个民族组成的大家庭，很多民族都能歌善舞，生活在祖国西部的新疆维吾尔族就是其中一个能歌善舞的民族。对于新疆，孩子们总是感觉很神秘，他们总想去揭开那神秘而又美丽的面纱，去看看那瓜果飘香的田园和牛羊遍野的风光。课文以“新疆好”为主题，用听赏歌曲《新疆是一个好地方》和学唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》，拓宽孩子们的文化视野、帮助他们了解中华民族的风土人情。

3、教学目标

(1)聆听本课歌曲及相关知识学习，使学生拓宽文化视野，多角度感受新疆风格的音乐和舞蹈。

(2)能学会演唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》，并能用活泼、有弹性的声音表现歌曲高兴、得意的心情。

(3)指导学生相互合作进行创造性地创编和表演实践活动，培养学生的合作意识和创新思维能力。

4、教学重难点

重点：感受歌曲的活泼风趣，并经过声音表达出来，体验歌曲所展现的现代新疆人民幸福愉快的生活场景。

难点：引导学生选择不同的打击乐器和节奏型为歌曲的两个乐段用不同形式参与伴奏。

5、教学准备

电子琴、纸新疆帽、纸贴胡子、光盘机、竹竿

二、说教法

本课包含了音乐、舞蹈、地理、人文等多科相关知识。在教法上，我综合运用了以下几个方法：

1、创设情境

俗话说“良好的开始就是成功的一半”，因此，在一开始我就播放一首具有浓厚新疆味的歌曲，配上教师的新疆舞，让学生在律动中初步感受、熟悉歌曲，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。

2、体验法

教师弹奏歌曲，用竹竿敲打地板发出的声音模仿马蹄声，体验坐马车的滋味，想象自己正在新疆骑马观光。这样不仅让学生进一步了解音乐，还开阔了学生的想象空间。

3、探究法

分小组谈谈新疆的民俗风情和自己知道了解的别的民族的特点，也可以唱别的新疆歌曲，也可以跳跳新疆舞。这样，即能提高学生的学习兴趣，又能为后面的活动做好铺垫。

4、学科综合法

歌曲一共有五段，一、三段由女生自由地表演自己喜欢的新疆舞动作，二、四段由男生自由地表演自己喜欢的新疆舞动作，第五段男女共同表演，也可以在同学们表演时做画。这样有助于营造热闹的学习气氛，增强学生之间的竞争意识和合作意识。

三、说学法

学生是学习的主体，要让学生自主地学习。本节课，我以“韵律美”为突破口，实现本课教学目标。在创编舞的过程中，让学生们都动起来，发挥其独特才华，加强合作意识，提高创编能力。

四、说教学过程

1、创设情境，激情导入

(1)看一看，听一听

伴着《库尔班大叔喜洋洋》的音乐，老师跳着简单的新疆舞走进教室。

设计意图：让学生初步感受和熟悉所学歌曲。

(2)想一想，说一说

师：同学们，老师为大家带来一段舞蹈节目，猜猜它是哪个民族?(新疆维吾尔族)

*老师介绍新疆舞的风格、特征等。

*分小组聊聊自己知道的新疆。

2、欣赏与体验

师：除了你们说的这些，新疆还有很多我们不了解的丰富资源，让我们一起听听这首歌，让它来告诉我们新疆还有哪些令人向往之处。(师生听赏歌曲)在听赏的同时，学生用竹竿碰地发出的声音模仿马蹄声，体验坐马车的滋味，想象自己正在新疆骑马观光。最后，学生说出歌曲情绪，并根据歌曲内容说出新疆的好。

小结：这是一首很早就流传在新疆哈密地区的民歌，听了这首歌曲，大家应该对新疆有了更深的了解，新疆真是个好地方，过去的新疆很美丽，那么经过西部大开发，如今的新疆应该更令人向往。今天我要带大家去新疆一位库尔班大叔家里去做客，看看现在的新疆人民的生活有了哪些新气象。

设计意图：让学生在听赏中获得感受，了解新疆，为下一环节的情境教学做铺垫。

3、学习歌曲

(1)播放录音，师生感受

师问：库尔班大叔心情怎样?那他为什么这样高兴?(学生回答)

师：是啊!经过西部大开发，新疆人民的生活比以前更红火，更快乐了!所以我们的库尔班大叔喜洋洋。

(2)按节奏朗读歌词

一边打竹竿，一边有节奏的朗读歌词，让学生轻松的感受歌词的韵律。

(3)带“蹦”、“达”子哼唱

分别学唱歌曲第一乐段和第二乐段。方法是先听赏歌曲，再随琴学唱乐曲，特别是学习第一乐段时可以用“蹦”、“达”字哼唱。这也是教学的重点地方。

(4)学习全歌

*带上歌词唱一唱。

*解决重难点乐句，请小老师或电子琴帮助。

*和影碟机里的小朋友合作演唱歌曲，跟影碟唱。

*师生合作接龙表演，师生互评。

*用竹竿模仿马蹄声打节奏唱。

设计意图：创设歌唱情境，让学生在轻松、平等、愉快氛围中学唱歌曲、巩固歌曲，评价机制贯穿其中，师评、生评、师生互评，师生共同学习，共同进步。

4、合作创编与表现

1.同学们，请选择自己喜欢的形式，表现歌曲欢快的情绪，赞美美丽的新疆。

2.分组进行讨论、创编，学生选择自己喜欢的角色，采用多种艺术形式赞美新疆。(可以用舞蹈或美术的形式)

3.分组展示学生创编的作品。

4.师生评价表演中的成功与不足，评出“集体合作奖”和“表演小明星”、“小画家”。老师奖励“表演小明星”在点歌台点歌。

5.在欢乐的歌曲声中，师生载歌载舞结束本课教学。

第二篇：《唱脸谱》音乐说课稿

《品国粹

唱脸谱》说课稿

北流市大里镇六厚中心小学

李珊珊 说教材分析：

本节课选自人民教育出本社教材四年级下册第三单元《学戏曲》。这是以传统民族戏剧——京剧为主题的单元。《唱脸谱》这一课是本单元的第二课时，是一节音乐欣赏课，音乐体裁属于“戏歌”。通过本节课的欣赏，使学生对京剧的相关知识有进一步了解，并理解“戏歌”这种音乐体裁。以此开阔学生的音乐视野，丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审美情趣，弘扬民族音乐。

说教学目标：

知识目标：通过欣赏《唱脸谱》，了解京剧的相关知识，能够模仿京剧唱腔的韵味，进行简单演唱。并在学习中了解“戏歌”这种音乐风格。

能力目标：在欣赏中通过看听结合、模仿体验的方法感受京剧的魅力，并简单分辨带有特点的京剧脸谱的不同人物性格，进行创作表演。

情感目标：通过欣赏《唱脸谱》，能够产生对京剧艺术的兴趣，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，并主动在这个领域进行一些探索。

说教学重难点：

教学重点：通过欣赏《唱脸谱》能够模仿京剧唱腔的韵味，并进行演唱。教学难点：在欣赏中感受京剧的魅力，并简单分辨京剧脸谱的不同人物性格进行创作表演。

说教具：多媒体课件

【设计意图】集图像、视频、动画和声音等多种媒体于一体，动静结合、声像合一。既能够激发学生学习的兴趣，同时能够加深学生对歌曲的理解、巩固和记忆，使学生在有限的教学时间内更有效的学习，激发学生表现音乐、创造音乐的欲望。说教学流程：

一、品国粹，分析感受

二、唱脸谱，唱中感受

三、大舞台，演中感受

说教学过程 ：

一、赏析与导入，感受京剧

（一）课前热身运动：播放歌曲《中国话》，教师带动大家唱起来，动起来。生问好，组织教学

师：这节课老师看到同学们唱开心，老师还想带同学们唱唱，好不好。教师跟着视频演唱《谁说女子不如男》和《唱脸谱》。

师：同学们这节课看来心情非常开心，所以老师给大家带来了礼物。猜猜我手上拿的是什么？

生：脸谱

师：对！是京剧脸谱，今天这节音乐课我们要学的内容就是和京剧、脸谱有关，我们一起用响亮的声音朗读一次课题《 品国粹

唱脸谱》。可能有些同学不知道什么是国粹，下面老师来讲解什么是国粹。（（板书课题《唱脸谱》、出示课件）

（二）小调查，初步了解京剧

师：下面老师想做个关于你对京剧认识的一个小调查，哪个同学来和大家一起分享你对京剧的了解呢。

（出示课件：讲解京剧的形成）

【设计意图：】教师范唱戏曲音乐中不同的剧种，并引导学生感受戏曲的魅力，通过这一环节让学生对京剧有初步的体验，使学生初步感受戏曲音乐的演唱风格。在此基础上教师与学生互动演唱流行音乐，这一设计主要是让学生通过音乐实践感受流行音乐与戏曲音乐在风格上的不同，为学习新课做好铺垫。

二、品国粹，分析感受

（一）播放歌曲《唱脸谱》

师：刚才看见同学们非常认真的品赏着《唱脸谱》，有的同学轻轻地跟着哼起来，说明同学们的学习兴趣很高哦，老师给你双赞。老师想知道同学们品赏后的感受，谁来告诉老师呢？

生：很好听，不像一起的那种咿咿啊啊的唱法……

师：虽然有些同学不怎么喜欢这咿咿呀呀的声音，但是我相信通过这首歌同学们会喜欢上京剧的。对不对。

师：我们再来进一步了解京剧。（出示课件：讲解京剧的表演手段、四大行当、四大名旦）

（二）认识脸谱知识，感受京剧的魅力

师：同学们，刚才你们的演讲非常的棒，老师越来越喜欢上咱们班的同学了。下面我们来感受一下京剧的魅力，它的魅力所在是脸谱。（播放课件）

什么是脸谱？“脸谱”是指中国传统戏剧里男演员脸部的彩色化妆。这种脸部化妆主要用于净和丑。它在形式、色彩和类型上有一定的格式。内行的观众从脸谱上就可以分辨出这个角色是英雄还是坏人，聪明还是愚蠢，受人爱戴还是使人厌恶。

京剧那迷人的脸谱在中国戏剧无数脸部化妆中占有特殊的地位。京剧脸谱以“象征性”和“夸张性”著称。它通过运用夸张和变形的图形来展示角色的性格特征。眼睛，额头和两颊通常被画成蝙蝠，蝴蝶或燕子的翅膀状，再加上夸张的嘴和鼻子，制造出所需的脸部效果。

课件展示：讲解脸谱的色彩以及代表的意义 红色

忠勇侠义，多为正面角色。

黑色

刚正威武，不媚权贵。

白色

阴险奸诈；刚愎自用。

紫色

刚正威武，不媚权贵。黄色

勇猛而爆躁 金色

神仙高人。绿色

勇猛，莽撞。蓝色

刚强阴险。

【设计意图：】讲解带有特点的京剧脸谱以及所代表的人物性格，让学生感受京剧脸谱的魅力，激发学生学习的兴趣，也为下面合作探究环节让学生进行创作表演做了铺垫。

三、唱脸谱——唱中感受

（一）新授引入，初听歌曲

师：通过刚才的学习我们了解了什么是脸谱（由脸谱导入到歌曲《唱脸谱》）师：接下来让我们再来欣赏一首歌曲，听的同时请大家思考：这首歌唱的什么内容？找出你不懂的词语？

播放歌曲（学生出听歌曲）

师：听完了歌曲谁能说说歌曲第一乐段和第二乐段唱的是什么内容？ 生：……唱的是不同脸谱的人物……

师：这首歌是首戏歌。所谓“戏歌”，就是作曲家做了一个新的尝试，是在通俗音乐中吸取戏曲的音乐元素进行创作的。这首歌巧妙的将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，是用戏曲唱腔旋律为素材创作的具有较为浓郁的戏曲韵味的歌曲，师：找出你不懂的词语？ 生1：鸳鸯瓦 生2：四击头

师：鸳鸯瓦：脸谱的基本画法谱式，“白色”打底色，“黑色”勾画眉、眼、鼻三窝，是用夸张眉、眼、鼻的手法，使额部和两颊呈现出明显的主色，平整的象三块瓦片，因此而得名，“黑+白”的三块瓦脸即“鸳鸯瓦”脸。

师：四击头也称四记头，京剧武场伴奏（锣鼓经）。四大件乐器为大锣、小锣、板鼓、铙钹。

师：同学们都了解歌曲的内容，那么我们再把这首优美动听的戏歌听赏一遍,好吗? 【设计意图：】教师采用分析对比的方式引导学生感受歌曲的风格特点、曲式结构、演唱内容、以及京剧的唱腔特点。

（二）跟唱戏歌（出示歌谱课件）

1.跟唱唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

2.（音乐）：完整的跟音乐齐唱歌曲（加深情感体验，注意难点部分）3.了解乐曲中的下滑音、装饰音（倚音）、休止符等音乐记号 共同合作，共同体验：

【设计意图：】教师引导学生通过反复欣赏聆听这首歌曲的多媒体课件，通过视觉、听觉感受音乐风格的魅力，让学生对歌曲有一个完整细致的了解，并初步了解京剧脸谱的作用和特点。再通过节奏体验环节，提高学生的学习氛围，增强节奏的训练。

四、大舞台——演中感受

学生戴自制脸谱或者用自己喜欢的方式表演唱《唱脸谱》（教师播放音乐）

【设计意图：】运用听唱、模仿等方式来突破教学的重、难点。这一环节让学生充分发挥其创造潜能以及音乐表现力，使学生更加深入的理解歌曲。在此基础上教师引导学生总结歌曲的演唱形式，使学生对“戏歌”这种音乐风格有一个清晰完整的认识。

五、小结

师：关于京剧艺术还有很多博大精深、有趣的东西，真是叫人着迷，要不，在我们身边怎么会有那么多的戏迷、票友呢？同学们，让我们一起了解、继承、传播我们中华民族的瑰宝，将京剧进行到底吧！

师：最后让我们大家在歌声中一起唱脸谱吧

六、教学反思

我这节课的教学设计贴近学生心理，使学生保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验上完音乐课，并且融入音乐课。我利用学生的好动、好奇、好强的心理，更多的让学生通过欣赏、感受，到模仿、创作，实现情感态度与价值观、过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合从而实现教学目标。

第三篇：音乐《唱脸谱》评课

孝直中学听课体会

11月15号，邹老师组织全县的音乐教师在孝直中学西校区听了三节音乐课，听后我体会很深，有许多感悟，说出来也不知对不对，有不妥之处请大家斧正。

听邹老师《唱脸谱》有感

听了邹老师的课，我感觉每一处都值得我去学习，揣摩。给我印象最深的地方是本节课邹老师的语言，提问、音乐知识的提炼、过硬的基本功。

邹老师上课的语言可以说是娓娓道来，节奏明确，每一句话都充满了音乐的节奏感。让学生听了有一种亲和力，特别是当学生在唱错的时候，邹老师生动的语言总能让学生在最短的时间内学会正确的演唱方法。所以学生上课时敢于畅所欲言，甚至是敢于和老师提出不同的意见。

邹老师的课堂提问如同一根线一样把本节课的各个环节串联了起来。在讲课过程中，用巧妙的提问一步步把学生引入佳境。用45分钟的时间就让学生对国粹京剧从不知、不喜欢到知道、喜欢，这充分体现了提问的巧妙。邹老师的提问总是在关键时候让学生找到“柳暗花明又一村”的感觉。比如，在引导学生说出“戏歌”这个概念时，当学生陷于知识的底线而不知所措时，是邹老师的一句提问让学生峰回路转、欣喜若狂，马上就答出了“戏歌”的概念。整个过程，邹老师对这个概念却是只字未提。因为学生的回答一开始五花八门，所以这个地方可以看出邹老师的课堂提问绝不是提前设计好的，而是随机的课堂生成，这也显示了邹老师对课堂超高的驾驭能力。

邹老师对本节课所涉及的知识点的提炼非常的准确，这一点给我深深的上了一课，让我懂得了对知识来不的半点马虎。邹老师讲课还有一点就是，能把学生不会的，甚至是不知道的知识讲的深入浅出，让学生很快就能学会掌握，这样非常符合中学生的认知规律。回想自己以前再将音乐知识时，总是把简单的知识复杂化。好像音乐知识如果讲简单了就不是音乐知识，因此，搞得自己很累，学生也失去了学习的兴趣。所以我觉的我以后在讲音乐知识时就有了方向。

邹老师在黑板上面写第一个字开始，就让学生很震惊。因为邹老师的板书不仅漂亮，而且很有个性，让人看了就产生了一种美感。无论是在一开始的课堂导入环节，还是后面的歌曲范唱，邹老师的演唱总是能让学生乐于接受，这体现了背后深深的演唱功底，因为有的时候，自己唱的好，学生却不一定接受。所以在这一点上，我个人是用仰视，学习的感觉去欣赏。

总之，听了邹老师的课，让我学会了很多，增长了见识，找到了努力的方向，因此，十分感谢邹老师能在百忙之中拿出这么好的课让大家学习观摩。

听王老师的《桑塔露琪亚》一课有感

听了王老师的《桑塔露琪亚》一课，感觉整堂课都在教师的调控下完成了教学任务。整堂课思路清晰，环环相扣，一开始用学生熟悉的《小白船》拉近了与学生的距离，调和了课堂气氛，让学生通过已有的知识来唤起对3/4拍音乐的感觉，为后面教授歌曲做好了铺垫。通过这个环节，学生的恐惧感，紧张感霎时消除，所以王老师给学生提出的问题，学生都能积极回答。这是王老师巧妙设计和引导的结果。接下来的环节可以看出王老师的匠心独具之处。通过一段视频，很自然的让学生了解了水城“威尼斯”的城市风光，同时水到渠成的导出了“贡多拉”。画面中流淌出经船夫演绎的《桑塔露琪亚》的动人旋律，让人仿佛置身其中随波轻摇。这些更进一步激发了学生学唱歌曲的兴趣，并为歌曲的处理埋下了伏笔，因此当王老师在让学生划分乐段时，学生很容易就做出了朴实而准确的回答。

在歌曲学唱的过程中，王老师能准确把握学生演唱中出现的错误。并能耐心细致的通过示范，讲解、弹奏模唱等方式加以解决，而且在以后的各个环节中对学生出现的错误也“绝不容忍”。这体现了王老师对知识目标达成的完美追求。

在歌曲的处理环节中，王老师的引导很到位，注意了学生特点。特别是注重分析了音乐要素（速度、力度、音色等）在表现歌曲情感中所起的作用。如在处理歌曲的力度对比时，通过与学生互动交流用旋律线巧妙引导出第一乐段应该唱的“轻声连贯”等，整个过程深入浅出，学生参与度较高。

总之，王老师的课处处有精彩，时时见功夫，是我和年轻老师学习的榜样。

孝直中学 于瑞毅

2011.11.22

第四篇：教唱课

各位评委老师好，我是x号考生，我今天的试讲题目是xxx，请问老师我可以开始我的试讲了吗？

上课，同学们好请坐。欢迎大家来到音乐的殿堂 快乐的音乐课马上就要开始了，让我们随着音乐动起来吧！请大家全体起立跟着老师一起做（如果感到幸福）感谢大家有节奏的跟老师进行了配合，请坐。

哎同学们，问你们一个问题，在听音乐的时候你通常都喜欢做些什么呢？来你说，哦看书，很好请坐。你呢，恩跳舞，也很好。你来，恩吃东西。不错。那老师听明白了，有的同学喜欢安静的去聆听，感受音乐，对吧。还有的同学呢喜欢用肢体动作来感受.表现音乐。那好，接下来我们就安静的欣赏一首歌曲，请大家对照屏幕上的歌词来猜一猜这首歌曲的名字。同学们仔细听（唱晃晃）好，歌曲已经欣赏完了，有哪位同学告诉老师这首歌曲都唱了些什么呀？来你说，哦有xx还有xxx恩很好，那么你觉得这首歌曲应该叫什么名字啊xxx（错的）恩你的想象力真丰富，请坐。还有没有不同意见，你说，哦xxx（对的）恩很好请坐。没错这首歌曲的名字就叫《xxx》今天我们就来学习这首歌曲（板书）

刚才，我们一起安静的欣赏了这首歌曲，还猜出了他的名字。下面我们再来欣赏一遍歌曲这次你们可以用自己喜欢的肢体动作比如拍拍手点点头来表现出音乐给你带来的感受，恩大家表现的都非常好，那有哪位同学可以告诉老师这首歌曲给你带来怎样的音乐感受呢？来你说。哦给你一种欢快/优美的感觉，很好请坐。还有没有同学想要补充一下。你来，恩给你一种活泼/亲切的感觉。也很好请坐。那老师啊也非常喜欢这首歌曲

接下来老师就给大家演唱一遍（唱晃晃），老师刚才唱的好不好听。那你们能不能把自己最漂亮的声音展现出来给老师听一听呢。下面就请同学们跟老师一起来做一个发声练习，看一看哪位同学的声音最美最懂听，老师先给同学们唱一遍，大家仔细听（13554321）好大家后背挺直身体坐正跟着老师一起来，（13554321唱13554321声音位置再高一点我们再来一遍13554321唱13554321）恩大家的声音都很洪亮。

那请同学们保持这种声音状态，跟着老师一起用la来模唱这首歌曲（划拍子lalala唱lalala唱）恩同学们唱的都很认真，但是老师发现大家刚才的模唱有个地方唱的不整齐，有哪位细心的同学能告诉老师问题出现在哪个小节，来你说，哦第某行第某小节，恩非常准确，请坐。（板书）看来同学们对这个节奏还没有掌握牢固。下面就请同学们跟着老师一起来打一下这个节奏，（划着节拍打xxxxx很好我们再来一遍xxxxx。）恩大家的节奏感非常棒。那接下来请同学们跟着老师一起有节奏的朗读一下这首歌的歌词，老师读一句同学们你们读一句（唧唧复唧唧预备起）。恩，大家读的很整齐。下面请同学们把歌词带进旋律里，我们一起来学唱一下这首歌曲（单手节拍xxx唱）恩同学们唱的真不错，那么大家知不知道这是一首几几拍的歌曲呢，对几几拍，那几几拍的强弱规律是什么呀，没错是（强弱次强弱），下面请同学们根据几几拍的强弱规律给这首歌曲编创一个节奏动作，老师给大家3分钟时间分小组讨论，比一比哪个小组的动作最有创意。（等几秒）好，现在我请3个小组的代表来台前来展现一下你们的讨论结果，来你们三个。恩，你们编创的动作都很有特点。大家给他们鼓鼓掌。好，请你们回到自己的座位上。老师这里呀也给大家准备了一个节奏动作，我们一起来做一做吧，（边唱边拍）恩大家学的真快。

接下来请大家随着伴奏有感情的完整的演唱一遍这首歌曲，在演唱的时候我们尝试着加上刚才学会的节奏动作，大家准备好，（等几秒）恩看来同学们对这首歌曲已经非常熟悉了，下面我们就来举行一个小型歌唱比赛，分成男女两队来比一比，看哪一队唱的更棒，从同学们脸上的笑容中老师感觉到你们都很有信心。好，那女生队你们先来，恩你们演唱的非常优美，接下来是男生队，演唱的也很棒很生动。大家刚才的演唱都很投入，把老师和老师的朋友都给感染了。说到老师的这位朋友啊，他的样子长得像两个铃铛由一根线连在一起，碰撞的时候可以发出清脆的相声。而且他喜欢在每小节的重拍演奏，他的名字叫碰铃。他也很想加入我们的演唱，大家欢不欢迎。好，现在我们分成演唱组和器乐组两组，老师左手边的同学你们是演唱组负责有感情的演唱这首歌曲并加上刚才学会的节奏动作，老师右手边的同学你们是器乐组负责演奏碰铃。我们还要请两位同学来为我们的表演伴舞，有那位同学愿意来表现一下。来你们两位，请你们发挥自己的相像力为歌曲编创几个简单的舞蹈动作，然后由老师我给大家指挥，我们一起来完成这次合作吧！恩，大家配合得非常默契，给自己鼓鼓掌吧！

这节课老师和大家一起又唱又跳非常开心，老师收获到了你们真挚的笑容，那你们这节课又有什么收获呢？来你说哦你学会了演唱《nnn》这首歌曲很好请坐，你呢恩 你学会了演奏碰铃也很好，请坐。这节课我们不仅学会了有感情的演唱《nn》我们还认识了一位新的打击乐器小伙伴，课下啊，老师希望同学们去探访一下打击乐器的大家庭，认识更多的打击乐器，下节课我们一起来分享交流。同学们音乐无处不在，让我们随着音乐走出教室，用自己善于发现的耳朵去倾听生活中更多美妙的声音吧，好。这节课就上到这里，同学们再见。以上是我试讲的全部内容，谢谢给位老师。

1哦有xx还有xxx恩很好，那么你觉得这首歌曲应该叫什么名字啊xxx（错的）

2哦给你一种欢快/优美的感觉，很好请坐。还有没有同学想要补充一下。你来，恩给你一种活泼/亲切的感觉。也很好请坐。

3哦第某行第某小节，恩非常准确，很好请坐。

4下面我们就一起来打一下这个节奏，（划着指挥图示打|）xxxxx（两边）很好我们再来一遍xxxxx。

看看歌名如何写，记忆歌词，歌曲要唱3遍 有____还有_____, 错名字_____

_____感觉____感觉

第__行第__小节 节奏要打3遍 指挥图示以及起拍要稳

第五篇：小学四年级音乐《唱京戏》

课题：《唱京戏》

上海黄浦区卢湾一中心小学

黄云

教案背景：

《唱京戏》是上海音教版四年级上学期第二单元第三课的唱唱内容，是本学期新修正的内容。京剧是当代学生音乐学习中较少接触到的艺术作品，学生对之了解不多，因此本课《唱京戏》是学生在小学阶段集中感受接触京剧这一传统戏剧形式的最好机会。由于京剧距离学生实际生活有一定的距离，学习起来也很有难度，大多数学生对枯燥的活动不感兴趣。因此，教师必须通过营造浓厚的课堂环境氛围、教师与学生共同参与互动活动，才能引发学生的兴趣。由于本课内容是教材中新增添的，没有统一的、现存的教学课件，需要老师们自己去制作，因此运用互联网引导学生去欣赏一些著名的京剧唱腔，能帮助学生更好地把握《唱京戏》这首歌的京味，在此基础上再进行一些京剧必要常识的探究和拓展，正好能填补京剧教学的空白。

教材分析：

这首京歌短小精悍，歌词不多，共四句唱词，概括地唱出了京剧表演角色、行当、功夫、脸谱、乐器等艺术特点，表现了欣赏京剧艺术时的愉快心情。《唱京戏》采用2/4拍，速度稍快，旋律流畅，适于表现明快、愉悦情绪叙述性较强的内容。

歌曲采用京剧唱腔中的西皮流水腔，西皮的曲调活泼、欢快，唱腔刚劲有力、节奏紧凑，非常适合表现欢乐跳跃、坚定、愤懑的情绪。

京剧它博采众长，形成了唱、念、做、打有机结合的艺术体系。京剧脸谱在中国戏曲史上具有特殊的地位，京剧的唱腔有的悠扬委婉，有的铿锵有力，念白也有音乐性。表演上富有鲜明的舞蹈性和强烈的节奏感。乐队主奏乐器为京胡，其他还有京二胡、月琴及锣、钹、鼓等，是我国影响最广的一种戏曲。

设计思路和方法：

《唱京戏》是学生第一次接触京剧唱腔，对歌曲具有的浓郁的京调风味和起伏变化较大的旋律，学生较难掌握，因此此首歌曲学习分成两教时，第一教时解决旋律学唱，并填唱歌词，为下一教时的歌曲处理、京剧唱腔的掌握和对歌词所概括的京剧相关知识的拓展作好准备。本课主要是第二教时的教案设计，在第一教时初步学会歌曲的基础上，对歌词所涉及到的京剧行当、脸谱、唱腔、流派以及唱念做打等基本常识进行拓展，对京剧艺术进行一些初步的探究，采用互联网的搜索筛选找出有关图片和视频，进行课件的制作，师生一起通过认认、找找、看看、画画、唱唱、演演、拍拍、敲敲等多种方式了解京剧知识，欣赏京调唱腔，熟悉京剧流派，感受京剧艺术的特征和魅力，使学生初步懂得京剧是我国的国粹，是中国人独特的精神文化的精华，这一传统的戏曲艺术能激发起学生探索学习的兴趣，为其打下热爱祖国民族民间优秀传统音乐文化的情感态度的基础。

教学目标：

一、能以明亮的声音、清晰的吐字和欢快的情绪正确演唱歌曲《唱京戏》，感受歌曲浓郁的京调（西皮流水）风味，表现欣赏京剧艺术的愉快心情。

二、在多种艺术活动中，了解京剧表演行当、脸谱、流派等基本京剧知识，感受体验京调唱腔的艺术特点，能基本把握西皮流水的京调唱腔。

三、运用互联网等现代教学手段，让学生在认认、找找、看看、画画、唱唱、演演、拍拍、敲敲等多种方式中，了解京剧、喜欢京剧，对京剧产生兴趣并愿意去感受与尝试。

教学重点：

能以明亮的声音、明朗的情绪准确演唱歌曲《唱京戏》，并对京剧必要的知识进行拓展和探索。

教学难点：

能准确把握京调唱腔。

教学准备：

1.网络收集有关京剧的知识、图片、视频等，制作成课件，并做好相应的 链接。

2.京剧的打击乐器：鼓、大锣、小锣、钹。3．面具脸谱、画笔等。教学过程：

一、导入：听着西皮流水腔音乐学做京剧的步子进教室。（PPt1）

师：刚才我们听的这首曲子，是哪一种戏曲表演形式？（京剧）上节课我们学习了京剧的哪首歌曲，还记得歌名吗？《唱京戏》，今天我们就再来唱唱这首京歌，希望通过今天的演唱体验，你能喜欢上京剧。

二、复习处理歌曲（PPt2）

1.复习歌曲的歌谱，回忆熟悉曲调，指导学生唱好带休止符的切分节奏和弱起节奏。

2.分组演唱交流，把握好乐句的起始，指导学生调整好呼吸气口，逐字

逐句演唱曲调。

3.按节奏朗读歌词，再次理解歌词内容。4.师生对唱歌词，把握“一字多音” 5.完整演唱歌词。

三、感受京调唱腔：

1． 师介绍西皮流水腔，懂得它是京调最主要的唱腔之一。（（PPt3）2． 通过互联网的链接，向学生推荐欣赏梅兰芳的《苏三起解》，感受京调 的韵味。（PPt4）

四、京剧知识拓展

师：京剧在全国近300多个剧种中堪称剧首。京剧门类齐全、而且包罗万象。融合了文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技等多种艺术。是逢动必舞，逢声必歌的综合艺术。那就让我们一起感受京剧的魅力吧！京剧角色根据男女老少、善恶美丑分为：

（一）介绍京剧四大行当：生、旦、净、丑，详细介绍其含义。(PPt5、6)1． “生”角的含义和分类（PPt7）2． “旦”角的含义和分类（PPt8）

3． 净角指脸画彩图的花脸角色，看来并不干净，反其意为“净”（PPt9）4． “丑”指诙谐滑稽或小奸小恶的人），净和丑都是男性演员。（PPt10）5． 请学生认认辨辨四大角色。（PPt11）

6． 总结概括以上角色的流派代表人物。（PPt12）

师：京剧的表演艺术家在长期的表演中形成了独特的表演艺术风格，形成了流派。京剧中的流派是以演员的名字命名的。

（二）介绍四大功夫：出示(PPt13)1． 师：京剧中最能令人叫绝的就是演员的四大功夫，有知道的吗？（PPt14）

2．通过互联网链接欣赏《华容道》选段，辨别唱念做打。(PPt15)3．学生学一学，模仿唱念做打动作，再来边唱边演《唱京戏》，一个乐句一个动作。出示(PPt16)

（三）介绍京剧脸谱：出示(PPt17)师：脸谱是京剧中特有的化装艺术，现在请同学们欣赏几幅脸谱，你能说出他们表现什么样的性格吗！出示(PPt18)1．介绍京剧脸谱的特点：出示(PPt19)2．介绍京剧脸谱的角色特征：出示(PPt20)3．分别介绍白脸、红脸、黑脸和蓝脸的特征和含义。出示(PPt21——24)4．请学生用画笔，在面具脸谱上画一画主要特征：出示(PPt25)学生画时放二年级教材学过的《唱脸谱》出示(PPt26)

（四）介绍京剧乐器：出示(PPt27)1．学生认识京剧的伴奏乐器（文场音乐）和京剧的打击乐器（武场音乐）2．出示打击乐器的节奏谱，学生分组敲一敲，再进行合奏，然后再接唱《唱京戏》歌曲。（PPt28）

五、课后探究：出示(PPt29)

六、课堂总结:（PPt30）

教学反思：

这节课上，在浓浓的京剧氛围中，我和学生一起聊京剧、一起唱京剧，一起模仿、一起欣赏，共同领略与感受了京剧优美动听的唱腔、五彩夸张的脸谱、丰富多彩的角色、精湛生动的表演；感受京剧无穷魅力，感悟京剧的博大精深。萌生了对这门艺术继续探究的欲望。

对小学生而言，因存在历史的距离感和地域文化的差异性，往往对京剧不感兴趣，尤其是京剧唱腔很难把握。音乐课的京剧教学只有想方设法激发学生学习京剧的兴趣，才能使其产生探索京剧艺术的愿望，有心了解和掌握京剧的相关知识，进而提升学习京剧歌曲、把握京剧唱腔的能力。在本堂课的教学过程中，我注重学生通过“唱”、“赏”、“听”、“讲”、“演”、“敲”等多种方式参与学习活动。调动学生的多种感官参与学习活动，全方位体验与表现“京剧”，符合小学生的年龄特点和认知规律，更能加深学生对京剧艺术的认识与了解。

本堂课是在已经学会歌曲的基础上进行歌曲唱腔的提升，以及对京剧知识的拓展，信息量大，所提供的有关内容足以填补学生对京剧知识的空白。一节课内容满满，时间紧凑，有部分内容来不及可以放到下堂课或课外继续探究，学生徜徉在京剧艺术的殿堂，丝毫没有感到枯燥，在“兴趣”中感受与认识了京剧艺术。

注：本课所有图片、音乐和视频均来自百度搜索。