幼儿园声乐说课稿7分钟

第一篇：幼儿园声乐说课稿7分钟

幼儿园声乐说课稿7分钟

一、说课题名称

今天我要说课的题目是幼儿园中班音乐活动《小红帽》。

接下来我会从以下几个方面进行我的说课。

二、说设计意图

音乐是表达情绪、情感的最好方式，想让幼儿喜欢参加艺术活动，可以选取由幼儿熟知的故事改编的歌曲，《小红帽》就是一个不错的选择，幼儿在此之前已经在语言活动中对故事有所了解，很容易对歌曲产生兴趣。并且这首儿歌简单易懂，同时儿歌中有不同情绪之间的转变，可以使孩子们在学习歌曲的同时体会感情的转变。

众所周知，中班幼儿在初期虽然还是以具体形象思维为主，但是他们已经展现出活泼好动、主动积极的特性，思维能力也在不断的增强，可以在老师的引导下对歌曲有一个很好的把握，完成《纲要》中“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”的要求。所以，此音乐活动很适合在中班进行开展。

三、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况以及《纲要》中制定的目标“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，将本次活动的目标定位于：

1.情感目标：体会儿歌中感情的转变，感知音乐的美。

2.认知目标：学会唱此儿歌，并且能够有大胆的在众人面前进行表现。

3.动作技能目标：根据儿歌情境设计动作，并表演。

四、说活动重难点

在活动目标的指引下，结合本次活动内容的特点和幼儿现有的发展水平，将此活动的重点定位为：学会唱此儿歌，根据儿歌情境设计动作并表演，并且能够有大胆的在众人面前进行表现。需要突破的难点为：体会乐曲中感情的转变，感知音乐的美。

五、说教法、学法

美国著名学者布鲁纳曾经说过，：“要给幼儿适合的教育”。在教育过程中，教学方法尤为重要。为了更好的突出重点，突破难点，选择了以下教学法：

教师注重轻松的教――发挥教师的主导作用，采用以下教法：

①提问法：在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力。

②示范法：教师亲身示范儿歌唱法，便于幼儿进行模仿。

③视听唱法：。这种方法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看去观察，在自由、宽松的环境中，为幼儿提供形象生动的图片，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿歌唱掌握正确地唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进行演唱。

幼儿注重自由地学――尊重幼儿的主体地位，采用以下学法：

①多通道参与法：《纲要》科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、听一听、学一学，使活动变得丰富，调动了幼儿参与活动的积极性。

②师幼合作法：师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。”为了让幼儿对儿歌有更深一步的熟悉，我采用了教师和幼儿合作接唱的方法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了儿歌的歌词曲调，感受儿歌中感情的转变。

这些教法学法都能在活动中激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动、积极的去参与到活动中，极大的体现了以幼儿为本的教学理念，为有效的实现目标提供了依据。

六、说活动准备

为了能让幼儿在一个轻松愉悦的环境中完成教学目的，活动前做了如下物质准备：

①物质准备：儿歌画册四幅。

②经验准备：已熟知童话故事《小红帽》。

七、活动过程

活动过程是为了实现活动目标而设计的，为了能让幼儿在快乐中学，在本次活动中采用的是一下环环相扣、循序渐进的五个环节：

激发兴趣---教师范唱---理解歌词---练习活动---创编动作

活动环节

活动内容

活动目的1.激发兴趣

提问：小朋友们还记得小红帽的故事么？

采用提问法用幼儿已熟知的童话故事作为导入，调动了幼儿积极性，引起幼儿的兴趣以及表演欲，使幼儿多方位的进行参与，培养他们动脑思考、张口讲话的能力，符合《纲要》中关于这一年龄阶段幼儿的培养要求。

2.教师范唱

提问：小红帽回家写了一个好听的儿歌，小朋友们想不想听啊？

教师进行范唱。

教师采用示范法，将儿歌展现给幼儿，引起幼儿的求知欲。

3．理解歌词

教师逐一展示儿歌画册，并对幼儿提问引出歌词

提问：小红帽去做什么了？

外婆的家在哪儿？

故事最后发生了什么？

采用师幼互动法，让幼儿把以及获得的知识转为新知识，一问一答中自然引出歌词，加深对歌词的认识，为下一步学习歌曲打下基础。

4.练习活动

①教师领唱

②幼儿接唱

此环节在教师的示范幼儿模仿下，学会儿歌曲调，并且体会到儿歌中感情的转变，解决重难点。

幼儿进行接唱，能够给幼儿提供想唱、敢唱、喜欢唱、有机会唱的环境，尽快熟知歌词以及体会儿歌中情感。

5.创编动作

启发幼儿创编动作，边唱边跳。

创编动作可以开拓幼儿的思维，培养幼儿的协调性和灵活性。

八、说活动延伸

根据纲要要求，教育应该与生活相结合，所以此次活动延伸教师给幼儿布置任务，回家边唱边跳给父母看。

第二篇：《声乐》说课稿

《声乐》说课稿音乐系 李 贞

一、课程在人才培养方案中的地位和作用

《声乐》是音乐专业教学的重要课程，是整体音乐教育的重要环节，在人才培养方案中占有重要的地位和作用。

以技能表现为主要特征，全方位地反映和培养了学生各方面的素质。如：音乐基本素质：基本乐感、音准、节奏；理解、表现和欣赏作品的能力，以技能和修养驾驭作品的能力等；

可以培养人的多种素质。如：稳定、细心的品质和自我调节的能力，声乐作品给予人的修养、情操和人格的再造和提升；

对于音乐教育专业的学生来说，歌唱技能是必须掌握和今后从事小学音乐教学的一项重要基本技能。

二、课程教学设计及改革思路

（一）教学目标

以全方位素质教育为依托，基础与速成、技能与素质的平衡和统一的高职声乐教学目标体系，具化为三个素质能力的达标：

专业技艺素质：切实驾驭声音的基本能力

声乐综合素质：声乐学科内的全面素质

歌唱教学素质：基本职业能力

（二）教材分析

本课程所用教材为：《声乐教学曲库》（自编）

《声乐教学曲库》（自编）是在现有正式出版的声乐教材基础上，结合我院实际生源情况，围绕人才培养方案进行分析、归纳总结出来的。我们进行了声音类别、程度难易的分类，共分为八个级别五个声部，按照因人而异、因材施教的教学原则进行教学，突出实用性、应用性的特征，适应我院的教学情况，同时也为广东省乃至全国的高职声乐教育教材提供了可借鉴的参考。

（三）主要教学方法和手段

1．教学方法

叙述讲解

演唱示范

启发讨论

2．教学手段

“望”：以视知觉为媒介的教学手段

“闻”：以听知觉体现教学功能

“问”：声乐教学中的语言、思维交流功能

“切”：声乐教学中触知觉教学功能

（四）实践教学内容及环节的确定

1．课程导入

提出本课堂的要求，了解学生对本课堂的准备情况（身体、心理、课前功课准备等）

2．技能训练

机能训练：呼吸肌能、声音支点肌能、咬字吐字肌能等

技巧练习：连音练习、顿音练习、跳音练习等

3．作品重点、难点训练

4．作品分析

5．演唱作品

6．总结

（五）课程所需的教学条件

琴房，钢琴，琴凳。镜子，音效条件（建设当中）。

（六）课程教学的参考资料

1．主要参考文献

沈湘著：《沈湘声乐教学艺术》，上海音乐出版社1998年版。

林俊卿著：《歌唱发音的机能状态》，人民音乐出版社1993年版。

俞子正、田晓宝著：《声乐教学论》，西南师范大学出版社2000年版。

2．参考教材

教育部体育卫生与艺术教育司组编：《声乐》，上海教育出版社。

《声乐教学曲集.中国作品》（1—4），人民音乐出版社。

《声乐教学曲集.外国作品》（1—4），人民音乐出版社。

霍立等编：《新编中国声乐作品选》（1—9），辽宁人民出版社。

（七）多媒体课件的建设状况

本课程为技能课，暂时无多媒体计划课件。

三、教学对象分析及教学效果预测

（一）教学对象分析

本课程教学对象是音乐系所有学生。

五年制音乐教育专业：学生年纪偏小，发声器官未发育成熟，声音处于变声后期，声音能力较弱；且音乐基础较弱，接受能力参差不齐。

三年制音乐教育专业、三年制初等教育（综合艺术）专业：发声器官基本成熟，有一定的声音能力，掌握了简单的音乐知识和发声技能，能演唱简单声乐曲目。

三年制表演艺术（音乐表演）专业：发声器官基本成熟，有较强的声音能力，掌握一定的音乐基本知识和发声技能，能演唱一定难度声乐曲目，有一定的音乐表现力。

三年制文化管理专业、三年制表演艺术（计算机音乐）专业：发声器官基本成熟，有一定的声音能力，掌握一定的音乐基本知识和简单发声技能，能演唱简单声乐曲目，对流行音乐有着特别的求知欲。

（二）教学效果预测

五年制音乐教育专业、三年制音乐教育专业、三年制初等教育（综合艺术）专业：能了解、掌握声乐发声基本技能，熟练掌握视唱技巧，具有一定的声乐教学能力。

三年制表演艺术（音乐表演）专业：熟练掌握发声技巧，能完整演唱、表现作品，具有一定的声乐辅导能力。

三年制文化管理专业、三年制表演艺术（计算机音乐）专业：有正确的声音概念，了解发声原理，掌握基本发声技巧，对声乐作品有一定的鉴赏力。

（三）总体教学效果预测

专业技艺素质方面：熟练掌握歌唱发声技巧，能切实解决驾驭声音的能力。

声乐综合素质方面：通过声乐学习达到人文素养的一定提高。

歌唱教学素质方面：能掌握一定的教学方法，具备今后从业中所需声乐教学、辅导技能。

点评：

李贞老师准确阐述了《声乐》这门课程的人才培养模式及其在整个课程体系的地位和作用，从知识目标、能力目标和思想目标三个方面详细讲解该门课程的教学目标，概念清楚，语言准确，既不失专业性，又不乏实用性、趣味性。尤其是其教学手段，“望、闻、问、切”，令人耳目一新。为进一步提高改善教学效果，《声乐》这门专业技能课程进行了成功的教学改革，在全面掌握学生的学习基础和嗓音条件之后，对学生进行分级教学，在教学方式、教学手段以及考核方式、评价方式等方面都与传统的声乐技能授课方式有了很大的不同，真正实现因材施教。

点评者：徐艳霞，音乐系初等教育（综合艺术）专业负责人。

第三篇：声乐套曲《黄河大合唱》说课稿

《声乐套曲》说课稿

各位评委老师好！

今天我说课的内容是《 广西壮族自治区高级中学试用课本高二年级（全一册）·音乐欣赏》第三课之声乐套曲，本次说课包括五部分：说教材、教学目标、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计。说教材

教材分析

声乐套曲是结构庞大、规模雄伟的大型声乐作品题材形式的统称。康塔塔、清唱剧、和大合唱都属于多乐章大型声乐套曲。声乐套曲又叫声乐组曲，其特点是：在统一的标题之下，用若干首歌曲来表达同一主题。曲可独立成曲，彼此的表演形式也往往不同（如分独唱、重唱、齐唱、合唱等，有时还穿插朗诵等），但它们之间的内容互有联系，在音乐方面既统一，又有变化，共同组成了一个和谐的整体。有中国作品《黄河大合唱》、外国《哈利路亚》。

创作背景

《黄河大合唱》创作于1939年3月，由光未然作词，冼星海作曲。

1938年11月武汉沦陷后，我国现代著名诗人光未然（原名张光年）带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。

冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》并完成了这部大型声乐名作。

《哈利路亚》以哈利路亚为歌词主体的《哈利路亚》，是古典音乐大师、巴洛克时期的代表人物、德国大音乐家亨德尔的天才佳作。

哈里路亚是希伯来语，"哈里路”在希伯来语中是“赞美”的意思，哈利路亚意思是赞美耶和华，但一般情况下不直接翻译为赞美耶和华，而是翻译作赞美主。

教学目标

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

（1）知识与技能：认识中国的声乐套曲，深刻体会《黄河大合唱》所表达的中心思想并欣赏及学习《黄河大合唱》部分乐章《保卫黄河》等。了解外国声乐套曲风格，欣赏《哈利路亚》。

（2）过程与方法：结合视频教材，教师适当的补充，声乐示范，作品分析，及作背景或创作过程的展开等。

（3）情感态度与价值观：准确体会《黄河大合唱》的情感，理解《黄河大合唱》的历史意义。

教学重难点。

（1）理解声乐套曲与大合唱的关系。

（2）掌握《黄河大合唱》歌曲风格、学唱歌曲，理解作品所抒发的思想感情。

通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识以结合教师拓展，融入歌曲作品，理解体会作品，熟悉甚至学唱歌曲部分或全曲，突破重点和难点。说教法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去音乐课单纯的教师教授、学生跟唱的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以作品欣赏和讨论为主，在充分准备视频、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生欣赏、分析、讨论、反馈和总结，在熟悉旋律的基础上进行有机、多方面的“跟唱”“学唱”等教学方式。充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。说学法

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力；增强学生与教师之间的交流与反馈，教师对学生提出的歌曲中出现的专业性知识进行解答，唤起学生学习热情。学生以小组为单位，进行合作学习，如：《保卫黄河》中的“伦唱”等形式。唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。说教学程序

一、课程导入

创设情境，激发学生的学习兴趣

教师举例说出一些学生常见现象。例如：设想百万红军横渡黄河的壮观场面，险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，“目睹”黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景。配合雄壮的交响乐伴奏进行演唱。

[以情景式的虚拟导入，激发学生的探究兴趣。]

二、新课教学

1.教师导入新课专业性词语后，解释什么是声乐套曲。

在教材的配合下，以教师提问，学生回答，教师再补充的方式进行互动，活跃课堂气氛。2．教师引导学生对重点难点的把握：

①引导学生对声乐套曲与大合唱的关系的理解把握。②引导学生对歌曲风格的把握。

③引导学生对歌曲进行的欣赏与分析。

④学唱《黄河大合唱》之《保卫黄河》和《怒吼吧！黄河》

说板书设计

黑板正中间写这本科课题：声乐套曲。左边是主板书，列出课堂大纲，分别是外国套曲《哈利路亚》与中国套曲《黄河大合唱》（标明此是本课重点），右边是附板书，中国歌曲用画图示的方法表示出声乐套曲与大合唱之间的从属关系。并用于必要的书写与绘图。

说课综述

在教学过程中，我遵循新课程改革的标准，从实际出发，综合各方面的方法，以培养学生的身心健康发展为目标，弘扬爱国主义教育，以教师为主导，学生为主体的教学思想贯穿课堂始终，有步骤、有计划地激发学生的观察力、想象力、思维力、实践和创新能力等，实习知识的习得、应用及再次创新的循环。

第四篇：精彩十五分钟-幼儿园演讲稿

精彩十五分钟

今天，我怀着激动的心情站在这里，想大声地告诉大家，在诸多领导、朋友和亲人关怀呵护下，我从三年的病痛折磨中用坚定的意志力坚强的走了出来，怀着一颗感恩的心，坦然的回到了久别已久的幼儿园。

今年回到幼儿园后，领导考虑到我的特殊情况，安排我做了清洁一楼楼道环境卫生的工作。

以前一直认为清扫工作只是个不动脑子，甩开膀子的一份简单而又机械甚至有些粗糙的工作，三个多月的实际工作让我对清洁工作有了一个全新的认识，保洁工作是个体力活，但也是个精细的技术活，没有较好的身体素质和敬业精神和科学的工作方法都是做不好的。

一楼的楼道有两个门厅，门厅作为幼儿园的窗口，每天都要接待全园各个班级的家长、幼儿和我们的教职员工，人流量非常大，匆忙的家长携带孩子来来去去，水房打水、涮拖布、厨房送早点、午饭、午点的教职工来来回回，清洁工作变得格外棘手、繁重，地还没扫完就发现又有一道的水迹，刚拖完，一扭头又发现一地的脚印、烟头纸屑，墙面正擦拭的半拉，小朋友又下楼做操了，墙上又来一堆手印，一会又户外活动了，大班出去了，小班回来了，大班回来了，中班活动了，楼道的地面上又带来一些杂草、马赛克、小石头、乱七八糟的东西，把我费了九牛二虎之力清洁出来的一点干净空间又变的一塌糊涂，大厅和楼道里每天还要接纳班上副组的教育活动，一会一换组，今天剪纸，地上有雪片了，明天水彩画，地面、墙上、沙发上、门上就有涂鸦了，后天泥工活动，地上又有雕塑了，初接触工作时让自己一头雾水，加上自己身体的原因，体力无法跟上，一只手工作起来速度又慢，自己的心里状况及其糟糕，感到自己都无法承担工作任务，甚至想退回自己的角落，重新蜗居起来，所幸的是，我的身边有那么多关爱我的人，无论领导还是同事都从思想上鼓励我，让我敢鼓起勇气走下去，权华、弓老师、闫大夫等大姐们还常常帮我出主意分析如何才能科学的有技巧的搞好清洁工作，让我在后来的工作中得益匪浅。

正是有了大家给予我的帮助，我的工作慢慢的变得有条有理，在短短的三个多月中，我不断摸索，调整和配合班上孩子们的活动时间，制定着比较科学合理的冬季和夏季的工作计划。然后根据冬季、夏季孩子们的活动时间的变更，计划好日常工作先后的时间差，随时随地保证楼道门厅地面、公共走道、消防通道、墙壁、窗台、沙发、玻璃，花草，墙面的装饰、公示牌、告示牌、天井的卫生。定期的用84消毒液进行消毒，定期擦拭玻璃、墙面、清扫天井、及时的开窗通风，让楼道始终保持清洁的空气。

要做好清洁的卫生工作是一件很不容易的事情，真的需要全身心地投入到工作当中，眼观六路，耳听八方，不漏掉任何一个卫生死角，因此，不热爱本职工作、没有吃苦耐劳、乐于奉献、一丝不苟认真对待工作的精神是很难做好清洁工作的。

也许很多人在繁忙的工作节奏中不曾留意我的存在，也许在别人眼里清洁是一份简单而又机械甚至有些粗糙的工作，但我并不在乎这些。我所在乎的是每当家长和幼儿们、园内教职工在明亮整洁的工作环境中快乐的在里面穿行、活动时，我知道那其中有我的一份辛劳付出。我所在乎的是那种欣慰——只要我感觉到我所做的工作能让大家开心就是一种价值。

三年的病痛褪尽了我一身的锐气，幸运的是，幼儿园的大门垂青我，接纳了我这个半残疾、半健康的职工，虽然工作只是一名清洁员，但我真的激动不已，因为我似乎又找到了我生命里的第二个春天，找到了证明自己生存价值的空间!

我要放下一切带给自己疾病的折磨，避开对生活的绝望。我要信心百倍，迎接新的太阳，相信““工作着是美丽的”今天是此生最好的一天”。相信即使在平凡的岗位上也能赢得他人的尊重。

怀有一颗感恩的心，才更能体会到自己的职责。怀有一颗感恩的心，心才能真正快乐。所以我要感谢生命中往来的每个人，让我懂得淡来淡去才不牵累于心灵，感谢你，我生命中所有的帮助关怀我的人，让我懂得知识的宝贵，感谢你，我生命中至亲至密的朋友，快乐有你分享，悲伤有你倾听，感谢有你，忙忙碌碌，我都不会忘记；感谢你，我至真至爱的亲人，岁月途中，悄悄的看护着我，挡风遮雨，让我被爱的幸福中也学会了如何去爱他人。

感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样珍惜。

第五篇：学前教育专业《学前声乐课》说课稿

学前教育专业《学前声乐课》说课稿

一、课程设置

学前教育专业培养的是综合能力很强的技能应用型人才，不仅要掌握学前教 育方面的基本理论和基础知识，还应具备一定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等实践操作技能，歌唱能力的发展占有相当大的比重。所以我们学院针对歌唱能力的重要性，专门开设了学前声乐课这一课程。

1、课程定位

学前声乐课作为学前音乐课的子课程，主要是培养学生的音乐素质，为学生 将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能，掌握幼儿的音乐生活中启发、引 导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的能力。具有鲜明的“幼教”特色。

2、课程目标

学前声乐课的培养目标：构建音乐知识技能与创造能力、实践能力相结合的，符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式，让学生开口唱、能演唱、能弹唱。

3、课程设计

学前声乐课是学前教育专业音乐课程中的重要一环，声乐课在相关音乐课程的支撑下，有一定的识谱、视听、视唱能力后，课程设计沿着声乐基础、儿歌带词练习、儿歌表演唱、儿歌自弹自唱的顺序，以拓展渐进式开展教学活动。

二、教材及教学内容

我院选用的教材是西南师范大学出版的学前专业音乐教育系列教材——《音 乐欣赏、声乐》，配合我院校本教材《幼儿歌曲弹唱》。

学院通过和用人单位的多次教研，选取了序列性科学、针对性强的教学内容：

1、声乐基础（课时的20%）

针对学生入学前没有接受过正规声乐训练的特点，一是要选择适合的艺术歌曲；二是要考虑到专业特点，选择一些中外少儿歌曲。

2、儿歌带词练习（课时的20%）

既训练了学生的音准、节奏、乐曲风格的把握，又能结合专业特点，一举 两得。

3、儿歌表演唱（课时的30%）

与舞蹈课中的韵律活动内容相结合。唱和演的结合，教学内容中的重点。

4、儿歌自弹自唱（课时的30%）

将弹和唱合二为一，融会贯通。针对性适用性强。

声乐课以上内容的安排，充分结合了学生的认知特点，紧贴将来就业的实用 性，和其他相关课程结合紧密，学生按照螺旋型阶梯式轨迹循序学习。

三、教学设计

1、教学模式（“创情境、重探究、多合作、获知识、享应用”五步教学模式）我系声乐课程的教学模式在以往基础上发生了很大变化。采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境；然后组织学生自主探索，合作交流，主动获取知识，最后拓展应用。体现了教和学的统一，最后应用到实际中去。

2、方法手段

主要采用的教学方法有：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法。如儿歌表演唱的教学，是练习法、律动教学法、创作教学法和游戏教学法的结合，学生参与度高，增强了课堂的兴奋点，发展了学生的创新精神，教学内容在不知不觉的游戏中学生掌握了，而且还能学以致用，一举多得。在学生表演结束后，还可以应用探究式教学法，以探究、发现为主，通过创设的情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等能力综合发展，引导学生从多角度学习和思考。并总结出结论。

整个教学过程中，采用钢琴、电子琴、打击乐等乐器、多媒体、各种声像资料等教学手段。

3、保障条件

我院师资力量雄厚，拥有一支老中青结合，教学教研气氛浓厚的教师队伍。高级和中级职称的教师数量占老师总数一半以上，间周开展针对性强、实用性高的教研活动。每学期都会邀请幼教方面的专家来我院讲座，座谈，对新兴的教学方法、教育教学中存在的问题展开讨论。

我院教研活动丰富，如目前开展的课题《大专（三年制）学前教育专业教学内容和教学方法研究》。

校内外实训设施设备完善，拥有标准音乐教室、数码钢琴室、多媒体教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模拟教室等多种专业课教室，学生琴房四十余间。校外选择的实训基地多为省级示范幼儿园，如荆州市机关幼儿园、荆州市实验幼儿园、沙市教育幼儿园等。

四、教学组织与实施

1、组织实施

教学过程分成五个环节 第一环节：课程引入 承上：在视唱练耳课中已经具备了一定的识谱能力，掌握了一些基本节奏型，音程视

唱中的音准也有了很大的提高。

启下：在本单元中，主要引导学生通过带词视唱曲来创编儿歌。不仅提高视唱水平，还递进到创编成儿歌表演唱，从而增强学前声乐课的实用性。

第二环节：发声练习----练声曲

发声练习的设计时都要针对实际演唱歌曲的需要。针对学前音乐课上大集体课的特点，练声曲主要采用儿歌式带词练习。好的练声曲不仅能拓展学生的音域，还能在练习过程中获得发声方法，解决学生存在的声乐技巧问题。并且，学生感受到了幼儿在歌唱时的状态、感觉和气氛。比起单纯的母音练习，学生的积极性会提升很多。从我院实践的情况来看，学生的接受度高，课堂气氛热烈，教学效果良好。最重要的是，可以用在今后的教学中。

第三环节：带词视唱歌曲，如：《劳动最光荣》

在学唱歌曲中，分四个步骤来完成。（1）欣赏歌曲的示范音乐，同时范唱，让学生获得对此歌曲的整体感受。这首儿歌是）（2）电影美术片《小猫钓鱼》的插曲，注意体会歌曲的情绪，感受欢快热烈的歌曲气氛。

（3）跟钢琴视唱歌曲的歌谱，在视唱中巩固C大调视唱，注意学生音准节奏的把握。特别是每一节的结尾处，节奏较难把握。

（4）带词视唱，在唱好音准节奏的基础上，提示学生唱出歌曲的风格，把握乐曲欢快、节奏感强的特点。

运用多媒体，跟伴奏音乐演唱歌曲，鼓励学生击掌、点头、配合自发的简单身体律动。提示学生跟着音乐表现情感，注意声音的状态。在愉快的歌曲声中，学生熟练地掌握歌曲的节奏、音准、音乐表现力等音乐基本要素。

第四环节：学前音乐课和儿童韵律活动教学结合，将带词视唱曲创编成儿歌 表演唱。

为了培养学生的创新意识和创造思维，在学好歌曲的基础上，引导学生将歌曲和儿童韵律活动相结合，把带词视唱曲创编成儿歌表演唱。引导学生在朗诵和演唱歌词中，结合歌词所表现的内容，配以适当的韵律活动。激发了学生的学习兴趣，学生能结合歌词，创编出各种儿童韵律动作，使得歌曲在演唱时更加生动有趣。学生也领悟到，儿歌的演唱不仅是唱而已，还要在唱中舞蹈，在唱中游戏，愉悦身心，获得知识。

第五环节：课堂拓展 通过课堂拓展这一环节，渗透给学生思想教育方面的内容，还要引导学生将来在她自己的教学活动中，选择有主题思想、有教育意义的歌曲，寓教于乐，让儿童在游戏中学习，在游戏中成长，贯彻蒙台梭利教学法的思想精髓。

2、教学效果

依靠以上五个环节，引导学生从视听到视唱，由演唱向表演唱过渡。该教学环节实用性很高，学生在掌握步骤和方法后，基本能适应幼儿园的艺术教育领域的儿歌教学。

五、特色与创新

开展的课题研究，鼓励教师自己编写讲义，发表专业论文，撰写校本教材。教研活动分为本学科教研和跨学科两种，注重各个课程的“平行发展”，如儿歌表演唱和自弹自唱，就是和舞蹈课、钢琴课教学的协调配合。

定期在用人单位实地考察，捕捉一线幼儿教师的新型课程和教改方案，开发学院培养特色。如配合幼儿园中的双语教学模式，在“说”中融合英语故事和英语诗歌的朗诵。在“唱”中，不仅要求学生能唱艺术歌曲，还要有儿歌表演唱、自弹自唱的能力。

六、结语

我们培养的专科层次的学前教育学生，遍布全国各个省市地区。就业率年年百分之九十以上，学生供不应求。到2020年，我国的幼师需求量还有两百万的缺口。这就是我们这个专业大力发展的契机。只有我们在培养过程中重视了理论和技巧的结合，重视了学生职业能力培养和职业素养养成，那么，我们所培养的学生才能适应幼教机构的需求，才能适应国家教育改革发展的需要。