三年级上册《给予树》教案[推荐]

第一篇：三年级上册《给予树》教案[推荐]

《给予树》课文以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。下面是《给予树》的教案，一起来看看!

教学目标

1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以偿”的词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。

教学重难点

1、朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。

2、体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能

给人带来真情和快乐。

教学时间

两课时

教学过程

一、导入新课

1、板书“给予”，谁能读好这个词?这个词什么意思?

2、板书“树”，齐读，这就是我们今天学习的课题。

3、读了课题，你有什么问题?

二、初读课文，学习生字词

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、出示生字：

金吉娅 给予 圣诞节 分享 沉默 棒棒糖 到处逛 援助中心 仁爱 如愿以偿

(1)上面这些生字哪些你早就认识了?怎么认识的?把第一次见面的生字多读几遍。

(2)指名带读生字词、齐读。

(3)单独出示生字，指名认读、开火车读

予 圣 诞 享 默 糖 逛 援 仁 偿

(4)哪个词语你还不太理解，请大家帮助你。

知道“圣诞节“吗?谁来说说?

出示课后“资料袋“内容，读一读。

3、指名分段读课文，纠正读音，边听边思考：课文写了一个什么故事?

三、再读课文，理解“给予”

1、请同学们再次走进课文，边读边思考：文中写到了哪些人物?用“——”画出来，看看他们之间谁给予了谁什么?

2、交流。

（1、妈妈给予孩子们20美元;

2、孩子们相互买礼物;

3、金吉娅给哥哥姐姐买棒棒糖;

4、金吉娅给陌生的女孩一个洋娃娃;哥哥姐姐给予家人礼物。)

3、你们真会读书!一下子能从文中找到这么多的给予。那么在这些给予当中，谁对谁的给予给你的印象最深刻?

四、深入研读，感悟金吉娅的“给予”

1、请认真读一读第四自然段金吉雅对妈妈说的话，走进金吉娅的内心世界，看看你会有什么感悟?

2、这段话真的好感人，只读一遍是不可能理解金吉娅的内心世界的。你们要反复地读，细细地读，不放过一个字、一个标点，这样读着读着，你就会发现有那么一个词突然就跳入你的眼帘，抓住这个词，用“”把它画下来，好好想想你能从这个词中体会到什么?

3、出示金吉娅说的话。学生交流。我们来看一看那个词跳入了你的眼帘，你从中体会到什么?重点指导以下几个词。

(1)什么都没有。

出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

这个小女孩可能没有什么?你觉得这个小女孩怎样?

师：你和金吉娅一样富有同情心，把你的这份感受带到句子中，读出你的小女孩的同情来。指名读、齐读。

(2)援助中心。

出示句子：于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

“援助”是什么意思?(帮助的意思。)援助中心是一个怎样的机构?(给别人提供帮助的慈善机构。)

想一想，生活中哪些人最需要别人的帮助?文中的小女孩会是一个怎样的孩子呢?

再读这个句子，用“○”画出句子中的动词，看看你从中金吉娅的做法中体会到什么?

此时，你就是金吉娅，我很想问问你，你给小女孩买洋娃娃时怎么想的啊?可是，你和家人买完礼物回来的途中，哥哥姐姐们都兴高采烈，你为什么沉默不语呢?

师：金吉娅毅然决然地买了洋娃娃送到了援助中心，读出金吉娅的这份坚决来。指导朗读。

(3)一直盼望。

出示句子：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

“一直盼望”是什么意思?她都是什么时候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、梦中……)

师：从早晨到晚上、从梦中到醒来，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这就是——一直盼望。读出小女孩一直盼望的心情来。指导朗读。

假如这个小女孩就在你的身边，你会怎么做?

师：你和金吉娅一样也是一个善良又富有同情心的孩子!

(4)省略号

你从这个标点读出了什么?

指导朗读：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。”

五、学习最后一段，1、看着如此懂事的可爱女儿，妈妈紧紧拥抱着她，此时，妈妈想对金吉娅说些什么呢?

2、师：所有的语言都显得很苍白，妈妈深情的拥抱胜过千言万语!同学们再想一想，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?她送给家人的仅仅是一把棒棒糖吗?

板书：善良 仁爱 同情 体贴……

3、此时，妈妈的心情是怎样的?(高兴、骄傲、自豪……)请再次回到课文，看看之前妈妈的心情都是怎样的?为什么?

4、妈妈所有的担忧和生气在金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的举动面前变成了高兴和自豪!此时的哥哥姐姐也来到了她们的身边，他们会怎么想?怎么做?

5、此时此刻，我想每你们都对“给予树”有了深刻的理解，你现在可以给“给予树”再起个名字吗?

6、这样一棵充满了爱心的给予树应该种植在我们每一个的心里!

六、拓展写话

1、同学们，当那个小女孩从援助中心的工作人员手中接过自己期待已久的洋娃娃的时候，她会说什么?请你们替这个女孩写一写感谢的话。

2、交流写话。

板书：

给予树

善良 仁爱 同情 体贴…

第二篇：人教版三年级上册《给予树》教案

人教版三年级上册《给予树》教学设计

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。正确的读写生词。

2、读懂课文，体会文章中人物的思想感情，培养学生关爱他人的感情。

3、初步培养学生的语感，积累语言。

教学重、难点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。教具、学具：课件 课时安排：2课时 教学过程：

一、激趣导入

1、每个人都有美好的愿望，就如我，今天来上课比赛，希望拿个一等奖回家。那你们呢？在考试的时候，100米赛跑的时候，看到喷香的鸡腿时，你的愿望是什么？（学生尽兴说）（追问：愿望实现了吗？）实现了愿望就叫——如愿以偿（板书：如愿以偿），“愿”就是愿望，“偿”就是实现。

2、在西方国家，人们表达愿望的方式很特别，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他如愿以偿，可是也有一些人，他们家境贫穷，有的甚至流浪街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在援助中心的“给予树”上。你们看——（出示“给予树”图，点击出示课题及注音）看这两个字，拼一拼，读正确。（指名读）指导生字“予”的书写，在学生写字时板书课题，板画给予树。

3、在这棵给予树上，有无数人的心愿，其中一个女孩这样写道——（出示文字）

亲爱的圣诞老人：

你好！

我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

（小珍妮）

（1）指名读。

（2）他（她）读正确了，你也能像他（她）那样读正确吗？自己试试。（3）你从中感受到了什么？（非常想要）从哪个词体会到了她很想要？（点红：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店橱窗里的洋娃娃，她盼望——（学生接读）；看到小伙伴抱着洋娃娃，她盼望——（学生接读）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（学生接读）。

（4）小女孩就这样朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望拥有一个穿着裙子的洋娃娃，谁来读一读，读出小女孩如此强烈的愿望！（请一个班里平时读书机会比较少的同学，站到上面来，别怕，有老师在！）你读出了小女孩的心声，她的愿望如愿以偿了吗？（在黑板上打个“？”）今天就让我们带着这个问题学习31课《给予树》。学生齐读课题。

二、预习探究。”

1、课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文讲了一件什么事？课文中哪些事情是一种“给予”。

2、学生自由读课文。

三、合作交流

1、学生自己读课文，交流课文讲了一个怎样的故事？

2、教师出示要求会认的生字：予 圣 诞 享 默 糖 逛 援 仁 偿（学生自由读，齐读，教师指导疑难，指名读，同桌互读。）

3、教师出示要求会认又会写的生字：予 担 宽 裕 买 猜 糖 即 卡 盼 仁 贴（学生质疑难字，自由读，小组内竞赛读。突出“担”和“卡”的多音读音，并指导学生扩词。）

4．指导读长句子

（1）孩子们热烈的讨论这个问题，互相试探对方的心意，希望送发出最诚挚的祝福，受到最甜蜜的笑容。

（2）让我担心的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要有五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

（3）这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

四、品读体验

1、自由读课文，在文中认识生字词。

2、指名读课文，一人读一个自然段。

3、我来动脑：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？

4、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会这两个问题。

5、汇报交流，朗读感悟。（1）汇报兄弟姐妹的心情(高兴)。

相关语句：①“孩子们热烈的讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（学生谈体会，重点理解词语“热烈”“诚挚”“甜蜜”）

②“回家途中，孩子们兴高采烈。”（联系自己的生活实际理解“兴高采烈”）③“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。”（同学们之间互相做做摸摸口袋的动作，体会当时人物的高兴心情。）

（通过学生的感悟和教师的引谈，指导学生朗读，读出兴高采烈的韵味。）（2）汇报表现妈妈的心情变化。（担心—生气—怀疑—感动、高兴）。相关语句：①“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”（学生谈妈妈为什么担心？突出妈妈对孩子的疼爱，希望孩子愉快、幸福；学生读出妈妈的担心、忧愁）

②“我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”（学生谈谈妈妈生气的理由；全班讨论“妈妈该不该生气？为什么？”读出生气的感觉。）

教师出示句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”（学生可以从理解“沉默不语”这个词语来理解金吉娅的心情，突出理解金吉娅是一个善良的女孩。）

（师生对话：师扮妈妈，生扮金吉娅，展现金吉娅为什么没有给亲人买很好很多的礼物的理由。突出课文的重点，深入体会人物的思想感情。）

学生有感情的朗读金吉娅所说的话，注意提示学生朗读时的表情、语气、语速。

联系学生生活实际，激发学生谈谈自己对“给予陌生人爱心”的看法。深化课文的主题内涵。

③“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”（学生体会妈妈此时的心情，谈谈自己对于这段的理解，说出自己独特的见解。教师范读，学生朗读悟情。）

师：妈妈此时此刻肯定有很多话要说，你帮妈妈说出此时最想说的话吧！（学生根据自己的见解，以妈妈的身份说此时要说的话。）

（3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。

三、课外延伸，升华情感。

1、现在，我们对 “给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？随着学生的回答板书（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）

2、发放课外阅读材料《给予的故事》，学生阅读。（故事没有讲完，讲到那个人面临着艰难选择的情况，该如何做？）发挥学生的智慧，学生自己给故事设计结尾。

板书设计：

31、给予树

同情

善良 愿望树；感情树；快乐树； 体贴

爱心树；友谊树 ······

仁爱

第三篇：三年级给予树

于永正《给予树》课堂教学实录

执教者：于永正 整理与评析：蒋丽红（徽州区杨村中心学校）

序曲：课前谈话

师：现在于永正闪亮登场。（台下一片哗笑）三年级的同学，小朋友久等了。（师板书于永正）这

是我的名字，小小的于永正，怎么称呼我呀？

生：于老师。

师：真有礼貌。你们是三年级几班的？

生：（1）班。

师：都是1班的，有没有混进来的？（众笑）于老师从老远的江苏过来。欢迎我吗？

生：欢迎。

师：谁说一句欢迎的话，代表大家说一句欢迎我的话？（无人发言）既然欢迎了就说一句欢迎的话，不举手我就着急了。（稍等片刻后）就一个举手的，两个，三个，太少了。如果不欢迎，于老师就要走了，Bye-bye。

欢迎不欢迎？欢迎就说一句欢迎的话。

（指名其中一个举手的学生说，学生也是支支吾吾的，难于言表）

[教师面对无人发言的课堂，耐心地等待，积极启发，还不忘记调节气氛，缓和学生心里的紧张，可见定力

非同一般。] 生：于老师，欢迎您。师：欢迎我什么呀? 生：为我们上课。师：这句话连起来说。

生：于老师，欢迎您为我们上课。（台下响起一片掌声）师：嗳，这句话好多了。要大胆，不要怕，不会就向别人学习。

生：欢迎您，于老师，您为我们上课。

师：她就这么倒一下，换了顺序，这就是创造哦！谁在欢迎前加一个词，怎么欢迎？加一个什么词，于老

师听了更高兴，更激动？ 生：热烈欢迎于老师为我们上课。

师：听见没有，热烈欢迎，欢迎的程度表达出来了。高兴不高兴？掌声送给他。(一片掌声)师：于老师从老远的江苏来的，这句话再加个什么词，于老师听了最高兴？

生：热烈欢迎于老师从江苏远道而来为我们上课。（台下响起一片热烈的掌声，老师与学生握手。）师：于老师的手是不是有力，有力表示什么？

生：友好。

师：表示感谢，对你的夸奖，对你的肯定。我看谁最有精神，坐得最端正。

一、检查预习情况。师：告诉老师今天学哪篇课文？

生：给予树。

师：不要那么大声，像说话那么自然。再说。

生：给予树。（一连读了几遍。）

师：右手抬起来，跟老师写课题—给予树。（生举起右手书空）齐读。

师：（待学生读后）自然点，轻点。并带读两遍。看谁注意听，坐得最好。这篇课文预习了吧？那于老师检查一遍。看黑板，看于老师检查哪些词语（师板书，生看。）

生：（齐读）并不宽裕。师：这个词在那句话里？谁能记得？

生：可是家里并不宽裕。

师：真棒，一字不差，可是家里并不宽裕，我只攒了一百美元。“并不宽裕”是什么意思？

生：他们家并不有钱。

师：并不有钱，生活不富裕。这是你的理解，理解得不错，但是书上怎么写的?谁能记得? 生：家里并不宽裕，我只攒了100美元，可是要五个孩子分享。

师：攒了多少？ 生：一百美元。（师板书）

师：每人得到多少？ 生：每人只能得到二十美元。（师随手板书二十美元）

师：你预习得非常棒，请坐。小朋友请看黑板，好多词语不要查字典，查词典，只要认真读书，就能理解了。书上说她家里并不宽裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？这位妈妈只攒了一百美元，却要分给五个孩子，每人只得到二十美元，这就叫我家里并不宽裕。[如何联系上下文来理解词语，于老师的教学中便可见“书读百遍，其义自见”的

真理所在了。单独一个“并不宽裕”，教师引领学生以文解词，不言而喻，学生收获的不仅仅是对这个词的理解，更多的是在今后的读书过程中学习乃至学会了联系上下文理解词语的方法。] 师：再检查一个，看黑板，看谁看得清楚。板书“如愿以偿”，（让学生读，纠正“如”字的读音,）指名多个学

生读，这个词在书中哪个地方，有谁能记住？

[教师工整美观的粉笔字，写字时的认真态度，带给学生的不仅是感官上的享受，更是潜移默化的影响。可

见，于老师对学生的教育是润物细无声哪！] 生：以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

师：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。告诉老师“如愿以偿”是什么意思？

生：愿意。

师：看到一个“愿”就说愿意，为什么不说愿望呢？

生：愿望已经“尝”（偿）试了。

师：“尝试”了是这个“偿”吗?愿望怎么样了？ 生：愿望实现了。

师：愿望实现了，她的要求达到了，她的愿望实现了，叫“如愿以偿”。再仔细考虑一下，小女孩有一个什

么愿望，她的愿望是怎样实现的？

生：有一个小女孩把自己的愿望写在卡片里，她想得到布娃娃。

师：往下说，很好，她的愿望怎么实现的？谁帮助她的? 生：在金吉娅的帮助下，她得到了布娃娃，她的愿望实现了。

师：嗯，终于说完了，对你来说，是很不容易的。你看，他坚持到底，在于老师的帮助下，把话说完了。谁站起来再说一说，不要老师的帮助。课文中，谁有什么愿望，她的愿望是怎么实现的？

生：有一个陌生的小女孩，她想得到一个穿着裙子的布娃娃，金吉娅，她的妈妈给她了二十美元，本来是想让她买一些礼物的。可是她看到卡片，她就给小女孩买了一个布娃娃，小女孩的愿望实现了。师：就这样说的，谁能再说一遍，用三句话说，谁有什么愿望，这个愿望在谁的帮助下实现的？ 生：有一个小女孩，把她的愿望写到卡片上，她的愿望是得到一个穿着裙子的洋娃娃。金吉娅看到了那张卡片，就买了一个洋娃娃放在卡片旁边，一起送到援助中心的礼品区，一个小女孩的愿望就实现了。师：嗯，真好。听清楚没有，刚才于老师说了好多词语，它的意思就在课文里边，“如愿以偿”的意思在这篇课文里，就是说：一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了，就叫“如愿以偿”。所以，小朋友要好好读书，当你把这个词语的意思说出来以后，就说明你书读懂了，就说明这个词语你理解了。

二、读好课文。师：预习的不错，下面，于老师想知道课文读了几遍？ 生：五遍。师：有多读的吧？没有，那么听话。谁站起来把课文第一段读给同学听？

（指名读第一自然段，当学生读完第一段时，着重指导读问句：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?这个

学生连读了三遍。）

师：谁接着往下读？（一名学生接着读第二自然段）师：读得比较流畅。谁接着往下读？（生接着读）

师：（在学生读第四自然段后）我听了替你着急，上气不接下气，好像有人追赶你似的，读得很正确，语气要自然些。（读第四段时，及时纠错，不厌其烦地让学生读好“显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。”这一句，并带读，直到学生读对读好为止。）

[在学生轮读课文时，教师及时评价，适时指导，对于学生不易读对的地方采用带读，让学生练读等多种方式，直到学生能够读对为止。这一环节，虽然花时较长，但让人真切地感受到于老师的真爱所在，善待每个孩子，给孩子一个成功的机会。]

师：齐读最后一段。

（学生读完后，教师范读课文，要求学生用耳听，眼睛看到书。范读完毕，全场响起一片热烈的掌声。）[听完教师的朗读，似淙淙流水，在心底流淌，那么真切，那么自然，如果不是对文本的深刻理解，又如何

能读得如此扣人心弦呢？] 师：读书要像说话那么自然，眼睛要看准，不要着急。当你听于老师读金吉娅说的话的时候，你听没听出

来金吉娅这个小女孩怎么样？

生1：她很善良。生2：她很伤心。生3：她很有爱心。

师：是的，当你把课文读好的时候，一切都在朗读之中，不用讲了，听老师这么一读，就感觉金吉娅太懂事了，太有爱心了，太仁爱了，太同情人了。你看，一看到这张卡片，她要求不高，只要得到一个布娃娃，但是买不起，金吉娅就毫不犹豫地给她买了布娃娃。但是她没有按照妈妈的要求去做，没买些像样的礼物，只买了棒棒糖，害怕不害怕？怎么对妈妈说呢？小朋友，好好体会她的心情，请你们像于老师那样好好地读读一遍课文，先想想于老师怎么读的，你就怎么练，好吗？个人练个人的。

（学生练读课文，教师巡视指导，侧耳倾听，课堂上书声琅琅。）（一段时间后，师带读课文第一自然段，指名读最后一自然段。）

师：读得比较好。带读最后一自然段，读第一句话后强调：听于老师的语气，看于老师的表情，要学好。

三、小练笔。

师：小朋友，想一想，这个得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉娅，感谢她。书上有道题：请你替小女孩对金吉娅写一句感谢的话。看清要求了吗?她一定会感激的，多好的小女孩呀，在圣诞节给她送布娃娃，她如愿以偿了，多高兴呀，多激动呀!因此我请小朋友看这，（指着大屏幕）请你替小女孩给金吉娅写一封信。开头和署名我已经写好了，你们抄抄就是了。你们写当中感谢的话。看这，这个得到布娃

娃的小女孩第一句话该写什么？

生：谢谢你，金吉娅，要不是你，我就得不到穿着裙子的布娃娃了。

师：你说得真好，前头再加一句话，第一句话要告诉金吉娅：你送我的礼物对我……你是不是高兴，你是不是感动，你送我的礼物收到了。第一句话告诉金吉娅，你送我的礼物收到了，再说她的话，在这封信里注意这四句一定要记住。

1、并不宽裕。

2、一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁。为什么作者一定要把这些数字交代得那么清楚，为什么一定要告诉我们金吉娅才8岁？当你在写信的时候，把这些词用上去，就可以体会到作者为什么要写得那么具体了。（手指着如愿以偿）这个词，如果能用上，最好，用不上就不要用。谁要用上了，用得恰当，我给他加分，表扬他。有点难度，可用可不用，但是“并不宽裕，一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，8岁”必须用上，怎么用上去呢?动动脑筋。金吉娅，你送给我的礼物我收到了，我非常高兴。下面靠你们了，看谁把这些词语用上去。只要动脑筋，都会用的。想好没有？拿出本子和笔，开头对着照抄，第一行顶格写 “金吉娅：”另起一行写你们的话。写完后，看这（手指着大屏幕）“一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节”。

师：看谁能把黑板上的词都用上去，看谁写得又快又好，不会写的字写拼音。

[于老师的独特之处在于把小练笔设计成了写信，并采用半扶半放的方式，既让学生初步感知了书信的格式，又让学生懂得了如何按要求去写作，可谓是一举两得。]（生开始写信，师巡视指导，强调写字姿势，头正，身直。）

师：（一段时间后）刚才有三个小朋友，我在他的信上打了五角星，（指名上台）看他们谁写得好，谁写

得符合老师的要求。

生1：（上台念自己的信）金吉娅姐姐：你买的礼物我已经收到了。我知道你家里并不宽裕，而且每人只有二十美元，你本来是要买礼物的，而你却给我买了一个洋娃娃。要不是你，我就得不到这个惹人喜爱的洋娃娃了。所以我要谢谢你给我买了一个洋娃娃。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。

师：嗯，比较通顺，表达了自己的感谢之情，字写得比较工整，但是黑板上词语没用完。你听听其他同学

怎么写的。

生2：金吉娅：你买的洋娃娃我收到了。要不是你，我不能得到洋娃娃。虽然你妈妈只攒了一百美元，家里有五个孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都买了四个礼物，你只买了一些棒棒糖。你只有8岁，却用二十美元给我买了布娃娃，我非常感谢你。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。师：她用的词语比较多，但是“一百美元”没用上。有了吗？有了，于老师刚才没听好。她的信符合要求。生：金吉娅：谢谢你。你家并不宽裕，你妈妈只有一百美元，可是要分给你们五个孩子，每人二十美元，并要求你们每人买4份礼物。可是你8岁就用你妈妈给你的钱买了一个布娃娃给我，你多么善良，多么有同情心。我长大以后要向你学习。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。

师：她写得更好一些，但是“如愿以偿”用上了吗？

生：金吉娅：你送我的礼物我收到了，谢谢你。我知道你家并不宽裕，你妈妈只攒了一百美元，却由五个孩子来分享，每个孩子只有二十美元，还要准备四份礼物，而你却用那些钱给我买了一个洋娃娃。别看你只有8岁，却懂得关心别人，你真是爱的天使。如果没有你，我怎么能如愿以偿呢？祝你圣诞节快乐！一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。(顿时，掌声如雷)师：这是一封非常好的信，可是她读得不好，上气不接下气。（师重新朗读了这封信）

师：于老师希望小朋友第一要好好练习朗读，第二一定要好好练习写作文。多读书，写好文是于老师对你们的希望，今后要像那个小朋友一样，她写得真的很快，而且也比较通顺，老师的要求她都达到了。当你用上8岁，用上这些词语的时候，你可以体会到金吉娅真的是非常了不起，虽然她只有8岁，虽然她只分得二十美元，但是她却毫不犹豫地把爱心献给了一个陌生的小女孩。作者为什么这样写？当你听了她的信以后，你就懂了，真的不容易。如果她家很宽裕，一个人分得一百美元，拿出十来美元买布娃娃，好像没

什么了不起，但是她只有二十美元。下课。

[在匆匆的十几分钟里，学生能够写出如此精彩的语言，不能不说是老师这位组织者和引导者充分发挥了作

用。]（当老师喊下课时，学生似乎意犹未尽，久久不肯离开。）

第四篇：三年级语文给予树

三年级语文上册 第31课 给予树 教学设计 教学分析：

本文写的是圣诞节来到之际，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。本班学生是三年级学生共27人，学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。仔细品读金吉娅对妈妈说的话，体会她丰富的内心情感，从而唤醒学生心中的爱。教学重点：

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点：

理解课文的最后一段话。划分教学阶段：2课时 教学准备：

1、预习课文，自学生字词。

2、搜集有关圣诞节的图片和资料。

3、本课教学课件。

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。

正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，培养关爱他人的感情。

4、积累语言。教学过程： 第 一 课 时

一、整体感知，提出问题

师：同学们好，这节课，老师给同学们带来了几张图片，大家来欣赏欣赏吧。（出示课件：圣诞节情景图片。）

师：我们一起来读一读西方庆祝圣诞节的情景，（出示课件：圣诞节）。知道圣诞节吗？还是让我们看一看资料袋里面的内容。谁来给大家读一读？

我们今天要学的是（课件出示：给予树。），生齐读。师：那圣诞树与给予树有什么联系呢？

二、自主学习，解决问题

师：同学们，还是让我们来读读课文吧。自读课文，读准字音，读通句子，把课文读正确了。想一想：（课件出示：圣诞树与给予树有什么联系？）

师：通过读这篇课文，谁能说说圣诞树与给予树有什么联系吗？（给予树不是真正的树，它是挂满了卡片的树；挂在给予树上的卡片很特别，上面写满了孩子们的心愿。）同学们，让我们查查字典，查一查“给予”是什么意思？这个词语的结构很有意思，“给”是给的意思，“予”也是给的意思，“给予”就是给的意思。像这样的词语，我们以后还会学到一些的。现在我们已经学会了“给予”和“圣诞”这两个词，（课件出示：生字。）我们来看看还有几个生字还没有认读？ 生字读正确了，我们能不能找到这些生字在书中的词语呢？画出来来读一读。开始吧，边画边读。好，谁来读一读这些词语?（课件出示：带生字的词语。）读得很正确，（课件出示：生字。）现在请同学们看看这些生字，能不能给这些生字组个其他们词语呢？

现在老师请五位同学来轮读课文，好不好？其他同学们认真听，边听边想：（课件出示：课文中的“我”是谁？都讲了什么事呢？）同学们能把课文读正确，流利了，同学们，这两个问题你们想好了吗？跟同桌讨论讨论吧。看来同学们很想回答这个问题了，谁来说说课文中的“我”是谁？（课文中的我是指金吉娅的妈妈。）是吗？你们是怎么知道的？（课件出示：“我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”）你们很会读书，表达得很清楚，那课文讲了什么事呢？（课文讲了在圣诞节快到的时候，妈妈给了每个孩子20美元，买圣诞礼物，金吉娅用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后，心情非常激动。）

三、交流表达，汇报收获

人物关系说得很清楚的，能不能把给予树也说进去呢？(圣诞节快到的时候，金吉娅拿着妈妈给她的钱到处逛，准备买圣诞礼物，她来到了一个援助中心，看到了一棵给予树，她摘下其中的一个卡片，买了一个洋娃娃，送给一个贫困的女孩子，妈妈知道后，非常激动。)给予树给了金吉娅、妈妈和小女孩带来很多快乐，也给我们带来了许多快乐。

四、整体收获，收获整体

师：同学们这是我们这一节课要写的十二个生字：（课件出示：田字格中生字），自己来读一读。再看看，你觉得哪些字在写的时候，要注意些什么？现在让我们来看一看这些生字组成的词语，（课件出示：生字组成的词语）一起来读一读。读得很好，下面请同学们把这些词语写两遍，写的时候注意我们刚才提到的几个字。

五、扩展连接，迁移应用

师：同学们课下时想想金吉娅妈妈知道小女儿这么做了以后，金吉娅的哥哥姐姐又做了什么？写一写吧！第 二 课 时

一、整体感知，提出问题

师：同学们，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起重温这感人的爱的故事。谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事呢？（这篇课文主要讲了在圣诞节快到的时候，妈妈给了每个孩子20美元，买圣诞礼物，金吉娅用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后，心情非常激动这样一件事。）

二、自主学习，解决问题

师：（课件出示：在这件事情当中，妈妈的心情前后有什么变化吗？）请同学们默读课文，画出有关妈妈心情变化的词句。（妈妈开始是担心，然后是生气，最后才是激动。）

师：你们找到表示妈妈心情前后变化的词句了吗？

师：找到的表示妈妈担心的句子了吗？谁来读一读？（课件出示：“让我担心的是„„很多很好的礼物呢？”）

师：找到的表示妈妈生气的句子了吗？谁来读一读？（课件出示：“我有些生气，她到底用这二十美元做了什么？”）

师：那写妈妈激动的句子在哪儿呢？谁来读一读？（课件出示：“我紧紧地拥抱着金吉娅。”）

师：很好，圣诞节快到了，妈妈应该高兴才是呀，怎么反而担心起来了呢？（课件出示：第一自然段）谁来读一读谁来说说？（妈妈担心的是因为家里穷，他们买不到很多很好的礼物，这也说明妈妈很爱自己的孩子，想让他们在圣诞节过得开开心心。）

师：（课件出示：可接下来妈妈为什么又生气了呢？后来又怎么那么激动呢？）请同学们再去读读课文，想一想这个问题，同桌讨论讨论。好，读了课文，我们先来说说妈妈为什么生气了？（因为妈妈刚开始不知道金吉娅把二十美元到底用在哪里去了，所以生气；因为她们家辛辛苦苦攒下来的一百美元，要全部给五个孩子来分享，可金吉娅却只买了五十美分一大把的棒棒糖，所以妈妈非常生气；看金吉娅沉默不语，妈妈觉得她可能做了什么不对的事，所以妈妈生气。）（课件出示：那金吉娅为什么沉默不语呢？）（因为她为没有跟哥哥姐姐还有妈妈买到很好的礼物而难过。金吉娅也怕妈妈生气，责怪她，所以沉默不语。）原来是这样，师：妈妈是真的生气了，谁能找到这个句子读一读？妈妈的确有些生气了，谁再来读一读？（课件出示：“我有些生气，她到底用这二十美元做了什么？”）妈妈除了生气，还有些疑惑，她不知道金吉娅到底用这十十美元做了什么？

师：同学们，让我们一起来读一读这一句话吧。

那么你们又是从哪里体会到妈妈激动的心情的呢？（课件出示：“我紧紧地拥抱着金吉娅。”）妈妈紧紧地拥抱着金吉娅是因为什么？（课件出示： “我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”）

师：妈妈这么激动，是因为她听了金吉娅说的话，谁来读一读金吉娅说的这段话呢？（课件出示：“妈妈，我拿着钱到处逛„„礼品区”“我的钱就„„而那个小孩子却什么也没有。”）

师：应该怎样来读呢？（语速应该慢一点，因为金吉娅在为没能给哥哥姐姐和妈妈买到好的礼物而难过，所以语速应该慢一点。）谁来读一读？（课件出示：金吉娅说的最后一句话是表示心情难过吗？为什么？）（金吉娅说的最后一句话不是难过的，她是向妈妈说明她的做法是对的。）你能来读一读吗？（课件出示：“ 我的钱就„„而那个小孩子却什么也没有。”）读得真不错，金吉娅这时是由难过到自信，同学们，让我们也一起来读一读这两句话。

师：这是多么好的想法呀，金吉娅不仅这么想了，她还这么做了呢？一起来读一读这段话。（课件出示： “于是，金吉娅取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”）

三、交流表达，汇报收获

（课件出示：从金吉娅的做法中，你想对金吉娅说些什么？）师：多么可爱的金吉娅呀，同学们，让我们有感情地读一读金吉娅这一段充满爱意的话吧。（课件出示：“妈妈，我拿着钱到处逛„„礼品区”“我的钱就„„而那个小孩子却什么也没有。”）

师：当妈妈听到不满八岁的小女儿充满爱意的话语时，她怎么能不激动呢，让我们再一起读一读最后一段话。（课件出示：最后一自然段。）（课件出示：妈妈激动是因为什么呢？）（是因为，金吉娅虽然最小，但是那么的善良，那么的有同情心；因为妈妈太爱自己的孩子了，她看见自己的孩子这么懂事，这么富有爱心，怎么能不激动呢？妈妈仿佛看到了一个女孩如愿以偿的笑脸，她觉得金吉娅的做法就是给她最好的祝福。）

师：听了金吉娅的说，不但妈妈激动，我们也非常激动，同学们，让我们一起来读一读最后一段话吧。写得多好呀，老师也想读，可以吗？师读最后一自然段。

师：同学们，善良、仁爱、同情和体贴让我们看到了一张开心的笑脸，同学们，让我们好好地读一读这段话，并把它永远记在心里吧。

四、整体收获，收获整体

师：给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的人比盼望获得洋娃娃的小女孩更贫穷、更孤单、更无助，他们更需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。同学们，给予树到底在哪里呢？（在我们的心里；在每个需要帮助的人那里„„）是啊，把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充满温暖。

五、扩展链接，迁移应用

（出示课件：1.收集给予他人以帮助的故事，召开“爱心故事会”。）2.将《给予树》讲给家人听。3.板书设计

31、给予树

哥哥姐姐 金吉娅

兴高采烈 沉默不语

美好的礼物 善良 仁爱 同情 体贴

教学反思：本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。理解“给予”这个词对于三年级的学生来说有一定的难度。在这一环节，我让学生在联系自己生活经验的基础上，通过读课文，找到相关句子，展现人物间的相互给予。给予不仅是送、给，不仅仅是让人如愿以偿，不仅仅是意味着放弃失去，也不仅仅是得到，更重要的是让我们感受到善良、仁爱、同情和体贴。

第五篇：《给予树》教案

（一）导入：

师：今天我们继续学习第31课（学生齐读：给予树），多音字“给”和生字“予”读得非常准确，把这个词再读两遍。

复习

1．读词语（课件出示）：

圣诞

分享

仁爱 到处逛 棒棒糖 援助中心

师：声音响亮；后鼻韵读得很好；把词语读得有滋有味，真能干！）大家一起有滋有味地再读读这几个词语。

（课件出示）：金吉娅

圣诞节

礼物

洋娃娃

商场

感动 祝贺你们！上节课学习的生字词掌握得很好。

现在让我们回到课文，请同学们翻开课本，齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事呢？

（读的很整齐，很流利）能用上这几个词说一说吗？（引导学生用上这些词：金吉娅

圣诞节

礼物

洋娃娃

商场

感动）

（2-3人回答）

师：你很会动脑筋，如果把这几个词用完，说得具体些更好；（生继续说）预设：圣诞节到来之前，妈妈给了五个孩子20美元，让他们到商场采购圣诞礼物，金吉娅用钱给一个陌生女孩买了洋娃娃<金吉娅只买了棒棒糖，把更多的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃>，妈妈很感动。）

师：原来把几个词语串起来也能概括课文的主要内容。真了不起，我们又学会了一种新的方法。

同学们说到妈妈听到这件事后很感动，那么妈妈从始至终都是这样一种感情吗？在这件事情中，妈妈的感情到底发生了哪些变化？请你默读课文，把相关的语句画下来，然后再读一读。

2.师：谁来读一读表现妈妈情感变化的句子？

指名读画出的句子。

（1）

让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

（2）我有些生气，她到底用这20美元做了什么？

（3）

我（激动地）紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

.师：下面我们按照文章的顺序先来看你们找到的这句话：

出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

从这句话中我们知道了金吉娅家里并不宽裕，妈妈攒这些钱很不容易，但100美元真的是太少了，不可能买到很多很好的礼物，虽然妈妈由衷地希望能够让孩子们分享圣诞节的快乐，但是家里并不宽裕。你能够读出妈妈的这份担心吗？

生练习，教师指导。

4.师：妈妈的担心似乎是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？请你自己读一读下面的句子，出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？

生读。

师：五十美分一大把的棒棒糖太廉价了。金吉娅自己都不好意思，所以她怎么样？

（生：沉默不语。）师：沉默不语是什么意思？

（生：一句话都不说；什么都不说。）

金吉娅什么都不说，是不是什么也没想呢？（生：是）真的什么都没想么？（生：不是）那她此时此刻在想什么呢？（生：自己没有好礼物送给家人，只有棒棒糖；害怕妈妈责怪；自己怎么向妈妈解释。）

你很会思考；你已经走进了她的内心世界；这就是为什么哥哥姐姐兴高采烈，而金吉娅沉默不语的原因。我们一起看看这群孩子（全班齐读，课件出示3自然段前三句：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买的什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。）

师：这时，如果你是妈妈，看到了沉默不语的金吉娅只拿着棒棒糖回来，你可能会想她用这20美元做了什么事？

学生回答：（可能会自己偷偷买别的好吃的东西了，也可能把钱丢了。）

5.师：可是，作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊！回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，于是妈妈激动的拥抱了她。请你再次读读课文，找一找让妈妈激动的原因到底是什么？

生读句子，教师出示金吉娅的话。

妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予’树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就„„只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。

指名读。

师：这个时候金吉娅的心情怎样呢？

（一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。）

.师：是啊，这20美元虽然不多，但是也可以为妈妈和哥哥姐姐买圣诞礼物，可是当她发现还有一个陌生的小女孩需要帮助的时候，还是做出了一个一般女孩不能够作出的决定，帮她实现了拥有洋娃娃的愿望。

课件出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。

齐读，你能够从这句话中读出金吉娅对小女孩的感情吗？

师：（是啊，我们能得到这么多的圣诞礼物，ppt展示，而那个小女孩却什么都没有，她可能没有什么？）生：可能没有礼物，没有亲人，没有关爱……

师：是啊，小女孩是多么的可怜啊，她什么都没有。如果你是金吉娅，此刻跟着妈妈来到了商场，给予树上小女孩的愿望卡片，深深的吸引了你。（边说边播放音乐，领一位学生上台，让他摘下卡片念。）

询问学生：金吉娅，你看到这张卡片，心里在想些什么呢？（引导学生说）师：你愿意帮助小女孩吗？可是，金吉娅，这是妈妈辛苦攒下的20美元，是想让你给家里人买礼物，你真的决定要帮助这个陌生的小女孩吗？为什么？（生回答）

师：多么善良的金吉娅啊，此时此刻，妈妈还会生气吗？当然不会！妈妈早已忘记了生气，因为她明白了金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃的原因了。金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给小女孩什么？（预设：还送给她关爱、关怀、温暖、希望、心······）

师：说的多好啊！金吉娅还送给了她善良，仁爱，同情和体贴，还有一颗真诚（金子般）的心，送给了她希望，那是生活的希望。我们感受到了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。（板书：善良、仁爱、同情、体贴）

师：作为金吉娅的妈妈，我刚刚生气过，可是现在我忍不住紧紧地抱着金吉娅，因为，（出示ppt：我__________极了，紧紧地抱着金吉娅。）引导学生说出感动，激动，自豪…...作为哥哥的你也会（男生读：紧紧地抱着金吉娅，······）作为姐姐的你也会（女生读：紧紧地抱着金吉娅，······）

还有我们，我们每一个被金吉娅感动的人都会（全班齐读：紧紧地抱着金吉娅，······）

师：我们刚刚在这里感受到了一场爱的洗礼，我们感受到了妈妈对孩子的爱，感受到了兄弟姐妹之间的手足之爱，更感受到了金吉娅对一个陌生小女孩的仁爱。当这位小女孩收到援助中心寄来的洋娃娃时，她会想说些什么呢？

（生答）

师：是啊，小女孩感受到了金吉娅的善良和仁爱，感受到了这世间的温暖，也重新燃起了生活的希望。相信我们和金吉娅一样，都是富有爱心，富有同情心的孩子，而在我们身边，生活着一些像小女孩一样非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，而这棵援助中心的“给予树”架起了这爱的桥梁，让我们一起来看看，他们的愿望是什么？想一想，我们能够帮助到他们吗？（请几位学生上来摘下卡片念）