第一篇：小学英语第二课说课稿
一、说教学内容
今天我说课内容是人民教育出版社出版PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..二、说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学。通过学习新词，感知句子What are they? They are….How many….为下节课教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到学生喜爱.三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良
好学习习惯和形成有效学习策略，发展学生自主学习能力和合作精神是小学英语教学基本任务。在认真分析教材基础上,我针对学生实际，将本课时教学目标及重,难点确定如下:
1、知识目标
(1)使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。
(2)初步感知：“What are they? They are….How many….How many……”等句子,学生能听懂并理解其意思.。
2、能力目标：
(1)能听懂Let’s do中指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.(2)能区分农场动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流能力.3、情感目标
(1)培养学生注意观察、认真模仿良好习惯和主动竞争竟识。
(2)激发学生学习英语兴趣，使学生树立学习英语自信心。
(3)培养学生合作交流能力。
四、说教学重点
学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正确认读.。
五、说教学难点
1.培养学生合作学习能力.，同时注意培养学生学习英语兴趣，树立自信心。
六、说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子纸条、挂图。
七、说教法、学法
为了突破这堂课重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等
生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用方式组织教学。彻底改变传统“授—受”教学模式，促进语言实际运用能力提高。
八、说教学过程
(一)歌曲导入，激发学生学习兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功教学所必须不是强制，而是激发学生兴趣，兴趣是
推动学生学习强大动力，是学生参与教学活动基础。激发学生参与学习兴趣，是新课导入关键。Well begun, half done.精彩课堂开头，往往给学生带来新意、亲切感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知情景。
因此，在热身时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语良好气氛。
(二)自由会话，促进语言实际运用能力提高
学生在一个平等尊重氛围中，他们思维是放松，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习主人，努力提高“导”艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式会话。It’s time for class.Are you ready ? Hello!Boys and girls.How are you ? Nice to meet you.? 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语良好气氛。
(三)呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极紧张感，能够激发他们学习外部动机，引
发他们一系列自主活动，促进外部动机向内部动机转化。Today, we are going to learn“Unit 6.Att a Farm.”.I’ll divide you into four groups.Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm.There are many animals自然引入新词学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维特点，通过对比，听音，看动作等不同方式引出新词，给学生以深刻第一印象。游戏所带来乐趣会使每一位参与者保持一种积极心态。游戏是儿童学习一种重要途径，也是激发学生学习兴趣最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏光芒来照亮儿童学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械练习，如：“Listen, point and repeat.”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动特点，辅以全身反应法，如模仿动物叫声，或与之相关动作(挤牛奶)等有趣活动，充分激发学生学习兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力培养，特别是对学生合作学习能力培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生终身学习奠定基础。
(四)课堂总结，及时评价。
通过对知识小结，帮助学生将本课信息进行加工、储存，从而明确教学目标、点和难点;对学生表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识呈现，还是游戏设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习兴趣。我相信通过这样教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务。
第二篇：小学英语说课稿
小学英语说课稿
篇一：小学英语说课稿精选(共5篇)篇一：小学英语说课稿：《holiday》说课稿范文
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篇二：小学英语说课万能模板
小学英语说课稿
尊敬的各位评委老师
大家上午好：
我是英语组（）号，我今天说课的题目是——（板书：课题）如：unit 1 i like football.下面我将从以下四个方面进行说课：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学程序（板书黑板）。（可适当加手势、眼神、动作）五个方面来对本课作具体的阐述。结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。
我从下面先说一下第一方面：
一、说教材
1.教材的地位及作用
《 》是科普版小学四年级下册第（）单元的第（）篇课文，本课重点围绕学生对几种体育运动是否喜爱这个题材开展多种教学活动，通过学习句型 i like ?i dont like ?，让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。它是整个模块的重点，占有很重要的地位，它为后两个单元的学习奠定了基础。
2.教学目标
知识目标：学习掌握单词 football.basketball.table tennis.morning exercise，学习运用句型 i like ?i dont like ?。
能力目标：培养学生运用英语的能力。
德育目标：教育学生热爱体育运动，勤于体育锻炼。
确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。
3.教学的重点与难点
教学重点：能听说单词 football.basketball.table tennis.morning exercise，运用句型 ilike ?i dont like ?。
教学难点：灵活运用句型 ilike ?i dont like ?。
确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。
4.教材处理
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。
二、说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身发应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到了体育课堂，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我把重点单词和句型编成韵律诗，它节奏感强，朗朗上口，很适合低年级学生的“口味”。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班 参与其中，形成师生互动，提高教学效果。
三、说学法
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。
四、说程序（很重要）
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
第一环节：热身运动
热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一首“stand up热身，轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪，再次do the action:happy.happy.happy;cry.cry.cry;angry.angry.angry.有节奏地吟诵，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈氛围。
第二环节：师生问候
师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此我采用唱歌的形式：t：hello, hello, how are you? s：im fine ,im fine ,and hello to you.第三环节：启发诱导，教学新知
1.新课导入
根据本课教学内容的特点，我特地穿上运动装，引出运动主题；接着课件展示李铁、姚明、王楠、熊猫盼盼，引出本课重点词汇。同时，渗透情感教育：热爱体育运动，加强体育锻炼。
2.教授新知
首先词汇教学
我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，我还设计了找卡片、变脸两个游戏，用于巩固单词。游戏教学即能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。
其次句型教学
我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片，采用了情景假设法：我们正在上体育课，有四种运动football.basketball.table tennis.morning exercise，让你选出自己喜欢的一种，同时，也告诉大家相比之下你不喜欢的那种。用ilike ?i dont like ?句型说出，可以出示相应的实物或图片，也可以配上动作，再加上丰富的表情。之后，我设计了滚雪球游戏来操练句型，比如：football，like football，i like football.3.巩固新知
根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我自编了一首韵律诗用于巩固重点词汇和句型：
football，football，i like football;basketbal, basketbal, i like basketbal;table tennis, table tennis, i dont like table tennis;morning exercise，morning exercise，go,go,go!吟诵时，采用全身反应法，即调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。4.小结
提出问题：这节课同学们学到了什么？让学生分小组讨论，派代表发言。我采用的这个质疑法，不仅充分 体现了学生的自主能动性，还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精神。
第四环节：板书设计（写到黑板上）
我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁明了的简笔画，使学生一目了然。
football i like i dont like basketball table tennis morning exercise 篇三：小学英语说课稿：《what do you like》说课稿范文
小学英语说课稿：《what do you like》
unit 11 what do you like?说课稿
1.说教材
1.1教材内容
本节教材的主要话题是food，功能为运用i like?.句型表达自己喜好什么食物，并在此基础上进行简单的语言交流。
1.2教材的地位
本单元主要是学习一些食物、饮料方面的单词，以及能表达自己对某种食物饮料的喜好，能听懂进餐时的一些简单指示语。了解并学会餐桌上的一些礼仪，了解有关中西餐文化、习惯等等。本节课是在学习了一些食物单词的基础上展开教学的。
2.说目标
2.1教学目标
依据本单元的话题、本节的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标：
知识目标：能听懂会说 i like ? have some? 并能在餐桌上进餐等实际情景中运用。
能力目标：能够询问别人喜欢什么食物，或者告知自己喜欢什么食物。
情感目标：学会餐桌礼仪，养成良好的饮食习惯。不要迷恋洋快餐，应以中餐的美味而自豪。
2.2教学重难点
本节课的教学重点是能用i like?.句型表达自己对食物的喜好。本节课的教学难点是学生能够正确地表达食物单词的复数形式。
3.说教法
3.1教法设计
好学教育：
本节课中我主要运用了任务型教学和情景教学。任务型教学体现在：在这节课上，我设计了多个任务，如完成调查任务(let’s make a survey)，根据教师提供的场景(in the kfc)编对话等等。在本节课中，我设置了用餐这个大的情境，然后展开各个教学活动。学生在拟真的环境中学习语言，运用语言，真正达到了学习语言的交际目的。
3.2学法指导
本单元涉及到了有关复数的表达，在教学这些内容时，教师可以从旧的语言知识逐步过渡到新的语言知识，以便顺利的开展本课的教学活动，降低学生学习新知识时的焦虑情绪，从而提高教学效率。另外，本课虽只是学习表达对某种食物的喜好，但主题却是与学生的生活实际紧密相连的，教师不妨根据学生生活的实际情况设计各种有趣味的活动，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性作用，让学生在学习中生活，在生活中学习，以达到教与学的最佳结合。3.3教学手段
本节课最突出的教学手段是运用直观教具进行教学。运用直观教具是一种最常见的教学手段，特点是形象生动。表现在本节课中最明显的地方是用到了一些食物实物。多媒体辅助教学也是本节课的一个主要特点。非英语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，他们难以获得大量而规范的语音输入，难以掌握正确的发音和良好的英语思维。运用多媒体可以弥补这个不足，通过提供纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的语音，并且可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比，便捷地矫正自己的发音。另外，多媒体课件的恰当运用也使课堂更加生动，更能吸引学生的注意力，弥补教学条件的有限性，使整节课达到最佳效果。
4.说过程
4.1导入设计
4.1.1 sing a song 教师放歌曲let’s have a picnic today的音乐，学生可以跟着旋律一起唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本单元的教学内容相联系，学生的思绪很快从课外回到课堂中来。
4.1.2活动a magic tree 教师引入语： there is a magic tree in the nature park.there are many foods on it.let’s see, what are they? 可以采用课件点击的方式，也可以采用图片的方式。如果采用图片形式，那么先在黑板上画一棵数，尽量画得夸张一些，告诉学生这是棵魔树，引起学生旺盛的好奇心，然后把这些食物图片反贴在树上。学生在猜这棵魔树上长了些什么食物的过程中复习了cake, hamburger, hot dog, chicken, 好学教育：
french fries, bread这些单词。而且使用这样的形式学生能更感兴趣，比枯燥地机械朗读更能吸引学生的注意力。
设计意图：复习本节课所要涉及的一些食物单词，及它们的复数形式。
4.2新课呈现
4.2.1活动hitting 通过游戏导入i like?.这个句型。看着这棵魔树上的各种食物，教师舔舔舌头做想吃的动作，然后说：i like hamburgers.同时用充气榔头敲击该图片。教师可以慢速重复这句话。然后问学生：what about you?引导学生用i like?句型回答并做敲击动作，然后逐个进行操练。学生耳听、口说、手动结合起来，达到最佳记忆效果。
4.2.2活动let’s play 具体做法：student a: i like chicken.student b: i like chicken and french fries.student c: i like chicken french fries and bread.student d: i like chicken? 该活动的目的在于操练i like?.这个句型，同时培养了学生的记忆能力。
4.2.3听对话录音。
多媒体课件中出示本课对话情景，播放录音前教师提供问题“what does mike like? what does his sister like?”，让学生带着问题去听。听第一遍时课件中不出现文字。听后学生回答教师的提问。然后再听一遍，这时多媒体课件中出示文字，学生校对自己的答案。这样做的目的是发展学生的听力和对简短对话的综合理解能力。
4.3操练巩固 4.3.1活动make a survey(调查)。
教师引导学生使用语言：what do you like? i like?.教师应该在示范到位的情况下布置这个任务，而且在课前应该分好小组，每组选好正副两个小组长，一人负责询问，一人负责记录。表格如下：
好学教育：
name food a b c ? cake hamburger hot dog chicken french fries bread 检查学生任务完成的情况。教师手中拿一盘食物，询问学生what do you like? 学生回答，如i like hamburgers.然后教师就拿出食物给他：have some hamburgers.教师示范之后，学生同桌之间操练。
4.3.2活动let’s have a picnic.活动过程：学生拿出自带的食物，分小组野餐，分享美味。
设计意图：野餐是学生们比较熟悉的活动，大部分的学生都参与过这样的集体活动或有过类似象家庭聚会等活动，这一系列的活动都是学生所感兴趣的。在这个活动中，能够培养学生的各方面能力及合作精神，培养学生关心他人的良好品质。教师在这个活动中要引导他们为完成这一活动，积极运用所学的英语进行表达交流。
活动中所用的语言有“i like?have some?.here you are.thank you.”等等。这些句型都是本课要求学生熟练掌握的重要句型。在野餐过程中学生要了解同伴喜欢什么食物，在这一过程中，教师要予以学生鼓励和表扬，激发他们的自信心，以便顺利完成这个活动。
4.4拓展延伸
活动in the kfc 好学教育：
教师创设情景，学生和自己的朋友一起去西餐厅用餐。在西餐厅，表达自己喜欢吃什么并且询问朋友喜欢吃什么，然后告诉餐厅服务员。在用餐过程中，注重用餐礼仪，使用礼貌用语。
设计意图：学生接触西餐的机会很多，对肯德基餐厅不会感到陌生，而且到肯德基餐厅用餐是学生们比较喜欢的一件事情。选择这样的场景，贴近学生的生活实际。要求学生找自己的好伙伴，根据本课所学的语言知识来新编对话。这是本节课的拓展部分，不仅要求学生使用本课所学语言，也要求学生把以前所学的语言也用进来。活动目的在于提高学生综合运用语言及用英语进行交际的能力。
4.5课后作业
完成活动手册上相应的作业。
运用本课所学的语言询问自己的家人及朋友对食物的喜好。
5.说评价
本节课我采用了任务型教学和情景教学，学生在真实的情境中，在完成教师有目的地设计的各项任务中学习英语，充分发挥学生的主体性作用，在达到学习语言的交际性目的的同时也培养了学生学习英语的兴趣。本节课中我也充分发挥小组合作学习的优势，全面调动每一位学生参与各种学习活动。另外，为弥补课堂实际教学条件的有限，我采用了多媒体辅助教学。
篇二：小学英语说课稿模板
小学英语说课稿模板(新标准)
一、教材分析
今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册module 6 school, unit 2 what’s this? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析
三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息和知识。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型：what’s this? 和what’s that? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。
三、教学目标
1、语言知识目标
(1)让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。
(2)通过学习让学生熟练掌握句型
what’s this? 和what’s that?
2、学习技能目标：
(1)能听懂let’s do中的指令并做出相应动作,如point to the …
(2)根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.3、情感态度目标
（1）通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2）让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。
（3）通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。
（4）充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
四、教学重难点
1、学习新单词 pen,pencil,book,bag，能正确认读。
2、巩固已学句型：what’s this?和what’s that? 并能用 it’s a…作出相应的回答。
五、课前准备
教具准备：课文录音；带单词的物品图片；实物pen,pencil,book,bag；魔法包；奖品（贴画）。学具准备：单色物品的图片（学生课前画好）
六、教学策略
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
（一）小组活动学习法
把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法
给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
（三）课堂评价主要以鼓励性评价为主。
课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。
七、教学过程
（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“plese stand up ”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习句型what’s this? 和what’s that?作好铺垫。
2、复习旧知，培养自信
教师出示tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友：“it’s tom.”，并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是amy的弟弟，今年才三岁。小tom有些物品不认识，由于刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩子们帮帮他。孩子们对帮助他人都比较热心，反应都很积极。于是老师拿着tom的图片，在教室里四处走动，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生提问：what’s this? 或what’s that?让学生作出相应的回答。适时还可用what colour is it?进行询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。
（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样设计的:
1、教师拿着tom的图片继续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离讲台较近的墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen,pencil和book,bag的图片，分别使用what’s this? 和
what’s that?向学生提问，学生可用中文来回答。教师引导用“it’s a…”来回答，自然引出新单词，进行单词教学。
2、游戏——变一变。
老师先出示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生看到后，再把它们放进“魔法包”中，然后让一名学生上台，从“魔法包”中握住一件物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进行单词练读。学生们对“魔法包”充满了好奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学习起来非常带劲，能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。
（三）呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。
1、游戏——say and point 请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：point to the…其余学生做出相应的动作，以达到对新单词的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的胆量和能力，又激发了学生学习的兴趣。
2、演一演。这个部分由学生导学。指派一生扮演tom，在教室随意走动，指向任一物品，用what’s this? 和what’s that?进行询问，其余学生扮演amy作答，以答到操练句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演tom练习。这个环节主要是操练学生能正确使用what’s this? 和what’s that?来提问。对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和奖励。
3、小组活动：ask and answer 以学习小组（四人）为单位，摆出pen,pencil,book,bag等文具，可故意将其中的一件放远一些。然后指派一人分别用what’s this? 和what’s that?进行询问，其他学生作答。依次轮流进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。教师巡视指导。
4、学习课文 what’s this?（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
（3）趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。
（四）巩固新知，拓展练习。
1、完成运用任务（1）：赛一赛——将sb24页的activity 3设计为一个抢答赛。
教师出示单色物品，用what’s this?询问，学生抢答。在这个环节，教师要注意引导学生加上颜色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个练习有一定的难度，教师要多加诱导，多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和奖励，比如说：呀，你真了不起！能说那么长的英语句子了！太棒了！
2、完成运用任务2：将sb 25页的activity 5设计为小组活动——show and ask 学生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内互相用what’s this? 和what’s that?来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来，做出合适的动作；在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡视指导。此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（五）课堂小结和课堂延伸
1、总结小组的战利品，（包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗）学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。
2、布置课外作业——我来当当小老师。
将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。
此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以至用的目的。
八、设计说明
本节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。附：板书设计
Module 6School Unit 2 What’s this? What’s this? It’s aredpen.yellow pencil.What’s that? It’s ablue bag.green book.篇三：小学英语说课稿范文
１、教材的地位及作用：
第二册第六单元第一节课，本单元围绕Where’s the ? ? It’s next to the ? ?这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点。通过学习的Where’s the ? ? It’s next to the ? ?进一步加深对询问、指点方向的语法现象的理解和运用。同时通过Where’s the ? ? It’s next to the ? ?在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：
(１)学习、掌握Where’s the ? ? It’s next to the ? ?(２)学习单词bank, theatre ?。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
德育目标：教育学生热爱生活。
确立教学目标的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
３、重点与难点：
重点：学习询问、指点方向Where’s the ? ? It’s next to the ? ? 难点：句型Where’s the ? ? It’s next to the ? ?在实际生活中的应用。确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到街区里。同时激发学生学习兴趣，使学生在 参与询问、指点方向的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、教学方法：
通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序：
１、新课导入
为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去农场时，我们便“上车”，一路欢歌去农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。２、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在街区问路为主线，通过询问、指点方向的句型Where’s the ? ? It’s next to the ? ?在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。３、反复操练和巩固应用
为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
４、反馈练习
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计15个街区模型，让一对对学生上街 问路，并配有本课的重点Where’s the ? ? It’s next to the ? ?使学生在玩中进一步体会到句型Where’s the ? ?It’s next to the ? ?在实际生活中的运用。
学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
５、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
６、展示板书
Unit 6 Lesson 21 Language points: 1.Look at the picture.look at 看 look through 查看 look up 向上看 look out 向外看 look over复习
2.the post office.合成词：（1）写成一个单词：bookshop.(2)写成开放式：post office(3)用连字符连接：pencil-box.3.next to 紧挨
4.in front of 反义词 behind 5.excuse me 的用法：
（1）引起别人注意（2）请求让路（3）向人问路或打听消息
6.Thank you all the same.all the same 仍然
六.教学评价
教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。本课是在《新课程标准》理念指导下的较能体现＂自主、合作、探究＂的学习方式，它较之传统教学方式相比有一个很大的区别--能使每一个学生都能积极地参与到课堂学习及课外活动中去。与之同时，带来的问题是：人是千差万别的，每个人接受知识、获取知识的方式与快慢都有可能与别人存在 明显的差异，这是客观存在的现象，更是完全自然的现象，这也就决定了在学习成效上存在明显的差别。有的学生发展较快，有的学生发展较慢，教师如果用一把尺子来量每一个学生所取得的成绩，势必是不合理、不科学的。为此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解，为他们定一个＂水平线＂，并坚信每一个学生都能在原有基础上超越这条线，只要有点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予大张旗鼓的表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的快感。这样的评价，比量化的评价更有效果，比一刀切的评价更有针对性与实际意义；这样的评价，可以激起部分学生再接再厉，可以燃起部分学生＂奋发＂的欲望；这样的评价，不一定要形成文字，只要教师心中有一把可长可短的尺子。
本课以＂小组合作学习＂，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。＂合作＂二字，对于未来的社会、二十一世纪的人才而言，是必需的；＂小组合作学习＂，对于未来的课堂可能更是必需的。因此，我们必须对其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有价值
第三篇：小学英语说课稿
人民教育出版社新版小学英语四年级上册
《We`re good friends》 教案
教学目标：
知识目标：
1、掌握三会单词pretty, funny, kind, clever.2、掌握句型 This is… It`s… It has….能力目标：能运用所学单词和句型在生活情境中进行语言交流。情感目标：热爱身边的事物。
教学重点：掌握三会单词pretty, funny, kind, clever和This is… It`s… It has…句型。教学难点：能熟练运用所学单词和句型进行语言交流。教具准备：卡片、小组奖品等。教学过程 Step1: Warm—up 1: Greeting T: Hello!Ss: Hello!T:Nice to see you again.Ss: Nice to see you again.2: Let`s play a game.T and Ss review some words: long---short, tall---short, big---small T says long hair, Ss say short hair….3:(CAI)(many animal pictures)T: I have many friends.T: What can you see?
Ss: I can see… T: Which animal do you like? Ss: I like T: Why?
T/Ss: It has….Step2: Presentation 1: T: We have many animal friends.Let`s have a guessing game.Can you guess what`s this? And how many difficult words(困难的单词)do you have? Ss look and guess it.(CAI)It has long ears ,big eyes and short tail(短尾巴).It`s white.It`s pretty.（Ss guess which animal?）
(CAI)the picture of rabbit---(new words)pretty---It`s pretty.(The same way to teach others words: dog---kind, monkey---funny clever.)2: T and Ss review the new words: funny, clever, pretty, kind.Ss try to make a chant.Funny, funny, it`s funny.Pretty, pretty, it`s pretty.Kind, kind, it`s kind.Clever, clever, it`s clever.3:(CAI)(an elephant)T and Ss discribe the elephant.This is an elephant.It`s kind and clever.It has big ears, long nose and small eyes.4:(CAI)(many animals)Ss can choose one picture and discribe it.(T can make an example.)Step3: Practice Listen and number.Ss listen and number them.Then T and Ss check the answers.Step4: Consolidation(CAI)(一些人物图片)本部分为了提高学生的生活运用能力，采用了人物练习，特地让学生感受句型He/She has…并能把新学词汇pretty, funny, kind, clever.用到身边的人身上，能做到关心他人。
Step5：Summary Ss review the new words and sentences.T makes a summary for Ss.Homework: Ss describe your favourite things at home.板书：
We`re good friends.This is…
It`s funny, clever, pretty, kind It has…
人民教育出版社新版小学英语四年级上册
《We`re good friends》说课稿
一、说教材：
各位老师，大家好！今天我所执教的是小学英语四年级课，这是一节由五年级的一课经过一定的增减而设计的，我自设课题为We`re good friends.主要由人类的好朋友-动物而展开的。本课的教学内容是单词funny, clever, pretty, kind和句型This is… It`s… It has….的综合运用。因此我设定本课的教学重点是三会单词funny, clever, pretty, kind，难点为单词和句型在生活情境中的综合运用。新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据内容我还要求同学们编歌谣。同时我采用了听、说、学和编的四步教学方法，利用先进的教学设备（电脑多媒体），增强教学的趣味性和新颖性。通过在“玩中学，学中玩”的愉快教学思路，将快乐贯穿于课堂教学中。
二、说教法和学法：
根据以上对教材的分析，我采用多媒体辅助法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心的方法安排本课教学。用人类的好朋友-可爱的小动物作为贯穿整节课的一个线索，激发学生的学习兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让学生有效地掌握知识。
三、说教学过程：
在导入阶段以师生互相问候开始本节课，教师与同学们一起复习一些学过的单词，并和同学们一起做游戏，如教师说大嘴巴（big mouth），学生说小嘴巴(small mouth)。创设了一个轻松的学习环境，激发了学生的学习兴趣.接着教师出示课件是一个由许多小动物组成的兔子来复习一些学过的动物，引出句型It has….在新授环节中从一个猜和找的游戏开始，这也是一个我要尝试的地方，用小短文的形式来学习新词汇，体现了词不离句的原则。而且让同学们去猜，这样能激发他们的学习兴趣。猜出了动物后学习要新授的单词。在巩固新词汇上我尽量让同学们自编歌谣来激发他们的学习主动性。接着出示课件，一头外形比较突出的大象来运用本课句型This is… It`s… It has….在同学们基本掌握的基础上再次出示课件，发挥孩子们的主动性，选择自己喜爱的动物去描述。为了检验同学们的学习效果，我设计了一道听力题，由此让他们感知He/She has…。在拓展延伸部分为了提高学生的生活运用能力，采用了人物练习，特地让学生感受运用句型He/She has…并能把新学词汇pretty, funny, kind, clever.用到身边的人身上，能做到关心他人。整节课我以小组奖励为主，培养了学生的小组合作意识，同时还增强了学生们的竞争意识，提高了教学效果。最后由学生总结本课所学。家庭作业是一项有关本课新知的口语练习。
四、说板书设计
在板书上出示主要的单词和句型，以便学生练习。板书：
We`re good friends.This is…
It`s funny, clever, pretty, kind
小学英语优秀说课稿4
一、说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..二、说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are they? They are….How many….为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良
好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1、知识目标
（1）使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。
（2）初步感知：“What are they? They are….How many….How many……”等句子,学生能听懂并理解其意思.。
2、能力目标：
(1)能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.(2)能区分农场的动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.3、情感目标
（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（3）培养学生的合作交流能力。
四、说教学重点
学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正确认读.。
五、说教学难点
1.培养学生合作学习的能力.，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。
六、说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。
七、说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等
生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
八、说教学过程
（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是
推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。It’s time for class.Are you ready ? Hello!Boys and girls.How are you ? Nice to meet you.? 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
（三）呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引
发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to learn“Unit 6.At a Farm.”.I’ll divide you into four groups.Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm.There are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point and repeat.”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作（挤牛奶）等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重
点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
第四篇：小学英语说课稿
《》说课稿
姓名：
学科： 课时
《 》说课稿
一、说教材（Teaching material）
本节课出自______________出版社出版的„„《________》第__册第__章第__节。
1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________
2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)
3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。
4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。
（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）
二、说教学目标（Teaching objectives）
根据本教材的结构和内容分析，结合着年级学生的认知特点和心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标：能听、说、读短语及单词：„„能运用„„等进行口语交际。能力目标：能用英语交流„„。
情感目标：通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流；并在学习的过程中，培养学生的合作意识和竞争意识。
三、说教学重难点（Teaching important and difficult points）
本着小学英语新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
重点：让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组„„ 难点：让学生认识时态的变化及意识到词组的不同运用造就语言的丰富性。
四、说教法（Teaching method）
根据英语这门课本身的特点及 年级学生的兴趣，让学生积极主动的参与到教学活动中，使他们在学习活动中得到认识和体验。我主要采取以下的教学方法： 讲授法：教师为主题引导学生学习，通过讲授激发学生学习的兴趣，将理论知识与解决实际问题的能力传授给学生。 讨论法：当前课堂教学的最显著的特征之一，就是信息量的传达非常活跃。如果说讲授是信息的单向传递，那么谈话就是信息的双向传输，而讨论却是信息的多向立体传输。
整个教学过程中，我通过提问、观察、思考、讨论、充分调动学生学习的主动性，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们学习的主动性，培养他们学以致用的能力。
五、说学法（Learning method）
引导学生运用比较、观察、猜测的方法逐渐感悟语言的功能，在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思考，大胆尝试。本节课，我在指导学习方法和培养学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法。
六、说教学过程（Teaching procedure）
（一）热身（Warm up）
【设计意图】
（二）导入新课（Lead in）
【设计意图】通过旧知识带出新知识，是常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合，有助于培养学生的语言思维能力的开放性。
（三）呈现、操练（Presentation ,Practice）【设计意图】
（四）拓展、巩固（Extension ,Consolidation）
【设计意图】检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。
（五）课堂小结 通过提问“今天这节课，你们学到了什么？”来总结这节课主要的知识点。俗话说“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的只是进行梳理，抓住重点，储存信息。有利于培养学生的概括能力，为以后的学习打下基础。
（六）作业布置
学生的活动和作业应该有趣和多样化，以便激发学生参与的热情和学习动机。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有学生“吃不饱”，有学生“吃不了”的现象，这样会遏制学生语文能力的发展。所以在作业的布置上我会布置两题，第一题是基础题，完成„„有利于学生对本节课所学知识的巩固，是必做题；第二题是选做题，„„可以根据学生自己的学力自主选择，这题是为了让学有余力的学生拓展自己的知识而设定的。通过这样布置作业的方式来激起学生参与的热情与学习动机。
七、板书设计
板书是一种无声的教学语言。通过板书设计，使学生对本节课的重难点有明确的把握，有助于学生对知识学习的系统化，我将板书分为主板书与副板书。主板书主要是，副板书则是。
第五篇：小学英语说课稿
小学英语说课稿的写法
本课结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行 教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。
教学内容：小学新标准英语三年级起点，第二册Module 7 Unit 1 I like football.一、说教材
1.教材的地位及作用
本课重点围绕学生对几种体育运动是否喜爱这个题材开展多种教学活动，通过学习句型I like „I don't like „，让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。它是整个模块的 重点，占有很重要的地位，它为后两个单元的学习奠定了基础。2.教学目标
知识目标：学习掌握单词 football.basketball.table tennis.morning exercise，学习运用句型 I like „I don't like „.能力目标：培养学生运用英语的能力。
德育目标：教育学生热爱体育运动，勤于体育锻炼。
确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培 养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。3.教学的重点与难点
教学重点：能听说单词 football.basketball.table tennis.morning exercise，运用
句型 I like „I don't like „.教学难点：灵活运用句型 I like „I don't like „.确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位
和作用。4.教材处理
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知 识的目的。
二、说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用全身反应法、情景创设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身反应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到了体育课堂，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我把重点单词和句型编成韵律诗，它节奏感强，朗朗上口，很适合低年级学生的“口味”。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班 参与其中，形成师生互动，提高教学效果。
三、说学法
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的 主人。
四、说教学流程
合理安排教学步骤是教学成功的关键，针对学生的认知水平及本课教材的特点，我安排了以 下几个教学环节：
第一环节：热身运动
热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up“热身，轻松的歌曲可以 缓减学生课前的紧张情绪，再次Do the action: happy, happy, happy;cry, cry, cry;angry, angry, angry.有节奏地吟诵，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了轻松活泼的氛围。
第二环节：师生问候
师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此我采用唱歌的形式： T：Hello, hello, how are you? S：I'm fine ,I'm fine ,and hello to you.第三环节：启发诱导，教学新知 1.新课导入
根据本课教学内容的特点，我特地穿上运动装，引出运动主题；接着课件展示李铁、姚明、王楠、熊猫盼盼，引出本课重点词汇。同时，渗透情感教育：热爱体育运动，加强体育 锻炼。2.教授新知
首先词汇教学我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，我还设计了找卡片、变脸两个游戏，用于巩固单词。游戏教学既能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。
其次，句型教学。我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片，采用了情景创设法：我们正在上体育课，有四种运动football, basketball, table tennis, morning exercise，让学生选出自己喜欢的一种，同时，也告诉其他同学相比之下你不喜欢的那种。用I like „I don't like „句型说出，可以出示相应的实物或图片，也可以配上动作，再加上丰富的表情。之后，我设计了滚雪球游戏来操练句型，比如：football，like football，I like football.3.巩固新知
根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我自编了一首韵律诗用于巩固重点词汇和句 型：
football，football，I like football;basketball, basketball, I like basketball;table tennis, table tennis, I don't like;
morning exercise，go, go, go!吟诵时，采用全身反应法，即调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。4.小结
提出问题：这节课同学们学到了什么？让学生分小组讨论，派代表发言。我采用的这个质疑法，不仅充分体现了学生的自主能动性，还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精 神。
第四环节：板书设计
我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁明了的简笔画，使学生一目了然。
Football.I like basketball.I don't like table tennis.morning exercise
英语教师必备课堂用语 Let’s get ready for class.准备上课。
I’m sorry I’m late./Excuse me for coming late.对不起，我迟到了（这句最好永远没有说出口）
Please come earlier next time.下次请早点到。4 Class begins.上课。
Who’s on duty today?今天谁值日？ 6 Is everyone here? 都到齐了吗？Who’s absent today? 今天谁没来？ 8 What day is today? 今天是星期几？ 9 What’s the date today? 今天是几号？
DaYan, have you collected all the exercise-books?大眼，作业本都收齐了吗？ 11 Here are your exercise-books.Please hand them out.这是练习本，请发下去。12 Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班长，能帮我去拿些粉笔来吗？ 13 Open your books, please.请翻开书。14 please turn to Page 12.请翻开书到12页。
Please take out your notebooks/exercise books.请拿出笔记本/练习本。16 No more talking, please.请安静。17 Attention, please.请注意。Let’s have a dictation.让我们来听写。
We’re going to have a new lesson today.今天我们要上新课。20 First let’s have a revision.首先我们复习一下。21 Who can answer this question? 谁能回答这个问题？ 22 Do you have any questions? 你们有问题吗？ 24 Let me see.让我看看/想想。Put up your hands if you have any questions.如果有问题请举手。26 Raise your hands, please.请举手。27 Hands down.把手放下。Repeat after me/Follow me.跟我读。29 Listen to me, please.请听我说。
Look at the blackboard/screen, please.请看黑板/屏幕。31 All eyes on me, please.请都看着我。
Can you solve this problem? 能做出这道题吗？
Let’s read it together.Ready, go!大家齐声朗读，预备，起。34 Read slowly and clearly.读慢一点，清楚一点。35 Who wants to try? 谁想试一试？
Who wants to do it on the blackboard? 谁愿意到黑板上来做？ 37 Are you through? 做完了吗？ 38 Have you finished? 做完了吗？ 39 You did a very good job.做得不错。
Very good./Good try./ Well done!完成得不错。41 Terrific!/ Wonderful!/ Excellent!很棒！
Please give him(her)a big hand.请给他/她一些掌声。43 Can you follow me? 能跟上吗？ 44 Do you understand? 你听懂了吗？
Don’t be nervous.不要紧张。
Any one can help him/ her? 谁来帮他/她一下？ 47 Any volunteers? 谁自愿回答？
I beg your pardon? 对不起，能再说一遍吗？ 49 Take it easy.请放心/别紧张。
Be brave / active, please.请勇敢/主动些。51 Who wants to try? 谁来试试？
Come up to the front, please.请到前面来。53 Go back to your seat, please.请回座位。54 Come on.You can do it.来吧！你能做到的。
Come on, you’re almost there.来吧！你快（做/答）对了。
I’ll give you a clue(hint).我给你一些提示。57 You can do it this way.你可以这样来做。58 Let’s play a game.让我们玩个游戏。
Are you tired? Let’s take a break.累了吗？休息一下。60 Look up the word in the dictionary.在字典里查这个词。61 Take notes, please.请作笔记。62 Are you clear ? 明白了吗？ 63 Is that right /correct? 那个正确吗？
Can you find the mistakes? 你能找出错误吗？
Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改错吗？ 66 Are you ready? 准备好了吗？ 67 Can you guess it? 能猜猜吗？
Yes.You’re right.对，你对了。
I’m sorry.Can you say that again? 对不起，能再说一遍吗? 70 Take your time.慢慢来。71 Use your head.动动脑筋。
Good idea!That makes sense.好主意。有道理。73 Whose turn is it? 轮到谁了？
Now you’re going to read one by one.现在你们依次朗读。
Who’s next? 接下来是谁？
You’re next.接下来是你。
It’s your turn.轮到你了。
Just hands.No voices.不要说，请举手。79 Do it on your own.自己做。
From the very beginning.从头开始。81 Please read it to the end.请读到结尾。82 Stop here, please.请停下来。
Hands up before you answer.回答问题前，请举手。
Here’s your homework for today.这是今天的家庭作业。85 Hand in your homework tomorrow.家庭作业明天交。
Please pass the exercise books to the front.请将练习本递到前面来。87 Who wants to come to the front? 谁愿意到前面来？ 88 Come to my office after class.下课后到办公室找我。89 Come and see me after class.课后找我。90 Watch me and I'll show you.看着我，我来演示。
I want all of you to answer this question.我请大家一齐来回答这个问题。
That’s all for the new lesson/ revision.转载的资料（小学英语说课稿）转载：
说课内容
1、本课的知识与技能目标是什么？你是用什么方法来达成这个目标？
2、本课的重点、难点是什么？你怎样来突出重点、突破难点。
3、简述本课的流程。
4、你是如何指导学生的学习策略。说课稿
各位老师：大家好！
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。五年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk.本单元的话题是shopping.购物与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标在知识与技能这一维度确立为①能够听、说、认读本课时的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? We’ll take them.②能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。③能够较好地完成Group work中的调查表格。
我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以How much are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关购物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are … yuan.等价格的复数表达法。难点是A pair of …for… 中for的含义；What size? size的发音；We’ll take them.them 的发音以及理解这句话的含义。
我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物、课件等多种手段，创设去鞋店买鞋的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。“Well begun, half done” 良好的开端是成功的一半。
导入设计分三块：
①唱一唱本单元的歌曲“The coat in the window”(How much is that coat in the window?)一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
②Let’s do Put on your sneakers.Run in the park.Put on your sandals.Wiggle your toes.通过TPR活动，让全班学生能够做起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。
③Free talking：What’s the weather like today? 聊一聊天气，为后面创设明天开运动会，John需要一双新的运动鞋的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。
新课呈现分两部分：
① 利用课件，出示不同的鞋子，引出shoes shop。操练chant: sneakers , sneakers, a pair of sneakers , a pair of sneakers for my friend.② 创设妈妈和John去鞋店买鞋的情境，教师扮演assistant，引出句型What size? How about this pair? Are they nice ? Are they all right?等等。巩固操练分五部分：
①玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。” 本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型 How much are they? They are …
②说一说，利用教学卡片，在黑板上制作一个简易的鞋子商店，操练句型Can I help you? How about this pair? We’ll take them等
③听一听，听课文录音，完成教师提问A: What size? B: How much are the sneakers? 让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。
④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。
⑤演一演，利用头饰，分角色三人小组合作演一演本课对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。
拓展延伸分两部分：
①完成调查表格，了解班里同学鞋子的尺寸大小和价格。教师渗透文化知识：不同国家，不同鞋子大小的表达方式不同，如：美国常用6、8、9这样的数字，而我们和欧洲基本相同，用36、38、40这样的数字进行表达。
②活动：“自由市场”
5月14日母亲节快到了，给学生一定数目的钱，请他们为妈妈买一样最需要的礼物，让学生学会理性购买。通过在“自由市场”内学生之间的买卖活动，充分发挥学生的创造性思维，让学生学以致用；通过讨价还价，发展学生当家理财的经济头脑和对生活的适应能力。
课后作业也是两部分：
①了解家里人的鞋子尺码并了解市场上不同规格，不同种类鞋的价格。
②根据询问同学的衣物和鞋子，了解班里同学的消费水平，小组之间合作完成此项任务。
《英语课程标准》提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。学生是学习的主体，是课堂的主人，教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道“English, I can”.以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。That’s all.Thank you!
In a Nature Park A Let’s talk 说课稿
一、说教学内容
我说课的内容是PEP BOOK 5 Unit 6 In a Nature Park.的第二课时, 主要学习There be 句型的一般疑问句的单数形式：Is there … 及其两种回答：Yes，There is./ No, there isn’t.并能够在情景中灵活运用。
二、说教材
本节课是对话教学。它是在学生初步学习了A部分单词和句型“There is…之后进行教学的。通过学习对话，感知一般疑问句Is there…的用法，本课时看似难点不多, 但自然公园里涉及到的自然景观只能通过想象或课件图片交流学习，缺乏真实性，不能身临其境有感而发。
三、说教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：
知识目标：能够听懂、会说 “Is there …? Yes, there is./ No, there isn’t.并能在情景中
运用。
能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论自然景点，从而提高他们综合语言运用能力。
情感目标：通过对自然公园的学习培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识。
四、说教学重点
1、重点掌握句型：“Is there …? Yes, there is./ No, there isn’t.2、能恰当地用此句型询问公园的景物，并做出回答。
五、说教学难点
如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。
六、说教学准备
根据本节课的内容特点和学校设备的情况，我采用了课件教学手段，使用方便，易于操作，较实用，并附有相应的单词卡片，不仅老师有，学生也每组一套，这样能使更多的学生参与到课堂活动中来，增大了学生课堂参与面，有利于全面提高教学质量。
七、说教法、学法
小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主，并通过猜一猜、说一说、演一演等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地参与进来。
八、说教学过程
一、吟唱歌谣，激发学生学习的兴趣
1、Free talk
2、Let’s chant
Do you like chant? Let’s isten.(设计意图：好玩爱动是孩子们的天性，师生一起chant并做出相应的动作帮助理解chant的意思，学生可以有节奏的一起唱歌谣，达到活跃课堂气氛的效果。而且歌谣的内容又和本单元的教学内容相联系，学生的思绪很快从课外回到课堂中)
二、自由谈论，自然导入本节课的重点句型 1.猜一猜
通过谈论室内的物品引出本节课的重点句子 ：Is there „? Yes, there is./ No，there isn’t 然后谈论房子在哪里引出自然公园，运用猜谜游戏说说自然公园里有什么？激发学生的好奇心，驱使学生运用新句型。
T: Hi!Boys and girls.nice to meet you.I’m your new English teacher.I like you.Do you like me? Look, this is my house.(课件出现小房子)What is my room like ? let’s go and have a look.(课件出示房间，室内物品不全)Guide the Ss describe it.2.导入一般疑问句 ：利用课件让学生猜一猜。
T： Is there a picture over the bed ？Guess.If you think so, you answer will be “Yes, there is.”（板书）If you don’t, you answer will be“No，there isn’t.”（板书）
T：Is there a picture over the bed？ S1/S2： No，there isn’t.（点击出现镜子）T: Is there a closet under the air-conditioner? S1/S2: Yes, there is.(点击出现衣橱)T： Is there a book on the desk? S1/S2 : No, there isn’t.(点击出现书包)
（我在这个环节和学生讨论房间内的物品，不仅复习了There be 句型，同时在讨论中自然地导出一般疑问句Is there…? 而学生在一个平等轻松的氛围中，他们的思维也是放松的，敢于说、敢于参与教学。把学生当成学习的主人，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。）
三、引入与本单元相关的话题并运用游戏巩固一般疑问句。
1、T：(点击课件出现一片草地)Where is the house？ Oh，It’s in the nature park.The nature park is beautiful.Guess ? What’s in it?(引导学生运用一般疑问句询问：Is there a… in the nature park ?)点击出现自然公园的全景。
2.play a guessing game in groups T: What else ？ Look, Maybe there is a lake /tree/...(老师出示图卡，抽调一张引导学生猜)Can you guess ?
First, the teacher makes a model.Then, make a group of four to practice in pairs.Last, check two groups.（每个小组一套图卡）
（利用学生手中的词卡进行游戏式两人操练，学生比较喜欢，能激励学生主动学习一般疑问句的表达方法，而且复习了A 部分的词汇，激发学生的参与热情，活跃了课堂气氛，同时也为新知做好铺垫。通过小组练习面向全体学生，使每个学生都能参与到活动中来并且培养了学生的合作意识。）
四、听力先行，感知新语言 Let’’s try
1、T：Here are two pictures.(课件出示try 部分的两幅图)I like one of them.Can you guess which one is my favorite? You ask and I answer.Then choose.Ask the Ss ask and the teacher answers Then choose teacher’s favorite picture.S1/S2: Is there „? T: Yes, there is./ No, there isn’t.2、Listen to a tape and choose picture 1 or picture 2（设计意图：听力练习可以用来帮助学生在进入Let’s talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。所以这部分放在talk 的前面）
五、呈现新知, 学习新知。Let’s talk
T: Ok!you did good job.Who are they?(课件出示zhang peng 和 John头像)What are
they talking about ? Open your books of page 71 and have a look at the dialogue
quickly.Ss：Nature park T: Yes, There is a nature park in Zhang Peng’s city.Do you know city ? Learn the word “city”, Dongying is a city.Beijing is a city.1.Let’s listen.T: What’s the nature park like ？ Is there a river/ farm in the nature park?
2.Let’s listen again and follow it.3.Read the dialogue with your partners.Then check in groups.4.There are three pictures here.(课件呈现课本对话图片三张)You choose one and make a new dialogue.Then act.(设计意图：第一遍听让学生带着问题有目的听，第二遍边听边跟读，培养语感，扫除单词读音障碍。这样做的目的是培养学生捕捉信息的能力，发展学生的听力和对简短对话的综合理解运用能力）
六、合作互动 拓展练习Pair work 1.instruction T: Listening.Who is calling?(出示Zoom 和Zip 打电话图片)Oh，there is a beautiful nature park in zoom’s city.He is inviting Zip.2.T makes a model with the Ss.T: If there is a nature park in your city.Invite your good friends to your home.Make a new phone with your friends.3.Practice in pairs first, then act.(设计意图：知识的学习最终要运用于生活，服务生活。英语语言的学习更是为了交际。因此创设模拟真实的生活情景，运用所学是重要与必要的。处理解决问题能力的培养更比知识的学习来得紧要。让学生交流，使语言的学习达到了最终目的；了解掌握信息，进行处理，教给学生解决问题与生活的能力。
七、情感教育
The nature park is beautiful.Our city is beautiful, too.(课件呈现东营美景)We should protect it.Don’t walk on the grass.Don’t pick up the beautiful flowers.OK！you did good job today.Thank you.（设计意图：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识。）
八、家庭作业
Homework ：Collect your favorite picture of the nature park and talk about it with your partners.（设计意图：体现英语学科“学中用，用中学的”特点）
九、说评价
本节课我采用了任务型教学，在完成教师有目的地设计的各项任务中学习英语，充分发挥学生的主体性作用，在达到学习语言的交际性目的的同时也培养了学生学习英语的兴趣。本节课中我也充分发挥小组合作学习的优势，全面调动每一位学生参与各种学习活动。
Unit 2 Where Is the Science Mesenm?
Part A
Let's try / Let's talk 说教材: 1 教材内容
本节教材主要内容是运用本单元有关公共场所的词汇开展如何问路的对话教学。2 教材的地位
随着社会日新月异的发展, 城乡生活距离的拉近, 遇见金发碧眼的外国人, 已经不是只有生活在城市里的孩子才会碰到的情况了, 无论生活在农村或是城市的小学生, 在他们的日常生活中, 身边出现说英语的外国人几乎成为一件平常事了。在这样的社会背景下, 教学有关问路的对话就与学生的日常生活息息相关。同样, 小学生去外国留学的现象也屡见不鲜, 在国外一出门, 找不到自己所要去的目的地时, 正确清晰地问路当然是最有效地办法。说目标
1教学目标
[知识目标]掌握句型Where is the..., please? It's...[能力目标]在理解的基础上能进行有关问路的对话。
[情感目标]教育学生熟悉自己所生活地方的公共环境, 迷路时能够向他人求助问路, 并乐于
在实际生活中运用学过的知识帮助身边需要帮助的人。
2.教学重难点
本课时的教学重点是问路的句型Where is the...,please? It's....难点是用不同的介词或者介词短语如near，next to，in front of，in the middle 等回答某个地点的确切位置。本课时要用到的介词或者介词短语学生基本上都是学过的，但教师在课前的复习环节里应对介词内容进行复习呈现,以便学生很好地表达。说教法
1.教法设计
语言习得规律告诉我们，理解并记忆语法知识并不能保证学生能够正确使用语言, 必须有大量的语言输出才能使学生掌握所学的语言。教师在介绍了新的语言点即有关问路方面的句型和语言知识之后，需要让学生进行大量的语言活动，增加他们接触语言的机会，让学生在不同情景、不同语境中使用这些固定的表达方式，从而逐渐发展自己的语言表达能力。因此,对话教学时，除了根据图片进行替换练习以进一步熟悉新句型之外，教师还设计了如 Liu Yun went to the post office.等活动，让学生在真实的语境中操练和运用句型，这样就有助于学生将句型结构和句型的实际交际意义结合起来记忆和运用。2.学法指导
学生在拼单词游戏的娱乐中, 听听做做的操作中, 故事的欣赏和完成帮助聋哑人指路的任务中, 在逐渐由听说到读写的过程中, 一步步地接触并运用语言, 特别是任务型活动, 给学生提供了实际应用语言的机会, 培养了他们利用语言交流地能力。3 教学手段
本课时的对话教学适宜采用多媒体呈现对话的形式，教师自己编排的两个小对话故事在课前进行录音, 让学生听录音，找一找对话人所处的地点, 并将这两个小对话书写在小黑板上, 便于学生进行后续的故事表演。说过程
1.导入设计
(1)Hangman game.(吊死鬼游戏)
通过游戏的形式对上节课所学的五个公共场所新词post office、hospital、cinema、bookstore、science museum进行复习。[设计思路]吊死鬼游戏是单词拼写教学环节中一个不错的游戏形式, 它不仅起到巩固记忆单词的作用, 又能活跃课堂气氛, 使学生感受英语学习的娱乐性, 培养和保持他们英语学习的兴趣。
(2)Picture description.(看图说话)学生根据17页教材上的图片描述这些公共场所的位置, 要求描述语句通顺。
[设计思路] 这个描述作业是在上节课作为课外作业布置好的,可以是口头的,也可以是书面的,在此只是作为一个反馈或者展示, 以激励学生学习的积极性。教师挑选描述出色的文章进行特别的分析, 指出文章里运用恰当的介词, 并书写在黑板上, 以便帮助学生回忆，如Look!The post office is in the middle.This is our school.Here is the hospital.The cinema is near the hospital.The bookstore is there.It’s next to the supermarket….(3)Make an planar graphy.(制作平面图)学生在白纸上用手中的单词卡摆出自己所生活的城市或小镇的平面图.要求: 按上北下南左西右东的地图方位摆, 并在右上角标出北方;摆出来的平面图与实际情况要构成一定比例。请一名学生到黑板前用教师用卡演示，教师利用学生摆出的平面图分析两个地点之间上的near和far, 使学生能直观地理解far from…以解决难点。2.新课呈现
(1)Let’s try(听音, 画圈.)Listen and circle.听磁带录音,圈出录音中所描述地场所。
(2)A story Liu Yun went to the cinema.(刘云去电影院)实际上这就是Let’s talk的对话内容, 只是为它配上一个标题, 使对话内容更具有故事性。Listen and draw.Liu yun wants to go to the cinema, let’s help her to find the way.请学生打开学生用书第17页, 边听Let’s talk的磁带录音, 边观察图片, 并用箭头表示出路线。〔设计思路〕let’s talk的内容以故事的形式出现,，教师可自由发挥，随意设计,为学生创设出生活中的情景。比如, 在Let’s talk的录音播放之前,教师可以用旁白的形式说明背景: Liu Yun是这个学期刚转入的外地学生, 不熟悉本市的公共场所, 因此她向警察叔叔问路, 然后开始做 Listen and draw部分。3.操练巩固
(1)Listen, look and draw a triangle.(听对话,看图片,找出对话人的地点画上一个小三角形)
Dialogue 1 S1:Excuse me, is there a bookstore near here? S2:Yes,there is.S1:Where is the bookstore, please? S2:It’s in front of the post office.S1:Is it far from here? S2:No,go straight ahead.S1:Thank you.S2: You’re welcome.S1: Excuse me, is there a hospital near here? S2:Yes, there is.S1:Where is the hospital ,please? S2:Go straight ahead.S1:Thank you.S2:You’re welcome.(2)Read the three dialogues.(跟读对话 Let’s talk及以上的两个对话)(3)Act the story.(故事表演)①师生示范表演‖刘云去电影院‖这个对话。
教师戴上交警的帽子扮演交警, 另外一名学生扮演刘云表演该对话。
②学生分小组练习以上三个对话。
在学生表演对话时，教师要鼓励学生大胆改编对话，替换对话中的地点及人物，设计好对话的背景，对大部分学生而言，表演时旁白可由教师担任，学生只需表演对话部分，以降低难度，而对于程度好的学生则要求他们自己完成旁白，可以采用中英结合的方式表达。4.拓展延伸
Help the deaf mute find the way.(帮助聋哑人指路)① 三人示范表演.A生扮演一位聋哑人，在纸上写出问句(写)，如Where is the hospital? 去向B生问路(读), B生也不知道,再去问C生(说)，C生告知路线(说)，由B生将路线写在纸上(写)，交给聋哑人帮助他顺利找到hospital(看)② 三或四人小组准备表演。
这个巩固性表演融听、说、读、写于一体, 而且与 let’s talk的内容紧密结合, 效果不错。.5.课后作业
(1)完成活动手册相应的练习。
(2)根据情景: Our foreign teacher Emily loses her way to school after the film.She needs help.编对话，要求先写下来，下节课进行表演。
说评价:
本节课充分调动对学生实际语言运用能力的培养，课堂教学设计从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计了一系列听、说、读、写的单独练习和混合练习，练习的设计遵循从易到难，由听说到读写的规律，如制作平面图听对话，找出对话人所在地点和表演等等的活动。通过这一系列的练习活动，旨在培养学生的综合语言运用能力。
本课时采用任务型语言教学，以完成任务为目的，让学生通过实际活动学习语言，实现语言学习与语言运用的统一。在巩固操练环节中，教师提供设计贴近学生实际的教学活动，,如帮助聋哑人指路和帮助外教回学校。小学英语教学课堂实录
小学英语教学课堂实录 EEC教材Lesson 9（Book I）
一、歌曲导入：
T: Let’s sing a song.The song’s name is 《One little finger》.[评：教学热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立轻松和谐民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。]
二、师生问候：
T: Class begins!Hello, everyone!Ss: Hello, Miss Cai!T: How are you today? Ss: We're fine, thank you.T: What’s the weather like today? Ss: It's fine.[评：简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。]
三、新授知识：
T: A lovely today, isn't it? I have a good news for you.We're going to visit the zoo.Are you happy? Ss: Yes!T: Today we'll learn a lesson about the zoo.Please tell me.Which lesson shall we learn? Ss: Lesson9 T: OK!Now, let’s count from one to nine!(教师同时书写板书Lesson9。)[评：在学生原有知识的基础上，以数字引入，使课题的出示别具特色，自然而不失趣味性。]
T: Well, who can tell me what you can find in the zoo? Ss: Monkeys, tigers, and hippos….T: Oh, we’ll see so many animals.That’s great!Now, please look here.We'll meet many animal friends today.What’s this?（出示动物头饰）T: Do you have a monkey? S: No, I don’t.T: Oh, Don’t worry.This monkey is for you!(S1带上头饰)（以下lion, hippo, tiger, panda, elephant, dog, goat同上）
T： Now, we have so many animals, they are our best friends!But look there, there is another friend.She's waiting to meet us.Who's she?（指向长颈鹿玩偶）Ss: Changjinglu.T: Yes, it’s a Changjinglu, but in English it's a giraffe.Now, please say after me, ―giraffe‖!T: Look there, I have a beautiful picture, what’s this?（贴出长颈鹿图）Ss: Giraffe.T: Yes, but how to spell it?（出示单词卡）Ss: ―g-i-r-a-f-f-e ‖
T: Let’s sing a song, make a giraffe in the air.（师生同唱并拼写，教师指图）T: What’s this? Ss: It’s a giraffe.[评：运用头饰这一简单的教具，将学生喜爱的动物请到了课堂上来，使学生产生了浓厚的兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，易化了词汇这一教学难点。] T: We met so many animal friends.And would you like to go to the zoo with Tutu? Are you ready? Let's go!OK？
T and Ss: One, Two, Three, go.（师生同看多媒体投影）
[评：从英语学科的实际特点出发，教者运用电脑多媒体再现课文内容，使学生有如身临其境，培养了学生的观察能力和语言应用能力。] T: What did Jack say? Ss: ”Look there!“ T: Yes, Jack说―看那儿‖，in English we should say, ”Look there." T: Now, look at me please.Look there!It’s a monkey.Look there!It’s a hippo.Do you understand? Please say after me.（教师手指教室内戴头饰的学生）
T: Now, let’s sing a song 《One little finger 》, but this time please sing that like me.（师生共同唱并手指相应的动物头饰）。
T：Now please point to an animal, ask and answer in pairs.（学生分组练习）
T：Well, please look at me please.Look there!（指向猴子）It’s a monkey.I like monkeys（拿出心形单词卡）Do you understand? What does it mean in Chinese? Ss：Xihuan.T： Yes.Please follow me.I like monkeys.（板书: like monkeys）
T： OH.Now look there.There is a ―s ‖, but why?（拿出单数卡）There is a monkey.Only one!So there’s no ―s‖.（拿出复数卡）Wow, there are so many monkeys, then, we must add an ―s‖（利用多张卡片领学生练习这区分单词的单复数）T: Now, every one make a sentence like me, please.Ss: I like monkeys.I like elephants…
T: Well, please listen to me carefully.Do you like monkeys? If you like, you can say, ―Yes, I do.‖(师生练习句型)T: Let’s play a game.I’ll ask you ―Do you like …?‖ If you like it, please stand up.[评：这部分内容是教学的难点，教师通过TPR教学法最大限度地引发学生积极学习的兴趣，使句型的操练这有一枯燥的演练形式兴趣化。]
T: Your pronunciations are fine.Now let’s listen to the tape and read after it.（Listen and speak)[评：在英语教学中，原声语音的模仿是必不可少的步骤，有利于培养学生优美的语感，为英语的终身学习打下良好的基础。]
T: Ok, good job!But I'd like to know which your favorite animal is, so let's ask each other.(由学生进行调查练习)[评：采用采访形式，设计得情趣盎然，生动活泼，突出了教师的主导地位，同时学生的主体作用也得到了更大限度的发挥，学生争先恐后参与活动，成为活动的主人，他们在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固，得到了英语语言交际能力的锻炼，提高了交际性能力，从而达到了良好的教学反馈。] T: We all like the animals, but the zoo isn't really the animals hometown.Where is their real hometown? S: 大自然。
T: Yes!Let's look at the animal in nature.OK？（观看多媒体影片）T: Do you like animals? Ss: Yes!T: The earth belongs to both animals and human beings.We should live peacefully together.We should try to give them a better living environment, and protect them from being hurt.Do you think so? Ss: Yes!T: OK!Let’s begin from now on!T: The time is up.Good-bye everyone![评：结束语知识性与思想性融为一体，既强调了本课知识的重点，又对学生进行了思想教育，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识，使英语教学的目的得以充分的发挥。] 评析：
教者从学生的认知规律入手，由浅入深、由易到难，降低了英语语言学习的难度。同时，充分利用头饰、卡片、图片、多媒体教学软件等直观教学手段，调动了学生多种感观投入到语言学习中来。教者还利用TPR、歌曲、歌谣等活泼有趣的形式，增加了课堂教学的感染力，并采用实地应用语言的调查活动，提高了教学效果，达到了良好的教学反馈。HOME 全国小学英语课堂教学优秀案例一等奖（课堂实录）
安徽
王磊
一、Warm—up
1、Have a great T: Hello!Boys and girls, I’m glad to meet you here.At first I’ll introduce myself.My first name is Wang, so you can call me Mr.Ss: Wang.T: Ok.Now please show me a hand and say hello to Mr Wang.Hello!Boys and girls.Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）
T: Hello!Boys and girls.Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）T: Good!
2、Do the actions.T: Ok, now, this time, look at me.I will stand here and do the actions.Please say it after and let’s see who is the first.Ok? Ss: Ok!T do the actions and Ss say it after.Ss: Get up.T: You are first.One point.Ok!Ss: Brush teeth.T: You’re number 1.Ok.And this one.Ss: Wash face.T: And this one.Ss: Have breakfast.T: And this one Ss: Rollerblade.T: Yes, right.rollerblade.I like sports.Ss: Play basketball.T: Play basketball.Ss: Sing a song.T: And this one.Oh.Ss: Play computer games.T: Yes, you did a good job.It’s right.Now, I will play the computer.二、Presentation
1、Learn new phrase T: Ok!Wow!It’s a wonderful picture.Is it nice? Ss: Yes.T;Is it clean? Ss: Yes.T: It’s my home.It’s really tidy and clean.Why? Because me.I’m very hard working.I’m very hard working.(老师边系围裙边说)Every day, I make the bed.Please wait for me.Ok.It’s so hard to—ok.(老师做出围裙很难系的样子，让学生理解hard的意思)Let’s go.I empty the trash, look, I’m good.I cook meals.Look, the chair is so heavy, but I’m strong , I can move the chair.Now please look at here.(teacher write ― I can‖ on the blackboard)I can.Ok, now, this one ,look , sweep the floor.(teacher write ― I can sweep the floor‖ on the blackboard)I can sweep the floor.Ok, good, please read after me.I can sweep the floor.Ss: I can sweep the floor.T: I can sweep the floor.Ss: I can sweep the floor.T: What’s this?(T shows his hand and ask)Ss: Hand.T: It’s not hand.It can change the voice.It’s magic.Look, if I put my hand down , you say lowly, lowly, lowly;if I put my hand up, up, up, up, up, up, you read louder, louder, louder.Understand? Ss: yes.T: Ok.I can sweep the floor.(老师用手势表示，让学生由低到高，再由高到低读这个句子10遍)T: Good.Ok.Look here.Ok, I can sweep the floor.Who can sweep the floor? You please.S1: I can sweep the floor.T: You are helpful at home.This is for you.But put it down.Don’t look at it.Ok, look at this.Ok ? Now , who can wash the dishes? Ok, you.S2: I can wash the dishes.T: Do remember.There is it?(示意学生用话筒回答)S2:I can wash the dish.T: Good, dishes.Ok, now, dishes.S2: Dishes.T: ok, now, this is for you.And this one.Set the table, set the table, who can set the table? You please.S3: I can set the tale.T: I can set the tale.Ok, now, here you are.And this one.You needn’t , you needn’t, needn’t.Ok, here, who can make the bed?(手放在耳朵边上，引导学生说出Let me try，激活课堂氛围)Ss: Let me try.(小声)T: You please.S4: I can make the bed.T: I can make the bed.Ok, this is for you..S4: Thank you.T: And this one.Wash clothes, wash clothes.Ss: Let me try.Let me try.（大声）T: please.S5: I can wash clothes.T: Ok, now, here you are.S5: Thank you!T: Oh, just now I cook meals.Ok, you please.S6: I can cook meals.T: Now, here you are.Ok!this one, this one, water the flowers.Ss: Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.Let me try.(更大声)T: Ok, there, you please.That boy.S7: I can water the flowers.T: Good, only one, only one.Ok.Ss: Let me try.S8: I can empty the try.T: Trash.S8: Trash.T: Ok, show me a hand and read after me.Trash.S8: Trash.T: Trash.S8: Trash.T: Trash, trash, trash S8: Trash, trash, trash T: Ok, oh, I have no card now.Get them back.2、Guessing T: Now, you can look at it.S1: Yes.T: Can you sweep the floor? S1: No, I can’t.T: Can you wash clothes? S1: No, I can’t.T: Can you cook meals? S1: No, I can’t.T: Oh, my gold, can you water the flowers? S1: No, I can’t.T: Can you make the bed? S1;Yes, I can.T: Yeah, I got it.Ok, yes, make the bed.Where are my cards? Ok, put, put down.Ok, there.Can you make the bed? No, there.Can you water the flowers? S2: No, I can’t.T: Oh, can you? I’m sorry, who can help me? I forgot it.Help me? Ok, you please.S3: Can you sweep the floor? T: Once more.S3: Can you sweep the floor? S2: No, I can’t.S3: Can you water the flowers? S2: No, I can’t.T: And who can ? one point.Ok, you please.S4: Can you cook meals? S2: Yes, I can.T: Do this.S4: yeah!(做胜利的手势)T: And here.Can you ask her? You ask her.S5: Can you wash clothes? S6: No, I can’t.3、Learn new sentence T: Ok, please listen to me.Can you wash the clothes? Every one look at here.(teacher write ―Can you wash the clothes?‖ on the blackboard)Can—you—wash—the—clothes? Please, you should read in this way.Can –you—wash—the—clothes?↑ Remember.Can –you—wash—the—clothes?↑Can you wash the clothes? ↑(升调，老师有又夸张的手势表示，像大合唱时的指挥家一样，由慢到快)
Ss: Can –you—wash—clothes?↑ Can –you—wash—clothes?↑Can you wash clothes? ↑
Ss: Can you wash clothes? ↑（学生根据老师的指挥，由快到慢，再由慢到快，一起读了9遍）
T: Remember it.Can you wash clothes? ↑（老师又边说边做，慢速的说了一遍）Can you show your hand and have a try? Ok, come here and show your hand.Ok, I think you can you can do it.S1: I think I can.T: Ok, come here.S1 do and the other Ss say.T: Let’s go on.Remember here.S1 do it again.Ss say it again.T: Ok, thank you.Now give me victory.S1: Yeah!T: Ok , good.another student come here and do.come here , you please.S2 Do 2 times Ss say 2 times.T: Ok.S2: Yeah!
3、Read and answer
T: Ok , now this time.I will introduce you two new friends here.Let’s look at it.Ok , here , look , this is Sally and that is Tom.Tom is a boy and Sally is a girl.but I have five questions ask you.look first one.Can Tom cook meals ? Can Sally water the flowers ?
Can Sally make the bed ? Who can cook meals ? Who can sweep the floor ? Please listen and answer my questions.now.Ss listen to tape.Tape:
Sally: You are helpful at home? Tom: Yes, I can sweep the floor and empty the trash.Sally: Can you cook meals? Tom: No, I can’t.but I can wash the dishes and set the table.What can you do at home? Sally: I can wash clothes, make the bed, and water the flowers.Tom: That’s good.Can you cook meals? Sally: Of course, I can.Sometimes I cook for my parents.T: Ok , this time.Please look at the dialogue.ok , look at it.All of you have the dialogue on the paper.But , now please look at the paper and answer the question.Ok ,now let’s talk about it , ok ? Group work.Ok, talk about it.Ok.T: First one can Tom cook meals ? You can by the answer for the line.ok ?(走向一个小组参与活动)T: Can Tom cook meals ? No , he can’t.good.（走向另一个小组参与活动)T: This one.talk about it.can Sally water the flower ? Yes or no ? Find the answer from the dialogue.（走向第三个小组参与活动)S1: Yes, she can.T: Ok, 3、4、5 you can read.Ok? T: Ok, ok, ok, let’s wait for there.T: Ok, first question, can Tom cook meals ? you please.S2:No, he can’t.T: No, he can’t.Yes, you are right.Number 2 Can Sally water the flowers ? that boy.S3: Yes, she can.T: Yes, she can.Let me see.Good!Number 3 Can Sally make the bed ? Ss: Let me try.T: Ok, you please.S4: Yes, she can.T: Good, next one, Who can cook meals ? S5: Let me try.T: You please.S5: Sally can cook meals.T: Ok, let’s see, ok, yes.Yes, wonderful.You are right.Number 5 Who can sweep the floor? Ss: Let me try.T: You please.S6: Tom can.T: Let’s see, yes or no? Ok, Tom.Good job.4、guessing T: Ok, now, you do read job.Now let’s play a game.Where’s where are my cards? Give them back to me.1、2、3、4、5、6、7、8good.Now I need your help.Who want to come here? You please.Ok, hold it and remember it.Let’s read.Ss: Water the flowers sweep the floor set the table empty the trash wash the clothes make the bed cook meals
T: You hold in, I will choose one.I don’t look at it ,I guess.lf I guess right, you say yes I can , if I guess wrong you say no I can’t.Can you wash clothes? Ss: No, I can’t.T: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.T: Can you cook meals? Ss: No, I can’t.T: Can you make the bed? Ss: No, I can’t.T: Water the flowers here.Can you come here? Guess.You come here.Choose one.Don’t look, please guess.S1: can you make the bed? Ss: No, I can’t.S1: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.S1: Can you water the flowers? Ss: No, I can’t.T: Only one time.S1: Can you set the table? Ss: No, I can’t.T: Go back, have next time.Who can come here? Ok, let me try.Ss: Let me try.T: You please.S2: Can I sweep the floor? T: Can you can you.S2: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.S2: Can you make the bed? Ss: Yes, I can.T: Ok, next, only, ok, who want to come here? O k, you please, that boy.S3:C an I wash the dishes? Ss: No, I can’t.S3: Can you set the table? Ss: No, I can’t.T: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.T: Only one time.S3: Can you empty the trash? Ss: No, I can’t.T: 1、2、3、4 cards, you please.T: Look at it.set the table empty the trash wash the dishes sweep the floor ok, you hold it.S4: Can you sweep the floor? Ss: Yes, I can.T: You’re so clever!S4: Yeah!T: Ok, three, one two three, three cards.That’s very very very easy, you please.One, only one.Ok and help you.S5: Can you set the table? Ss: No, I cant.S5: Can you empty the trash? Ss: No, I cant.T: You needn’t.only one card.empty the trash Wash the dishes hold it.T: I do it.Can you empty the trash? Ss: Yes, you can.T: Yeah, I’m clever.5、Do and say T: Now we have no cards.You go back.Who can do the action and we guess.You ask can you(T do the actions ― play basketball‖)Ss: Play basketball? T: Can you do the actions? Come here, ok you please.Ok.S1 do the actions.T: Let me try, let me try.Can you sing? S1: No, I can’t.S2: Teeth? S1: Yes, I can.T: Brush teeth? S1: Yes.T: I think you are singing.And.S3: Let me try.T: You please.T: I will sit here, this is my seat.S3 do the action.S4: Can you play the football? S3: Yes, I can.T: Good, you can do this.S3: Yeah!T: And you please.S5 do the action.Ss: Let me try.S6: Can you play basketball? S5: Yes, I can.T: Ok, this time we have know I can do you can do but do you know what your mother do ? S7: Let me try.T: You please.S7: My mother can play the piano.T: Piano, wonderful, good.S8: My mother can cook meals? T: Cook meals ,ok , you please.S9: She can do house work.6、interview your classmates T: Ok please look here.Ok, wait a moment.Here , I will ask.Ok you please listen to me.What can you do?
S1: I can I can water the flowers.T: Water the flowers,1、2、3, Ok here.(T write 8 on the paper)You go on.What can your mother do? S1: My mother can set the table.T: Oh, your mother can set the table.Where is it? I can’t find it.Ok, here.(Write 5 on the paper.)Last one what can your father do? S1: My father can cook meals.T: Cook meals I will write here , three.(Write 3 on the paper)Do you want to ask? You can ask your best friend in your group.Now ask and write down the answers.Ss do pair work
T: Use it.(示意学生用话筒)T: You can stand up and ask your friend.Who can stand up and ask your friend ? Ss: Let me try let me try.T: That boy you please.who’s your friend ? ok , you please S1: What can you do ? S2: I can cook meals.S1: What can your mother do ? S2: She can sweep the floor.S1: What can your father do ? S2: He can make the bed.T: Good , wonderful , thank you!Ss: Let me try.T: Ok, you please.S3: What can you do ? S4: I can sweep the floor.S3: What can your mother do ? S4: My mother can cook meals.S3: What can your father do ? S4: He can water the flowers.T: Ok , good.Ss: Let me try.T: You please.S5: What’s can you do ? T: What not what’s , what can you do ? S5: What can you do ? S6: I can sweep the floor.S5: What can your mother do ? S6: She can wash clothes.S5: What can your father do ? S6: He can cook meals.T: Ok , last group.Ss: Let me try.S7: What can you do ? S8: I can sweep the floor.S7: What can your mother do ? S8: She can wash clothes.S7: What can your father do ? S8: He can cook meals.T: Ok , this time , let’s see.ok , can you see ? Ss: Yes , I can.T: Can you climb ? Ss: Yes , I can.T: Can you rollerblade ? Ss: Yes , I can.T: Can you dance ? Ss: No , I can’t.3、Consolidation T: Ok , this time , let’s sing, Ok ? please the first time.Ok , just a moment, Ok , sorry , please wait.now look have song for you first time listen.Ss listen.T: Can you sing ? Ss: Yes , I can.T: Let’s sing and do the actions.Ok？ Climb，ride a bike，rollerblade.Ok？ Song: Can you climb ?
Yes , I can.yes , I can.Can you sing ?
Yes , I can.yes , I can.Can you ride a bike ? Yes , I can.Can you dance ? No , I can’t.no , I can’t.Can you swim ? Yes , I can.yes , I can.Can you sing ? Yes , I can.Can you rollerblade ? Yes , I can.yes , I can.Can you dance ? No , I can’t.no , I can’t.Ss: Sing together.T: Ok , are you happy today ? Ss: Yes.T: I’m very happy.Please say hand waving Goodbye!Ss: Bye.T: Bye bye.Ss: Bye bye T: Bye bye.Ss: Bye bye T: Ok, please stand up , and say good bye to teachers, ok ？ Ss: Goodbye, teachers.小学英语教学课堂实录
一、歌曲热身： S: Sing a song together T: Stop here,stop here, good song!Just now, we learned a new song《 Hello!Hello!》 Do you remember? So, now ,let’s sing it together.S: Sing this song together.(师生同唱)
二、游戏练习：
T: First, please count numbers with me.Zero, one, two, „ ten.Ss：Count numbers from one to ten.T: Good!Faster!Are you ready? Ss: Ready!Zero, one, two, „ten.T: Good!Faster!Are you ready? Ss: Ready!Zero, one, two, „ten.T: Good!Alright!Let’s play a game ‘It’s ten.’（凑十）(教师击掌两声后说出一个数字，学生则要在击掌两声后说出一个与教师数字相加得十的数)Who can play this game with me? T: Good boy, Are you ready? S: Yes.T and the boy:(T: one S: nine, T: nine S: one, T: zero S: ten, T: five S: five)T: Good!Very good!T and a girl:(T: one S: nine, T: two S: eight, T: eight S: two, T: five S: five)T: Good!Very good!Who can? T and the boy:(T: ten S: zero, T: zero S: ten, T: one S: nine, T: nine S: one)T: Altogether.Are you ready? Ss: Yes.T and Ss:(T: zero Ss: ten, T: one Ss: nine, T: nine Ss: one, T: three Ss: seven)T: Very good!
二、新授知识： [师生问候] T: OK, now, please class begins.Are you ready? Ss: Yes.T: OK, class begins.Ss:(全体起立)T: Good afternoon!Boys and girls.Ss: Good afternoon, Mr.Jin!T: Woo„ good memory!You remember I am Mr.Jin.Sit down![课前导入] T: I like animals.I like cats.I like dogs.I like rabbits.I want to know what animals do you like? What’s your favorite animals?
T: Hello, What animals do you like?（第一组的同学一个接一个回答）Ss: I like rabbit.I like lion.I like pig.I like elephant.„
T: OK, thank you.You are group 1.I will give you 1 point.Group 1!I use ‘yellow’(用黄色粉笔在第一组标识下画半个圆)T： And second ,now, You are group 2.Alright, this is yellow, blue, red, green.(指示学生看黑板上磁块的颜色)What colors do you like? Ss: Green, red, green, red, blue, „(第二组的同学一个接一个回答)T: Thank you.Alright, you can choose a color, group 2.T: Look there, I have a beautiful picture, what’s this?（贴出长颈鹿图）Ss: Red.T:（用学生所选红色的粉笔在第二组标识下画半圆）T: Group 3, let’s call out number.(用手势打出数字三)S: Three.T: What’s this?
Ss: Ten, one, two, three, five, „（第三组同学依次说出教师打手势所表示的数字）T:（用蓝色粉笔给第三组一个半圆）
T: Group 4, can you tell me? How’s the weather today? T: Is it hot, cold, windy? S: Cold.S: Hot.T: Today is hot? May be.Ss: Snowing, windy, „（第四组的同学也依次提出老师的问题）T: Group 4, you can choose color.S: white T: OK, very special.（用白色粉笔给第四组画一个半圆）（新授知识）
T: Just now, you said today is very cold.（作出打冷颤的样子）I think so..(假装打了一个喷嚏)I caught a bad cold I have to see a doctor.T: Please look at here.（观看多媒体）
T： Where is the doctor? Oh, Look, a man.Hello, what’s your job? Are you a doctor?(与屏幕上的人物打招呼并询问职业，接触新授知识)屏幕： I’m a doctor.T：Oh, he said, ‘I’m a doctor.’ T: Look, ‘doctor’（出示卡片）T: Read it together.Ss： Doctor.(在教师带领下反复读，快速读)T:(在第一组原有半圆基础上添画完整另外半圆)T: I think Anshan is very good city.It’s very beautiful.And It’s a good order, because of the very good policeman.（出示卡片）
（练习此单词方法与doctor同，由第二组来重点拼写操练，教师要将第二组的半圆添画完整）
（将doctor和 policeman两个单词卡片挂到黑板上，师生同做活动）T： I point, you say.T: Are you ready? Ss: Yes.T and Ss:(教师任意指黑板上的卡片，学生根据所指图片读出单词)T: Faster!Ss:（这次，学生要根据教师任意所指卡片快速的反应并读出单词）
（找两，三个学生到前面分别扮演老师，学生来进行此活动以达到练习目的）
T: Alright, Anshan is a beautiful city.Because there are some cleaner.(出示卡片，带领学生反复练习此单词。)T and Ss: Do some actions of cleaner.(模仿清洁工工作的动作，边做边读出cleaner，第三组是重点，练习后给第三组的半圆添画完整)T: 拿出第四张卡片，并读给学生postman, 学生在老师带领下反复读此单词 T: Look at my actions.(一边说This is a postman.一边做投递信件的动作)T: Let’s do together.T and Ss: Do it together and say postman.(第四组的同学要一个接一个的读此单词)T: 给第四组的半圆添画完整 T: Let’s play a game.(做一个小游戏，找两、三个学生到前面，一个指卡片，另外的人说单词，看谁说的快)T: Let’s review these words.(复习新授的四个单词)T: What’s your job?(出示任意一张卡片)Ss: 说出卡片上的职业名称 [练习] 播放多媒体课件反复练习句型：What’s your job? I’m a „
T: Here I have some cards.(教师准备一些小卡片，每张卡片上的图都不完整，利用投影展示给学生，让学生根据一张卡片上的图说出职业，并找到表示另一半的图，拼完整)T: Who can play cards with me?(找单个学生到前面与老师共同完成这个任务);Ss: Play cards by groups;(每四人一组，每组一套卡片，进行拼图游戏);Few minutes later [拓展] 利用投影展示一些新的职业图片，让学生猜
利用多媒体展示一些颜色，让学生根据这些颜色来联想是什么职业
T: Now, I like blue.When I see blue, I can see a policeman.I want to be a policeman, when I grow up.So what job do you like? What do you want to be when do you grow up?(回答老师问题，你张大了想做什么)Ss: policeman, writer, teacher, „
T: OK, please take out your questionnaire.T: What job do you like? What do you want to grow up? Please ask your friends.(设计一张表格，利用投影展示，在全班调查一些学生所喜欢的职业，并在相应的空格内画对号)找单个学生到前面展示他的调查结果。[回顾] T and Ss: review four words.Class’s over.
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