海上日出的教案

第一篇：海上日出的教案

教学要求：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教具准备：

小黑板

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字新词;朗读课文。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)

二、检查预习

1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的?

2、讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段，全班边听边想象

3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

A、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。

B、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。

C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

a 太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。

b 到了最后，它终于()云霄，完全()，颜色()。

4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

5、用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

教学要求：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?

2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。

3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。

4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。

5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习：

1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。

2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

1、自由读，理解“奇观”的意思。

2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)

5、练习朗读全文，试着背诵课文。

6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

板书设计：

7、海上日出

好天气 —— 详

伟大的奇观 有薄云 —— 略 热爱大自然

有黑云 —— 次详

第二篇：《海上日出》教案

《海上日出》第二课时教案设计

一、教学目标

1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。

3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法

二、教学重点：

理解课文内容，体会日出过程变化.三、教学难点：

学习作者按照一定顺序观察事物的方法。

四、教学过程

（一）初读课文，整体感知

1、今天我们继续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说作者是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书

2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出（师配乐范读课文）深入阅读，感悟理解 学习第二自然段

课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）

请同学们自由朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。

教师课件演示

图1：天空还是一片浅蓝

图2：天边出现红霞

板书（浅蓝---红霞））

3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》

重点学习第三自然段

请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。课件出示句子：

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”

（！）读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负--纵-冲-跳）

从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？（“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。2-3）齐读

从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？

抽生读（2--3人）齐读

请同学们再次读文，思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化？（小半边脸-圆东西）课件演示（红--深红）

（没有亮光--夺目的亮光）

关上书，看课件，试着背诵课文。课件（6-9）

合作探究，学写“

四、五”自然段

过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。并与同桌交流。

（1）交流：有薄云时，作者看到了怎么的景象？

出示句子“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读，（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？ 出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。

这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。）

（三）学习第三段，总结全文

师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是伟大的奇观么？”课件出示句子

他怀着激动的心情说：“这不是伟大的奇观么？”

他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更强烈。）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！总结全文 写法指导

师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有XX前、XX时、XX后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。板书设计

海上日出

日出前：浅蓝、红霞、日出时：负-纵-冲-跳

日出后：夺目的亮光

第三篇：海上日出教案

海上日出

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

教学重点：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学难点：边读边想象海上日出的美丽景色

第一课时

教学目标：

1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章层次。

教学重点： 在语言环境中学习生字新词。

教学难点： 整体把握课文结构

教学准备： 演示文稿

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

二、范读全文。

请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？

三、指导自学。

出示学习建议：

1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

四、交流反馈自学情况。

1、生字词 出示一：

刹那痛

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间„„）

出示二： 分辨辨认辨别 争辩辨论狡辩

说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？

出示三： 镶

然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

（1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。

2、讨论思考题。

（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

（2）体会开头、结尾的作用。

第一段：

指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？

“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

这一段，与下文有什么关系？（开头总起）

最后一段：

齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？

联系上文思考，“这”是指什么？

那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。

五、作业

抄写生字词，继续朗读课文。

有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

第二课时

教学目标：

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2、感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点： 体会作者观察和描写景物的方法。

教学难点： 读文字，想画面。

教学过程：

一、朗读课文，整体把握第一感受。

自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？

文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？

——这不是伟大的奇观吗？

二、顺着探究点，深入品读课文。

1、独立阅读并思考：

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

学习建议：

按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

2、全班交流学习体会：

晴天时：（第2、3自然段）

随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：

浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

师生接读：

体会作者此时什么心情？（急切、盼望„„）

练习把自己体会到的读出来。

接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）

随着学生的发言，演示文稿依次点击出：

（开始）露处半边脸红得很没有亮光

（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

这段文字中，哪句写得最精彩？

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

设问：简洁地说，这句写的是什么？

——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

——太阳使劲向上升。——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

比较着读一读，谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

小结，整体导读：

这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

有云时（第4、5自然段）

（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

追问：为什么分辨不出水和天？

（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？

三、指导背诵，积累语言

1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背„„）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

四、小结

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

五、作业

（1）练习册

（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

第四篇：《海上日出》教案

《海上日出》教案

——刘丽

教学目标：

1、在理解课文的基础上给课文加小标题；

2、联系上下文理解词语，用多种方法读课文，并结合生活实际理解课文内容；

3、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情；

4、总结本文的写作特点，让学生在写作中运用。教学重点：

理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。教学难点：体会作者的写作特点和写作方法 教学准备：PPT 教学课时：第二课时

一、复习导入

1、上节课，我们初读了课文，并且按照日出前、日出时、日出后的顺序给课文分了段。这节课，我们通过有感情的朗读课文，理解重点词句的意思，从而体会海上日出的伟大奇观。请同学们把书打开，齐读课文的最后一句。

2、什么是奇观？文中伟大的奇观指的是什么？

3、为什么说海上日出是伟大的奇观，它伟大在哪，奇特在哪？让我们带着这些问题我们一起来学习课文。

二、学习课文

1、请同学们闭上眼睛，听课文示范朗读，边听边想象海上日出的画面。你脑海中都涌现出了哪些画面？

2、指名读课文的第二自然段，边听边思考，日出前天空有哪些变化？

（天空： 浅蓝——红霞——扩大范围——加强亮光）

3、请同学们快速默读第二自然段，画出描写天空变化的语句。

4、请你为这个自然段加一个小标题。（出现红霞）

5、自由读第三自然段，边读边思考，日出时天空的景色有哪些变化？(变化：小半边脸——红是真红——红得非常可爱——深红的圆东西——夺目的亮光)体会在这个过程当中作者用的两个动词“冲”、“跳”。给这个自然段加一个小标题（跳出海面）。

2、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。” 师：作者为什么用“果然”一词？请同学们用“果然”来造个句子。

3、下面请一名同学有感情地朗读课文的第三自然段，其他同学闭上眼睛，在脑海中想象日出时这幅动态生成的画面。（指名读）

4、请同学们睁开眼睛，看大屏幕，身临其境地感受一下日出时的壮观景象。比较一下你看到的画面与你想象的画面有什么区别。（观看视频）

5、想象并说一说当时作者会做些什么，说些什么，心情怎样。

6、有感情地朗读第三自然段。

四、学习四、五自然段

1、女生齐读第四自然段。

给它加一个小标题。（走进云堆）

师：谁来说说你的批注，你学到了什么，还有哪些问题没有解决？

2、师：为什么只看见一片灿烂的亮光，你是怎样理解的。（欣赏图片）

4、此刻作者的心情是怎样的？

3、男生齐读第五自然段。

4、说说这个自然段的主要意思，筛选出小标题。（冲出重围）

5、课件出示“到了有黑云时，太阳躲进云里，给黑云镶了一道光亮的金边。当太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”（用自己的语言描述当时的画面）

这段话哪个词语用的好，说明了什么？

染、透、镶说明了太阳的光很强烈很耀眼，不可阻挡。也说明了大自然的伟大与神奇。（欣赏图片）6、4和5自然段开始都出现了一个词“有时候”这说明了什么？作者是仅此一次来观看日出吗？

它与文中第一自然段哪个词相照应。

五、学习六自然段

1、作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由得发出了感概：大家齐说：这不是伟大的奇观么？

这是什么句式。——反问

谁能改成陈述句？

那么为什么作者不用陈述句结尾呢？

2、现在，根据同学们的汇报和老师的补充，你肯定有更多的体会，请把你的体会写在相应的位置，完善你的批注笔记。

六、师小结：、作者为什么能把观察到的日出景象描绘得如此逼真形象呢？（细心观察、用心感受、用词准确、抓住特点、发挥想象）引导学生体会作者的写作手法。

第五篇：《海上日出》教案

《海上日出》教学设计

一、设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用，重视多种信息资源、手段的利用，体现新学科进展，要求贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每一个学生的全面发展，培养学生多样化的学习方式。

北师大版小学语文四年级下册第九单元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过，作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴，也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。最后一句：“这不是很伟大的奇观么？”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字

养学生热爱大自然的感情。教学难点：

1、学生能感悟海上日出的壮丽景观

2、激发学生热爱大自然的情感 教学重点：

1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写

2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用

3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学过程：

一、注重情景设置，培植审美心境

1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）

（设计意图：由于我们是内陆地带，同学们没有见过海上日出的景观，说老师带他们去海边，自然就激起了学生的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文）

2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）

3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。小标题

中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）

（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）

（二）、学习第三自然段

1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。

“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）

3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语

者通过语言文字传递给学生信息，学生则通过语言文字来感受这些信息，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话）。

（四）、学习第五自然段

1、读第五自然段，注意思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自己也成了明亮的了？

2、观察画面，分组讨论。

引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中，（出示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边）去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为，太阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者，（出示：后来太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色）。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，（出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了）。

（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文知识与学生现有认知经验的联系，让学生边读句子，边体会当时的情景，挖掘学生思维潜能，能自由表达自己的所感所想，从而把内

使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。

“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。

（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）

4、出示课文后面的练习

①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思 指明学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在 ②给2-5自然段加上小标题

让学生自己做，然后根据前面听写的内容提炼出2-5自然小标题

（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识）

5、以读怡情，回归全文