超常的近义词

第一篇：超常的近义词

超常就是超出平常,那就是“出奇”。超常的近义词有哪些？小编给大家整理了相关的内容，欢迎阅读和参考！

超常的近义词

超凡、非凡、超越

超常的造句

(1)目标和信念是战胜困难和不幸的利剑，可以使人发挥出超常的潜能。

(2)普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。

(3)有些孩子的智力，要好好培养。

(4)在运动会比赛中，中国运动员竞技水平超常发挥，战胜了许多著名选手，最终夺取冠军。

(5)除在某一方面确有特别杰出、超常的天赋者外，少年时期偏科是不大适宜的，未来的创造和发展需要思想开阔，过早偏科则会限制自己的思路，这也就限制了自己的发展。

(6)立冬了，我冒着凛冽寒风，忍着超常低温，与时间赛跑，终于赶在手机结冰之前，发出友情提示：穿厚点，别冻着！

(7)立冬了，我冒着凛冽寒风，顶着飘飞大雪，忍着超常低温，以异常冷静的头脑，与时间赛跑，终于赶在手机结冰之前，发出友情提示：穿厚点，别冻着！

(8)收到这条短信的人，6号睡个好觉，7号超常发挥，8号有如神助，9号无往不利，10号？提前庆祝吧！

(9)但是安哥拉的内幕人士对他们所制造出的大量超常利润爱不释手，因此他们总会确保贸易壁垒卡在一个合适的地方。

(10)人造超常材料同样可以用来弯曲光线从而创造出隐形斗篷、超薄隔音墙，甚至微型大爆炸和无限维度大宇宙。

第二篇：高考作文超常训练方法

高考作文超常规训练绝招

一、认识高考作文

不客气地说，高考作文与科举时代的的八股文在模式上大同而小异。都有一个大致固定的基本模式，字数有限制，体裁上也有一定限制，内容上也有一定限制，时间上也有限制，因此，在很大程度上：不允许考生自由驰骋，任意发挥。三大快，五段模式，不外启、承、转、合，成绩优劣的区分不外乎：语言、立意、思路而已。基本要求不外乎：切题、书写、不违规。先把这些基本要素把握住，在常规训练中努力向其靠拢。在高三一年的时间里，有数十次训练机会，达其目标不是难事。

二、把学生的写作能力进行归类

甲类：审题准、语言准确流畅、见多识广、谋篇自然灵活，思维活跃、起笔快。比例大致５—１５％。

乙类：审题准、语言平淡、见识较短浅、谋篇呆板，思路不畅、起笔较慢。比例大致４０—７０％。

丙类：不会审题，语言表达障碍大、语病较多，反映慢，迟迟不能起笔。比例大致１０—２０％。

高三作文训练，如果从全局考虑，重点肯定是乙类，难点是丙类。

三、作文教学中的通常弊端

“和锅煮”，“大杂烩”，忽略了因材施教！

其后果：优生难显其优势，差生难得长进，中等生难有突破。费力不讨好，老师、学生互相埋怨，校长、家长面前都不好交差！

四、在“老生常谈”中玩出新意

因材施教，凡当老师的都烂熟于胸，因此被视为“老生常谈”，但真能够把它玩好的绝对不多。怎么玩？

（１）注重“堂外功夫”

第一、绝对熟悉你的学生。暗中将其按上面的大致标准分类排队。最好按三大类自己编制三张《写作能力分析表格》，还可以添加若干项目，再按学生的实际情况分门别类进行填写，填写之前必须有深入的调查研究，要把情况弄准确。学情分类要保密，切不能够让学生得知，避免产生副作用。

第二、高三作文教学，“三类同堂”是最糟糕的常规教学模式！除非很有必要，尽量采用“分类授课”方式。可能你会因场地、时间问题而产生困惑？！这里把我的做法简单介绍一下：

同一堂作文教学课。甲类在教师里按我的要求写作文；丙类在教师里抄写“优秀作文”，把乙类调出教室，找个空地方，重点是听我讲作文，听完后在 1

课外完成布置的作文。但不完全是一成不变，根据需要，有时调甲类学生出堂，有时调丙类学生出堂。高三作文教学，“重在堂外功夫”，此乃我的绝招之一。（２）作文评改“因人而异”

我最反感“作文全批全改”，也从不全批全改！因此同行中不少人都说我是个“懒人”，校长和某些家长也有过不少非议。我不管他！因为学生还满意。最后的考分可以让非议者闭口！

我每次作文不过就批改十来篇，其余的打个分就完事！看起来很轻松。其实不然！

我决定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批细改！往往我的批语比学生的作文要长好几倍，４－５篇批语只是一般的，多的批语有十多页。有时甚至还要附上一篇我根据学生原文改写的作文。不这样，优生就很难在今后更具优势。中等生和差生，一般不写评语，只是偶尔加一句两句表扬和鼓励，批语中从不指出毛病和缺点。但这只是表面。暗中的工夫是我要教会他们自己给自己的作文写评语。学生会写评语，自然知道写作失误在什么地方，他能够找准失误点，就是一个很大的进步，其中所得到的感受比看老师的评语不知要好多少倍！我有个真切的体会：“中差生作文教学的重点不是教他怎样写好文章，而是教他如何避免写作中的错误！”除自己评改外，有时也让他们互相评改。有时还把优等生的作文拿给差生评改。古人说文章不是写好的，而是改好的，“在评改中学习和提高写作能力”，这是我的又一绝招！

（３）“评分标准”随心所欲

在平时训练中，作文评分不必运用一成不变的评分标准。自己认为该宽就宽，该严就严。对优生，我一般只有评语，不打分，或者干脆让他自己按照作文评分标准给自己打分，也免得浪费老师的墨水！中差生，尽量给高分，必要时也不吝啬满分。因为中差生偶然得个高分，往往会欣喜若狂，写作情绪一下子就调动起来了。老是低分，他就完全失去了写作的积极性。我遇到一个非常反感写作文的学生，他瞎凑合了几句“诗句”交来，我只是随便看了一下，就大胆给他９９分（平时满分为１００分）。他看到后很迷惑，我没有管他。上课时，我扎扎实实给了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孙子云：兵不厌诈，但要运用得当。）。后来听他家长讲：他回到家后，用毛笔把那几句瞎凑合的“诗句”写下来贴在他卧室的墙上。从此以后，他到处搜罗唐诗、外国诗歌，常读常写，半个学期就写了一两大本。他喜欢写“诗”，我就让他写，平时我布置的作文，他大多没有写，就把他的“诗集”交来充数，我暂时也就随着他。我收到他的“诗集”，不下评语，也不打分，只写个天日。你可千万别认为我是放弃他了，我是在等待有利时机。没过多久，时机到了：他拿着本来问我：“老师，你看我的诗到底怎样？”我说：“很好啊！”

“你怎么不下评语呢？”“你很在乎老师的评语吗？”“那当然！” “很好！那么，我们以后找个星期天，你到我家来，让老师当你面好好给你评一评。”一个星期天，他真来了。这是他自己来的，这就是天大的机会和转机。实际上我并没有怎么评点他的“诗集”，主要是聊天。这一聊，得到出乎意料的收效：他作文兴趣陡增，劲头一来，写作水平也简直是与日俱增！我动员他参加了一次“全国中小学生诗文大赛”，他得了一等奖，并应邀免费参加了有著名作家与会的“承德避暑山庄中小学生夏令笔会”。他的这种状态应对高考作文哪还用老师担心？（类似的事例不胜枚举，因限于篇幅，不容赘述。）就此，我有点感概：搞教育，重点是“育”，真正“教”还在其次！所谓“教”，只是将现成的东西进行传授，而“育”则要动用心机！

五、学会自己解放自己

高三作文教学，要求“短、平、快”。要在短期内迅速见效果，必须运用超常规的思路与方法。

１、尽量减少无用功

其中第一步是准确把握学情，否则，教学就是无的放失。此点前面已述。

2、找准不同层次学生的突破口和着力点，切忌“大包抄”。

对于优生，重点是思路的拓展和语言运用技巧，同时要避免作文中的低级错误，这是得高分或满分的关键。（对优生我一般不太注重让他去拼满分，但高分则必争。）

优生作文我常给他们分两大类：一是“完全作文”，二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到１０％，“非完全作文”超过９０％。“非完全作文”包括：写开头、写主体段、写结尾、写结构提纲、罗列该用的名言妙语、罗列该用的典型事例、用诗歌结尾或开头，用警句结尾或开头、写中心思想、写审题说明、写写作思路等等。除“完全作文外”一般要求每个学生一节课要写１０个左右的题目。在高三一年中，优生训练过的作文题目绝对不下１０００个。题目虽然多，因为大多是“非完全作文”，因此，但对他们，作文从来没有课外作业，也不会加重他们的负担。这就是我借用体育训练中的所谓“大运动量”的写作训练方式。如此训练，何愁学生写作思路不开，何愁他们会考场卡壳与临场失误！他们平时的训练比考场要求更为严格。因此，在高考场上他们早已经觉得见惯不惊了。

对中等生，千万别要求他们向优生看齐，不然，既不现实，同时也往往会闹到“二家不愿”的境地，不但学生得不到解放，老师更是深受其苦。高考作文，７０分为满分，中等生以５０分为目标则可，相当于１００分作文得７０分，把握得当，应该能够实现。若把握不当，要他拿４０分也难，因为高考考场心理因素的影响，一般比平时要减少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老师要将这５０分化解并分点落实到每个人头。同样是５０分，张三的拿法与李四就不一样。这就要根据高考作文的评分标准，针对每个中等生平时作文失分的概率，制订每个学生挣分的具体细节，这才是作到了既有目标，又有具体措施和方法。否则，目标绝对落空！

差生是拖全般后退的重要因素，也是老师最感头疼的事。差生的突破口是写作的信心和兴趣。若能够将此突破，平均４０分是能够办到的。这相当于平时的及格分数。但我在阅卷场上，却经常遇到成本试卷４０分以下的达７０－

８０％，这说明高考作文得低分（及格分数以下）简直是太容易了！如何提起差生的写作信心和兴趣？我常用以下方法，给提供点参考：

１、分数刺激加巧妙的鼓励（前面已述，此从略）

２、降低写作难度，最好从起点入手。我是把起点完全降到最低限度：从写话起步。写什么话？放开，再放开！什么话都可以写！用２－３个月“写话”。现代中学生最拿手的是牢骚话，这也无妨！古人云：欲教之，必先诱之。只要他肯写，你就成功了一半！前一个月，只有表扬，绝无批评。第二月，间或做点点拨足矣！第三个月，用心诱导。三个月之后，不但信心和兴趣慢慢培养起来，而议论文的写作基本功已经在不知不觉中形成了，这个成效可不小啊！这以后的事就比较好办了。我和我的同事曾经犯过的共同错误是：急于求成，结果往往是适得其反。望现在的高三语文老师，千万别蹈我们过去的覆辙！３、不求篇数多，但求路子熟

高考“八股文”就体裁而论，不外记叙、议论、说明，外加一个“综合运用”。而每一种体裁，结构、方法都很有限。从谋篇布局而言，不外就是“启、承、转、合”。就语言运用而言，就是一种：简单的大白话。三大块，五小段，文从字顺，符合题目要求，有个明白的中心意思，４０分就到手。说难也不难。因此，在训练过程中，根据班级实际情况，采用“步步为营”，“各个击破”的战术，一个一个环节地突破，每一篇作文，要确定１－２个突破点，如果没有达到目的，不必换题目，将就原题重写，直到达到目的为止。切忌蜻蜓点水，题目做得很多，一篇都过不了关！此法对三类学生同样适用，对差生尤其管用。４、以学生优秀作文当教材和范文

说实在的，语文教材上的不少文章，我和学生都不大欣赏！因此，许多课文我是放弃了的（但因此也没有少遭训斥，不过我不放心上。）我常把学生优秀作文当课文来讲。这有很多好处：其

一、学生感觉亲切；其

二、“作者”心里喜悦，写作的劲头会更足；其

三、读写结合更紧密；其

四、对差生更有帮助；其

五、老师可以“偷懒”，我教“作者”自己备课，自己登台解析他自己的立意、构思、写作感受、经验与教训等等。学生作文当教材，我从不复印，让学生自己抄写，写好后才开讲。让差生抄写优秀作文，甚至背诵、复述优秀作文，这对应对高考确实有用！但老师要精选，并且要能够覆盖高考写作大方向。（但这不能够代替写作基本功的训练）有成功的范文做样板，加上扎实的基本功和变通技巧的训练，无论它高考作文怎么命题，你都大可不必犯愁！

上面三类学生得分目标实现，高考７０分作文，全班平均最少５０分不成问题，优生，中等生再冒一点，全班平均５５－５８分的皆大欢喜的局面就可能出现在你面前！

法无定法，凡高三老师，都各有绝招，但因种种关系而不愿透露。我已经退休了，说好说歹都没有顾及，只不过为初初尝试高三教学的老师提供一点参考。如此而已。望多包含！

第三篇：拉高标杆 超常发展

拉高标杆 超常发展

----李渡镇三年工作安排

县第十三次党代会提出了“一核两带、三城四县”建设和“综合实力重返全省第一方阵”的发展定位；当前，全县上下正在深入开展以“思进思变思发展、创新创业创一流”“三思三创”为主题的科学发展实践活动。李渡镇作为进贤经济重镇，必须紧紧围绕“三思三创”，按照“五找八问”的要求，以一流的思维理念、一流的意志品质、一流的工作水平、一流的发展质量，加快发展、科学发展，在建设“实力进贤、活力进贤、绿色进贤、幸福进贤”的伟大征程中当先锋、做表率。

一、问题和差距

1、经济发展增速虽高，但总量偏小。特别是缺少支柱性的稳定税源，财税压力大。

2、特色产业成长虽快，但层次偏低。我镇三大产业企业多处于产业链低端，产业链条较短，配套关联度不高，产品多同质同类，缺乏市场竞争力，产业自我裂变的内生力不足。特别是缺少大企业大项目，尤其缺少能够形成上下游配套的龙头型产品和聚集产业集群的旗舰型企业。2010年，全镇100多家工业企业，产值上亿元的只有2家，税收千万元以上企业为零。

3、城镇建设力度虽大，但人气偏弱。特别是商贸、物

流、旅游等现代服务业相对滞后。

二、努力方向

（一）发展思路：以“超常发展、进位赶超、富民强镇”为主题，突出“五个发展”（创新发展、跨越发展、转型发展、低碳发展、统筹发展），推进“五个再”（产业再做大、企业再做强、经济再翻番、城乡再变样、文明再提升），着力建设“五个李渡”（实力李渡、都市李渡、生态李渡、文化李渡、幸福李渡），奋力争当全县排头兵，在全市争先进位。

（二）奋斗目标：力争到2013年，全镇主要经济指标较“十一五”期末翻一番多，其中财政总收入实现1.5亿元，地方一般预算收入实现8000万元。

（三）主要举措：

当前，李渡进入爬坡过坎的关键阶段，不进则退，慢进也是退，稍有松懈就要掉队。我们将认真贯彻落实县十三次党代会精神，思进思变思发展，创新创业创一流，以“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感，同强的争、与快的赛、向高的攀，实现超常发展。具体做到“三个突出”：

第一，突出解放思想。顺利实现奋斗目标，必须突破传统的思维定势，以思想的大解放、观念的大更新，带动发展的大提速、实力的大提升。在具体过程中我们要努力做到“四个不”：一是不背过去成绩的包袱。不能躺在过去成绩的温床上沾沾自喜、妄自尊大，甚至裹足不前。牢固确立干不到

一流就是失职、争不到第一就是落后的理念，不为退位找理由、只为进位想办法，激情惯性干事业，能高则高，能快则快，能超则超，各项工作都要争第一、创一流，力争红旗不倒、红旗长红。二是不受习惯做法的束缚。不能满足于过去的经验、套路，更不能按部就班、循规蹈矩。非常之时，需非常之道；非常之道，才能有非常之功。面对新的形势、新的任务和新的要求，各项工作都要创新、突破，思路要更开阔、眼光要更长远，要学会换个角度看问题、换个思路谋发展。必须大胆地试，大胆地闯，发达地区已有的，我们学着干，国家没有明文禁止的，我们试着干，别人没干或没有干成的，我们探索干，力争干出一番波澜壮阔的事业。三是不为任何困难所惧。目前，李渡镇发展经济、城乡建设、维护社会稳定的压力较大，必须迎难而上、攻坚克难。对于县委、县政府交办的各项任务，对镇党委、政府研究确定的各项工作，我们将放开手脚干，排除万难干，团结一心、义无反顾地把各项工作推进好、落实好。四是不受现有条件的局限。树立解放思想、创造条件干事业的精气神，牢固确立借资建设、负债发展的理念，学会用明天的钱办今天的事，用别人的钱办自己的事，立足基础，面对现实，不受财力不足和现有条件的局限，进一步创新理念、创新方法，创造条件来加快李渡镇的发展。

第二，突出工业经济。始终突出强攻工业，把主要精力放在扶企业、抓工业上，实现工业发展总量上突破、结构上优化、比重上提升，不断推动新型工业崛起壮大。一是千方

百计培龙头。大力实施龙头企业培育工程，在扶持烟花集团、益康集团、李渡酒业、锦胜公司等龙头企业的基础上，排出一批成长性好、发展潜力大的重点骨干企业给予重点扶持，着力打造工业经济新的增长极。同时，大力培植上市资源，强化先期辅导，选准上市通道，鼓励企业直接上市融资，加速裂变扩张。三年内，力争规模以上工业企业新增10家，纳税超百万元企业3家、超五百万元企业1家、超千万元企业3家。二是整合改造促升级。鼓励、引导现有的烟花鞭炮、医疗器械、食品加工等三大传统产业，加快用高新技术、先进适用技术来改造提升，加快推进新产品、新工艺、新装备的开发和应用，加快向产业链高端攀升。重点是推动主导产业医疗器械产业升级，延伸产业链，形成大中小企业配套，上下游产业联动的产业群体。三是突出招商上项目。坚持把招商选资作为“一号工程”来抓，内外资并举、农工商并进，充实完善招商项目库，健全项目准入机制，提高招商选资水平，努力招大引强、靠大联强，努力招引科技含量高、附加值高、环保低碳的项目，持续不断地储备一批、引进一批、开工一批、建设一批、投产一批的大项目、好项目。坚持把发展“回归经济”作为招商选资的重要举措，充分发挥在外李渡人的作用，突出抓好资金回流、企业回迁、人才回乡，转变招商方式方法与领域，努力引进在外李渡人的好企业、好项目，推动李渡经济与李渡人经济互动发展。同时，着力建设工业集中区，加快县医疗器械科技园李渡园中园建设，规划建设抚河大桥中小企业创业基地，培育新的产业集

聚区。三年力争引进工业亿元项目1个以上、5000万元项目3个以上。四是发展商贸兴三产。实施服务业提升计划，大力培育新兴服务业，改造提升传统服务业，尽快提高第三产业对经济增长和社会就业的贡献率。重点放在加快发展旅游业上，集中力量打造元代烧酒作坊遗址、中州岛、万寿宫、万亩蔬菜基地、农家乐等一批重点旅游项目，打响李渡旅游品牌，把李渡打造成为文化特色彰显、乡村特色鲜明、广受游客欢迎的新兴旅游目的地，加快把旅游业打造成为李渡的支柱产业。

第三，突出城乡建设。按照城镇发展城市化的方向，根据“一年一变样、三年大变样”的建设思路，加快新型城镇化进程，不断开创城乡一体化发展新格局。一是以规划为龙头，引领城乡新发展。严格实行“先规划、后建设”的理念，进一步完善小城镇建设体系规划，重点完成重点地段的控制性详规，抓好各专项规划和重点项目修建性规划。农村要加快村庄规划编制，利用三年完成全镇村庄规划编制。二是以建设为动力，助推城乡新繁荣。按照镇村功能完善化的要求，加大城乡建设力度。具体抓好“一村、一站、二中心、二路、三桥”的建设。“一村”即桐车港“城中村”改造，“一站”即污水处理站，“二中心 ”即文化活动中心、客运物流中心，“二路”即改造李柴公路、新建抚河大桥对接路，“三桥”即抓好东南操家桥、安阳红旗洲桥、大桥吴坊桥三座危桥的改造；按照“工业化理念谋划农业”的思路，积极推动农村土地承包经营权有序流转，推进农业规模化。重点支持

江西鄱湖实业有限公司搞好万亩蔬菜园区，实施好农业综合开发二期万亩高标准农田建设；抓住国家大兴水利建设的历史机遇，大力推进农田水利基本建设，全面改造机电泵站，抓好境内两座小（Ⅱ）型水库和抚河堤除险加固，提高防洪减灾能力；按照统筹协调城乡发展的要求，继续抓好新农村建设，推进农村清洁工程。三年内，力争新农村建设覆盖率、全镇农村垃圾收集率、无害化处理率达80%以上。按照城乡环境优美化的要求，加快推进造林绿化“一大四小”和“森林城乡、花园南昌”建设工程。三是以管理为抓手，展示城乡新风采。要转变城镇管理方式，按照“内在抓文明文化、外在抓绿化美化”的要求，推动城镇管理从静态管理向动态管理，从治理点上脏乱差向提升面上整体形象，从一般号召向提升市民文明素养的三大转变。要推进城镇管理体制改革，坚决摒弃“重建设、轻管理”的传统观念，积极探索城镇管护社会化的管理模式和管办分离、管养分开的运作机制，逐步形成“责、权、利”相统一的管理体制。要延伸城镇管理触角，积极推动城镇管理工作向社区、村落延伸，加强对城镇乱搭乱建、农村无序建房等违法行为的管控力度，力争在超前管控、全面管控上实现新突破。

第四篇：超常儿童的研究报告

超常儿童的研究报告

我国对超常儿童的科学、系统的研究，是始于20世纪的70年代。1978年，为适应我国社会主义建设早出、多出各类优秀人才的需要，开始了对超常儿童的心理和教育研究。

同年，中国超常儿童研究协作组，在全国范围有计划有组织地开展了超常儿童研究和教育。

主要研究目的在于：揭示超常儿童心理发展的规律；总结他们超常发展的原因；研究科学的鉴别方法和手段；探讨并建立适合各类超常儿童需要的各种类型的教育，充分发挥超常儿童的潜力，使他们成长为符合新世纪需要的杰出的创新人才，并带动下一代全面素质的共同提高；在此基础上，为研究儿童心理发展的有关理论问题积累资料。

一、研究的历程

回顾25年的研究历程．可概括为下列几个阶段：

第一阶段(1978～1983年)，一切从零开始，主要特点是探索，逐步明确并形成了研究的指导思想，鉴别的原则和方法。这阶段进行的主要研究有：

(1)调查超常儿童百余人，追踪研究其中50人，了解了超常儿童的多种类型，并初步概括了超常儿童的心理特点。

(2)开展了超常与常态儿童认知方面的比较研究：内容包括观察力、记忆、类比推理、创造性思维四个方面。对象为3～15岁年龄，常态儿童5000余人，超常儿童百余人。研究结果发现难度大的方面(数推理和创造性思维)，超常与常态儿童之间的差异更明显。

(3)探讨了鉴别超常儿童的原则和方法，总结出鉴别的五条基本原则。编制了《鉴别超常儿童认知能力测验》，使鉴别和研究超

(4)探讨适合超常儿童潜力和特点的教育形式：中国科技大学创办少年班，开始探索超常少年提前进大学的集体教育；在中小学超常儿童的教育方面，经协作组鉴别为超常儿童后，逐个推荐他们提前入学、插班或跳级，并由研究者、教师和家长建立三结合研究小组，进行个别形式的超常教育试验。

这一阶段协作研究的主要力量在心理学界。通过研究，编辑出版了《智蕾初绽》——超常儿童协作研究的第一本专集。在书中介绍了主要的研究成果，以扩大社会影响。

第二阶段(1984～1988年)，主要特点是开始发展：比较研究从认知扩展到个性方面的研究；鉴别和教育从个别形式发展到集体形式的鉴别和教育。这阶段的研究主要有以下方面：(1)继续对超常儿童进行追踪研究，并扩大追踪对象至百余人。

(2)开展超常与常态儿童非智力个性特征的比较研究，检验并确证了从个案研究中发现的超常儿童明显优于同龄常态儿童的个性特征；组织协作组的主要力量．编制了少年、小学生及幼儿三个非智力个性特征问卷，为诊断和研究超常儿童的个性特征准备了条件。

(3)中国科大少年班经验在高等学校进行推广，北京大学、清华大学、西安大学等10余所高校试办少年班；中小学开始集体超常教育实验，如1984年，协作组帮助天津实验小学建立了我国第一个超常儿童教育实验班；1985年，中国科学院心理研究所与北京八中合作建立了第一个缩短学制的中学超常少儿实验班。

(4)继续开展超常与常态儿童认知方面的比较研究，总结了超常儿童有了我国儿童的照标准。常与常态儿童在认知结构方面的不同特点；并着手编制第二套鉴别超常儿童认知能力测验。

此外，协作组为帮助学校的老师正确鉴别和有效地教育超常儿童，1985年举办了《超常儿童鉴别和教育培训班》；出版了《怎样培养超常儿童》一书，并组织编辑了《中国超常儿童研究十年论文选集》，以推广研究成果。

第三阶段(1989～1993年)主要特点是总结、调整、提高。开展的研究工作主要有：

(1)对数百名超常儿童进行了7～15年的追踪研究和教育，并进行了阶段性总结，总结了超常儿童的心理结构，以及成长过程和因素。

(2)继续对超常与常态儿童的认知、非智力个性特征及其与学习成绩关系等的比较研究，从中概括出了超常与常态学生，智力、非智力个性特征与学习成绩的相关。

(3)重点开展了对超常与常态儿童创造力的比较研究，并着手修订了创造能力测验。

(4)小学、中学、大学超常集体教育实验，经过总结或调整，根据各校的实际和条件，发展出各具特色的模式。

(5)开展了国际合作研究：如中德超常和常态儿童技术创造力跨文化研究；开展了国际和地区间的学术交流。

通过这个阶段研究和教育实验，对超常儿童心理结构、超常儿童个性特征与认知和学习成绩的相关，以及超常儿童发展的过程和因素进行了总结。

第四阶段(1994年以来)，主要特点是多元化发展并参与国际学术活动。主要的研究有：(1)继续进行超常儿童个案追踪研究。

(2)对超常与常态儿童心理开展了多样化的比较研究，例如：动机、倾向、社会认知、性别差异等。(3)超常教育发展多种形式，教育实验(包括中小学和大学)出现多种类型(模式)。

(4)国际(地区)合作研究进一步发展，如：中国(大陆和台湾)与美国关于数学奥林匹克竞赛选手的跨文化研究，中国三地区(大陆、台湾、香港)进行的创造思考和创造倾向研究，中国荷兰超常与常态儿童自我概念的比较研究等；我国学者教育者出席各种国际学术性会议(包括出席世界天才会议、亚太地区天才儿童会议、欧洲高才能会议等)进行学术交流的人数增多；1995年在北京主办国际学术研讨会，2000年在北京举办了第六届亚太地区天才儿童会议等。

二、研究的主要成果

二十多年来，协作组对超常与常态儿童的认知(智力)、非智力个性特征，以及创造力等方面的研究已经取得了丰硕的成果。在此仅将从认知、个性、创造力以及追踪研究等多途径所获的综合结果，简要总结两个方面。

1．超常儿童的心理结构

在最初几年对超常儿童的比较广泛的调查和追踪研究中发现，尽管超常儿童有许多类型，超常儿童的个体有不同的特点，然而作为超常儿童群体，表现在智力、个性和创造力等方面，还是有着一些共同的特征，比如：在智能方面：感知觉敏锐，观察力强，思维敏捷，记忆力强；在个性方面：求知欲旺盛，兴趣广泛，执着、勤奋、有坚持性；在创造力方面：想象丰富，创造性思维活跃、有独创性等，这就促使研究者思考超常儿童的心理不仅限于智力的优越。

通过对超常和常态儿童认知、个性、创造力等多方面的比较研究，以及扩大对超常儿童的追踪研究，研究者对超常儿童的心理结构进行了初步的分析和总结。发现这类儿童之所以成为超常儿童，不仅仅由于智力、能力的超常发展，还与良好发展的创造力及个性倾向和特征分不开。而且，对超常儿童追踪研究过程的正反经验也反复表明，智商即使很高的儿童，如果缺乏良好的个性倾向和特征，或者创造力没能得到发展，这样的儿童超常的智力潜力不可能充分发展，或一时虽有一定程度的超常表现但也难以保持，更不能取得创造性的成绩(成就)。这就使研究者逐渐认识到：超常儿童的心理结构应是智力、能力，创造力及个性倾向和特征相互联系、相互作用构成的统一体。智力是基础，个性倾向和特征是动力和支柱，创造力是核心，表明发展的高度。

在后来的研究中进一步证明，超常儿童的心理不是单一成分构成，而是多种心理成分交织组成的复杂结构，其中最基本的除智力、能力外，还有创造力及个性倾向和特征。只是不同类型的超常儿童，在发展的不同时期，由于客观要求和条件不同，主观方面也有差异，这三个方面的结合表现出各自的独特性。各种类型的超常儿童，例如，数学和美术才华超常出众的儿童，他们在不同的专门领域表现了不同方面的特殊能力：优于概括客观世界的数量、空间关系，及抽象运算；擅长描绘客观世界的形形色色美(能力方面)。他们对各自所从事的专门活动都具有浓厚的兴趣，全神贯注，不怕困难，坚毅顽强(个性方面)。他们都表现有创造性，或取得了具有创新水平的成果(创造方面)。可见，这三个方面相互联系不可分地构成了儿童超常发展的心理条件。同时各种类型和水平的超常儿童这三个基本方面的发展也会出现不平衡，有些超常儿童这三个方面都高度发展(如图l-lA)，有些超常儿童可能只有某一方面或某两方面高度发展，其他方面发展比较一般或较差(如图1-1B和C)。现实中各种情况都可能存在，只要对超常儿童的心理构成有全面的观点，就能给予正确的教育引导，见图1-l。

2．成长过程的类型

根据对140名追踪研究的超常儿童成长过程的总结分析，可以看到超常儿童的成长并非一个模式，他们的成长过程不都一帆风顺：有些超常儿童发展过程比较顺利；有些超常儿童的发展不很顺利或很不顺利，在他们成长过程的某个时期出现了不同程度的曲折，个别的超常儿童甚至夭折。概括超常儿童的成长过程，可看到五种类型，见表l-2。

同为超常儿童，智力发展水平相等或接近，为什么成长过程有如此明显的不同?分析超常儿童成长过程的正反经验，发现有两个相互联系的关键条件：(1)适合的环境和教育，(2)超常儿童本人心理、生(身)心的协调发展。这两方面恰当的相互作用，决定着超常儿童能否顺利发展、健康成长或出现曲折。

适合的环境和教育包括家庭、学校和社会环境和教育，这是超常儿童健康成长的决定性客观条件。当年追踪研究的超常儿童70％有着良好的家庭、学校和社会的环境和教育，使他们的超常潜力得到充分发展。后起式的超常儿童．幼年时跟随爷爷奶奶在农村生话，缺乏早期教育，到入学年龄到父母身边，受到了良好的学校教育，使他们脱颖而出。有些超常儿童成长过程出现曲折或大滑坡，原因可追溯到幼年或童年时期家庭或学校教育的失误，如从小疏忽了良好个性、品德的培养：有的幼年超常早慧，由于后来的教育不当或失误，超常表现成了昙花一现。所以，教育适当非常重要，可以说，良好的家庭环境和教育为儿童的超常发展奠定了基础，适合的学校和社会的环境和教育是儿童进一步超常发展的关键条件。

儿童身体、心理不同方面的协调发展是儿童超常发展的主观方面的条件，也就是儿童超常发展的内在的原因。这主要指儿童出生后，在遗传素质的基础上，环境和教育的影响下，儿童逐步形成的心理结构、心理素质的综合平衡，包括智力、能力，创造力以及个性的倾向和特征。儿童在成长过程中，出现生(身)心、心理发展不平衡的现象是常有的，如果没有及时注意使其协调发展，也可能成为儿童主观方面的薄弱环节或隐患，制约以后的超常发展。例如，从小个性发展不良的超常儿童，在发展一定阶段出现各种不同程度的问题：有的学习缺乏动机；有的遇到问题，不能正确认识和调控自己；有的自负孤僻、人际交往困难；有的表现了不良行为和习惯等等。他们中有些人一旦遇到困难、挫折或失败，情绪极易波动，甚至一蹶不振，不能自拔，影响到他们继续超常发展和成才。这些都说明，儿童已形成的个性倾向和特征，作为儿童本人的内部条件，对来自外部环境和教育的影响起着中介的作用。

所以，适合的环境和教育，及儿童本人身体、心理不同方面的协调发展，这两个关键性条件的相辅相成的作用，是超常儿童的健康成长、成才的保证。

这五种成长类型是根据对百余名超常儿童成长过程的追踪研究材料总结出来的，大多数是从幼年开始直至大学毕业(少数博士生)。现在他们都已参加了工作。从目前看，有些人的成长过程不是单一模式，例如：后起式超常儿童后来稳步发展兼有渐进式；波浪式成长的超常儿童后来是跃进式前进，应属于跃进式等。他们虽已迈人社会，但他们还比较年轻，将来会如何发展，可能会发生怎样的变化，还有待进一步追踪了解，并作进一步总结。

第五篇：抗菌药物超常预警制度

上海肛泰医院

抗菌药物超常预警制度

为提高本院临床合理用药水平，对不合理用药的行为及时予以干预，对照《上海市实施<抗菌药物临床应用指导原则>管理办法》规定，建立抗菌药物用量动态监测及超常预警制度。内容如下：

每月初药剂科按抗菌药物的使用金额与使用数量进行单品种统计，对单品种用药金额前20位药品进行监控，抗菌药物使用总金额占药品总收入的比例公示并通报，随时掌握用药动态，并由院抗菌药物合理使用管理小组专家进行必要的分析，每月例行向院纪委和有关领导汇报一次。对当月用药量在前十位的抗菌药物详细汇报情况，并提供书面控制建议。

对临床科室抗菌药物应用每月进行监控公示，内容包括：各科室抗菌药物使用金额排名，及使用金额前三名抗菌药物品名及数量。科室使用抗菌药物金额连续三个月排名第一的，其结果纳入科室综合目标考核。对无正当理由连续三个月居科室用药金额第一位的药品、和用量超常增长的的药品，给予警告限期改正，至停止该药品的使用。

药剂科每季组织对全院、科室、医生抗菌药物使用情况督查，对排名前列的抗菌药物结合处方、病历等相关资料进行合理性分析评价，对使用不合理的科室和医生，每季定期报“医院药事委员会” 及时予以干预，包括：警告谈话限期改正、限定处方权、取消处方权。“医院药事委员会”对药品使用情况、评价结果、处理结果以简报形式通报全院。

对门诊医师处方抗菌药物使用进行不定期抽查监控公示，内容包括：抗菌药使用率、抗菌药分级执行率、使用金额前10位的药品等情况，其评价结果纳入个人综合考核指标。对无正当理由连续三个月个人抗菌药使用率过高，违反抗菌药分级管理执行，使用金额过大或用量超常增长的药品，给予个人警告限期改正，仍至停止该药品的处方权。

每季度对抗菌药物排在连续前三位的药品进行分析，评价，如有异常用药，则对处方医师、生产厂家、及其供应商进行黄牌警告，经药事管理委员会调查后认定为明显不合理的品种将给予淘汰。