第一篇:北师大版三年级丑小鸭教学设计
教学目标
1、学习36段,能按问题找到相应的的课文段落。
2、通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟的能力。
3、学习丑小鸭在遇到困难的时候,乐观向上,相信总有一天会变美。
教学重点
1、体会丑小鸭可怜和非常高兴这两种不同的心情。
2、按要求读懂事情发展顺序写的段。
教学过程
教师引导活动
学生学习活动
一、复习导入
展示丑小鸭的丑陋(课件)
回顾丑小鸭的丑,以至于它被迫离开了家。
二、研读,感悟丑小鸭的可怜
1、引导学生通过自学、交流,找出丑小鸭遇到的不幸遭遇。
2、通过朗读体会丑小鸭的可怜。
1、学生欣赏丑小鸭遇到不幸的录像。
2、根据自学提示,完成表格:
来到哪里
遇到什么不幸
丑小鸭什么做
水草地
野鸭()
离开了水草地
()里
小鸟()
猎狗()
白天()
晚上()
()丛里
天气()
()在芦苇丛
3、交流表格内容,朗读体会丑小鸭的可怜。理解课文中的词语。并用自己的话说说丑小鸭离开了家,生活是多么()。
三、精读,体会丑小鸭快乐的心情。
1、引导学生找出白天鹅美丽的句子,通过朗读体会丑小鸭惊喜,非常愉快的心情。
2、读懂按事情发展顺序写的段落。
1、根据观察美丽的白天鹅,学习丑小鸭变美的句子。理解:雪白油亮,又长又软,丰满有力,简直等词语。区别倒影和倒映。
2、第五段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?
3、找出并朗读丑小鸭非常快乐的句子,感受哪些词语最能说明丑小鸭的快乐,为什么?
4、对丑小鸭变成白天鹅前后进行比较,体会他可怜,快乐两种截然不同的心情。
四、联系生活,小结延伸。
在我们的身边,有些同学学习不好,或是在一些方面有不足,他们应该怎么做?
说说自己的想法,谈谈学后的体会。
第二篇:北师大三年级语文《丑小鸭》教学设计
北师版三年级语文《丑小鸭》教学设计
一、教学目标
1、知识目标:学习生字词,了解作家作品,理解孤零零、高贵、优雅、羡慕等词在文章中的意思。
2、能力目标:反复朗读课文,体会丑小鸭的心情,练习用文中的语句描述丑小鸭长大后的样子。
3、情感目标:理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遭到挫折和不幸。
二、教学重难点:
1、练习用课文中的语句描写丑小鸭长大后的样子。
2、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力,懂得成长的过程中难免会遭到挫折和不幸的道理。
三、教具准备:
多媒体课件
四、教学过程
一、激趣导入
1、同学们,请你们的眼睛看着课件,猜猜这些都是什么故事?其实它们的作者都是一个人,那就是——安徒生。今天我们就来学习他的一篇作品《丑小鸭》。
2、说到安徒生,课前老师交给了你们一个任务,收集安徒生的资料,谁来给我们介绍一下他呢?
安徒生(1805——1875)是十九世纪著名的丹麦童话作家,被称为“世界童话之王”。生于鞋匠家庭。一生共有童话作品一百六十余篇。《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等均为脍炙人口的童话名篇。课文的“初显身手”里讲到,写本文时作者一定联想到了自己。的确,安徒生一生境况坎坷,他家境贫寒,没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不断追求,终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材,丑小鸭的形象才塑造得生动感人,正如作者所说“生活本身就是童话。”
3、同学们,认识了安徒生,那么安徒生笔下的这些词语你们都能认识吗?老师来考考你们!(请生读,其他同学读两遍)
嘲笑 昏睡
烦恼
裂开 孤独
讥笑
篱笆
孤零零
羡慕 冻僵 赞叹欺负
蛋壳
芦苇翅膀
暖烘烘
4、在这些词语中有两个ABB的词语,像这样的词语谁还会说?
二、初读课文,整体感知
1、看来同学们都掌握的不错了,那我们现在就来认识认识这只丑小鸭吧!请你们自由读课文,说一说课文讲了一个什么故事?(板书)
2、知道了课文的大意,你们有什么问题想要问一问吗?
3、这只鸭子到底有多丑呢?观察图片,用你们自己的话说一说。(畅所欲言)
4、那我们来看看在课文中,这到底是一只怎样的鸭子呢?(请同学们齐读第二自然段,用“——”划出来)
5、咱们来看看到底其他的小鸭子是什么样的?(观察图片)这么一对比,这只鸭子还真是丑,所以大家都叫它„„(生:丑小鸭)
6、这么丑的鸭子受动物欢迎吗?(生:不欢迎)自由读第三自然段,思考:丑小鸭在家里的处境怎么样?
3、找出课文中描写丑小鸭长大后的样子的语句,并有感情朗读。
2、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。
3、理解丑小鸭对美好为来的向往,懂得成长的过程中难免会遭到挫折和不幸。
三、小组研读,合作交流
1、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?体会她的心情。
2、丑小鸭成长的过程中遇到了哪些事情,面对这些,丑小鸭是怎么做的?
3、想一想 :
丑小鸭变成白天鹅后小动物们对他的赞叹,小动物们会说什么,丑小鸭会怎么说?。
四、走进童话,激发自我
⑴
读了这个故事,你想到了什么?这个故事告诉我们一个什么道理?(人的成长不是一帆风顺的,即使美丽高贵如白天鹅,也会有被别人误会、嘲笑、冷落、抛弃的经历,也难免有孤单困苦的时候。但只要是金子,总是会发光的。)
⑵ 写一句或几句鼓励自己或他人不的挫折奋发向上的格言吧。
(联系语文天地)
五、作业:
练习册中的部分习题 板书设计:
丑小鸭
善良宽厚
有理想
敢追求
教学反思:
第三篇:北师大版三年《丑小鸭》教学设计
北师大版三年《丑小鸭》教学设计
北师大版三年《丑小鸭》教学设计
1、这节课我们来继续学习《丑小鸭》齐读课题。
上节课我们已经熟读了课文,学习了生字词。孩子们,词语掌握得怎么样啊?赵老师想听写一下,好吗?拿出手中的方格纸,谁愿意到前面来写?(把笔拿好,坐姿端正来写字)
“又大又丑、欺负、羡慕、美丽”
“欺负”的“欺”字右边是“欠”字旁,不是“月”
“慕”字的下半部分右边是两个点。
2、来看我们写的这些词,能不能用这些词说说这篇课文主要写什么呢?(随机贴“丑小鸭”和“天鹅”图)谁还想说?用自己的话来说也行。
是啊!这只丑小鸭因为长得丑,受人欺负,他经历了那么多苦难之后,终于变成了美丽的白天鹅。这节课让我们再次走进丑小鸭的苦难经历,看看从这些经历中你能感受到什么?来,孩子们!拿起课文,找出那些描写丑小鸭经历的段落,自己在下面放声地读一读。(自由读文,找经历说感受)
3、从丑小鸭的经历中你感受到了什么?(指名回答)从哪感受到的,读一读。好,那你就把这个词写在那句话的旁边。你们有什么感受?(指名回答)你感受到了什么?从哪感受到的?你也把“ ”这个词写到这段话的旁边!
其他同学呢,还谁想说?(连找3个)你们也都有自己的感受,用笔把你的感受写下来!一边读一边想,随手就把自己的感受写下来,这是一种很好的读书方法!
4、写好的同学把你的感受和小组同学交流一下,说说你是从哪感受到的?(小组交流,说感受,找可怜)
5、好,谁来说说?(指名)你感受到了什么?(板书:可怜)从哪感受到的?读一读,哪个词打动了你?
怎么欺负他?什么是“啄”?用尖尖的嘴叨你,你什么感觉?(指名再读这句话)
他犯错误了吗?那为什么大家这样对待他?(因为他长得丑)他的毛——(引读)是啊,就是因为他的长相丑,大家就欺负他,哥哥姐姐——(引读)
看这段话,你还从哪个词感受到他的可怜?(孤单)那怎么就可怜?
你还找到了哪个词?(伤心)说说吧!
孩子们,你们都有温暖的家,在家里你们有什么?你有爱你的爸爸妈妈,你有——,这些丑小鸭他有吗?他有的是——有家的孩子多幸福啊,丑小鸭他愿意离开家吗?他是不得不离开家。(板书:离开家)伤心地离开了家,多可怜哪!
6、还从哪感受到可怜?(第4段)说说你的感受?
小鸟讥笑他:“讥笑”什么意思?(嘲笑、讽刺、挖苦)
现在,你就是这只丑小鸭,你会听到他们对你说着什么样的难听的话?(叫3个)听到了这些,你有什么感觉?
还从哪个词感受到他的可怜?(追赶)
不仅有小鸟用恶毒的语言在讥笑你,还有凶猛的猎狗在追赶你,你的生命即将受到威胁,你会——?(怎么跑?猎狗就在后面追赶你,你怕吗?你会怕得——你累吗?你会累得——)
是啊,小鸟在讥笑你,猎狗在追赶你,你还会遇到什么危险?
那么多的危险在等待着你,这时(音乐起)①秋风瑟瑟地——
此时的你多么孤单,多么可怜,多么无助,②秋风瑟瑟地——
你刚来到世界上,哥哥姐姐就在咬你,公鸡啄你,猫吓唬你,谁都欺负你;在外面又四处碰壁③秋风瑟瑟地——
你没有朋友,孤零零的走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉,此时的丑小鸭会想——
(评价:你在埋怨,除了埋怨还会想什么?你真孤单!你真可怜!有的人在经历了这么多的苦难之后,就能就放弃了生命,而这只丑小鸭却能忍受着痛苦,活了下来,他在继续流浪)
小结:可怜的丑小鸭,没有朋友,孤零零地走着走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉!(板书:没有朋友)
7、还从哪感受到可怜?(第6段)
湖水对于这时的丑小鸭来说是唯一一片可以安身的地方,冬天到了,湖面上结了厚厚的冰,他唯一可以安身的地方都没有了!(板书:无处安身)
冬天到了,北风呼啸着,雪花大片大片的砸到瘦弱的丑小鸭身上,他又冷又饿,趴在湖边的芦苇丛中,昏睡过去。此时的丑小鸭,他多么——(指名)他多么——(指名)看到他,你会——(指名)你会——(指名)幸亏他被一个农民救走了!
这是多么可怜的丑小鸭呀!
8、(对照板书总结)刚才我们感受了这是一只多么可怜的丑小鸭!我们从他的伤心离家、孤独流浪、无处安身(指板书)感受到他的可怜!
9、从丑小鸭的经历中,除了可怜,你还能感受到什么?
都来读读第5自然段,想一想从这段经历中你能感受到什么?
(指名)你感受到什么?从哪感受到的?(自由自在、高兴)此时的他没有人再欺负他,他终于能在湖水中自由自在地游起来,他游得十分高兴,忘记了烦恼。
再往下读,你还能感受到什么?(又惊奇又羡慕)
“羡慕”是什么意思?能用羡慕说句话吗?(叫2个)
“慕”字我们刚才写过,观察它的字形,要提示大家注意什么?我们的老祖先创造这个字的时候下面是心字底,满满的“卧钩”变成了“竖钩”,上边的两个点写到了右边。“羡慕”就是发自内心的希望自己也能拥有。
在丑小鸭的心里,他希望自己拥有什么?他羡慕天鹅的样子美,他还羡慕什么?他希望得到——(指名回答)
读到丑小鸭的内心深处去,谁再来读读这段话?(指名朗读)
10、正是因为他从内心希望自己拥有美丽的姿态、拥有朋友的关怀、拥有一片自有广阔的天空,这么多美好的向往支撑着他,终于熬过了整整一个冬天,第二年春天,他终于变成了一只美丽的白天鹅,“啊,多么美丽的——”(引齐读)丑小鸭终于变成了这么美丽的天鹅,高兴吗?
(指名)来,请你读——(天鹅这么美,你应该怎么读)请你读——(你读出了你的赞美、惊喜)丑小鸭张开宽阔的翅膀,跟着自己的同伴,飞向高高的天空。
(机动)那些曾经欺负他、嘲笑他的伙伴们,此时也仰望着天空——
听到这些这只曾经的丑小鸭会想些什么,说什么呢?
11、(对照板书,总结)孩子们,大家看:这是一只多么可怜的丑小鸭,他经历了那么多的苦难(板书:经历苦难)最后终于变成了一只白天鹅,获得了幸福!(板书:获得幸福)
12、知道这篇文章的作者是谁吗?安徒生的一生就是一篇动人的故事。
补充阅读: 安徒生的故事(1805—1875)
1805年4月2日,在遥远的丹麦,一个瘦弱得像丑小鸭一样的男孩,降生了。他就是著名的童话大王——安徒生。
安徒生的父亲是个修鞋匠,母亲给别人洗衣服,因为他家太穷了,邻居家的小孩都不愿意和他一块儿玩,还经常欺负他。11岁的时候,他的父亲也去世了。
虽然生活悲惨,可安徒生却有自己远大的理想。他想过当一名演员,学习舞蹈和演戏,却都遭到了拒绝,后来被一位好心的音乐老师收留了,学习唱歌。那是一个寒冷的冬天,因为他衣服和鞋子,患上了感冒,他不断地咳嗽,嗓音嘶哑了,不能再唱歌了。但是,他顽强意志却毫不动摇,他又下决心学习写作,他一个人住在旧房子的顶楼上,没日没夜地写着。
经过十几年的奋斗,安徒生终于成为了著名的童话大王。他一生中共写了160多篇童话故事。如《丑小鸭》《皇帝的新装》和《海的女儿》等都是同学们喜欢的作品!
听了老师的介绍,再联系这只丑小鸭,你有什么心里话想说吗?把你想说的话写下来。(他们都经历了什么?)
你们所说的也正是丑小鸭和作者安徒生想说的,他们都历尽了苦难,终于收获到幸福
相信自己,奇迹就会发生,坚持到底,幸福就会降临!
第四篇:人教版三年级下册《丑小鸭》教学设计
教学过程
一、借助拼音,分析字形,培养自学能力。
重点指导以下几个字:
闷:门字框。
夫:和天比较字形。
鹅、鸡都是鸟字旁;脑和脖都是月字旁。
漂:与飘比较字形。
钻:与沾比较识记。
二、出示练习。
1.说说下列词语的意思。
疼爱:关心,喜爱。
孤单:单身无靠,感到孤独。
苦恼:痛苦、烦恼。
出走:被环境逼迫,不声张地离开家庭或住所。
讥笑:讥讽和嘲笑。
羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
幸亏:多亏。
2.把下面的字换一部分组成本课的字,再组词语。
例:恼(烦恼)烈()鸡()
脑(脑袋)()()
飘()战()济()
()()()
三、布置作业。
1.认真写生字。
2.课后练习2。
板书设计
26丑小鸭
一、理解词语。
二、识字组词。
三、作业。
第五篇:《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》教学设计
四川省广汉市雒城九小
付伦芳
学习目标:
1、会认“烘”等14个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句。
3、理解课文内容,是学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确的对待自己。
教学重点难点:认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容,积累好词好句是难点。
教学准备:课件
教学时间:2课时
一、课前谈话、导入课题
1、同学们,你们见过刚出生的小鸭子吗?谁会画小鸭子?
(学生发言,到黑板上画小鸭子)
2、刚出生的小鸭子毛茸茸的,很可爱,小朋友都很喜欢它。今天,老师也想给大家介绍一只小鸭子,不过,它长得一点儿也不好看,你们想认识它吗?
他长得很丑呢,你们为什么愿意认识它?
(学生发言,让学生们知道:小鸭子虽然丑,但我们也不能嫌弃它,要跟它做朋友。)
3、好,既然大家都愿意认识它,那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。
请学生板书《丑小鸭》,教师作出评价。
指导书写:鸭“甲”写的小一点,鸟要写的大一点。
二、初读课文,完成学习任务。
(一)1、自由轻声读课文,要求读准字音,标出自然段的序号。
2、在课文中圈出生字,多读几遍。
(二)出示重点生字词语,检查读音。
暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕
(开火车认读,领读,齐读)
三、再读课文,探讨读后的体会,理解重点词句,随机指导朗读。
(藏在课文中的拦路虎消灭掉了,请同学们再读课文,读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。)
1、丑小鸭这个名字是怎么来得?
2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇,画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,并找到重点词语理解,把它读好。
“除了鸭妈妈,谁都欺负他。”这里“除了„„都„„”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭,大家都欺负他。
哥哥、姐姐咬他„„连养鸭的小姑娘也讨厌他。“养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子,可是她也讨厌丑小鸭,这使丑小鸭感到很难过,今后的日子怎么办呀?
丑小鸭感到非常孤单„„”孤单是说丑小鸭因为长得丑,谁也不理他,他只好一个人呆着,很可怜。
他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。“因为大家都欺负丑小鸭,他没办法,只能这样做,生活得一点也不好。
丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来,怕被人欺负,非常孤单。
丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事?“冻僵”是说身体冻得发硬,马上就要死了,丑小鸭十分可怜。
集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。
3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想,文中哪一句写了这个意思,读一读。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”?谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。(这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽,不受人欺负呀!)
4、丑小鸭这个梦想实现了吗?
问:丑小鸭发现自己变成了白天鹅,心情怎样?丑小鸭会说些什么?
谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。
播放动画。配音朗读。
四、启发谈话。
(一)丑小鸭的故事,就要讲完了,这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子,我们就要跟它说再见了,小朋友们,你们想对丑小鸭说些什么?
出示:
1、对丑小鸭说„„
2、对丑小鸭哥哥姐姐说„„
3、对鸭妈妈说„„
4、对养鸭的小姑娘说„„
5、对小鸟及猎狗说„„
6、对农夫说„„
同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。
师:丑小鸭,你不应该离开自己的家,因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨,还差点丢了生命,其实,你不离开家也会变成一只白天鹅的。
(二)丑小鸭虽然长得不好看,可它仍然是家庭的一员,我们不应该瞧不起它、欺负它,而要更加关心它、爱护它,不让它孤单、寂寞。我知道,我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢,你瞧,一只那么丑的丑小鸭,你们都愿意跟它做朋友,你们都是善良的孩子!"
五、介绍作者。
这么美的童话故事,知道作者是谁吗?
生:安徒生。他是丹麦著名童话作家。
师:你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育,14岁时,他来到了哥奔哈根一家皇家剧院,一边做杂役,一边学唱歌,后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历,但他没有被困难吓倒,经过不懈努力,终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话,你们读过安徒生写的其它童话故事吗?有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。
六、课文延伸
同学们还有不懂的问题吗?(鸭妈妈怎么会孵出白天鹅呢?除丑小鸭外其他的小鸭子也会变成白天鹅吗?)这个问题回家和爸爸妈妈一起探讨,明天大家交流意见 教学反思:
(一)以读为本,鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣。
(二)变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材,灵活用“图”,灵活用“文”,把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中,教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展。
(三)激发想象,鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行加工,变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。