猴子种果树教学反思

第一篇：猴子种果树教学反思

这篇课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。于是，我设计了这样的教学过程：

一、指导学好第一节，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。

二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我以扶为主，指导学好这两节。

三、以放为主，指导学好第四、五和第六、七节。

原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有：

1、在学习第一自然段，请学生交流自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定。

2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴？有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听，……有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。

3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚，并有声有色。

第二篇：猴子种果树教学设计

猴子种果树教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学重难点：

1、指导学生朗读，理解课文。

2、使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学过程：

一、导入

1.同学们喜欢听故事吗？今天，我们要来听个故事，不过老师要考考大家，故事中的词语会不会读？会读的小朋友跟着读，好不好？

2．这些都是果树，你还知道哪些果树？（齐读词语）3．虽然都是果树，但它们结果的时间不一样，农民伯伯总结下来很多经验。

(1)出示：梨五杏

四、杏四桃

三、桃三樱二），读。你懂吗？齐读。

(2)这些就是农民伯伯种树的经验，我们又叫它——（农谚）大声读，再读。

(3)这儿还有一条农谚（出示：樱桃好吃树难载。）懂吗？

(4)樱桃很娇生惯养，就像一个小姐一样，又怕冷又怕热，水浇多了会淹死，浇少了呢会干死，而且会莫名其妙的生病。所以，这句农谚叫——樱桃好吃树难栽。

4．自己读一读这些农谚。记住了吗？从上往下读一读。从下往上读一读。

5．老师继续点击，映示词语。

生（齐）： 乌鸦

喜鹊

杜鹃 师：三个词都是——（生齐：鸟的名字。）所以，鸦、鹊、鹃后面都有一个——（生齐：鸟字旁。）

师：考考大家，乌鸦的叫声——（点击映示：哇哇）

生（齐）：哇哇。

师：喜鹊呢？（映示：喳喳）

生（齐）：喳喳。

师：杜鹃是？（映示：咕咕）

生（齐）：咕咕。

师：课文中这些词串我们都会读了，现在我们横着读一读好吗？注意了，每一行都是一个故事。

生（齐）：梨树 乌鸦 哇哇 梨五杏四

杏树 喜鹊 喳喳 杏四桃三

桃树 杜鹃 咕咕 桃三樱二

樱桃树 樱桃好吃树难栽

二、进入课文 1．读得熟，记得住。下面我们就来听故事。这个故事的题目叫——猴子种果树。

2．有一天，猴子种了一棵梨树苗，他天天给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，猴子又来给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，猴子又来给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。好玩吗？

3．猴子种了梨树后，它天天就干两件事，第一件是——（浇水），第二件叫——（施肥）。

4．伸出手指，跟老师一起。范写“浇”。左边换成火字旁，提手旁。你看，我们的汉字绝大部分是形声字，形旁表义意思，声旁表读音。

范写“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字写法，像一块挂着的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有关系。）

5．齐读“浇水”“施肥”。

6．（出示第一小节）下面自己读一读故事的开头。

7．师读课文第二、三小节，“于是它拔掉梨树改种杏树”（师反复读了三遍）这样讲了几遍后，你们也会讲了，对不对？

8．自己练一练。指名讲 9．刚才这位小朋友讲得很优秀，想不想更优秀？（提醒学生注意语言的生动）乌鸦的语言应当怎样读？指导“猴哥猴哥”读得紧凑，读出乌鸦的着急。

10．“猴子一想”，心里想的话怎样读？指读。

11．指名学生讲一讲。（评价：你注意到了语言生动，的确更优秀了）

12、比更优秀还要优秀叫——了不起，想不想自己变得了不起？想的话，应当这样讲。（出示填空）

13．比了不起更了不起就是——不得了，想不想自己变得不得了？那就用上自己的语言讲一讲。自己试一试。

14．指名讲，我们班不得了的孩子可真多。接下来还有两个故事，自己读一读，看看有什么方法能帮助我们很快记住这两个故事。你有什么秘诀？（师小结：下面两段故事，基本只要把乌鸦的名称，果树的名称，还有农谚换一换，就可以讲了。）

15．老师给你们三分钟时间，四人小组合作讲一讲，指名讲。

16．故事还有一个结尾，谁会讲？猴子一连几年都没有种成果树，它心里就没有什么想法吗？为什么猴子最后还是没有种成呢？（板书“主见”）（小结：做事不能没有耐心，没有主见不能急于求成）

三、课后作业

1．同学们可以下去演一演

2．收集农谚

4．我们今天学的课文叫——，这个故事会讲了吗？回去讲给你们的爸爸妈妈听。下课。

附：板书设计：

22．猴子种果树

乌鸦

梨五杏四

拔

喜鹊

杏四桃三

拔

杜鹃

桃三樱二

拔

“樱桃好吃树难栽”

做事不能没有耐心，没有主见不能急于求成

第三篇：猴子种果树教学设计

猴子种果树

教学目标：

1.学习浇、施，肥、耐等生字，理解农谚的意思。2.通过词串教学理解课文主要内容。

3.通过轻声词、停顿以及乌鸦、猴子语气的区别，指导朗读并表演课文第2、3自然段，体会猴子没有耐心，没有主见。教学准备：多媒体课件

一、猜谜导入

1、猜谜：今天老师给你们猜一个小谜语：长长尾巴红屁股，爬竿上树是能手。擅长模仿人动作，老虎不在称霸王。（打一动物）——揭示谜底并板书

2、读题：今天，小猴子为我们带来了一篇课文，板书课题，请大家跟我书空。猴子干什么呀？ 谁种果树呀？一起读课题：猴子种果树。

二、整体感知 1.自读课文：

下面就让我们一起走进这个故事，请大家打开语文书，自由朗读课文，要求:一目双行，读下看上，读准字音，读通句子。2.检查词语

（1）指名读第一排：梨树

杏树

桃树

樱桃

（关注后鼻音）——齐读第一排

下面，老师来检查一下你们的词语朗读有没有过关。

这些都是果树，你还知道哪些果树？(苹果树 椰子树 香蕉树 枇杷树)（2）学习第二排

虽然都是果树，但它们结果的时间不一样，农民伯伯为此还总结下很多经验。a.我们来看看第一条经验，（出示：梨五杏四），指名读。你懂吗？齐读。b.再看第二条经验，（出示：杏四桃三）女生读。杏树要——，桃树要——。c.再往下看，（出示：桃三樱二），男生读——樱桃树要种几年？

这些就是农民伯伯种树的经验，叫——（农谚）大声读，再读。这里还有一条农谚，（出示：樱桃好吃，树难载。）懂吗？“树难栽”？（补充：樱桃又怕冷又怕热，又怕干旱又怕潮湿，还怕虫子）齐读整排词语。(3)学习第三排词语

乌鸦

喜鹊

杜鹃 齐读——发现了什么？它们都是“鸟”字旁（4）

哇哇

喳喳

咕咕 a.指名读——你发现了什么？

b.指名模仿叫声——课文中这三个词都分别加上了引号，以后你写话的时候表示声音的词都要用上引号，而且是单独占一格。

（5）横排齐读词语：咱们齐声读一读——竖排齐读词语：告诉你们一个小秘密，竖着读前三排就是一个个的小故事呢！

出示填空：老师这儿有一个填空题，你能借助这些词语说一说吗？ 猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。（2）自由练说

（3）指名说【预设语言：看来故事大意你已经基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】

三、精读指导 学习课文第一自然段 1．指名朗读：

接下来就让我们第一个小故事《猴子种梨树》，请一位同学朗读第一自然段，其他同学老师要给你们一个任务：这一自然段中的轻声词“猴子”、“种了”、“等着”、“梨子”这四个词语有没有读准确。

2.反馈交流.【预设语言：你有一双会倾听的耳朵。你听得很仔细。】 3.猴子种了梨树苗之后，每天就干两件事，第一件事是浇水、施肥。4.识字：出示“浇”（1）浇：怎么记住？

（2）其实“浇”字有许多好朋友，看，老师给编了一首小儿歌 太阳东升就读——晓，左边有火就能——烧，换上绞丝就读——绕，小树成长用水——浇。

（3）这组汉字一半表意思，一半表示读音，这样的字就是“形声字”。——范写。5.理解“天天”

猴子第一天去浇水、施肥，第二天去浇水、施肥，第三天、第四天„„都去浇水、施肥，这就叫“天天”，种梨树苗需要天天浇水、施肥吗？为什么小猴子要这么做？（为了早点吃到梨子，看出小猴很心急）5.指导朗读：指名读——齐读

【预设语言：谁能读出小猴的心急呢？他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！多焦急呀！】

学习课文第二、三自然段

过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长得枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己朗读２、３段，读完了用“——”画出乌鸦说的话，用“~~~~”画出猴子心里想的话。1.自由朗读

2.全班反馈交流：乌鸦是怎么说的呢？——画对的小朋友举手。

3.指导朗读乌鸦说的话

（1）指名读：谁来读一读乌鸦说的这段话。【预设评价语：“猴哥猴哥“读得要紧凑一些；“五年”的时间很长，要突出。乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑 乌鸦在担心猴子没耐心呢】

（2）加动作读：看来乌鸦真担心小猴子，谁来加上动作读一读呢！【预设语言：看课文中的插图，乌鸦怎么说呢？】

（3）学生加动作齐读：咱们都来做这只小乌鸦，站起来，小翅膀飞起来，我来读旁白，其余你们读。

4.反馈交流：看来啊，小乌鸦还挺会劝人的，猴子听了你们的话立刻就改变主意了，他是怎么想的呢？ 5.指导朗读猴子的心理活动

过渡：老师两种读法，让学生辨析哪种正确。这是小猴子心里想的，所以读起来声音要稍微轻一些。

指名读 2人，第二生加动作读。【预设评价语：真是一只没耐心的猴子呀！多着急呀！】——齐读——引读“于是就拔掉梨树 改种杏树”。6.分角色朗读：【机动部分，看时间定】

男女生分角色读一读，女生读小乌鸦说的话，男生读猴子心里想的话，旁白请一位同学读。【听了你们的朗读，我好像已经看到那只没耐心的小猴子了！】

四、指导表演

这就是小猴子种梨树的故事，好玩吗？想不想来演一演呀？注意表情、动作。好朋友演一演——指名上台表演

要求：看看他们有没有表现出乌鸦的担心和猴子的没有耐心呢？

【预设评价语：真是一只没耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太着急了。你的表演真是惟妙惟肖。小乌鸦倒是很为它操心呢！我听出小乌鸦的焦急了。】

猴子接下来种果树的过程中，又遇见了谁？又会发生什么样的事情呢？我们下节课再来学习。

五、指导书写 出示：“肥”、“施”

指名说：谁来分析一下这两个生字在结构上的相似之处。同桌说：这两个字怎么记呢？自己说：这两个生字的笔顺是？指名说：关键笔画是？

好，自己写——再看看你的字和范字有什么不一样，好的，写第二竖排，再比较一下，觉得比第一竖排好看的请举手。

参考：施：左窄右宽要注意，一撇一横右上面，也字尾巴甩起来。自由书写 教师巡视

反馈

板书设计：

猴子 种 果 树

浇水

施肥

第四篇：猴子种果树教学设计

猴子种果树教学设计

教学内容:苏教版小学语文第四册《猴子种果树》

教学目的及要求:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课9个生字,理解有生字组成的词语。

3.教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。

教学重点及难点:1.学会本课生字,理解有生字组成的词语。

2.领悟猴子为什么什么树也没有种成。

教学手段及方法:朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究

教具:电脑、图卡、头饰

教学过程:

一、导入

1.同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师就给大家带来一个有关小动物的故事,看老师写猜猜是什么动物。(板书:猴子)“猴”可不要写错哦。请大家看大屏幕吧!(师讲,学生看FLASH)2.这只小猴子不甘心,他想通过自己的辛勤劳动得到果实,于是他决定(板书:种果树)3.齐读课题后提问:这回小猴子有收获吗?让我们一起去看看吧?

二、复习生词,引出结果

1.出示最后一段:齐读

小猴子有收获吗?(生齐答)(板书:什么树也没种成)2.他到底种了哪些树呢?带着问题自由读,读准字音,读通句子。

3.认读生词:刚才小朋友们读得真不错,老师想看看你们能叫出这些生字宝宝 的名字吗?(开火车读、指名读、齐读)4.指名回答:小猴子到底种了那些树呢?先不要急于告诉答案,看看你能不能把你的答案填到这段话中来。

(相机板书:梨 杏 桃 樱桃)5.猴子最先种的是:指板书生答梨树

过渡:让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!

三、讲读第一~三段

1.出示第一段:(1)指名读,注意体会其中的感情。

(2)你为什么这样读?(生回答)你体会出了它是一只什么样的猴子?(3)真是一只勤劳的猴子,我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子,多着急呀!谁能把这段读得更好,让我们感受到他着急的心情。(再指名读)(4)我们一起来读一下好不好? 过渡:按理说,在猴子的细心栽培下,梨树会长的枝繁叶茂,然后结出满树的果子,没想到乌鸦来了,它的一番话改变了他的想法,请小朋友们自己读读2、3段,用“——”“~~”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读

2.找位同学来说说乌鸦是怎么说的呢?(读完后出示:乌鸦说的话)(1)乌鸦说的话你们有什么不明白的? 理解:农谚——农民伯伯在种果树中,总结出的果树的生长规律。

梨五杏四——梨树要五年才能成活,杏树要四年才结果。

正是农民伯伯总结出了这个规律,所以乌鸦告诉猴子:梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?(3)耐心是什么意思(就是在生活中遇到需要花费时间和精力的事情时,心里不急噪,不厌烦):如果你是小猴子,要等五年啊,这么长的时间才能吃到果子,你能等的及吗?等多久都不怕吗?(生回答我能,及时表扬有耐心的孩子)(4)生活中你做什么事需要有耐心? 出示补充句子:(用自己的话把这个句子补充完整)

()在耐心地()。(希望你说到做到)3.乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑,并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗? 指名读——评价——齐读

(我听出来了,你是在替小猴子担心呢!还有不同的语气吗?)4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了吗?,他是怎么想的呢?(1)出示猴子想的话

(2)指名读:从同学们的朗读中,你听出这是一只怎样的猴子?(没耐心)(3)让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。

5、老师这有只可爱的头饰,我们一起来演一演。看谁演得好?(三次)过渡:乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意,后来谁又来了?说了什么,也让猴子改变了主意?请同学们带问题大声地读一读课文的 4~8段。

四、讲读4~8段

1.自由读

2.你的问题有答案了吗? 喜鹊 杏四桃三

杜鹃 桃三樱二

3.乌鸦一说,猴子就改变了想法,那他听了喜鹊、杜鹃的话后,又是怎么想的呢?请你用“~~”画出来。

出示猴子想的三句话:(1)仔细读读,看看这三句话有什么相同和不同的地方?(2)猴子的心情越来越急切,一听别人说就改变主意,这不是太没主见了吗? 你能读出这样的语气来吗?找三位同学分别读这三句话,看看能不能把猴子越来越急切的心情读出来。指名读——评价——齐读

4.刚才小朋友读得可真好,下面请你和你的合作小组一起分角色读一读,还可以演一演。

(1)指名分角色读一读——再齐读

(2)读的真好,谁愿意来演一演?(注意及时评价)

五、小结

1.可是樱桃好吃树难栽,(板书:樱桃好吃树难栽)几年过去了,一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活,什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意,让他有所收获吗?!3.听了小朋友鼓励的话,又是一年春来到,这次猴子一定会辛勤劳动,持之以恒地种果树,几年之后他一定会有所收获的,说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢!4.小结:通过这节课的学习,我们要吸取猴子的教训,做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋,这样才能把一件事做好。

5.搜集农谚

板书设计: 乌鸦 梨五杏四

喜鹊 杏四桃三

22、猴子种果树 什么树也没种成杜鹃 桃三樱二 樱桃好吃树难栽

教训:有耐心、有主见、开动脑筋

第五篇：《猴子种果树》教学设计

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《猴子种果树》教学设计

羊毫街小学 王国珍

教材分析：《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文工有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

二、教学重难点：

1、指导学生有感情朗读，理解课文内容。

2、抓住关键的词和句子，使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学准备：多媒体课件。

三、教学过程：

一、激情导课

1、导入课题：

今天，我们继续学习寓言故事《猴子种果树》，齐读课题。我们先来复习上

节课学到的字词，同学们，这里有各种果子，每个果子后面都藏了一个生词，谁想来玩玩这摘果子读生词的游戏？读得真好,继续学习22课。

2、明确目标：

学会本课的生字，使学生明白寓言揭示的道理

3、预期效果：

一同走进故事，相信大家会有好多收获。

二、民主导学

1、任务呈现：

我们小朋友已经摘了这么多果子，小猴子嘴早就馋了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我们来先来看今天的第一个学习任务：自由朗读课文1-3自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了吗？

2、自主学习：读文，思考

3、展示交流：

{1}猴子是怎么做的呢？{它种了棵梨树，天天浇水、施肥} “浇”是我们这节课要学的生字，浇水浇水一定要有水，所以是三点水，旁边的这个字读尧，尧是一位古代帝王的名字，如果我们把“氵”换成“日”就是晓，还能怎么换？我们汉字绝大部分都是形声字，偏旁都是表示字的意思，偏旁不同，字的意思也不同。

{2}我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？你能读出这种急切的心情吗？ {3}猴子这么着急吃梨子，那它究竟有没有吃到梨子呢？为什么？

没有。因为它听信了乌鸦的话，拔掉了梨树。

乌鸦是怎么对猴子说的？谁来读读乌鸦说的话？ {4}乌鸦的话里有两个反问句，你能读懂它话里的意思吗？

猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？意思是？不应该，为什么？你从哪看出来的？梨树五年才结果。

（猴哥，猴哥，你应该种梨树！）（猴哥，猴哥，你不应该种梨树！）是啊，乌鸦看到猴子种了一棵五年才结果的梨树，着急吗？读这句话时就要急促一些，紧凑一些，谁来读读这句话？看来，我们要读好人物的语言，就要揣摩人物内心的想法，同学们再来读读第二句话。

梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？(你没有这个耐心！)看来，乌鸦不相信猴子有五年的耐心去等，读的时候要升调，谁来完整地读一读？ {5}听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？它采纳了乌鸦说的话。心里想的话和叙述说得话一定要有区别，谁来读读猴子想的话。它是怎么做的？{拔掉、改种} “拔”也是这节课要求学会的生字，抬起右手和老师一起写这个字，在字形上你觉得应该提醒同学们注意什么？要和“拨”区别开。{6}学到这儿，小朋友能把这段故事讲下来吗？自己先练两遍。

故事要讲的好，老师有一个秘诀，想不想听，要把人物的语言讲的惟妙惟肖，有声有色，这样故事才能讲的生动，谁来试试？

这个同学把人物特点把握得很准，优秀。但是老师要说讲故事还可以比优秀更优秀，想不想试试？真了不起。任务二：

1、任务呈现：

讲故事还有比了不起更厉害的，就是不用老师讲，你能把下面的两段故事也讲下来，我们来看今天的第二个学习任务：自读自学课文的3-7段，思考：乌鸦走了以后，谁又来了?它对猴子说了些什么？听了它的话，猴子是怎么想的，怎么做的？

2、自主学习：仿照2-3段的学法，小组合作学习，一个人问，一个人答，来完成学习任务2，一会小组展示交流，哪个小组完成的好，哪个小组就能得到老师手中的自学小博士奖。

3、展示交流：

{1}大家好，我是学习小组长×××，接下来，我们小组四个人一起和大家交流，共同完成学习。我来问，你来答，我们来完成第二段故事。×××读喜鹊的话时很流利，但是没有突出这只鸟的特点，谁能读的比他更好。{我能读的比他更好。} 我来问，你来答，我们来完成第三段故事。

{2}我们小组刚才和大家交流了学习任务2中提到的问题，现在由我们来归纳，大家做补充。〈1〉喜鹊让猴子种什么树？桃树，为什么？杏四桃三。猴子听了吗？〈2〉杜鹃让猴子种什么树？樱桃树。为什么？桃三樱二。猴子听了吗？〈3〉从猴子的表现中，你觉得它是一只怎样的猴子？最后由我们小组把这两段故事讲给大家听，我们小组交流完毕，谢谢大家。{3}这个小组表现得真棒，不仅理解了故事内容，还把故事讲下来，把掌声送给他们，同时颁发自学小博士奖。

{4}故事最后都有一个结尾，结尾谁会讲？“樱桃好吃树难栽。”你知道这句农谚的意思吗？猴子种樱桃树，一连几年都没有栽活，心里会怎样想

呢?{疑问，难过，后悔.} 同学们，这些鸟儿是不是骗猴子,他们说的话，对吗？那正确的话该不该听？该听，怎么一棵树都没有种活？{自己没有主见，半途而废。} {5}板书：{没有主见}。这只猴子做事情太没有主见了，别人说什么，它就听什么，做什么，别人正确的话你要听，但是要有主见。故事讲到这，有没有结束呢？想不想续编一下故事？

正当猴子伤心的时候，一只＿＿＿对猴子说：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。{6}想听老师的故事吗？

正当猴子伤心的时候，一直狐狸走过来，对猴子说“猴哥，猴哥，你怎么听这些鸟儿们的话呢？俗话说，林子大了，什么鸟都有，这些鸟儿不是帮你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一场了吧。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。三检测导结 1目标检测： 读一读，填一填

猴子要种果树，它先是种了一棵{ }，听了乌鸦的话，就拔掉{ }树种上{ }树。听了喜鹊的话，拔掉{ }树种上{ }树。听了杜鹃的话，拔掉{ }树种上{ }树。就这样猴子什么树也没种成。从这个故事中，我明白了{ }。

2、结果反馈：讨论，交流、反馈，见解不同，各有道理。

3、反思总结：

同学们，每个故事的结局都不一样，猴子种果树这个童话故事带给我们很多启发，我们可以从不同角度思考问题，最重要的一点大家一定要记住，别人的话即使再有道理，我们也要有自己的主见，想想再做，不要急于求成，要有耐心。

四、板书： 猴子种果树 乌鸦：梨五杏四 可

喜鹊：杏四桃三 也 等不及杜鹃：桃三樱二 还是 结果：什么树也没种成。原因：没有耐心轻信别人 拔掉 改种

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《猴子种果树》教学反思

羊毫街小学 王国珍

《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文工有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

在教学时，我从看图入手，揭示课题，并让孩子对课题进行质疑：小猴子种果树，种了那些果树？它是怎么样种果树的？结果怎么样了？然后让学生带着这些问题自由朗读课文。“学贵有疑”。低年级的学生还处在不会很好对课文提出问题的时期，就需要教师在教学的过程中不断的引导，使质疑的问题逐步深入，有一定的深度和宽度。

教学第一自然段时，是让学生在自读自悟，然后再经过老师的适当点拨，抓住关键词语来感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教学第二至第八自然段时，可根据这几个自然段相似的结构特点，进行教学设计。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小

组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议，此过程中教师只须适当点拨。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。教学第九自然段时，抓住“就这样”，引导学生联系前面的课文内容进行思考、并讨论，说说猴子最后“什么树也没有种成”的原因。

在教学这一课时，学生在初读课文后，能初步形成对故事的整体感知，但对文中精当的词、句和富有个性的语言还不可能有所领悟；能模糊地感知小猴子在种果树中表现出的急噪，但容易把其原因归咎于小猴子偷懒或三只鸟儿多嘴，还不能感悟到故事中角色的鲜明个性。这样，我们教师就要引导学生抓住小猴子在种树过程中的“等不及”心理，体会小猴子和三只鸟儿的特点。可以让学生自己创作，把本课改编成童话剧，让学生扮演课文中角色，为角色设计台词，在实践中积累语言，在应用中提高语言能力。也许改编的虽然很稚嫩，但表演中，孩子们特别活跃，努力地表现这只小猴子没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题，进而解决问题的。在最后的课堂延伸中，让孩子们讨论：你想对小猴子说什么？或如果你是小猴子，你会怎样对待别人的话？讨论后交流。此举主要是让学生在说话训练中积累语言，并在说话训练中学习该怎么对待别人的话，养成思考的习惯、遇事能有自己的主意以及个性化的感悟寓意！在对猴子进行评价时，可以多元化，要尊重孩子个性化的理解与感悟，可以进行适当的启发与引导，并展开讨论。

在升华寓意的同时，应让学生学会应用，联系生活实际加以引导，别

人失败的教训自己要引以为戒。在教学过程的最后，可以设计一两个情景，进行寓意的拓展和延伸，是学生在深化寓意的同时，也明白在生活中该如何灵活的运用！