《快乐的大转盘》教学设计与反思

第一篇：《快乐的大转盘》教学设计与反思

活动设计背景：背景音乐(轻柔的和快节奏的)

活动目标

1.启发幼儿在同伴原有画的基础上大胆想像，为同伴的作品添画。

2.让幼儿感受同伴的不同思维方式和表现方式，体验交换作画的趣味性。

教学重点、难点

1.让幼儿能大胆的交换作画，展示自己的想象。

2.通过改变画面形象，让幼儿感知其中的创造性和变异性。

活动准备

1.幼儿有根据任意图形想象作画和合作绘画的经验。

2.彩色画纸·彩色记号笔。

3.座位按排成环形。

活动过程

一.引导

1.从简单的基本形开始，分步骤示范，让幼儿猜猜老师画的是什么。

2.通过改变图案方向，采纳幼儿的建议等方式，即行改变画面形象，让幼儿感知其中的创造性和变异性。

3.出示基本图形，启发幼儿说说它像什么。

4.在幼儿想象的基础上出示已准备的图形，介绍几种想象添画的方式，以激发幼儿的兴趣，开拓幼儿的思维。

5..讲解：大转盘的作画方式和规则。

幼儿找座位，用记号笔快速的在纸上画下自己想表现的内容。

当背景音乐变成快节奏的音乐时，幼儿之间快速的按顺序交换座位。

每一名幼儿来到同伴的画前时，先观察和想象，然后在在其基础上按自己的改和添画。

二.创作

1.鼓励幼儿大胆想象，画出不同的画面。

2.要求自己思考在画，不影响别的小朋友。

3.老师和幼儿一起，及时赞扬好的想法和作品。

三.展示作品

1.展示幼儿的作品，让幼儿彼此之间欣赏，2.引导幼儿回忆，找开始的作品，然后分享。

教学反思

幼儿对交换画画很感兴趣，下课后还会问：你原来想画什么，现在变成了什么。有的幼儿作品画的非常好，老师给予了嘉奖，还没有画出的，老师会鼓励，让他大胆的想，大胆的画。

第二篇：天气大转盘教学设计

【教学分析】

通过制作天气转盘，一方面培养学生动手实践能力，一方面使学生在游戏中巩固本单元知识，强化能力训练。

【教学目标】

1.能写出六种常见的天气现象及其对人与动植物的影响。

2.在制作、游戏过程中体会合作、互相尊重、分享的重要性。

【教学准备】

彩色纸、铅笔、剪刀、尺子、图钉、橡皮擦等。

【教学过程】

1.激趣导入

师出示视频中大转盘游戏，激活学生兴趣。

2.设计制作

师出示制作好的天气大转盘的成品，指导学生观察结构：认识三个大小不同的圆盘、转轴。

学生讨论：圆盘、转轴可以选取哪些材料制作，还需要哪些工具。

学生汇报交流，师点评。

师课件指导制作技巧：用圆形物体盖在纸上画出一个圆;

把圆对折三次，沿折痕画出六个格子，找到圆心；

按从小到大的顺序，用图钉依次穿过三个圆心，最后固定在橡皮上。

在圆盘上分别写上天气现象、人类活动、动植物活动

师作安全提示：使用剪刀、图钉注意安全，不要伤到自己或他人。

学生设计制作。

3.游戏

师讲述游戏规则，请3名学生上台示范游戏。

分小组练习。

小组比赛。

【教学反思】

二年级学生动手实践的能力还比较弱，本课在设计制作中注意先引导学生观察大转盘的结构，指导一些制作技巧，大大提高了学生制作效率。这样可以空出时间在课堂上完成游戏。游戏时，先请3名学生上台示范，老师可以适时指导，帮助学生尽快熟悉游戏规则，从小组练习到小组比赛增强了游戏的趣味性。

【总结点评】

游戏化学习就是采用游戏的方式来引导学生学习，其本质是为了让学生在玩中学。兴趣是最好的老师，正是先提高学生兴趣再引导学生学习知识，借助游戏使学生专注于某一事物，在愉快的情境中学习，大脑的接受效果才会更好。本课借助简单、易操作的大转盘游戏，指导学生自己动手制作游戏玩具，让学生既动脑又动手，在轻松、愉快、积极的环境下学习，培养了学生的主体性和创造性，体现了以生为本，尊重儿童天性的教育理念。

第三篇：《给予是快乐的》教学设计与反思

《给予是快乐的》教学设计与反思

伊通镇第五小学 闫新宇

【教材依据】

《给予是快乐的》是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题，引导学生多读、多想、多体会，体会文章的写作特点及表现手法，感受人人之间纯真的感情，体会到人与人要互相关心，生命才有意义。

【设计理念】

“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

【教学目标】 知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。过程与方法

1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观

凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操

【教学重点】

理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

【教学难点】

领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

【教学准备】

POWERPOINT课件、资料袋中的故事、与“给予”相关的生活见闻 【教学时间】1课时。【教学过程】

一、情境导入，引入课题：

（一）孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒的孩子。（给学生发礼物）下面，我想请获奖的孩子谈一谈得到奖品的心情。（高兴，激动，快乐，兴奋„„）

（二）教师小结：（板书：快乐）是啊，孩子们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人

帮助时是快乐的„„可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。“（正音：给予 jǐyǔ）。再读课题。

（三）课题质疑

1、读了课题，你有什么问题想问？

2、谁知道“给予”是什么意思呢？

3、你知道课题是什么意思吗？

二、初度课文,感知“给予是快乐的”。

（一）了解课文的特点

师

1、孩子们理解得真好。我们都知道得到什么东西，往往是快乐的；可付出给别人什么，又怎么会是快乐的呢？请大家打开课本，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

（二）提示自学方法

孩子们说得很对。另外还有一点很重要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的就是—（投影：问），要求大家能自己发现问题，提出问题。下面请孩子们自学课文，我们来检验一下，看看谁的自学能力最强。

（三）学生自学课文。

下面请同学们认真自读课文。出示自学要求：

1、读准字音，读通课文。

2、不理解的词语圈点出来，联系上下文想一想是什么意思。

3、自己提出问题，注上符号，并试着在文中寻找答案。

（学生读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）

（四）交流读后收获。

1、交流自学时提出的问题。（文中出现了哪些人物？他们都给予了别人什么？给予别人后，他们是什么心情？）

2、理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、初步感知给予是快乐的。

三、再读课文，感受“给予是快乐的”。

（一）质疑问难，学会提问

通过刚才的交流汇报，我发现我们四年级四班的孩子读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自如，读得很深入，能提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，再读课文，解决、筛选我们提出的问题，比一比，看一看，谁提的问题价值最大。等一会儿，我们在全班进行汇报。

（生分组讨论，解决简单的问题，对提出的问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）

（二）交流有价值的问题

同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？

我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？

交流问题一：保罗的眼睛为什么湿润了？

生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。

学生找句子分析小男孩的优秀品质 交流问题二：“保罗为什么一错再错？”

1、学生分析保罗一错再错的原因

2、老师提出问题一：“保罗究竟是错了，还是对了？”（投影）（学生讨论）、师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，让我们了解了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！分角色来朗读课文。

4、分角色朗读课文。

5、师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！

交流问题三： “为什么保罗认为给予是快乐的？”

生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他

们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。

生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！

交流问题

四、课文中重点讲了哪些内容呢？

生：我们认为课文重点讲小男孩要把欢乐给予小弟弟。师：你是从哪些地方看出来的

生：先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，小男孩说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读了文中内容，我们知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助、给予别人快乐的人，他的思想是多么的高尚啊。这正是作者要歌颂的品质，生：我从小男孩对弟弟说的那句话也可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。他说:“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读了这句话，我体会到小男孩一心要把快乐给予弟弟，要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。

师：是啊，小男孩一心要把快乐给予弟弟，这正是课文要讲的重点，这正是作者要歌颂的品质。

交流问题

五、“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？” 师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有价值。（交流）让我们来共同研究一下。

（投影）他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

师： 他们三个人是指（保罗、小男孩和弟弟）。为什么说“他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚”？

（学生各抒己见）

师：那确实是一个难忘的夜晚！特殊的夜晚！在那个夜晚，他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来读一读他们难忘的原因吧！

小弟弟是因为（第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光）而难忘 小男孩是因为（给弟弟许下了一个美好的诺言并让弟弟得到了一次意外的欢乐）而难忘

保罗是因为（懂得了给予是快乐的这个深刻的道理并感受到帮助别人的快乐）而难忘

交流问题

六、你能联系课文具体谈谈“给予是快乐的”这句话的意思吗？

1、学生联系课文内容谈。

2、师生交流。

（投影）保罗的哥哥因为(送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物)而感到快乐，保罗因为（把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟)而感到快乐，小男孩因为(给弟弟一个美好的承诺)而感到快乐。

2、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着这一切，男孩、弟弟、保罗会想些说些什么呢？选择其中的一个说说。

3、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

四、切己体察，感悟“给予是快乐的”。

1、是啊，孩子们，在这个世界上，人与人之间只有互相帮助、互相关心和爱护，这个世界才会充满爱的雨露阳光，才会成为爱的家园。有时候，哪怕只是一个充满爱的眼神，一句不经意的问候，一个小小的举动，也能够让人温暖一生。今年我刚刚调入小学，就得到过你们的帮助。你们经常提醒我什么时候别忘了做什么，热心地为我介绍学校的情况，一个个都愿意当我的小向导，真让人感动。当我知道有同学要选我当他们心目中的好老师的时候;当教师节那天，我从陈纯手中接过鲜红的爱心的时候；当建队日前一天全校师生冒雨彩排时，涂兰朵自己淋着雨却要把雨伞递给我的时候；彩排结束后，当宁志杰把纸巾递给我镲被雨水淋湿的镜片的时候；当我收到你们国庆发来的祝福短信的时候„„孩子们，我是多么多么激动啊！你们的给予会让我快乐无比，幸福一生。那请你们回忆一下，你们给予我这些的时候，你们心情如何？是否因为给予别人什么而感到快乐？

2、联系生活经历，启发谈话。

出示字幕：我也曾因为（）而感到快乐。

五、实践活动，升华爱的意义。

1、读《给，永远比拿愉快》，谈体会。

2、在今后的学习和生活中，我们应该怎样做，才会给别人带来快乐？（在《爱的奉献》中，交流自己的体会。）

3、教师总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到

――给予是快乐的。

这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的

灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，一切需要我们帮助的人。给他们一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。因为我们大家都知道（齐读板书）

――给予是快乐的。再读

――给予是快乐的！

六、作业自选厅

送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？ ·有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。·每个同学到课外阅读相同主题的文章。·课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

·今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。

·最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。

【教学反思】

按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“在读中思、在读中品、在读中悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他

们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。在学生自设作业的基础上，教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

第四篇：《快乐王子》教学设计与反思

长山学校 毕利群

【教学内容】 【教学目标】

１． 学会12个生字，理解课文内容，复述课文。

２． 培养学生的理解能力，感悟能力、想象能力、表达能力。

３． 通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

【教学重难点】

揣摩人物的神态，心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“快乐”的真谛。【设计理念】

１． 以疑促思，把握情感主线组织教学。２． 以读为本，将朗读训练贯穿课堂始终。【教学过程】

第一课时（略）

教学内容：初读课文，整体感知，质疑问难，学习课文１———８自然段，小结学法。第二课时

教学内容：学习课文10———２４自然段，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“快乐”的真谛。

一、导入新课。

１、朗读课题。请同学读出不同的感情。（快乐 悲伤）

２、上节课我们在学习这个故事时，还遗留了两个问题，你们还记得吗？ ３、今天，让我们带着这两个问题，再次走入王尔德的童话故事《快乐王子》。

4、还记得上节课我们是怎样学习王子帮助女裁缝的吗？（1、画词语

2、谈感受

3、有感情的朗读）

5、这节课让我们继续用这种方法来学习课文。

二、学习课文10 ——１９自然段。１．出示学法指导。

默读10 ——１９自然段，画出让你深受感动的语句，作上批注。2．教师巡视指导 3．学生交流 朗读

（1）救助写剧本的年轻人：

王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁？ 那些语句深深地感动了你？

抓“唉，我现在没有红宝石了„„”，体会王子的善良、无私、伟大。读出感受 抓“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛„„王子再三央求„„”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。

“再三央求”比上文的“再三求”只多一个“求”，能否互换？体会王子助人的决心。读出感受

引导学生读描写年轻人的语句

王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的？ 如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么？（忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒）来，请把你眼中的这位年轻人读出来 来，请把王子眼中的这位年轻人读出来

这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引读）-----再三央求燕子„„ 师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀！

王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）快乐 这是一个怎样的王子？ 这是一只怎样的燕子？

（2）救助卖火柴的小女孩：

后来这样一位善良的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了---（生答）卖火柴的小女孩 哪些语句深深地触动了你呢？

抓“我愿意陪你再过一夜„„”体会燕子的变化 为王子着想有情有义 谈体会 读出感受

燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢？读出感受 王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的？ 所以，王子连声央求燕子说（引读）-----“你就照我的吩咐去做吧！” 抓“王子连声央求„„”体会王子舍己助人的品质。我们一起帮助王子央求燕子吧

引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她没有袜，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她也没有帽子，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！” 这是一个多么可怜无助的小女孩啊！王子------连声央求燕子说“你就照我的吩咐去做吧！” 王子想到了小女孩的饥饿，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可怜无助，他想到全是别人，他唯独没有想到的是------（生答）自己 但是，谁想到了？（燕子）

来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读！分角色朗读

师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。她笑着跑回家去，她是多么快乐呀！

王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）快乐 这是一个怎样的王子？ 这是一只怎样的燕子？（3）救助穷人：

王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双珍贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，最后------（生齐读）“王子让小燕子啄下身上一片片纯金片去送给穷人。” 此时，为什么燕子不再去劝阻王子了呢？ 生谈体会

读 “你现在瞎了，我要永远跟你在一起。”

三、学习课文２０——２４自然段 师：多么忠诚的燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。多么善良的王子啊，他做出了那么多的牺牲，给人们带去了那么多的欢乐，连大街上也能听到笑声了。

1、但是，现在-------师配乐朗诵20---21自然段

2、此时，你的心情是怎样的？ 你为什么悲伤？你为什么心碎？ 学生谈感受。师：是呀！曾经自由自在，展翅高飞的燕子冻死了，曾经无忧无虑，高贵富有的王子心碎了。我们为这两颗善良的心停止了跳动而无比悲痛。

3、来，配着音乐，把你们的悲伤读出来。

4、出示第二幅快乐王子图 师读“快乐王子剑柄上„„„„像一个乞丐。”

5、面对着灰暗的市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同？ “这个城里最珍贵的东西”指的是什么？ 为什么说这两件东西是最珍贵的？

四、拓展延伸，揭示“快乐”的真谛。

１、面对王子、燕子、市长还有我们周围所有的人，你想说些什么呢？ ２、朗读名言警句

快乐不是件奇怪的东西，绝不因为你分给了别人而减少。有时你分给别人的越多，自己得到的也越多。

３、现在，你能说说为什么称他为“快乐王子”吗？

４、愿同学们都做一个快乐的人，一个能带给别人快乐的人！

附板书设计

快乐王子

付出就是一种快乐

第三课时略

教学内容：练习复述课文，完成练习，推荐王尔德的作品。执教完《快乐王子》，有老师问我，现在最大的收获是什么？我的第一反应是“一块石头落了地，轻松。”确实，这也是我当时完成教学任务，如释重负的真切感受。但此时，我再静下心来反思课堂，我认为这节课是有所得也有所失。虾面就这节课谈谈自己的想法：

一、三个教学的亮点

1、学贵有疑 学习得法 古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”古人又说“授之以鱼，不如授之以渔。”本课伊始，老师提出两个问题“上节课学习课文时，我们遗留了两个问题，你们还记得吗？”“上节课我们是怎样学习王子帮助女裁缝这一部分的？”本课教学从学生遗留的问题导入，让学生围绕问题使用上节课小结的行之有效的三步学习法展开教学，最后再归结到“我们为什么会如此悲伤？”“现在你能告诉我，为什么称他为快乐王子吗？”这两个问题上。整节课思路清晰，教学得法，学生收获的不仅有“渔”，还有“鱼”呀！

1、以读为本 读中感悟

读是一种能力。本课教学以读为本，在读上是下了些功夫的。（1）以读为轴心，来统领、覆盖课堂教学，课堂是时时有读声，处处有读声。（2）读书的形式多种多样，有默读、个别读、齐读、分角色朗读、引读、范读、配乐读，学生读得饶有兴趣，学生读得充分且不枯燥。（3）品词品句，读中感悟。怎样品进语言文字中去的？老师善于引导学生抓快乐王子每一次请求燕子的精彩段落，抓王子“再三央求”“连声央求”这些重点词，调动学生的口、耳、眼、脑细细品味并在不断的读中达到“以读促理解，又以理解来读。”感受王子的善良、牺牲和伟大；体会燕子的不忍、好心与至死不渝；体味两颗善良的心停止跳动的悲伤、心碎；直至水到渠成地感悟“快乐”的真谛。

2、双线贯穿 体会快乐

《快乐王子》这篇童话故事曲折动人，是一个凄美的悲剧。快乐王子和燕子是作家王尔德塑造出来的两个善良的代表。这个悲剧它一方面用它的悲伤敲击着我们的灵魂，另一方面也用它的至善至美唤醒着人们的向善之心。研读课本时，我们就想：倘若从王子这一条线展开教学，撇开燕子，那势必削弱文本于作者的意图，无法突破作者从燕子这条线索入手突显王子品质的写作方法这个教学难点。于是采用了王子从慷慨付出---无私奉献---舍己---牺牲 燕子从不愿意---体会助人的快乐—主动助人 为他人着想---生死相随 双线贯穿的方法牵动全文，让学生读出自己的悲伤，品出王子内心的快乐，直至内心颤动，刻骨铭心地感悟到“付出是一种快乐”的真谛。

二、两个自身的不足

1、心情紧张，适应能力差

由于我校语文教师高手如云，所以本人走出校门，锻炼自身的几率几乎为零。当我来到一所新的学校，走进一间新的教室，面对一批新的学生时，感觉有些无所适从。这集中表现在整节课我的手不释“书”上，我是唯恐一旦放下书，头脑里就会一片空白，当然课堂上偶尔也有说话打结和说错词的现象。在这里，我首先还是要感谢开发区教研室给我们一线教师提供了这样一个锻炼自我，展示自我的舞台。同时我本人也须在今后的教学中好好学习名师的教学艺术，做到上课沉着冷静，挥洒自如。

2、对学生的评价有些单一

从试教到讲课，同事们一再评价我对学生的反馈与评价有些单一。我想这也是我们平常的教学“启而不发”，“没有营造出轻松和谐的教学氛围”的重要因素吧。课后反思课堂，我也清楚地认识到了这一点。经后，我应该从以下三方面来改进：①多学习，提高自身的语言修养。②对学生的反馈要及时，要有针对性和导向性。③对学生的评价应以赞扬、鼓励为主。相信在我的激励、呼唤和鼓舞下，学生一定会个个精神饱满，变得更加好学乐思。“学而不思则罔，思而不学则殆。”在今后的教学中，我将不断学习，不断反思，提高自身的教学理念与实践水平。

第五篇：快乐王子教学设计与教后反思

31*快乐王子

教学目标：理解课文，能有感情的朗读课文。

2、通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。

3.引导学生通过自己的理解，根据课文内容表演课本剧，培养学生的想象能力、表达能力、表演能力。

教学重难点］

感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法，体会他们的崇高和伟大

教学过程 激趣导入

一、THE HAPPY PRINCE 都说咱班同学英语学得好，今天老师就考考大家。HAPPY指什么？THE HAPPY PRINCE呢？

对了，这就是咱们上节课刚学过的《快乐王子》，他是英国作家王尔德的一篇著名童话故事，一篇优秀的童话就是一首不朽的诗，一支动听的歌，今天，让我们再次走进童话世界，在童话中感动，在感动中升华我们的情感！齐读课题

二、1、回忆课文内容，快乐王子在小燕子的帮助下救助了哪些人？怎样救助的？

根据学生回答板书 女裁缝 红宝石 老人 蓝宝石 小女孩 蓝宝石

引导学生补充板书（剑柄、一颗眼睛、另一颗眼睛）

2、看来同学们掌握的真不错，很多优秀的童话都被拍成了动画片，同学们想不想看看？下面请同学们边看动画片边回忆课文内容。播放《快乐王子》

王尔德被誉为“世界唯美主义大师”，从同学们专注的眼神可以看出打架被深深地打动了。这节课让我们走进快乐王子的内心世界，去感受他的崇高与伟大。

三、请大家打开书，快速浏览课文，注意了，我们这篇课文和以前学过的有什么不一样？

1.对了，他是剧本。剧本也是一种文学体裁，通过人物的对话来展开故事情节，这篇课文就属于童话剧。

2.剧本这类课文我们可以怎样去学习？ 表演课本剧 对，我们可以把它演出来。

这么长的剧本我们可以把它分成几个场景去演。讨论一下，可以分成几部分？

（一）赞美王子

（二）救助女裁缝

（三）帮助老乞丐

（四）帮助小女孩

（五）王子之死

3那我们现在就分小组去表演这几部分内容。要想绘声绘色的演出来，想想我们要做什么？

先分好角色。

得知道人物语言，最好加上动作。看看哪组演得好，挑出来展示。怎样才能把人物充分表现出来呢？我们要怎么做？ 幻灯出示：我是小演员

（一）读一读，体会人物特点；

（二）想一想，补充人物语言；

（三）演一演，用上神态动作。

四、分小组合作表演。师巡回指导。第一组：群燕环绕快乐王子上。

其余语言同原文，加上动作。第二组：

小燕子：王子，你怎么哭了？

王子：我活着时无忧无虑，那时我住在逍遥自在的王宫里，白天人们伴着我击剑下棋，晚上我在大厅里领头跳舞。

我的臣仆们都叫我快乐王子，我并不知道眼泪是什么东西，的确，如果欢愉就是快乐的话，那我真是快乐无比。

小燕子：真奇怪，难道他不是铁石心肠的石像？

王子：我愿意为人间幸福太平，却不料看见了痛苦悲泣。

你看小巷深处那间小屋，女裁缝正挑灯赶制衣服。

再看那生病的孩子，家穷没钱找医生诊治。

女裁缝：我可怜的孩子，你的哭声像刀割一样。

我该怎么办？谁来救救我的孩子？

王子：请把我剑柄上的宝石，给无助的母亲送去救急。小燕子：（有些犹豫）伙伴们在等我呢！

王子：小燕子，你不肯做我的信使吗？那孩子太难受了。小燕子：这儿太冷了。不过，我不想看你那么难受。王子：（开心）谢谢你，小燕子。燕子用嘴衔着，飞向远方。

女裁缝：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？

谢谢你，不知名的好心人。

小燕子：（飞回雕像旁）真奇怪，虽然天气很冷，可我现在觉得好暖和。王子：那是因为你做了一件好事。小燕子：是吗？我困了，我要休息了。

第三组：

王子：小燕子，你快看，有个老人墙边站。

面前放了一个碗 哆哆嗦嗦一整天。老乞丐：可怜可怜我吧，行行好吧！王子：天气太凉行人稀，没人施舍好可怜

送他一颗蓝宝石，安安心心度晚年。

小燕子：我不能这么做，这样你就不英俊了。

王子：去吧，去吧，照我的话做。

小燕子：（哭声）这样你就没有眼睛了。

王子：听我的，他更需要帮助！

小燕子向远方飞去，把蓝宝石放在老乞丐碗里。

老乞丐：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？

谢谢你，不知名的好心人。

第四组：

小燕子：明天我要去埃及了，天气越来越冷了。

我会给你带回两颗宝石，弥补你因别人失掉的那颗。王子：小燕子，我还得在求你。

你看下面广场上，有个女孩卖火柴。

雨水淋湿没法卖，愁得女孩哭起来。女孩：怎么办呢？我的火柴不能卖了。

没有钱，爸爸会打我的。（哭起来）

王子：把我的另一颗眼睛取下来，送给她，晚上回家好交代。小燕子：不行，没了眼睛，你就什么也看不见了。王子：照我的话去做吧。女孩比我更需要他！小燕子：不行，那样你就变成瞎子了。王子：小燕子，要听话，快把宝石送给他！小燕子向远方飞去，把蓝宝石放在小女孩手里。小女孩：我不是在做梦吧？是哪位好心人送的呀？

谢谢你，不知名的好心人。

“爸爸，爸爸，你看我得到了什么？”

小女孩笑着跑回了家

第五组：

王子：小燕子，天冷了，快快动身去埃及。小燕子：你把眼睛给了别人，我更不能走了。

我要把看到的事情说给你听，我来做你的眼睛。王子：谢谢你让我看到了朱门寻欢作乐的豪富，看到了街头流离失所的灾民。

小燕子：却害得你吧身上的金波一片片全给了穷人。王子：虽然我的外表已失去了光彩，但穷人不再忍饥挨饿，我的心里比什么都高兴。

小燕子：啊，冬天到了，王子多保重，我要走了！王子：很高兴你终于要去埃及了。

小燕子，我也不再英俊了，忘掉我吧！

小燕子：虽然你不在英俊，可在我的心中你更伟大了，我不后悔留下来陪你，我只伤心不能再当你的眼睛。

多多保重，王子。明年还会有别的燕子来做你的眼睛。王子：小燕子，小燕子！旁白：这么丑的雕像，还有什么用！

一声巨响，王子的雕像轰然倒地。

其余燕子上：第二年春天，群燕没有见到快乐王子，但仍围着雕像的基座载歌载舞。

五、交流体会：

1.哪组演得最好？为什么？

2.是呀，是王子和小燕子的故事打动了我们每一个人。你觉得王子、小燕子是个什么样的人？你最想对他们说点什么？把你想说的话写下来，贴在你最喜欢的扮演者身上。

牺牲自己，帮助别人 很善良 心地很好

乐于助人，很无私，很伟大

把自己的一切奉献给别人，给别人带去快乐 不顾冬天的寒冷去帮助别人 被王子的爱心所感动 很有爱心

3.你读明白了什么？

帮助别人就是最大的快乐 赠人玫瑰，手留余香 帮助别人快乐自己 给予是快乐的

把自己的感受写在书上

六、后来，”大学的美术教授说：“既然他已不再美丽，那么也就不再有用了。”接着他们把雕像放在炉里熔化了

“多么稀奇古怪的事！”铸像厂的工头说，“这颗破裂的铅心在炉子里熔化不了。我们只好把它扔掉。”他们便把它扔到了垃圾堆里，死去的那只燕子也躺在那儿。

“把城市里最珍贵的两件东西给我拿来，”上帝对他的一位天使说。于是天使就把铅心和死鸟给上帝带了回来。

“你的选择对极了，”上帝说，“因为在我这天堂的花园里，小鸟可以永远地放声歌唱，而在我那黄金的城堡中，快乐王子可以尽情地赞美我。”

这是这城市里最珍贵的东西，也是世上最珍贵的东西，所以他不会被融化，他永存人间。

好这节课我们就上到这里，下课！

板书设计：

31*快乐王子

女裁缝 红宝石 剑柄上 老人 蓝宝石 一只眼睛 小女孩儿 蓝宝石 另一只眼睛

帮助别人

娱乐---------快乐

是真正的情为基础，趣味十足

《快乐王子》教学反思

接到上小组课的任务时，时间已不是很充足了。没有想将原来的课再拿来上，决定还是从剩下的课文中挑选一下吧。于是就选择了《快乐王子》。它是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。匆匆备完课后，让刘校长进行指导，刘校长的一席话让我恍然大悟：既然是剧本，为什么不放手让学生去表演，在表演的过程中，所有的东西不都迎刃而解了吗？是呀，为什么非得要老师繁琐的提问，大段的讲解，才能解决问题呢？于是，调整思路，以本学期的情趣教学理念为导向，充分发挥学生主体作用，重新设计如下。

一、情为基础

王尔德被誉为“世界唯美主义的大师”，小小一篇童话，却把唯美主义的主题诠释得淋漓尽致。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。文章字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。所以这种情是引起学生共鸣的基础，教学中一定要多方引导，让学生获得心灵上的震撼，灵魂上的升华。

在教学中，我精心挑选了以《快乐王子》为动画内容的MV，配上一首优美的英文歌曲，那音乐，那旋律，会让每一个听者为之动容，深深地陷入作者所带给我们的故事中。画面上，并没有语言，但那在寒风中东的瑟瑟发抖的小燕子，那原本英俊高贵的王子，最后失去其华丽的外表，已深深地打动了每一个人的心。歌曲结尾“YOU WON”T LEAVE FOREVER ”，更是把观看者的情绪推向高潮。有了这种浓浓的情为铺垫，学生早已是“未成曲调先有情”，蓄势待发了。后来，在表演课本剧时，我又给他们配上了钢琴曲，在舒缓动人的乐曲声中，一组组小燕子、王子，有感情的诉说着他们对文本的理解，感情是那样充沛，所以，动画、音乐为课文做了很好的感情铺垫。

二、趣味十足

要让学生正真的成为课堂的主人，要真正调动他们的积极性，这样他们才会兴趣盎然。教学中，在很多细小的环节上，我都争取让他别具匠心。

1导入

一开始，我就抓住“快乐王子”快乐，问学生：都说咱班同学英语学得好，今天老师就考考大家。HAPPY指什么？四年级的孩子当然知道了，高兴的什么似的，“幸福、高兴”，引导他们说出“快乐”，继续THE HAPPY PRINCE呢？有人傻眼了，这没学过呀？不怕，有聪明的，这是“快乐王子”，知道他们呢没学过“PRINCE”，不过是看他们会不会联系课文。答出来的孩子让她上来板书课题，其余同学看得真是羡慕呀，能不专心吗？还知道了《快乐王子》的英文名称，一举好几得吧。2复习回忆课文内容时，根据学生回答板书 女裁缝 红宝石 老人 蓝宝石 小女孩 蓝宝石 这是我故意问：还有没有说得更完整的？有学生能够答出“用剑柄上的红宝石”“用蓝宝石的眼睛”，这是我先在红宝石后写上“剑柄”，让学生上来补充板书（一颗眼睛、另一颗眼睛）。学生能自己完成板书，自然而然兴趣高涨了。

3排练课本剧

这可能是学生最感兴趣的环节了，也是这篇文章的重头戏。原来的设计是整篇文章挑几个人完成，后来改为分小组演出五个场景，这样参与的同学就多，而且可以自己去添台词、加动作。这真的是一次大胆的尝试，不知道学生会演些什么，真担心他们只会照本宣科。不过，在巡视中发现，真的是有点杞人忧天，学生的创造力还是有的。最后，果然不负重望。演的是像模像样，每一组的王子和小燕子各有千秋，有的王子落落大方，善良真挚；有的小燕子舞姿优美、感情深厚，让大家看的如痴如醉。原来的担忧也一扫而光。不用讲了，在演的过程中，什么都明白了；不用说了，在演的过程中，全表达出来了。而且，充分锻炼了学生的表演能力、组织能力、表现力，这将是他一生一笔可贵的财富。原来胆小的虽然是红着脸，可也是认真的去诉说；原来站在那扭扭捏捏的，也努力去当一个高贵的王子；无法去衡量他们得到了多少，从他们一张张兴奋的小脸就说明了一切。

4最初设计时，在演完课本剧时，我引导他们总结出王子小燕子的品质，然后归纳出快乐的真谛。可总觉得这样的环节有点落入俗套，后来灵机一动，既然王子身上的金箔一片片被叼下来送给穷人，我为什么不在加上呢？于是就将这个环节改为自己写下对王子小燕子说的话，贴在他的身上。这下学生更高兴了，被贴的人既有了表演成功的喜悦，也有有了一次深入理解文本的机会。贴的人也是如此，把自己写下来的话语大声念出来，又在别人身上贴上卡片，多有意思呀！所有的感悟，所有的感动，就在这富有创意的环节中，完成了。真的可以不用多说，真得可以不用多讲，足以。

5最后引导学生悟出快乐的真谛，这时我先问他们为什么叫快乐王子？学生很容易能找出“生活在逍遥宫，每天无忧无虑，击剑下棋”，我引导他们说出“王子原来认为这些娱乐活动就是快乐”，后来为什么称他为快乐王子呢？他现在是什么样的快乐？学生自然而然就能答出“帮助别人，快乐自己”，归纳出板书“帮助别人是真正的快乐”，自此和开头相呼应，本节课一气呵成。

其实，每一次讲课就是一次快乐的磨砺，每一次讲课就是一次快乐的成长。我也似乎悟到了，思考、探索、完善、提高，再一次的思考、探索，这就是我们的快乐吧！