圆明园的毁灭优秀教案[共5篇]

第一篇：圆明园的毁灭优秀教案

《圆明园的毁灭》用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。下面是其优秀教案，希望能对你有所帮助。

教学目标

1.学会本课生字。正确读写下面词语：不可估量、损失、组成、象征、杭州、建筑、宏伟、博物馆、凡是、统统、销毁、罪证、瑰宝、精华。

2.有感情地朗读课文。

3.结合课文和自己搜集的资料理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.重点结合课文和自己搜集的资料理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

教学难点

重点结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

引导学生依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。

教学准备

多媒体课件

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，介绍背景

1.导入新课。

大家在去北京旅游的时候，大都游览过颐和园。颐和园原来是一座皇家园林，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的。现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天我们要学的这篇课文中讲的圆明园(板书：圆明园)原来也是一座皇家园林，比颐和园还要气派辉煌，可是现在怎样了呢?(点击演示圆明园残垣断壁的图片)现在，圆明园已经毁灭，成了一片废墟(在板书“圆明园”三字后加“的毁灭”，将课题补充完整。)

2.读题质疑。读了课题，你想说什么?(指名说)好，让我们带着这些问题读课文。

3.你们读完课文后有什么感受?哪一段让你心酸，愤恨，哪一段让你自豪?

4.学生读有关段落。

二、初读课文，整体感知

请同学们自由读课文，想一想：课文讲了哪几方面的内容?(课文先指出圆明园的毁灭所造成的损失是不可估量的，接着介绍当年的圆明园是怎样的，最后讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。)

第二课时

一、走进圆明园

1.课前，老师已经请大家读了文章《圆明园的毁灭》和《雨果致巴特莱的信》，还请大家去搜集大量的有关圆明园的资料。那么，你看到圆明园这三个字，脑海中出现了一幅怎样的画面?简单说一说。

2.现在，让我们一起走进这个古老的故事。齐读这句话。(出示第一段)

二、体会圆明园的不可估量的价值

1.有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。我们可以说：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

2.昔日的圆明园里究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值?选择这篇文章中的句子，结合自己查到的资料说一说。

3.学生交流。

4.圆明园中所拥有的一切我们可以浓缩为一个词——文化，而且是价值不可估量的祖国文化。请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人，齐读：圆明园的价值在中国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。

三、体会圆明园不可估量的损失

1.遗憾的是，这么一件无与伦比的杰作，这么一座恍若天宫的人间奇迹，我们却无缘得见。我们现在所能见到的只是——请看图片(出示五幅废墟图)——只是这样一座座废墟。这一座座废墟已经在风雨中伫立了100多年。这是不是该引起我们的思考：原来金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的楼阁也没有了，象征着热闹街市的买卖街和象征田园风光的山乡村野没有了，还有那不计其数的价值连城的奇珍异宝，凡是我们所能想到的一切都没有了。只留下一根根残留的石柱在呜咽，讲述着这一段屈辱的历史。

2.那么，这值得我们骄傲的、当时世界上最大的博物馆，这些代表祖国灿烂文化的东西都到哪儿去了呢?为什么会只剩下这些抢不走、烧不掉的残垣断壁?

3.英法联军是如何毁灭圆明园的?选择文章和资料中的句子说说。

4.放录像，想象整整三天会烧掉什么。

5.面对英法联军肆无忌惮的抢劫，令人发指的强盗行为，当时掌握国家命运的清政府、皇帝、参与国家管理的大臣、守卫北京城的士兵是怎么做的呢?查到资料的同学互相交流一下。

6.当我们思维的角度停留在一个方面时，我们的思考就会停止。刚才的资料交流只是让我们正视了一下历史。当熊熊大火疯狂吞噬着圆明园时，我们的政府腐败得只想委曲求全，我们的皇帝无能得置祖宗社稷于不顾，自保性命，我们的少数大臣、军阀甚至充当了毁灭圆明园的帮凶，而勇敢的士兵、普通的百姓却手执大刀长矛，以血肉之躯对抗敌人的洋枪洋炮。

7.就这样，一座精美绝伦的皇家园林彻底地化为了灰烬。那么，你觉得圆明园的毁灭究竟是什么造成的?此刻，圆明园这个符号在你心目中仅仅是“火焰”“废墟”吗?面对圆明园的废墟，你在想什么?

8.是愤怒，是泪水，是叹息，是奋发，是立志……让我们永远记住这个圆明园被毁灭的日子——1860年10月6日。

四、小结

1.主题阅读，不光要求我们学会快速地查找到有用的资料，更重要的是通过这样一次查找的过程，打开思路，学会思考。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。今天，我们从走进圆明园到走出圆明园，感受了圆明园的辉煌，目睹了圆明园的毁灭，现在面对这样一座座废墟，想到英国、法国的博物馆里还堂而皇之地陈列着从圆明园抢去的奇珍异宝，你在思考什么?

2.有着几千年文明的泱泱大国为什么会被几千强盗杀到京城?圆明园烧掉的究竟是什么?毁灭的究竟是什么?永远也毁灭不了的是什么?

3.也许，今天的学习只是给同学们打开一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。

拓展阅读：《圆明园的毁灭》说课稿

一、说教材

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元以“勿忘国耻”为主题的一篇讲读课文。课文表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤怒之外，更重要的是想激发学生的爱国情感并增强振兴中华的责任感和使命感。

二、说教学目标

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：

A类：

1、认识6个生字，会写14个生字，能结合课文或借助工具书理解不懂的词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

B类：

1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2、感受课文语言文字的优美，体会作者热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

C类：

2、领悟文章的写作特点。

3、学习与运用搜索、整理资料的方法。

三、预习作业

1、能正确读写会认会写的生字，了解课文的主要内容，说说自己的学习方法。

2、搜集、整理圆明园的相关资料。

四、说教学重难点

1、通过理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2、引导学生读文、感悟、想象，感受课文语言文字的优美，体会作者热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

五、说学情

五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。

这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

六、说教学方法

我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习主动性和积极性，达到事半功倍的效果，所以我准备采用以下教学方法：

⑴以读促讲，激发情感。

书读百遍，其义自见。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计引读、个人读、对比读、自读、分角色、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。

⑵电教媒体，从旁辅助。

对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

七、说学法：

新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文教学的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，逐步培养学生，自主创新、合作探究的学习方式。根据本教材的特点，我引导学生运用“读、悟、思、议、学习方法”了解课文内容;运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，提高学生的阅读能力、理解能力和质疑能力。

八、说教学过程：

本课对圆明园当年辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经产生更深刻的仇恨，才能与作者心灵相通，使学生产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。所以通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。

为此我设计了以下5个板块。

1.第一板块：名言引题，激趣导入(A1、A2、5分钟)

出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹就是圆明园。”通过预习课文，我相信学生对课文内容虽然有了一定的了解，但对课文的理解还比较肤浅，如果这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好的融入对课文的学习中，因此在导入时，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园，还是很有必要的。既让学生了解了课文，也检查了学生的预习作业(搜集、整理圆明园的相关资料)。

第二板块：走进圆明园，字里行间悟真情(B1 B2、20分钟)

在“走进圆明园，字里行间悟真情”环节中，总体上是分两部分进行的。

1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，出示多媒体课件感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们对我国古代灿烂文化的无限热爱之情。在这部分中应重点指导学生朗读第三自然段。

2.抓住“圆明园中有什么?没有了什么?”这一矛盾的变化，让学生细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自然段。

第三板块、走出圆明园，字字句句表真情(C1 C2 12分钟)

抓住课文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。

第四板块：总结全文，提升情感。(B2、2分钟)

这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——(课件出示：勿忘国耻，振兴中华)生齐读。这样学生的爱国主义情感会油然而生。

第五板块：布置作业，拓展延伸(B2、1分钟)

我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学生的学习空间，拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法?”并说出原因。

以上就是我的教学过程。

七、说板书：

板书设计反映了圆明园的过去和现在，以及发生变化的原因和作者的写作目的。板书简洁，让人一目了然。

21、圆明园的毁灭

原来　抢掠焚烧　毁灭

……有……也有…………没有了……也没有了……

……还有……　……还没有了……

……不仅有……还有……不仅没有了……还没有了……

上自……下至……　上自……下至……都没有了

勿忘国耻，振兴中华

设计理念：

这篇课文文字优美，字里行间饱含着作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学 “以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

第二篇：优秀教案《圆明园的毁灭》

《圆明园的毁灭》第二课时

沈建萍

教学目标：

1、在深入理解课文内容的基础上，能有感情地朗读课文段落。

2、训练学生在读中感悟，获得真实的感受。

3、通过了解圆明园的辉煌与毁灭，使学生勿忘国耻。

教学重点、难点 重点：读中感悟。

难点：抓住课文重点词进行品读，理解，促进感悟。

教学过程(一)导入新课

师：同学们，这节课我们将继续走近150多年前的皇家园林——圆明园。通过上节课的学习，谁能说说圆明园是怎么样的一座皇家园林？能用些词语来形容它吗？

（举世闻名、天下无双、巧夺天工、绝无仅有。。。）

师：那么圆明园中究竟有什么值得你赞叹的呢？让我们打开课文，找一找，在圆明园中你看到了什么？

（二）学习课文3/4自然段，感受圆明园昔日的辉煌

1、感受圆明园建筑的辉煌 师：（根据学生反馈板书）出示，你找的很准确，同学们，这里总共有3句话，你最感兴趣的是什么，请你找一句你最喜欢的句子读一读，说一说你的感受。第一句：

预设：1，运用了金碧辉煌，玲珑剔透这样的词语。

师：金碧辉煌，玲珑剔透是怎么样的，能用你的话来形容一下吗？还有谁也喜欢这句？

师：在这里，豪华的和朴实的，热闹的和安静的，一一俱全。谁再来为大家读一读。

第二句：

师：你为什么喜欢这句？

预设：

1、看到诸多的景物

2、圆明园里除了有实景，还有一些根据诗情画意创造出来的景

师点拨一：将这些的美景尽收在一座圆明园里，太绝了。

师点拨二：虚无的的都被创造出来了，能用一句话来赞叹一下吗 ？ 第三句：

这句，又让你感受到了什么？

师：中西合璧，不出国门，就能看到西洋景观，太神奇。你想，圆明园中的景物难道仅仅只是刚才看到的吗？还有很多很多。（师点上省略号）师：那么多的美景，看夜看不够，那么作者又是用了怎么样的方法来些清楚的呢？ 生：1，用了有。。。也有。。。有。。。。也有。。。的句式

（师点拨：把风格不同的一组放在一起对比，用这样的句式连起来概述，这真是一个号办法,你太能观察了，厉害啊！）

2，用分类的方法，先总说再举例的办法也很简洁

（师点拨，谁能给这样的办法取个名字，归类举例的办法，这以后就是你的专利啦！）

4、用了关联词不仅。。。还。。。（师点拨：简洁明了，一笔带过）

师：作者就这样，把圆明园中的景物描述清楚了，接下来就让我们分工合作再去读一读这段话。

师：耳听为须，眼见为实，就让我们一起走进这座万园之园去看看，领略一下圆明园中那令人惊叹的风光。（课件出示）

师：看了刚才的录像，谁来用一句话表达一下你此时的心情。师：是呀，作者和你们一样，也发出了这样的感叹，一起读。（出示）师：所以——读（圆明园是当时园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华.）

2、感受历史文物的多和珍贵

师：除了这些美景，你还看到了什么？ 师：（出示句子），从这句话当中你感悟到了什么？ 师：上自秦朝，下至清代，这中间经历了多少年？

师：老师告诉你们，大概经历了2500多年，在这2500多年的历史里，汇集了了中华民族最具收藏价值的珍宝有多少呢？你能用一个词语来形容吗？（不计其数，琳琅满目，应有尽有、数不胜数、眼花缭乱）师：谁来把你的感受带到带到这句话当中去。

师：谁还有别的感受？你是从哪些词当中感受到的？

师：今天老师也为大家带来了圆明园中的一件宝贝（出示），这是圆明园里十二兽首之一的鼠首，你们猜猜，它现在的价值是多少？你来给个价格。

师：同学们，我告诉你们，现在，这个鼠首的的竞拍价是人民币一亿元。而她也只是圆明园中不计其数的宝贝中的一件，所以对于园中的珍宝，除了多，你还想用什么词来形容它？（价值连城、珍贵无比、无价之园）师：带着你的感受，再读一读这句话。师：带着你的赞叹，让我们再读这句话。师：这么珍贵无比的园林，就连伟大的诗人雨果也曾经在他的作品中说圆明园是世界上绝无仅有的一个奇迹。读——（圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）

师：看到这么壮观的圆明园，这么价值连城的圆明园你有什么想说的？

(二)学习第五自然段，感受侵略者的野蛮、无耻

师：可是，这座举世闻名的皇家园林，却被一场大火化为了灰烬。我请一位同学来给大家读课文的第五自然段。

师：我看到同学们的脸上表情都非常严肃，谁能告诉我你现在有什么样的心情? 师：哪些词语尤其让你感到愤怒？再细细地读这款话，圈一圈这些词语。师：点拨一：

凡是

统统

任意

师：刚才你们都是从动词上去感悟的，谁还能从别的词语上感受到了愤怒？（统统）师：“统统”拿走会拿走哪些东西？是怎么拿走？ 师：能拿的都拿走，这是一群怎么样的侵略者啊？ 师：还有哪些词让你感到了愤怒？（任意）

师：任意破坏是怎么样的破坏？（用棍棒敲、砸、撕。。。）师：真是无恶不作，带着你的感受来读这段话。（我感受到你的愤怒已经到达了极点）（真是一群无耻至极的侵略者）师：还有比这更可恶的呢？读—— 师：让我们去看看这场大火。（录像出示）

师：同学们刚才我们的这段录像只看了1分钟，而这场大火却连烧了3天。金碧辉煌的殿堂被烧毁了，玲珑剔透的亭台楼阁也烧毁了，热闹非凡的买卖街没了，山乡村野也没了，模仿着各地风景名胜建造的景物没了，根据古代诗人诗情画意创造的景物也没了，民族建筑没有了，西洋景观也没了。名人字画奇珍异宝全都被抢走了。一切都化为了灰烬。

师：同学们，这场大火烧毁了圆明园的一切，它还烧毁了什么呢？

国家的尊严，你为什么这样说？

侵略者的人性，肆无忌惮地烧杀抢掠，简直就是灭绝人性。

（三）小结提升，促进感悟

师：同学们，这些侵略者，利用中国人发明的指南针不远千里来到中国，利用中国人发明的火药制造出了枪炮占领我们的国土，掠夺我们的财富，屠杀了我们的同胞，你的心里难道仅仅只有愤怒和仇恨吗？

师：让我们拿起笔，把自己最想说的一句话，题写在课文的这幅插图上。师：让我哎倾听你们的心声。

（是的，唯有自己强大起来才能不受欺凌，你感到了自身责任重大。你也道出了作者的心声。。。。）

师：希望大家能以今天写的话勉励自己，做个有血性，有尊严的中国人！师：下课，谢谢同学们！

第三篇：圆明园的毁灭教案

《圆明园的毁灭》《最后一分钟》教学设计

一、教学目标

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、体会诗歌《最后一分钟》表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

3、有感情地朗读两篇课文，背诵《圆明园的毁灭》第三、四自然段。

4、学习铺垫的写作手法,体会这种写法的好处。

二、教学重难点

1、理解课文内容，增强振兴中华的责任感。

2、学习铺垫的写作手法。

三、教学过程

（一）课前交流 猜词语: 不可估量 众星拱月 举世闻名 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 田园风光 山乡村野 诗情画意 流连其间 天南地北 风景名胜

（二）谈话导入

看着你们幸福的脸，真不忍心影响你们美丽的心情，但是作为中国人，我们必须走进那个曾让每一个中国人自豪的地方，走进那个让每一个中国人心痛的地方，走进那个镌刻着中国耻辱的地方，那个地方就叫圆明园，今天我们要学习的课文就是《圆明园的毁灭》，伸出手和老师一起板书课题，大家注意毁字的笔顺，先写左边再写右边，下面工字的最后一笔要变成提。

（三）讲授新课

1、轻声朗读课文，在感受最深的地方作上记号，并在旁边写下你的感受，留下你思考的痕迹。

2、读了这篇课文，你的心里是什么滋味？

3、学生谈感受。

4、同学们，你读到哪一段最恨？谁能读出你的恨？（指名读）

5、一恨把价值连城的国宝统统掠走，二恨拿不动的就用牲口搬，三恨运不走的就任意破坏，四恨放火毁罪证，罪证用火能销毁吗？不能，我们永远不会忘记，1860年10月6日-读（生齐读）

6、英法联军毁掉的是一座怎样的园林，为什么会激起我们这么大的恨呢？想不想看看它原来的样子？请用你们的眼神和坐姿告诉我。

7、欣赏圆明园复原视频

8、欣赏完后，你想用哪些词来形容圆明园？

9、让我们去看下作者是如何描述昔日的圆明园的？请默读2.3.4自然段，在你喜爱的地方做上批注。

10、学生汇报，谁能读出你的爱？

11、总结写法:课题是圆明园的毁灭，但作者只在最后一个自然段简短地写了毁灭过程，却用大量的篇幅写了圆明园昔日的辉煌，这样的写作手法叫铺垫，你认为这样写有什么好处？

12、举世闻名的圆明园就这样被毁了，就连法国大作家雨果都发出了这样的感叹:世界上有一个奇迹——堪以和希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院相提并论，这个奇迹就是圆明园。这是一件史无前例的惊人杰作。然而这个奇迹已荡然无存。

13、同学们，让我们郑重地告诉全世界:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

（四）诵读《最后一分钟》

一百多年前的中国就是这样被帝国主义欺凌着，还有割地，赔款等，香港就被割让给了英国，历经一百多年，1997年7月1日，香港终于回到的祖国的怀抱，这是多么振奋人心的时刻呀，这让我们骄傲而又自豪的最后一分钟，齐读诗歌，体会人们的心情。

（五）作业:（任选一个）

1、丽丽的裙子破了，要使别人感觉可惜，你会怎么铺垫？

2、你失去了心爱的东西，为了突出你的难过，你会怎样铺垫？

第四篇：圆明园的毁灭教案

《圆明园的毁灭》教案

一、复习引入：

今天这节课我们继续学习《圆明园的毁灭》，生齐读课题。

1、复习生字。

2、交流圆明园留下了怎样的印象？

3、阅读提示：

默读课文，用横线画出圆明园昔日辉煌景象的语句；用浪线画出圆明园被毁灭的语句。反复品读，并简单批注。

学生自主学习，教师深入学生中，了解学生学习情况。

三、解疑合探

1、组内交流。

2、全班汇报。

预设：第二自然段，“圆明园在北京的西北郊……。”我感到了圆明园非常的有名，布局也很巧妙。

预设：在第三自然段，“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂……”我感受到了圆明园非常的繁华和美丽，景色也很多。

预设：在第四自然段，“圆明园不但建筑宏伟……”我感受到了圆明园简直就一个藏宝阁，价值连城，有太多珍贵的宝物了。

预设：描写圆明园毁灭的语句，第五自然段“1860年10月6日……。”我觉得英法联军太过分了，他们掠夺了属于中国的一切还摧毁了它。师引导谈，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

四、质疑再探

课文学到了这里，同学们还有什么不懂的问题吗？

那么，现在谁能来回答，课文的题目是《圆明园的毁灭》，可作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？ 生答出对比，让人痛心即可。

五、运用拓展 小练笔，交流。

六、总结升华

同学们，圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步却不能停止。希望同学们主动搜集与整理文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来！

这节课就上到这里，下课！

第五篇：圆明园的毁灭教案

公开课《圆明园的毁灭》教案（第二课时）

东坡学校 商国庆

教材分析

这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。因为课文介绍的景观都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，凭借课件、图片等使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。

教学目的1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。

4、有感情朗读课文。

教学重点、难点

1、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、难点： 理解 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。

教具准备

1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

2、多媒体教学课件。

教学方法 以读为主，读中感悟。分清详略，突出重点。从课题看，本文的教学重点是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根据教材，我创新教学，大胆地将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，使学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。

教学过程

一、创设情境，激情导入。

1、圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭图）

2、齐读课题。

二、提问质疑，理清思路。

1、学生自由读课文，提出自己不明白的问题。

2、教师对学生的问题进行梳理。（板书：圆明园 毁灭）

三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。

1、出示课件，欣赏圆明园美景。

2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？

3、生交流，师板书。（布局 建筑

收藏）

4、圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。

（1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。

（2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书：众星拱月）结合图理解“众星拱月”。

5、明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象？

（1）、生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。）

（2）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异）

（3）、有感情读自己喜欢的句子。

（4）、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的圆明园中。让我们再一同去饱览一番。课件出示相应图片，师引读。

6、指名读第四自然段。

（1）为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（板书：奇珍异宝）

（2）出示课件，欣赏圆明园藏品。

（3）圆明园布局独特，建筑精美，收藏也十分珍贵。学到这儿，你能用一句话说说你心目中的圆明园吗？

（4）师小结、过渡：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？

四、学习“圆明园毁灭”部分。

1、（课件出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能看到圆明园精美的建筑吗？你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁毁灭了圆明园，请快速浏览课文最后一个自然段，用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子。

2、生交流，谈体会。（板书：掠 毁 烧）

3、出示课件“火烧圆明园”图片。

4、看后，你有什么感受？（板书：恨）

5、课件出示句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（1）、指名读。（2）、连用两个“不可估量”说明了什么？（3）、带着痛惜之情齐读这句话。

五、总结课文，升华主题。

1、三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？

2、说得多好啊，在我们华夏儿女的不懈奋斗下，中华巨龙已经腾飞，祖国正以强大的实力和崭新的姿态雄踞于世界东方。如“神七”升空、“嫦娥”飞天，卫星探月，国庆阅兵等昭示祖国的强盛、科技的先进、经济的发展。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。为了祖国的繁荣富强而努力读书，为了振兴中华而刻苦学习，为了未来的锦绣前程而勇敢奋斗吧！

板书设计： 圆明园 的 毁灭

布局

众星拱月

掠

建筑

风格各异

毁

恨

收藏

奇珍异宝

烧

《圆明园的毁灭》教学设计 《圆明园的毁灭》教学设计

【教材简析】

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

【设计理念】

这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学目标】

１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

２.有感情地朗读课文。背诵课文。

３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

【教学重点】

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

【教学难点】

１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

１.课前搜集圆明园的相关资料。

２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

【教学过程】 第 一 课时（略）

【教学内容】

初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清文本脉络。

第 二 课 时

【教学内容】

精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感；领悟文章的表达特点；学习与运用整理资料的方法。

【教学过程】

一、复习导课，奠定情感基调

1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。

板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！齐读课题：圆明园的毁灭

2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：

大屏幕出示词语：

举世闻名

众星拱月

金碧辉煌

玲珑剔透

亭台楼阁

山乡村野

平湖秋月

雷峰夕照

蓬莱瑶台

武陵春色

诗情画意

风景名胜

天南海北

奇珍异宝

不可估量

二、走进开头，读文引发质疑

这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：

1.请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段（自由出声读）。

2.打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时，你的内心是一种什么滋味？

（悲痛、愤怒、伤心„„）

3.我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么？

（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）

三、学习结尾，感受被毁之耻

1.请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。

2.听了这段文字的朗读，你了解了什么？

(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；)

3.他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）

4.哪些词语让你触目惊心？

（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩„„）

5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。

1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。

（1）分别读这两段话。

（2）换掉或删除一些词语后，有什么不一样？谈自己的感受和理解。

4.我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。

我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨„„）

5.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日„„

四、昔日辉煌，更添被毁之痛

1.请告诉大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火？

2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。

3.根据学生回答，大投影出示

（因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。）

4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）

5.找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）

“圆明园在北京西郊„„众星拱月般地环绕在圆明园周围。”

（1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）

（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）知道这两个词语的意思吗？说说看。

举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。

众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。）

（3）哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大？

圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，（最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。）

（4）我们的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校？

圆明园的面积相当于我们500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段）

6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？(7个)

7.指名读带“有”的句子，相机板书：“有„„也有；有„„也有„„；还有„„；不仅有„„还有„„”

（1）这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）

（2）你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。

（3）下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。（投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一处说说感受。

“蓬莱瑶台”：（据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲。神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。）

“武陵春色”：（指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊！）

“平湖秋月”：宁静而美丽

“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观！

（4）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？

（学生介绍了解的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”、“观澜堂”，有“君子轩”，还有“关帝庙”。）

（5）下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读（投影出示）：

正大光明

上下天光

杏花春馆

坦坦荡荡

长春仙馆

万方安和

武陵春色

山高水长

月地云居

汇芳书院

映水兰香

远山天北

西峰秀色

四宜书屋

平湖秋月

蓬莱瑶台

别有洞天

坐石临流

曲院风荷

江南屏乡

……

仅仅读这些景观名称，你有什么感觉？

（光读这20景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊！）

（6）法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？

出示雨果的文章，指名读。

“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

—— 雨果”

（7）是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内——学生接读：“有如漫步在天南海北„„仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”

8.引读，试着让学生背诵“因为，在这举世闻名的皇家园林里，有„„也有„„；有„„也有„„；园中许多景物都是„„，如„„还有„„；园中不仅有„„还有„„”（10分钟）

9.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的？（第四自然段）

(1)那位同学愿意为大家读第四自然段？（指名读）

（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）

（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。

（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数„„）

（4）在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。

（4）知道了这些，你心里又怎样的感受？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。（4分钟）

五、美毁对比，拓展引发深思

1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了„„圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了„„没有了„„也没有了„„（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）

圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

2.课件出示五幅圆明园废墟图，读下面的词条——

圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。

焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道而跪。法联军两次洗劫圆明园。

时期，一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子就是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。3.圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗？在风雨中伫立了150年的废墟，还有圆明园里残留的柱，书写着中国150年的耻辱。面对圆明园的废墟，看着这残垣断壁你想说些什么？想对谁说？是将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清朝政府？或者，是对自己和自己身边的人„„

教学设计思想：

根据《新课程标准》的新思路，在我的教学设计上试着尝试教学方式的革新，利用网络资源和多媒体课件资源，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，在这样的环境下，大力的倡导自主、合作、探究的学习方式。努力使学生在有限的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量。力争在学生的学习方式上有重大的改变，从传统的学习方式转向现代学习方式。使得学生在学习活动中表现为：“我要学”。（现代学习方式的主动性）首先是让学生感兴趣，变“要我学”为“我要学”。学生有了学习兴趣就会越学越想学、越爱学，这样学习活动对于学生来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。其次，每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，在教学的设计上，发挥学生在现代学习方式中的独立性，给学生提供供他们充分展示自己的舞台。第三、在设计上还考虑到学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同，在“课文学习”一项中，考虑到这一点，让学生根据自己对《圆明园的毁灭》这篇文章的掌握程度去查询、浏览自己切实需要的知识。避免出现“一刀切”、“一锅煮”、“吃不饱”、“吃不了”传统学习方式的现象。第四、知识的学习不再是仅仅属于认知，理性范畴，因此我在设计上重视学生的体验，让每个学生不仅用自己的脑子思考，而且还要用眼睛看、耳朵听、用嘴说话、用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。第五、强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，使得整个学习过程是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。最后，《语文新课程标准》降低了学生写作的门槛，要求学生乐于将自己想说的写出来，愿意与人交流。于是，在教学设计上，我摒弃了千人一面，千篇一律的写作方法，让学生不受限制，可以自由表达，并且选择自己喜欢的方式记录下来，让学生在不知不觉，在兴趣的驱使下完成教学目标，提高学生的写作能力。

七、自我评价： 本堂课的教学设计是基于现代信息技术网络、多媒体课件之上的。其设计所要达到的目的是尽可能的把时间留给学生，让学生利用网络资源和多媒体课件资源根据自己的需求自主学习，并且希望学生在这一节课中，不仅能够学到语文知识，多了解有关圆明园的历史、风貌，激发学生的爱国主义情感及建设祖国的责任感。同时，也希望把语文课和现代信息技术紧密结合在一起，使得学生能够把在其他学科学到的知识，运用于语文的学习中，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力的水平。