爱上了你,我输的一败涂地爱情诗歌

第一篇：爱上了你,我输的一败涂地爱情诗歌

有多久没打过电话了

岁月带走了很多

你的音容，你的笑

有时候我会一个人坐在楼顶

望着星空，数着星星，看着月亮

你总说，最亮的那颗星就是你

不论多远，你总是默默注视着我当我仰望星空的时候

是不是也会看到你

你走了，走的很匆忙

来不及说一声珍重

甚至不愿意说一句对不起

你走的那天天空在下雨

而我，彻底崩溃

早知道这么难受

为什么当初会放你走

失去你之后我忘了什么叫快乐

什么叫幸福

我们分手之后的第58天

你在陌生的城市

笙箫歌舞

我在空荡的房子

黯然神伤

我们终究是陌生了

我们到底是怎么了

还没来得及各自珍重

草长莺飞，终究消散

我过得不好

每天都在想你

想见却不敢见的伤痛

每天捂着胸膛

无可复制的你

让我怎么忘了你

镜子中惨白的脸

我告诉我这不是我自己

听谁心碎的声音

我想去旅行

或许能改变我或许会淡化你

或许我会成长

这场青春

我输的一败涂地

第二篇：《我就这样爱上了你》读后感

《我就这样爱上了你》读后感

金兰儿

《我就这样爱上了你》读后感

●老师的要求让我很自然地开启了第二个小目标：把日志坚持到10月31日。

●读了《我就这样爱上了你》，我脑海里就冒出了这样一句话：谁进了周老师的课堂，谁就爱上了她。

2016年3月第一次走进许老师的课堂，就听说了周老师。也开始了进不进周老师课堂的纠结。每周要回老家照顾年迈的父母，每周有一天要值班，说不定到时候学校还会有其他安排，总得以工作为重吧？要多少理由就有多少理由。许老师静静地听着，看着。每当我说“我再考虑考虑……”之类的话，老师每次的回复都是：“好”，没有评判，没有建议，有的只是默默的期盼，期盼我自己去发现。后来我知道：“你想来，只有一个需求；你不想来，有千万个理由”。庆幸我最终走进了周老师的课堂，同时也成了许老师的弟子，毋庸置疑，我爱上了两位老师。从此，我的身体里不断注入新的力量，让我有能量透过外面的人和事，去遇见那个受伤的自己，去遇见那个最美的自己。

那些曾经的担忧再也没有成为我学习的障碍，我也没有因为学习而减少了对父母的关爱，也没有因为学习耽误了工作。相反地，我懂得了如何陪伴父母才能让他们幸福快乐，懂得了如何和我的学生相处才能让师生关系和谐，懂得了如何处理自己的情绪，懂得了自己要什么、如何做。纠结的成分明显少了很多，也尝试着适时忍耐、适时表达。心变得越来越柔软，心情也变得越来越美。有同事在我的朋友圈里留言：“心情像美景一样”，我回复到：“美景像心情一样。相由心生。”景色美不美，关键在内心。外面没有别人，只是遇见了自己。

以前的我，只有一条线路，那就是：由家走到学校，由学校走到家。因为家就在校内，所以可以说，我是大门不出二门不迈，孤陋寡闻，视野狭窄。走进了许老师和周老师的课堂，同时也迎来了充满大爱的家人们。我的朋友圈大了，感受到的爱多了。原先总以为是工作和家务事困住了我，现在知道，困住自己的没有别人，只有自己。因为，在这个世界上只有一个人可以决定我做什么，那就是我自己。

认识了许老师和周老师，就认识了动中禅和内观，就了解了舞动和《心平健康学》。也是因缘合和，我不似有些人谈“佛”色变。老师们让我们了解的这些我很坦然地接受，没有一丝恐惧。明明可以借助它们净化自己的心灵、增大自己的心量、增强自己的体魄，何乐而不为？

认识了许老师，就认识了张敏。认识了张敏，也就接触了古筝。许老师让我明白我的人生目标是发展出慈悲和大爱、艺术和灵性。张老师给了我具体实施的机会。从此，我的生命充满了希望和前行的动力；从此，我的日志增添了一路的风景和体验；从此，我的梦想就像一粒种子，慢慢开花结果。

今天抽到的塔罗牌是：想要彻底根治，需从“因果”入手。

因上努力，果上随缘——许岩。

写到这里，内心充满了感激之情。感恩一切与我有缘之人——我的老师，我的同修，我的家人和朋友，还有我自己.

第三篇：轻轻地我爱上了你

给你的情人写一封情书，让爱情升华成最美的烟火！

快乐傻丫头(lyr1979@yeah.net)

在他第一次送我回家的时候，我竟然爱上他。

祥是我的学长。他为人处世，果断，自信，虽说不高，可在他那清峻的脸上却时刻有着男人的魅力。我深深的被他吸引着，可却从来不敢再往下想。因为他是好友的男友。可是我却无法控制自己。。

那晚是我们共同的一个朋友生日，饭桌上，因为经不住他人的劝酒，平常很少喝酒的我，竟连灌了几杯啤酒。感觉有点轻飘飘的，只好中途退出。这时候的他轻轻的随着我出来，在酒吧门口，他轻轻的拉住我‘我送你回家’‘你，可以吗？’我的心轻轻一颤，我有这个福气吗，我从来没没有单独跟他相处过，如果今天不是女友有事不能来。‘当然可以，傻丫头。’他一边轻轻的斥责着我不该喝这么酒，一边把我送进了的士。

他一切都是轻轻的，却有着一股让人无法拒绝的力量。他轻轻的问着我会不会觉得不舒服，轻轻的，就好像在关心着自己的女友，也许只是出于一个朋友的关心，可那天晚上我却飘飘然的将自己想象成了他的女友，然后，轻轻地，深深地爱上他，无法自拔。

我说如果我能折一千个幸运星，我就向他表白，可当我连一千只纸鹤都叠好的时候，我却连他的面都不敢见。爱上了好友的男友，我无法逃脱良心的遗责。

他病了，需要住院治疗，女友出差千里之外，托我照顾他。每天提着精心制作的便当，到医院看他是我最快乐的事，我可以理所当然地跟他单独相处，我可以看着他心满意足的吃完，然后轻轻的说太好吃了。‘真的好吃吗？’我愿意为你做一辈子，可是我能吗？我只是他眼里的一个傻丫头。一个享受着代班的傻丫头。那几天的很快乐，在医院我们每天都可以天马行空的聊到护士来催，当我依依不舍地踏出病房门时，总能听到令我兴的那句话‘傻丫头，明天见。’

那几天，我真的很快乐，我不敢奢望天长地久，可为了这短暂的曾经拥有，我此生无憾.

祥出院了，女友回来了。祥盼来的不是女友小别以后的温存，却是女友的婚约，只是新郎不是祥，是女友总经理的儿子。我无法去评论女友的选择，也无法劝说，因为这是一个多么现实的社会。

而后的日子里，我每天夜里我都能在酒吧里找到独自喝酒的祥，我爱的他为了另外一个女人心痛，我抚平不了他的伤口，只能静静地陪着他心痛，而我的心也被绞着，痛着。到了酒吧关门，才由我扶着摇摇晃晃的祥回家。

祥说只有借着酒的医学专用才能进入梦乡，只是辛苦了我每天这样地陪着他。‘不辛苦’这是我的真心话，我是多么心甘情愿的陪他，‘谁让你上次送我回家，滴水之恩当涌泉相报’我总是这样开玩笑，祥只是苦笑，‘可是我对她有千般的好，换来的只是一纸跟别人的婚约。’我知道祥的心又在痛了，‘她真的让你这么不能释怀吗？’祥愣愣地看着我，也许我问了一个傻问题，只是我不能再压抑着我满腔的情感，‘祥，你的心痛是因为她负了你，你可以恨，可以怨，可我的心痛却连恨的理由都没有。’话未说完，泪已满脸。‘祥。。我爱你。’我用了这一生的勇气倾泄的我两年来最想说的一句话。祥的脸上，是迷惑还是震惊，我已不去分辨，我只是没有勇气再面对他，转身欲走，手却被祥紧紧的抓住，我不敢回头，我多么希望这只手永远不要放开，可是这只寄托着我满腹希望的手，还是轻轻的松开了。也许。祥今生都不会是我的。

像所有伤心的人一样，我选择离开这个伤心地。我只留给祥一首诗：

我痴狂

欲弥补一个破碎的心灵

我将此生无憾

可是我

却将自己的心灵

破裂

我告别所有的人独自来到了一个陌生的城市，用工作麻痹着自己，我不让有关祥半点的消息进入我的生活，可是我却不能控制自己在孤独的深夜想起他。又是半年了，祥怎么样了，想他的时候我总是打开门，望着南方，总好象这样一眼就能望见他。

七夕了，中国人的情人节，我独自一人，祥呢，我想他，我的心让我打开了门，天啊，我一阵眩晕，是祥，一个真真切切的人站在我面前，是老天爷听到了我的呼唤了吗？我的心都快跳出了我的心，看到了我，我感觉得到他的心也是一颤，‘傻丫头，终于找到你了，失去你我才知道你在我生命中是多么重要，你一直默默的付出，我却不懂珍惜，如果我现在来弥补一个破碎的心灵还来得及吗？’祥削瘦的脸上写满了真诚和恳求，那双深情的眼睛灼得我心好痛，我还犹豫什么，我打算用一生来等待的一句，就在我耳边真真切切的响起，我紧紧地拥抱着祥，这一次我绝不放手。

不争气的眼泪又是满面，只是这回留的是幸福的眼水。

今天又是七夕，也是我和祥的两周年结婚记念日，祥说要过一个特别的记念日，我选择记录下我俩的爱情故事，以示对我肚中的宝宝一个交代。

第四篇：我爱上了写作文

我爱上了写作文

以前，我只要谈到作文就头疼，现在，就是让我随时写一篇作文，我也不怕了。因为我已经体会到了作文的乐趣。

自从升了五年级，作文就连绵不断地出现，让班上许多同学都头昏脑胀，而我呢？自然也不例外哦。当老师布置了作文这一项作业时，我也只好一脸苦瓜脸地去应付即将发生的事了。当周末在家苦苦地思索着该怎么想题材。现在，我不用在这样了。因为我获得了新的方法，让我爱上了写作文。

在家，爸爸看我在想着问题，关切地问我怎么了。我告诉爸爸我在苦恼的问题，爸爸拍拍我的肩膀，亲切地告诉我说：孩子，你要知道，写作文不是难事，只要细心观察就行了听了爸爸的一席话，我仔细回想了一下，是啊，写作文除了要真情实感，还须何求？我马上按爸爸的方法去做，果然有了效果，让我乐不思蜀；让我真正体会到了作文的乐趣！

现在，我的作文水平有了提高，就连老师都时常夸我。我再也不用担心作文写不好了。这都要谢谢爸爸的耐心指导了。的确，做任何事都要认认真真地去完成，才能得到好的效果。世上无难事，只怕有心人嘛！

第五篇：我爱上了写作文!

我爱上了写作文！

镇江市大港中心小学 颜雪芬

师：这篇小练笔语言优美，能用到“总分”的结构向我们展现了秋天果园的热闹场景，采用大量的比喻句和拟人句，表现出了果园的丰收美景和果农的喜悦之情。

生：老师，我爱上了写作文！„„

这是摘自我们班上一位学生的练笔本里的一段师生对话，学生的这句话，身为语文老师的我能深深地体会到其中的分量。从事作文教学已有数年，深知作文是小学语文教学中的一出重头戏。提起写作文，学生总会产生一种畏难心理--怕写。因此，要想使作文教学有成效，首要的问题就是要帮助学生攻克这道心理障碍，增强学生作文的自信心。

历史年轮已进入二十一世纪，作文教学改革正在问题与对策，责任与使命，传统与未来，挑战与机会的交叉口，寻找自己的座标。我国著名教育家刘佛年主编的《当代教育新理论丛书》中提到：“传统的教材中心，教师中心和课堂中心，完全抹杀了学生的主体精神。要完善有中国特色的社会主义教育，必须确定以'学生为中心，发展为中心，生活需要为中心”。叶圣陶先生也曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章”。这充分说明了作文要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多宽广。

一、抓本质特点，给学生减压。

作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。而有的教师过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这个要求对小学生来说太高了。正因为教师这种过高的要求，学生感到作文太难了、思想压力增大了，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文的心理障碍。因此，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须讲清作文的本质特点，使学生觉得作文原来并不神秘，并不难于上青天，而只是把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。其次，大纲指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，广泛积累写作素材。

五彩缤纷的生活是写作取之不尽的丰富源泉。作文密切联系社会生活，可以使学生丰富见闻，扩大视野，认识社会，观察生活，从而使学生的写作活动更加开放。

1、玩中学写。游戏是学生喜闻乐见的活动之一，是伴随儿童智力活动和语言交际活动的行为方式。在游戏中，儿童情绪是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。玩过之后让学生写，就不会无话可写了。

2、好文仿写。模仿是小学生提高写作能力的有效方法。它是架于读与写之间的一座桥梁，即可消化”读“的内容，又可提高”写“的能力。课堂上的课文，课堂外的”食粮“，都可以让学生进行模仿练习。例如《北大荒的秋天》，作者通过对大豆、高粱、榛树的描写来体现原野的“热闹非凡”，为了让学生掌握这种“总分”写法，我便在课堂上让学生描述他们所熟悉的课间活动来体现“课间的校园热闹非凡”。一名学生写到：“课间的校园热闹非凡。宁静的操场立刻沸腾起来，平坦的跑道上三个一群、五个一伙正在热火朝天地进行跳绳比赛呢！篮球架下排起了一条长龙，原来他们在玩“老鹰捉小鸡”呢！只见鸡妈妈正张大着翅膀、紧盯着老鹰，带着鸡宝宝们四处躲藏。教室前的空地上，一个个五彩的毽子上下飞舞，如同一只只羽毛蓬松的小鸟在翩翩起舞，又仿佛一只只美丽的花蝴蝶在花丛中采蜜。„„”可见，学生已经学会了运用“总分”的方法抓住事物特点去体现一个中心。

3、看后再写。一年有春夏秋冬四个季节，每个季节景物各不相同。带领学生到自然界中观察自然风光、动植物的状态等。学生通过教师引导，有目的的进行观察，对平时虽常见但不留心的事物有了较深刻的认识，写作就有了具体内容。

4、说后再写。大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的自然实验课，一次激烈的拔河比赛，一堂难忘的手工劳动课，一段刻骨铭心的舞蹈音乐欣赏，无不是作文的好题材。然而这些，学生往往捕捉不到。于是，每节课的前3分钟，我都让学生口头作文。口头作文的题目是一次一换，开始是老师命题，注意选那些发生在学生身边，学生非常感兴趣的题目，指导学生学会留心观察事物。例如我们班有个很调皮可以说是让老师很头疼的学生，我就让同学们仔细观察他，找出他身上的优点；“神舟五号”成功升空，轰动全世界，第二天便让学生谈“激动的一夜”；班上有个卫生死角一直以来都无人过问，于是我将《被遗忘的角落》变成了口头作文的题目„„一段时间后，部分学生知道留心观察周围事物，便让学生用眼去发现，用心去捕捉，自己出题目，逐步提高学生观察和分析事物的能力。学生在课上充分地说过再写，写作素材广泛了，难度降低了，写作兴趣也就起来了。

5、加强想象。想象作文能培养学生的创新思维，小学生也特别爱写这类文章。如编写童话，写自己作过的一个梦，放一段能引发学生想象力的歌曲或乐曲，让学生静静地听，根据音乐内容想象画面，然后把想象到的内容或感受写出来。

二、抓基本功，让学生稳步发展。

作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。例如，三年级侧重于摘抄好词、好句、优美片断，四年级侧重记事、写人，五年级在三、四年级的基础上学习写景、状物，六年级在三至五年级的基础上开始写读书笔记。这样通过引导学生扩展自己的日记内容，使学生由抄到写，由易到难，不断提高自己的日记水平，为各年级学生写好短文打下坚实的基础。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。

三、课堂形式多样，激发学生兴趣。

1、“集体教学与分组教学相结合”的教学形式。

在作文教学中，把活动的重心放在分散的小组中，有时由教师向学生作指导，有时则由学生向全班汇报，更多的则是学生的分组活动。学生可以自由组合，交流思想，展开讨论，共同构思，可以朗读自己的习作，也可以对别人的发言或作文发表评论，加以修改，这样每个学生既是“演说者”又是“听众”，既是“作者”又是“读者”，角色不断转换。例如习作练习《写文具盒》，班中每个小组都是一个虚拟的文具店，组内学生轮流当店主，向“顾客”（组内其他成员）介绍自己的文具盒，看谁介绍的文具盒最能打动“顾客”的心，让顾客想购买。学生既是“买者”又是“卖者”，他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，既学会了如何介绍自己的铅笔盒，又学会与人合作。

2、“课内与课外相结合，加强交际应用”的组织形式。作文是一种兼容性很强的综合性训练，是开放的教学体系。如果局限于每周两节作文课，拘泥于学校、教室里进行作文，是远远不够的。时时、处处都可以让学生进行作文训练。

在教学中，我引导学生设计各种内容的手抄报。例如品德课中的“快乐学习”上，让学生采访各同学的学习小窍门，整理好资料后设计一分手抄报。学生兴趣盎然，设计出来的手抄报图文并茂，丰富多彩。除此之外，我还引导学生给自己的照片、图画、小制作写说明文；学生犯了错误，写事件说明文，说清事情的起因、经过和结果，以及自己对这件事情的看法。学生捡到物品写招领启事，丢失物品写寻物启事，替请病假的同学下请假条„„

四、从实际出发，不揠苗助长。

小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质。新大纲也强调从一年级开始对于写话有兴趣乐于把自己想说的话写下来直到六年级能写简单的记实作文和想象作文。教师在指导学生作文时要从学生的实际出发，不可拔高要求，否则，会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。怎样从学生的实际出发呢？一是选择作文题时，从实际出发。作文题要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，让学生一看就喜欢。二是讲评作文时从实际出发。实行”作文分享，共同批改"，即由师生共同参与批改，新大纲指出：“批改可以采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。”教师尊重学生的意见，以激励为主，在民主的气氛中与学生一起批改作文，不失为一种好办法。

1、师生共同批改。教师批而不改，具体修改由学生完成。教师眉批后，让学生参照提示进行修改。

2、学生互改。让学生当小老师，批改其他同学的作文。小学生的特点是总喜欢从别人的文章中找到毛病，而且也总能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以从新的角度对文章提出意见，这是修改自己文章是做不到的。我要求学生逐渐从以下几个方面写出具体的评语：A、格式是否正确。刚开始，让学生感觉写作文、批作文都不难，只写一条关于格式的批语。只要格式正确，便拿出红笔，写上批语：格式正确。B、卷面是否整洁。这一条是学生都能看得出来的。后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。C、错别字几个。要将错字在原文上打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。D、标点符号有几处明显错误。根据大纲要求，三年级强调逗号、句号、问好、感叹号、冒号、引号的用法，在作文批改中，强调对这几种标点符号的正确批改。E、有几处病句。挑出作文中的病句，在下面画上横线，最好写出病在何处。以上几点都是写作最基本的要求。经过多次批改实践，学生不仅准确的记住了写作文的基本要求，而且对这些要求越来越深刻。每个学生都有机会看到别人的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点、短处，自己引以为戒。有些学生还创造性地在优秀处画上一个☺，在不好处画上一个小哭脸，很简单地写上一句鼓励性的评语。学生的思想多了一个相互交流、开放的机会。

3、学生自改。学生学会互批后，自批能力也就逐渐形成，学生能够独立地修改自己的文章，是作文修改的最终目的。

以上措施，可以避免教师一人讲评作文眼光过高，把目光集中在少数几篇好作文上。应该要做到多讲评中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。这样能让学生看到希望，让学生感觉到自己也能写作文，也会写作文，达到“我爱上了写作文！”