《水乡歌》的教学设计

第一篇：《水乡歌》的教学设计

一、创设情境，导入新课

同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗?我们一起去看看吧!(播放录相)看到这么美的画面，你想说些什么呢?

美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》(板题)

二、读课文，整体感知

1、听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点、水乡的美丽唱出来呢?(范读)

2、请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢?

过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢?

三、精读第一小节

1、要想画好水，必须知道水是什么样的?请同学们自己读读第一小节。

2、交流：水乡的水是怎样的?(重点理解渠和荡)

3、指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀!谁能带着这种感觉美美的读一读?

4、齐读第一小节

5、板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。

四、以画促读，朗读鉴赏

1、自己读读二、三小节，看看还应该画些什么?

2、请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔?应该画在什么位置?画一只行吗?(师生共画的同时，其他同学理解驳的意思)

3、水上有白帆，天上还有云朵。(画云朵)你想起书上的哪句话来了?

4、指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人!谁能通过自己的声音把这幅美景读出来?

5、指名读第三小节：歌能画吗?(师画歌)

6、解惑：为什么说歌声装满一箩又一箩?(说明歌多)

7、指导朗读：水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢?让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧!

四、诵读全诗

下面我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作。(师引背全文)

五、拓展练习

我们学过的《识字一》，写得也是江南水乡的美丽景色。四人小组在一起背一背，想一想，江南水乡除了水多、船多、歌多之外，还有什么特点?我们来作一回小诗人，学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点，把它写下来。

教后反思：

本节课由于准备时间太匆忙，所以在教学的过程中有很大的随机性和不足之处。不足之处非常明显：我在教学本节课的过程中，开课已始恰逢多媒体教室的电脑再次跟我调皮撒娇;而水乡的特点是什么?这个问题设计不够准确、清楚，在这个问题上和学生有了纠缠;第一小节读得太充分了，拖了些时间。课堂上时间轨道的偏离，让我在情急之下临时推翻了后面的教案，变扶为放，让孩子们自学二、三小节，帮助我完成黑板上的板画。通过这一放手，我惊讶而又欣喜地发现孩子们的自学能力真的出乎我的意料之外，他们出色的表现让课堂又重新萌发了生机和精彩。这一临时性的改动虽然勃生了意想不到的惊喜，但和随机的惊喜应运而生的是不可避免的疏漏：后两小节的学法指导不够到位。另外，虽说板画设计是本课设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，我的具体指导在后面的学习中也没能真正显示出来等等。上好一节课是要千锤百炼的，时间的雕琢和用心的研读和学习是我努力的方向。

第二篇：水乡歌教学设计

水乡歌教学设计

教学目标：

1.学会本课 8 个生字，随文认识“渠、驳”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，体会水乡生活的快乐和幸福。教学重难点：

重点：有感情地朗读课文。感悟水乡的“水多、船多和歌多”。

难点：理解“歌为什么要用箩装”和“新生活”。教学过程 一：导入 1，播放歌曲水乡的孩子爱水乡。引出今天学习的课题《水乡歌》

2，板书课题 齐读课题。让我们一起去学习这首赞美水乡的诗歌。二，初读指导 1，自由朗读课文。

请小朋友们拿起书，注意姿势，大声朗读课文。出示自读要求。2，学习词语

（1）出示图片小老师领读。（2）同桌互相读，检查有没有错的。（3）指名读，一人一行（4）开火车读、齐读 3，学习生字荡

引导小朋友们说怎么样才能记住这些生字 注意书写姿势，握笔姿势，描红，在生字本上写

（这位小朋友描完红，做得真棒，我看看还有那位小朋友坐的更好）4，词语和生字学好了，检查学习成果——课文朗读。指名读 思考：水乡什么多？（板：水多、船多、歌多。）

三、1、学习第一节

课文怎么写水乡的水多的呢？快速的看一看，画出相关的词语（千、万、一个连一个、处处）评价：你们真会观察，都被你们找到了 理解：渠是什么呀？出示课件。

渠：人工挖的小水沟，用来浇庄稼的，庄稼就会喝得饱饱的。开火车读，齐读“渠”。

学生可以解释，解释对了评价见识真广，都可以当小老师了！

解释不对，真有勇气（3）指导朗读：

指名读，谁来读一读第一小节

评价 水还不够多？水真多！谁来再读！水都要满出来了！合作读，一起来赞美水乡的水多而美（男生问女生答）。

你们的朗读让老师看到了水乡处处绿水，处处清波，我真想说，水乡的水真是太美了

2、学习第二，三节

第二三小节同学们自己学一学，找找画画哪些词语可以看出船多，歌多。你从哪些地方看出船多？（千 万片片 飘满）

谁来读，这些词语都是写出了船----多。谁来读。听了你的朗读老师的面前好像有无数只船和驳。

驳是什么啊？理解：驳（也是一种船，自己不能开,需要船拉着或推着行驶。齐读三遍

这个有个特别的生字宝宝——飘，想想他和哪个字是好兄弟 两个特别像——漂，学生解释怎样记住飘和漂，区分开。

飘是风字旁，在风中飘，飘是三点水和水有关在水中漂 评价你真聪明，学得真扎实，听了你的回答一下子区分开了 一定要区分开千万别弄混了。指导书写

注意坐姿，评价老师看看 3教学第三小节

水乡不仅给人民带来了美丽的景色，那生活在这里的人们过得什么样的生活呢 出示图片。

哦，水乡人鱼虾大丰收了，装满一箩又一箩，这是快乐的歌！是呀！水乡人用勤劳的双手换来今天的新生活。这是幸福的歌儿。真是幸福的歌儿唱也唱不完。歌儿装满一箩又一箩。让我们齐读第三节赞赞水乡的新生活 出示生字装 指导书写

1． 2． 师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌甜甜地唱，让我们在优美的音乐声中来夸夸水乡。齐读课文水乡歌。

同学们读的真动听，能不能背下来呀，自己试一试，背一背。学生上台展示背水乡歌 评价 真厉害，学得真快，真有感情！

老师知道肯定还有很多的同学也背过了，回家背给自己的爸爸妈妈听听，让他们也感受水乡的美景。

总结；这一节课我们学习了水乡的水多、船多、歌多，感受到了水乡的美丽景色。还学习了几个特别的的生字宝宝，课下请同学们收集写家乡生活的诗歌，我们可以举行诗歌朗诵会一起来展示。

第三篇：水乡歌教学设计

《水乡歌》教学设计

淮安市洪泽县实验小学 /王小青

邮编223100 电子信箱461000143@QQ.COM 本课教学内容为小学语文•苏教版（国标本）二年级上册 【教材分析】

《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美。【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿色线内的2个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。【教学重难点】

1.掌握本课生字，背诵课文。2.理解课文内容，感受水乡的美景。【教学过程】

一、导入课题

同学们，今天这节课，我们一起学习21课水乡歌，一起读课题（学生读：水乡歌），师：再读一遍！生读。

【设计意图：导入新课，简洁明了，直接交代今天的学习内容，给学生一个明确的目标。直接导入课题，激发学生对即将学习的课文产生阅读的愿望。】

二、检查预习、探究本课学习重点

1．课前我们预习了课文，能把这些生字读准吗? 指名读

2.同学们，读词语的时候我们可以读出词语的意思，还可以读出自己的感情。谁能做到？生读

3.词语读的很美，相信你们会把课文读的更美。谁来读课文第一节？指名分节朗读。通过预习，你知道课文围绕课题写了什 么？指名说（板书：水多、船多、歌多）

4.在预习中，我们还有那些问题没有解决呢？ 生交流。

这些问题相信我们会在学习的过程中一一解决。

【设计意图:凡事预则立，在学生预习的基础上，教师没有放手，而是通过对词语、课文的预习检查，让学生在预习中了解课文内容，明白课文写了什么？再形成自己的问题。这样本课探究的重点就显现庐山真面目。教师还对生字的检查到位，对学生提出层次性的朗读要求。每一步的处理都体现学生层次的提升。】 三

学习第一段

（一）教学第一小节

1．那么课文怎么写水乡的水多、船多、歌多呢？今天这节课我们一起走进水乡。谁来读，作者提了一个小小的问题，你能读出来吗？ 指名读，谁还想读？

【设计意图：朗读是语文教学的重点，如何给学生读出文本的内涵，读出语言文字所表 2

达的含义，这就要教师运用不同的评价语言来导读。】

2．交流：

你从哪儿感受到水乡的水真多呀！（1）指名说：千条渠，万条河，这里的“千万”就是在告诉我们-------（渠多、河多、水就多）谁来读出。（2）你还从哪儿感受到水乡的水多？请你读。生读。池塘一个连一个。

是呀！池塘也多，一个连一个，水真多呀！谁再来读？ 生读（河渠多，池塘也多。）

第一节还有一个地方可以看出水乡的水多，你找到了吗？ 出示：处处绿水荡清波。谁来读。说说你的感受。把你的感受读出来。

（3）是呀！同学们，你们瞧，这就是千条-----渠，它是人工挖出来的，这是咱们经常看到的-----小河，这是---池塘，数不胜数的水渠、小河和池塘遍布了水乡的每一个角落，清清的河水从房屋中间缓缓的流过，水乡人撑着小船就可以在水乡的大街小巷四处游走，这里的水可真-----(生：多啊!)水乡什么多？一起读。咱们看着图夸夸水乡的水多吧！（指导背诵）

（4）出示：渠、河、池塘的画面，定格在处处绿水荡清波的画面。

小结：这一节我们通过“千、万、一个连一个、处处”这些词，让我们感受到了水乡的水多，现在用这样的方法去学习第二节，看看课文怎么写出水乡的船多的。

【通过读、问、说、看，学生对水乡的水多的情感完全被激发出来。在读懂课文的基础上，借助画面帮助学生理解课文内容，读出美感，读出水乡水多的美景。同时培养学生的 3

语感。利用多媒体展示相应的课文内容(文字、图片并配以优美的音乐)。用白板笔在页面上相机点红需要的词语“千万”、“一个连一个”等词。从资源库中拖出水乡美景和生活的场景图片和视频。音乐、图片的合理应用，使课文内容更显形象、直观，调动了学生的多种感官，把光、色、音、像有机地结合，对学生更具感染力和吸引力，并将学生们带入水乡美景中，让学生感受到水乡水多这特有的景色。白板资源库中有关水乡的图片和视频，拓展了课文内容，激发学生对水乡美景的向往。白板笔点红重点词语，能引起学生的有意注意，帮助学生理解课文，有感情诵读课文，提高课堂教学效率。】

（二）教学第二小节

出示第二节，指名读，你从哪里体会到水乡船多呢？指名。学生交流：（1）千---，万----（2）片片（3）…… 谁来读，这些词语都是写出了船----多。谁再来读。

水乡的船多，船帆也多，还很美呢！所以作者说白帆像-----云朵！真美呀！谁来读。你们看！好看吗？谁来读。

2.谁来说说？白帆（），远远望去，就像白云（），可真美呀！喜欢吗？能记在心里吗？

（三）教学第三小节

水乡的水多、船多、还有---指板书？学生齐说歌多。从哪些词句体会到歌多？ 指名说，（千、万、满、一箩又一箩），孩子们，快来读读吧！能说出你读懂了什么吗？

哦，水乡人鱼虾大丰收了，装满一箩又一箩，这是快乐的歌！女生读！

你还读懂了什么？是呀！水乡人用勤劳的双手换来今天的新生活。这是幸福的歌儿。男生读！孩子们，你们看，水乡人住上新楼房、用上电脑、开着汽车，真是幸福的歌儿唱 4

也唱不完。一起读！看图引背。谁来背。

1．师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌甜甜地唱，同学们，让我们来夸夸水乡，记记水乡吧。老师为你们配上音乐，一起读。记住的同学也可以不看书背诵。同学们，今天这节课，我们走进水乡，看到了水乡的水多、船多、歌多。现在这些问题明白了吗？（逐一指名回答）我们还发现像“千、万、片片、一个连一个、到处、满、”等等这些词语都是表达多的意思。在平时的写作中，我们也可以这样用不同的词语表达相同的意思。你还发现了什么？对呀，这一问一答写出了水乡的水多、船多、歌多，写得生动有趣！1．其实水乡除了水多、船多、歌多，还有很多特色，你们看!(放图片)2．现在老师就请你们当当小诗人,选择自己喜欢的景物说一说，同桌先相互交流。

【采用先扶后放的教学方法，在带领学生学习了第一节后，让学生尝试自学第二、三节，注意学习形式的转换，且“扶”“放”结合，培养了学生学以致用的能力。运用刚读懂的内容，练习说话写话，让学生先感受，后表达，再加上图片的作用，此时处于“情动而辞发”的状态，对水乡的美的感受也更强烈。在这样的教学中，学生爱说，能写，对这篇课文的理解就更深刻了】

四、教学生字

我们要离开了，好客的水乡人们还给我们送来了礼物。请同学们看！渠 咱 清 1.在预习中你们发现有什么好办法记住这些生字？ 2.请同学们看清它们在田字格中的位置。3.学生听写。

4.个别演示，再板演。

【千教万教教人求真，千学万学学做真人，生字教学能充分利用教材资源，利用白板回放功能，看清字的书写过程，运用已有的识字方法自学生字、记忆生字。在记忆过程中感受 5

学习汉字的乐趣，在书写汉字的过程中感受汉字的形体美。】 板书设计：

水

船

多

歌 教学反思：

一、方法引领，授之以渔

《新课程标准》指出，最有价值的知识就是关于方法的知识。基于这样的认识，我这节课的主旨就是要让学生在与文本、与教师对话的过程中，习得学习方法，提高语文能力，提升语文素养。在这节课上着重引导学生学会抓住关键词句读懂课文内容，这对于他们今后的语文学习提供了方法的引领，为学生自主性学习奠定了基础。

二、问题引探，自主学习

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。本节课一开始，我让学生提出预习中没有解决的问题，然后梳理出这样三个主要问题：水乡的水多是什么样的？船多又是什么样的？水乡人唱的什么歌？以学定教，顺学而导，引导学生走近编者，探究编写意图。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。

三、以读为本，读中悟情。

阅读教学以读为本。在读中品，品中悟，悟中读，体会文章思想感情。在读书过程中，我力求借助动画的展示,音乐的渲染,语言的描绘, 通过形式丰富的阅读，让学生入情入境,水乡歌

由境生情,将朗读和理解词句于一体。引导学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，让学生在琅琅的读书声中，品词品句，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

四、仿写诗歌，迁移运用

在拓展延伸中，我鼓励孩子们试着仿照所学诗歌的形式，夸夸水乡，鼓励他们把课文的语言内化为自己的语言。学以致用，既渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了他们运用语文的能力。更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁。在这样的语言实践活动中，可以充分释放学生的探究潜能。这种延续的探究活动源于文本又超越了文本，激活了学生深入探究的意识与创造性思维。

第四篇：《水乡歌》教学设计

《水乡歌》教学设计

教学目标：

1.随文认识“渠、驳”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，体会水乡生活的快乐和幸福。

4.试着仿写诗歌。

教学重难点：

重点：有感情地朗读课文。感悟水乡的“水多、船多和歌多”。

难点：理解“歌为什么要用箩装”和“新生活”。

教学准备：

教师准备：课件、生字卡片

学生准备：预习课文，收集家乡的资料，了解重庆的特点。

教学过程

课前谈话：

师：孩子们喜欢唱歌吗？

孩子们懒洋洋地说：喜欢——

师微笑：看来不是真的喜欢，声音都显得没有激情。

孩子们开始有了笑意，很干脆地回答：喜欢！

师：那么平时都喜欢唱什么歌呢？

全场寂静，一个孩子把手举起来又立刻放下去了。

师继续开玩笑：啊，放心，不会让你现场表演。你只需要告诉我们歌曲的名字。

孩子们争先恐后地举起了手。

生一：《别看我只是一只羊》

师点评：这也是我儿子很喜欢的一首歌。你声音真洪亮，如果可以把话说完整就更棒了！

生二：我喜欢„„

师点评：瞧，这孩子回答问题多么完整，看你这么自信，就知道你唱歌一定十分动听。

生三：我喜欢唱《去郊游》。

师点评：我也非常喜欢唱这首歌，你能带着我们唱一唱吗？

生三起音，全班高声合唱起来。第一段结束后，在我的示意下大家愉快地跟着节奏拍起手。

师点评：太好了，你们从最开始惧怕唱歌，到现在能大胆地放声歌唱，这是一个多么大的进步啊，把掌声送给自己！

师：每当放声歌唱的时候，你有什么感觉？

生一：我觉得很高兴。

生二：我觉得很开心。

师小结：是啊，歌曲总是能令我们心情愉悦。关于唱歌咱们就先谈到这里，等会我们上课再接着聊。

【感受：这是一个比较拘谨的班级遇见陌生老师后典型的反应，没有响应的热情，也缺乏基本的自信，更没有多少沟通的能力。我努力在这短短3分钟时间里挖掘他们的自信心，并且把课堂从冷逐渐捂热，效果比较明显。】

一、引入课题：

师：.刚才我们谈到了歌曲，而在今天这节课中，我们将要共同学习一首诗歌《水乡歌》，谁能读准这个课题？

生一：水乡歌 生二：水乡歌 生齐：水乡歌

师：大家的翘舌音都读得很准，那么读完课题，你们知道这是一首关于哪里的诗歌吗？

生一：这是关于水乡的诗歌。

师：对，水乡是什么样的呢？（点多媒体出示水乡图）谁愿意来说说，水乡是什么样的呢？

生一：水乡是很美的地方。

生二：水乡的房屋很高，看上去很豪华。

生三：水乡的树木很多，到处空气都很清新。

生四：水乡的水很多

„„

师：是啊，水乡水多，环境优美，让我们美美地读一读课题吧！

生带着微笑齐读：水乡歌

师：这么美的水乡，在水乡人的眼中又是怎样的呢？请孩子们打开课本130页，自由地去读课文，努力做到读准字音，读通句子。

【感受：经过课前谈话阶段后，孩子们回答问题明显积极了许多，许多孩子的脸上开始流露出愉悦的神情，为下面的学习做好了准备。读准课题到读好课题的这一训练，使孩子们初步有了美读的概念。】

二、初读课文

师：哎，有没有被课文中的生字难住？（小老师教，大家齐读，开两列小火车读词语）

真行啊，短短几分钟把生字读得这样熟悉。那把汉字送回家，还能认识它们吗？

学生齐答：能——

师：请三个能干的孩子来读一读课文。其他孩子边听边想，在水乡人眼中，水乡有什么特点？

学生一：水乡的水多，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。

师：他不仅在认真听同学读，还在积极思考，一下子找到了水乡的第一个特点——水多。

生二：水乡的船也多。

师：这个孩子就更加会归纳，把水乡的特点用更加简洁的两个字说清楚了。

生齐：水乡的歌也多。

师：这一次大家都能用最简洁的话来说出水乡的特点了，真了不起，为自己鼓鼓掌。（板书水多、船多、歌多）让水乡人最自豪的就是家乡这与众不同的三多。回头看看第一小节，哪些地方在写水乡的水多？

生一：我发现“池塘一个连一个，处处绿水荡清波”在写水乡的水多。

师：是啊，一个不起眼的“连”字使大大小小的池塘成了一片。你能读出这池连着池，塘挨着塘的景象吗？

生二：千条渠，万条河在写水很多。

师：瞧，这就是渠。它是人工开凿的水道，用来引水灌溉田地、浇灌庄稼。

【感受：在这一部分中，我利用集中识字解决了大多数比较难读的字词，并且随文很自然地认识了“渠”，了解了它的含义。我觉得这样的识字方式效率很高，重点和难点也突破得很有力度，能保证教学时间。】

师：在这六个字中，哪个字最能说明水多呢？

生二：千和万。

师：千、万都是很大的数字，那这里的渠、河真的有上千条，上万条吗？

生三：不是真的有上千条，可能只有几十条。

师：对，这不是实在的数字，它代表着成千上万，数也数不过来。比如夜空中的星星，也可以这样说——出示“夜空什么多？星多。，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。”谁愿意来补充？

生一极小声地嘀咕：„„

师：你补充得太棒了，愿意站起来大声地告诉同学们你的想法吗？

生一站起来自信地说：夜空什么多？星多。千颗星，万颗星，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。

师：他虽然补充得很好，也比刚才更加自信，但还是没有把星星撒满夜空的景象读出来，谁愿意再来试试？

生二把手举得老高：夜空什么多？星多。千颗星，万颗星，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。

孩子们自发给予他热烈的掌声。

师：他读出了夜空满是星星的壮观景象，看来只要读好这两个重要的数字千和万，一段话就读出味来了，谁能这样读好第一小节？

生三摇头晃脑：家乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。

学生再次自发给予他热烈的掌声，他在掌声中心满意足地坐下去了。

师：多么会朗读的孩子啊！听着你的朗读，我似乎也来到了这波光粼粼的水乡。我发现这里的水不仅多，它还有着更加令人着迷的特点。再仔细地看看第一小节，别放过每一个字，你能发现吗？

生一：它很绿。

生二：它不仅绿，还很清。

师：这个孩子用“不仅„„还„„”把水的两个主要特点说得清清楚楚，真行！这水又清又绿，而且还在阳光下微微地荡漾着。（板书“荡”）一个荡字，使所有的水都动起来了。在咱们水乡啊，处处都能听到渠水哗哗流淌，处处都能看到河水碧波荡漾，还有清澈的池水在阳光的照耀下，闪闪发亮。面对着这样的水，你想说什么？

生一：我想说，水乡的水真美！

师：这话真是说到水乡人心里去了！谁能用你的朗读，告诉我们水乡很美！

生二：我想说，要是我在那里生活该多好！

师：你对水乡生活充满了向往，那把你的向往读出来吧！

【感受：从最简单地想象填空，努力读出水多的感觉，到后面孩子们能通过想象感悟水的清、绿，并能各自通过朗读表达自己对美的理解，效果是惊人的。几乎不能相信，这是开课时那群特别羞涩的孩子。】

三、细读课文

（一）学习第二节：

师：随处可见的河流，纵横交错的沟渠，水，就这样淙淙地流着，流进水乡人的生活，带来百舸争流，千帆并进的奇景。听老师读第二小节，并听边想，你仿佛看见了什么？

生一：我仿佛看见了无数的白帆像白云一样。

师：为什么说白帆像云朵呢？

生一：因为白帆是白色的，云朵也是白色的。

生二：因为白帆很多，云朵也很多。

师：除了这些原因，还有其他的相似之处吗？

学生集体沉默„„

师神情朗读最后一句：“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”还发现了什么相似的地方吗？

生三：因为白云在天飘来飘去，而白帆也正好在水面上飘来飘去。

师：是啊，瞧，一个飘字又把满湖满河的船只写活了。跟老师一起来写一写这个飘字。碧蓝的水面上到处是雪白的帆，多动人的景象啊，我们一起来美美地读一读吧！读完这一小节，你还仿佛见到了什么？

生一：我仿佛看见了很多很多的船。

师：哪里让你有这样的感受？

生一：千只船，万只驳。

师：还是千和万啊！能用你的朗读让我们也看见这样的奇景吗？在这千千万万的船只中，有一种船很特别。学习“驳”，“驳”也是船的一种（出示课件），好几条装满货物的船拴在一起，由拖轮在前面拖着向前行驶。这样多的船只在水面上行驶，它们在忙着做什么？

生一：拖货。生二：搭人。

师纠正：那叫作装载乘客，生二：它们在装载乘客。

生三：它们在忙着打鱼。

师：水面上来来往往的船只们，每一艘都装满了忙碌而又充实的水乡人。无论是拉货、载客，还是在撒网捕鱼，水乡人都在用自己勤劳的双手改变生活，创造财富。多么勤劳的水乡人，多么忙碌的水乡生活，让我们一起来夸一夸这人杰地灵的水乡吧！（引读）

【感受：这一部分依然是采取逐字逐句理解的方法，带领着孩子们走进文本的字里行间，去细细品味水乡生活。我在这一环节的教学中重点关注了孩子们的表达能力和多角度思维的能力训练，并努力使稍差的孩子也得到锻炼。】

（二）学习第三节：

师：在这美丽的山水间，在穿梭的船驳间，水乡人民的歌声也此起彼伏。他们在唱什么呢？

生一：他们在唱水乡的歌。

师：家乡的歌唱不完。

生二：他们在唱自己的劳动果实。

师：丰收的喜悦在歌声中传递。

生三：他们在唱水乡。

师：唱水乡的什么？

生三：唱水乡的新生活。

师：是啊。水乡人民爱水乡，更爱水乡的新生活！他们过着怎么样的新生活？

生一：他们的房子大了，楼房高了。

师：劳动致富啊！

生二：他们身边的树木多了，到处都是绿油油的。

师：难怪他们要动情歌唱了，这是一处世外桃源啊！

生三：他们的科技发达了，医学进步了。

师：看来光是财富还远远不够，健康才是最重要的。

生四：他们的船上装满了鱼，每个人都能吃得饱饱的。

师：这才是真正的鱼米之乡呢！孩子们，你们勾勒出了一幅多么和谐、美好的水乡新生活图。瞧，这就是他们的新生活。（出示图片）唱不完的千首曲，唱不尽的万支歌，装满一箩又一箩。为什么歌声竟然会装满箩筐？

生一：因为这些歌很多。

生二：因为他们心情很愉快，所以就在不停地唱歌。

生三：其实箩筐里装的是鱼，鱼多了，他们就丰收了。他们就开始唱歌。

师：说是歌，不如说是欢乐与幸福，这欢乐装满了箩，这幸福盛满了筐。

此时，水乡歌已经不再仅仅是一首歌曲，而是凝聚着水乡人对家乡的神情，对家乡的热爱。让我们带着这样的自豪与情感一起再来读一读最后一节。

【感受：这一部分没有一个字一个字地去讲解，而是通过孩子自由谈读后的体会，教师不断引导、点拨的方法，使孩子们逐渐读懂最后一节，并点燃他们的激情。】

四.扩展学习：

师：假如你就是水乡的儿女，看着这美丽的风光，看着父辈们早出晚归，你有什么感受？

生一：我会为我生长在这里，感到格外高兴。

师：我骄傲，我是水乡人。

生二：我会因为爸爸妈妈天天努力工作而很感动。

师：勤劳善良的水乡人养育了你这样会感恩的孩子。

生三：我喜欢这里的风光，这里很美，又很安静。

师：是啊，水乡风光美如画，谁不为它陶醉呢？

生四：我要是看见爸爸妈妈那么辛苦地工作、挣钱，我就会想给他们唱一支歌。

师：你也想唱歌了，难怪水乡处处飘荡着歌声啊！

„„

师：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，生活在这里的人多么幸福啊！让我们拿起书，再好好地读一读《水乡歌》，读出咱们水乡人的快乐，读出水乡人的幸福吧！

全班深情朗读。

师：谁不爱自己的家乡，师：好，你们对自己的家乡都非常了解，那试一试，把你想到的家乡特色填入下文中。

出示句式：

玉田什么多？

_____多。

千_________，万_________。

【感受：学文本是为了用好祖国文字，写出属于自己的东西。学他乡的美景是为了歌颂自己的家乡，我在这一版块悄悄地把对他乡的赞美转移成为对家乡的由衷赞叹，使学生内心深处对家乡的爱被唤醒，并且努力创作出各种各样的答案。后来在展示时，精彩纷呈，成为课堂上一处亮丽的风景。】

五.小结全课。

谁不爱自己的家乡，谁不说自己的家乡好？希望一首首家乡的歌能唱得更响亮，唱遍大江南北，唱遍四面八方。

课后反思：

一.我比较喜欢这一节课。短短四十分钟，我真实经历了一个班的学生从冷到热的过程，从仅仅几个孩子发言到全班孩子的积极性都被调动起来，这个活过来的变化令我欣喜。再次证明，只要相信孩子，不气馁，不放弃，始终肯定他们的回答，表扬他们的发现，孩子是能够快速成长的。

二.在研究这一节课时，我就先从抓灵魂入手，找准课文是为“热爱家乡，赞美家乡“服务的。然后我费心思去思考如何把水乡与重庆做一个结合点，使孩子们在充分学习水乡歌的基础上，自然地来赞美咱们自己的家乡——重庆。但令我惊讶的是，孩子们居然不知道自己的家乡在哪里，我觉得这是个很大的问题，超越学习本身。所以我一反常态，不再顺着他们的答案走，而是明确告诉他们那些答案是错误的，并满含激情地带着他们连说两遍“我是重庆人，重庆是我的家乡”。我觉得这样的指导是正确的，也是必须的，老师的主导不能因为孩子是主体就胡乱让步。

三.在本课中，对学生的点评成了推进教学的重要手段，现在也是我在着力研究和感到着迷的一个方式。我觉得很自然，很放松，而且孩子乐于接受，运用得好的话完全可以做到教学无痕。但是我现在功力还差得远，所以这应该是我以后要坚持的一个方向。

第二课时

师：小朋友们，上一节课大家靠自己的本事读懂了课文，初步了解水乡的水、水乡的船、水乡的歌很多，还一边读、一边想、一边画，把写“多”的词句画了出来。这节课，我们继续学习课文，让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!

(课件显示：江南水乡人打鱼的情境)

师：从大家的表情上我看出来了，大家一定很喜欢水乡，是吗?

生：是的!

师：那就拿起你们的课本，自由地读一读，用心地体会体会，开始吧!

师：读完了课文吧，你觉得水乡怎么样?请你说。

生：水乡有很多的水。

生：水乡有很多的船，有很多的歌。

师：(课件出示水乡及课文第一节文字)到了水乡，同学们肯定想看看那里的水，是吧?那你就自由地读一读第一节课文吧!

(学生齐读第一节)

师：你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。

生：我觉得水乡的水很绿。

生：我觉得水乡的水很清。

生：我觉得水乡的水很多。

师：很多?那能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声体会出水的多来呢? 让大家来分享你动听的读书声?

生：(站起来)读第一节。

师：我听得出水挺多的。老师想跟你比一比，欢迎吗?

生：可以。

师：老师这回找到对手了。大家当评委，请听——(示范读)

生：画草和画水。

师：画草和画水。(老师用粉笔在黑板上画“草”、“水”)师：为什么要画草和水? 生：因为“荡”字上头是“草”字头，下面有“三点水”。

师：你真有独到的想法。(指着黑板上的画)这有草有水的地方叫“荡”；如果把草画成

画成芦苇，这地方就是芦苇荡：同学们想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?

(学生认真思考)

师：(边比划边说)来，用你的手，用你的动作，比划比划。

(学生伸出双手做“荡”的摆动样)

师：把‘荡’字放进句子，你能读出来吗?

(学生读“处处绿水荡清波”一句)

师：我听出来了。现在请小朋友看看老师的表情，听听我的声音„„又请小朋友闭上眼睛：我们来到南湖边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。(老师边做摆动的手势，边带学生读文中带“荡”的句子)

师：你看到了什么?

生：我看到南湖的水，阳光下绿水荡清波。

师：那你就带着这种感觉美美地读吧。

(学生美读“处处绿水荡清波”)

师：“荡”得再远一点，再读。

师：水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。

(老师学生一起朗读第一节)

师：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——

生：水。

生：船。

师：(课件出示水乡船只多，白帆片片的图画及相关文字)你们看到了什么?

生：我看到了很多船。

师：假如你在这艘船上，打得那么多的鱼，生：高兴!

师：你高兴你就想——

生：唱歌。

师：你会唱什么歌?现在你就在这艘船上，唱给你的同桌听，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!

生：唱起“小雨沙沙沙沙”。

师：真高兴呀!哎，一个人唱不行，大家都唱吧!

(学生咿咿呀呀地唱起来了)

师：大家真高兴啊，水乡人也很高兴。听，他们也唱起动听的歌。不信，你们读一读吧!

(出示第3节文字及相关的画面)

(学生齐读第3节)

师：同学们，有什么问题要提吗?

生：箩是装鱼的，歌为什么说一箩一箩呢?

师：是呀，为什么歌能装箩?谁来说一说。

生：鱼得多了，把鱼装在箩里，高兴就唱起歌了。

师：箩装的鱼越满——

生：歌越多，越快乐。

师：水乡那么多的鱼，高兴的时候，人们怎么唱?那表情怎样?哎，配音乐会读得更美(开配音乐曲)唱吧!。

(学生随着音乐读最后一节)

师：是呀，水乡的新生活，咱们通过品词品句感受出来了。我们现在从头读起吧，你可以站起来，也可以加上你的动作，读吧

(学生站起来读全文)!

第五篇：《水乡歌》教学设计

《水乡歌》教学设计

教学目标：

1.认会生字18个，写会生字两个。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受江南水乡的美丽。教学重点：

1.认会生字18个，写会生字两个。教学难点：

正确、流利、有感情的朗读课文，感受江南水乡的美丽。

一、激情引入

1.孩子们，你们爱学语文吗？（爱）。好！这节课，我们就来学习一首献给江南水乡的赞歌——《水乡歌》。请大家拿出手指头跟老师一起写课题——水乡歌。

2.齐读两遍课题——水乡歌 水乡歌

3.请孩子们把课本打到第8页，听老师朗读课文。老师读到哪个字，你就指到哪个字。身体坐正——小手指准。老师有没有让你们跟着读呀？（没有）对，听老师读。

二、反复读文

1.范读课文。

2.请你们拿出铅笔，一边学着老师的样子读一读，一边用铅笔标出这首诗歌有几个小节。每个小节里有几句话。

3.这首诗歌共有几个小节？（4个）每个小节里都有几句话？（3句）老师随便抽查一个四人小组来朗读。其他同学要用心的听，听他们读得对不对、好不 好。

4.老师还想再抽查一个小组。

5.老师想看一看全班同学能不能朗读下去。身体坐正——小手指准 水乡歌 1,2（9分钟9点14分）

6.谁来朗读第一小节？请听清楚要求：他朗读的时候，你们要一边听，一边用横线画出水乡的什么多。

7.谁来说说：这一小节写了水乡的什么多？

8.谁来朗读第二小节？老师的要求和刚才一样。请你们再次用铅笔画出水乡的什么多。谁来说说：这一小节写了水乡的什么多？（依次询问并板书水、桥、船、歌）

9.谁来朗读第3小节？大家一起说说，这一小节写了水乡的什么多？ 10.谁来朗读第4小节？大家一起说说，这一小节写了水乡的什么多？（9点19分）

二、读会词语。

看来，课文已经难不住你们了。接下来，我想考一考你们能不能叫出词语朋友的名字。有信心接收挑战吗？（有）（出示幻灯）

1.我喜欢你们这样，请全班同学一起来读，每个词读两遍。2.我想请一位小老师来领读，小老师读一遍，同学们跟读两遍。3.老师想请男女同学比赛读，男生读一个词，女生读一个词，每个词读两遍。请男孩子读出男子汉的豪迈，女孩子读出女孩子的甜美。身体坐正——小手指准。男孩子，走。

4.看来，带拼音的词语已经难不住你们了，下面，我要去掉拼音，并且打乱顺序，你们还有信心接收挑战吗？（有）好！让我们来抢读词语，每个词读 两遍。（出示词语）

5.全班同学按顺序把每个词齐读两遍。

6.看来，读词已经难不住你们了，我只好派出生字让你们再次接受挑战。还有信心接受挑战吗？（有）。（出示幻灯）（9点25分）

三、识记字词。

1.齐读：这一次，听清楚了，咱们要竖着读，老师指到哪个字，你就读到哪个字。全班同学一起读。一个字，读两遍。

2.我想请同学开火车朗读，火车火车从哪儿开呢？

3.读得不错，我们要想办法记住这些字。谁来说说，怎样记住这些字？（逐一说，奖苹果）（9点30分）

三、品读文章25分钟

1.生字朋友都不见啦，他们又跑到一个更好玩的地方去啦！你们愿意和狄老师一起去找他们吗？（愿意）（播放课件）安静一点，如果你们太吵，就会把美丽的景色吓跑！2.水乡美吗？美！

（1）第一小节写了水乡的什么多？（水多）。请全班同学一起读出水乡的水怎样多。

（2）第二小节写了水乡的什么多？（桥多）。请男同学一起读出水乡的桥怎样多。

（3）第二小节写了水乡的什么多？（船多）。请男同学一起读出水乡的船怎样多。

（4）第二小节写了水乡的什么多？（歌多）。请全班同学一起读出水乡的歌怎样多。

3.水乡美吗？美！如果让你用一个词语来夸夸水乡，你选择哪一个？（板书美）水乡真美呀！老师想和你们一起来读！我们要读出对水乡的喜爱和赞美，请听清楚朗读要求：老师读题目，老师问，你们答。水乡什么多？水多。怎样多？（9点35分）

前面的学习同学们表现不错，下面，我们一起来学写2个生字。（30分钟）

四、写字练习。

观察乡和条在田字格中的位置和它的笔顺，先在书上描一遍，再在练习本上写四字两词。写完的孩子和你的同桌比一比，谁写的好。（35分钟9点40分）

五、引领拓展

我们的家乡在白银。请同学们看照片，说一说白银的什么多？这是狄老师写给白银的赞歌。读一读——白银歌

白银什么多？楼多。东一座，西一座，东西南北千万座。座座高楼入云朵

白银什么多？ 车多。千辆车，万辆车，大街小巷跑满车，歌唱白银新生活。

六、我也想当小诗人：

1.我要问一问家长，白银什么多？写一首献给白银的赞歌。2.我要查一查资料，白银什么多？写一首献给白银的赞歌。3.我要看一看白银，白银什么多？写一首献给白银的赞歌。

选择其中的一种方式，写一首献给白银的赞歌。（给同桌说一说，9点45下课）。