加强初中物理教学研究的意义及建议论文（样例5）

第一篇：加强初中物理教学研究的意义及建议论文

初中物理作为一门自然学科，有其独特性和科学性。通过初中物理的学习可使学生了解自然界的一些规律，解释自然界和生活中的一些现象，使学生对探究大自然的奥妙产生浓厚的兴趣。但初中物理中有很多的知识对于学生来说比较抽象，接受起来比较困难，同时传统的教育方式也越来越不适应当前的物理教学，因此，加强初中物理教学的研究，强化学生在物理教学中的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力，对初中物理教学具有重要的作用。

一、加强初中物理教学研究的意义

1、能够缓解学生的学习压力

初中学生正处在青春成长期，大脑容易疲劳，而且初中学生的心理特点使学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。加强初中物理的教学研究，改善教学方式，能够缓解学生们的压力，促使学生健康发展。如在课堂上，教师可以不失时机地插入风趣的语言或故事，创设情境引发学生们的好奇心，来激活课堂气氛，缓和紧张的学习压力，集中学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境中完成学习任务。

2、能够激发学生的学习兴趣

初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都是通过实验归纳得出的，其中一些物理模型、物理概念是运用抽象的思维方法建立的，这对初中学生来说是艰涩难懂、枯燥乏味的。枯燥的讲解会使学生乏味，缺少学习物理的兴趣。加强初中物理教学的研究有利于化解教学难度，激发学生们学习物理的兴趣。如对于磁场、大气压等抽象的概念，教师利用学生意想不到的实验现象来引入，使要研究的问题具体形象化，既化解了教学难度、集中了学生的注意力又激发了学生的学习兴趣。

3、能够培养学生的创新意识

初中物理是一门以实验为基础的课程，通过丰富多样的教学方法、大量的物理实验和实践活动，不仅可以培养学生的创新意识和创新精神，而且能够培养学生的创新思维能力和创新品质。

二、加强初中物理教学的建议

1、加强实验教学，充分发挥学生的主体作用

初中物理是一门以观察实验为基础的科学，每一个概念和规律、公式都是通过实验得出的，是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，加以概括而形成的。

同时，初中学生的特点决定了他们好动、渴望新知识、喜欢实际操作，因此在教学中要加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中，感受科学家科学探究过程的乐趣，从而增加对物理学习的兴趣。因此，在实验教学中，教师要引导学生自己提出问题，并根据已有知识进行大胆猜想，把原来由教师设计实验变成教师引导学生自己设计实验并进行实验，引导学生根据实验现象分析总结得出结论。总之，要把课堂还给学生，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，尊重学生学习的主动权，使学生在课堂上始终保持着主动状态和好奇心，彻底走出灌输与被灌输的填鸭式教育。

2、进行科学的教学设计

13-15岁的中学生，活泼好动，好奇心强，他们的认知水平正从具体的形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。物理教师应该从学生的认知规律出发，在进行教学设计时，通过语言信息进行分类或图解分析，在教学内容上与教学方法上多从具体形象实例入手，尽量做到语言形象、实验直观，通过比较、类比、分析、综合等方法，逐步引导学生学习抽象概念。如在进行光学教学中，学生应该通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点，探究并了解光的反射和折射规律，探究平面镜成像时像与物的关系，认识凸透镜的会聚作用与凹透镜的发散作用等。这些言语在知识结构中环环相扣，学生容易混淆，教师在教学设计时，要合理地引导学生掌握它们之间的区别与联系。

3、研究教材和提供高质量的练习

教师要深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线，把握关键。精心设计的教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有启发学生积极思维的教法；有合适高质量的练习。同时，课堂练习是考核学生对于知识的掌握程度，是对教学结果的反馈，能够有效提高教学时效性。教学必须注重课堂练习，精心选择、设计练习题，将知识渗透到习题之中。做高质量的习题，才能够使学生更深层次地掌握知识，在以后的学习中能够熟练运用所学知识解决各类难题。

4、合理利用多媒体

利用常用仪器进行演示或实验探究是一种最基本的教学手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志。通过多媒体教学，运用系统科学的方法，利用多媒体信息，展现形象、直观的物理模型，形成合理的教学结构，能吸引学生的注意力，增加物理学习的趣味性，提高学生观察和分析问题的能力。如在实验教学中运用多媒体技术可以插入视频录像，将真实的实验过程播放给学生观看，进行逼真的模拟，灵活地放大物理场景，将物理实验的过程生动地展现在学生眼前，从而加强学生对所学知识的理解。

总之，在初中物理教学中，每一位教师要不断地研究教材，从课程内容需要、从学生实际情况等方面出发，吸收有用的知识和经验，充实自己的教学，采取行之有效的教学策略，提高教学水平；要充分发挥学生的主观能动性，理论联系实际；要在教师和学生之间形成良性的互动，使学生真正理解和把握教学内容。

第二篇：初中物理论文：初中物理教学研究方法

物理：初中物理教学研究方法

物理学是一门理论性与实践性都很强的综合学科。随着新课标准的实施会有许多新的问题出现，需要我们探讨研究，因此，我们不仅要掌握新的教育理念，还要掌握新的物理研究方法。图表法、比较法、控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、建立模型法、理想实验法等是初中物理常用的研究方法。下面我将一些重要的实验方法进行一下分析。

一、控制变量法

所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。

如：通过导体的电流I受到导体电阻R和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻R的关系时，需要保持电压U不变；在研究电流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变。

为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。

二、转换法

物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用容易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。

如：磁场运动看不见、摸不着，判断磁场是否存在时，用小磁针放在其中看是否转动来确定。要研究动能的大小与哪些因素有关，首先就要知道怎样“看出”动能的大小。物体具有动能的大小是无法直接“看出”的。怎么办呢？我们可以利用能量与做功的关系，把物体具有能量的大小转换为它能够对外做功的大小反应出来。

三、类比法

为了把要表述的物理问题说得清楚明白，往往用具体的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、陌生的事物。通过类比，使人们对所要提示的事物有一个直接的、具体的形象认识，再逐步达到从理论上认识的高度。

如：认识电流时，用水流进行类比。认识电压时，用水压进行类比。通过类比，用大家熟悉的水流、水压的直观认识，使得看不见、摸不着的抽象的电流、电压等知识跃然纸面，栩栩如生。

四、图表法

图象是描述物理过程、揭示物理规律、解决物理问题的重要方法之一，它具有形象、直观、动态变化过程清晰等特点，能把物理问题简化明了，使探究过程优化，有效、简捷。例如在探究冰的熔化过程中，将实验数据作出图象，很容易理解晶体熔化的特点。

图表法也常用于实验教学，通过大量的实验进行观察，取得数据，然后加工整理上升为规律。如探究《凸透镜成像的规律》时，按下面的表格进行探究实验，很容易得出凸透镜成像的规律

五、等效替代法

等效替代法是一种抓住两个看来不同的物理过程，寻求其相同的效果之处。用此来探究物理概念和规律来解决物理问题的方法。

如：在电路中，若干个电阻，可以等效为一个合适的电阻，反之亦可，如串联电路的总电阻、并联电路的总电阻都利用了等效的思想。在“曹冲称象”中用石子等效替换大象，效果相同。

六、实验推理法

有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。

如：在进行牛顿第一定律的实验时，当我们把物体在越光滑的平面运动的就越远的知识结合起来我们就推理出，如果平面绝对光滑物体将永远做匀速直线运动。在做真空不能传声的实验时，当我们发现空气越少，传出的声音就越小时，我们就推理出，真空是不能传声的。

七、建立模型法

建立模型法是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本身而对研究对象所作的一种简化描述，是以观察和实验为基础，采用理想化的办法所创造的，能再现事物本质和内在特性的一种简化模型。物理学的发展过程可以说就是一个不断建立物理模型和用新的物理模型代替旧的或不完善的物理模型的过程。

如：研究肉眼观察不到的原子结构时，建立原子核式结构模型。电路图是实物电路的模型。力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型。

八、比较法

当你想寻找两件事物的相同和不同之处，就需要用到比较法，可以进行比较的事物和物理量很多，对不同或有联系的两个对象进行比较，我们主要从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性。

如：比较蒸发和沸腾的异同点；比较汽油机和柴油机的异同点；电动机和热机；电压表和电流表的使用。

如何引导学生选择适宜的研究方法，去发现问题和解决问题，是培养学生创新精神，提高学生科学素养的关键。以上这些方法，还只是在初中物理的学习中常见的一些科学方法，列举出来，希望能够给大家一些帮助。

第三篇：新课程下初中物理实验高效教学研究论文

摘要:高效教学是现代教育理念下的一个核心目标，而实验的高效则是物理学科高效教学实现的关键条件．在本文中，就从实验教学中常见的几个弊端入手进行分析，并提出一些针对性的措施以提高实验教学的有效性．

关键词:初中物理;实验教学;当前现状;提升策略

一、当前物理实验教学中常见的几大弊端

在当前的物理实验中，常见的弊端主要有以下几个表现，一是过分重视结论而轻视过程，这个问题导致很多学生在实验过程中出现造假、凑数据的问题;二是重视验证实验而忽视探究实验，这个现象导致的后果就是学生探究能力的严重不足;三是重视教师演示而忽视学生操作，这个问题使得学生在学习的过程中很少有机会亲自动手参与实验，使得学生的动手实验能力较差．以上现象已经严重影响了实验效果，导致低效、无效的教学状态形成．若想要改变现状，我们必须要对这些不良的现象进行大刀阔斧的改革，通过改革让实验活动重新焕发出生命力［1］．

二、实现高效物理实验的举措

1．积极开展实验预习

实验是开展物理教学活动的手段和途径，实验所能起到的作用是理论讲授所无法起到的，在教学中应该积极地开展各类实验．然而，实验活动需要的时间较多，课时不够，这个是不容忽视的矛盾，如何才能既不影响正常的教学进度，又能保证实验活动的数量和质量呢?这个时候，我们就要将实验教学活动想办法向课前延伸，即积极地开展实验预习活动．在实验开始前，要钻研教材内容，熟悉实验目的、原理、过程等，通过预习让学生有一个提前的心理准备，对接下来要开展的实验有一个大体上的认知，同时，教师也可以根据自己班级学生的状况对部分学生进行适当的课前指导，例如，教给学生观察技巧、记录方法，如何处理数据等实验技能，在实验开始前，将这些实验“功夫”先练一练，这样真的到了“战场”以后，才能做到有条不紊、有的放矢．有了积极的预习准备，课堂实验的效率会大大提升，这样一来，多开展一些实验就不再是什么不可调和的问题了．

2．积极开展探究性实验

在教材设计中，验证性实验的比例要远远高于探究性实验，这样的编排设计显然不利于学生探究能力的提升．为此，教师一定要积极发挥主观能动性，发挥想象，在教学中多开展一些探究性的实验活动．例如，在讲到“电阻”这部分的内容时，关于“探究影响导体电阻大小的因素”就是教师开展探究实验教学的经典案例．为了引起学生的探究兴趣，在活动开始前，教师可以引导学生先相互之间进行讨论，然后再围绕着问题进行一系列的猜想，在讨论的过程中，学生会提出了五花八门的可能性，如，电阻大小和温度有关?和材料有关?和形状有关?和重量有关?和颜色有关?面对这些或合理和不合理的猜想，教师不需要给出结论性评价，而是让学生自己设计实验方案来验证自己提出的猜想，当然，在实验开始前，教师先让学生说出实验活动需要哪些器材，于是，学生争先恐后地说出了自己想要的各类实验器材，包括若干导线、电源、开关、小灯泡以及各种各样的导体等等，在研究使用什么实验材料的时候，事实上，探究活动已经开始了，在思考选择哪些实验器材的时候，很多学生的头脑中已经对相关的可能性进行了一定的思维探究．

当实验器材选定以后，选择什么具体的方法又成为了第二个探究的问题，教师借着这样一个问题:“一根较长的锰铜线和一根较短的镍铬线是否可以用于实验探究”来引导学生对实验方法进行探究，问题提出以后，学生很快就给出了答案:“不可以，因为材料和长度都不同，不好比较”，这样一来，控制变量法就在问题的引导下自然地出来了．再接下来，教师就将学生分成不同的小组，让他们独立地设计具体的实验方案，在方案的设计过程中，教师并不需要进行太多的干预，而仅仅是从旁进行适当的引导，这些从不同角度提出的方案，使得学生的思维不再局限于生搬硬套课本实验的思维模式，这样的实验设计和操作过程充分彰显了学生的学习主体地位，对学生独立思考和探究操作能力都有显著的作用［2］．

3．积极拓展课外小实验

无论我们采取何种方法来提高实验活动的效率和成功率，但实验活动比起理论学习更加耗费时间，并且与教师做实验相比，学生实验耗费的时间会更多，这个是毋庸置疑的事实，因此，给学生留有足够的时间进行分组实验显然是不现实的．为了切实提高学生的动手能力，把实验活动延伸到课堂以外的小实验中是非常有必要的．这些课外小实验不但在实验数量上弥补了课堂实验的不足，同时，这些课外实验在内容和方式上可以更加灵活多变，且充满趣味性，对于学生提高实验操作能力，培养实验能力都大有裨益．

例如，在讲完有关压强的知识以后，笔者就让学生回去做一个“瓶子吃鸡蛋”的趣味小实验:首先，准备一只剥掉壳的熟鸡蛋、一个细口的饮料瓶和一些废纸片，接下来，将纸片点燃扔进瓶子里，当火熄灭以后立刻将剥好壳的鸡蛋放到瓶口，观察一下接下来发生的现象．这个实验不仅在内容上比较有趣，在实验材料上也十分简单，每个学生回家以后都能轻易得到这些材料．回家以后，学生依照教师的要求纷纷做了这个实验．待到下节课时，笔者询问学生的实验情况，学生显得十分兴奋，大家争着描述着自己的实验过程以及观察到的有趣的现象．接下来，笔者组织学生围绕着这个实验探究了一下背后的原理，最终在学生的讨论和教师的引导下，揭开了“瓶子吃鸡蛋”的秘密，原来是因为加热导致瓶子内压力降低，瓶子外的空气比瓶内的压力大，这样一来，就会将瓶口的鸡蛋慢慢挤压进瓶子里．通过这个有趣的课外小实验，学生更加直观地体验到了大气压力的客观存在，为进一步学习大气压强奠定了基础．

类似这种有趣的课外小实验教师可以经常地运用，例如，在学习了“声音的特征”以后，就可以鼓励学生回家自己制作一个“土电话”，更加直观地体会声音的传播的特征原理;在学习完“浮力”以后，可以让学生回家以后找来废弃的饮料瓶和乒乓球来探究一下浮力产生的原因及制作浮力秤等等．类似这种简单而有趣的家庭小实验不但让学生把学习活动带回了家，增加了学生的动手机会，同时，这种没有其他人影响下的独立实验更容易激发出一些特立独行的想法和举动，这对学生创新能力的培养显然是非常有益的［3］．实验是一个综合性的教学行为，因此，实验活动所起的作用也是综合性的，如果我们的实验教学长期处于低效、无效的状态，会严重浪费实验的价值．因此，教师一定要对当前实验中存在的种种问题进行正面的“反击”，努力改变传统实验教学中的种种不利局面，通过改革创新，让实验活动变得更加高效，这才是实验教学未来发展的健康的方向．

参考文献:

［1］崔振喜．注重物理实验教学培养学生思维能力［J］．山西教育，1999(6):52．

［2］朱宝环．初中物理实验课高效教学策略的研究［D］．延边大学，2011(8)．

［3］潘建中．初中物理课堂教学新探［J］．希望月报:上半月，2007(10):45．

第四篇：初中物理习题教学研究总结

初中物理习题教学研究总结

甘棠中学物理教研组

在众多课型中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。但是，长期以来习题课教学方法单

一、陈旧，教学效率低下。最近我听了北京汇文中学王京燕教授 讲的《初中物理习题课的评价与教学研究》之后，学习了几种有效的教学方法。

一、采取小组合作学习，提高习题课课堂效率

近几年小组合作学习法在各地被广泛采用，合作学习作为一种成功的教育方法受到教师和学生广泛欢迎。合作学习过程中，每个小组成员都有自己的任务和角色，在习题课中采用小组合作学习法使学生之间能协同努力，充分发挥自身及其同伴的学习优势，相互交流、彼此接纳、取长补短，共同提高。小组合作学习创设组间同质、组内异质的小组形式，改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象改造成以小组总体成绩为依据，以整个小组为奖励对象的做法，改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，从而使学生在各自的小组活动中尽已所能，得到最大程度的发展。

我的具体做法是：将学生随机分组，以小组为单位抽取习题，各小组成员先独立完成，再在组内讨论最后形成小组集体的结论，然后派代表在全班展示，组内成员进行补充，接受其他小组的提问和质疑，在组内组外达成共识。最后由老师进行总结评价，提出建议，对一题多解进行对比，评价优缺点，完成教学任务。这样做后发现，原来两次课才能解决的习题一次课就能完成，学生不再被动接受教师的讲授，而主动参与整个过程，学生情绪高涨，讨论热烈，合作意识浓厚，集体荣誉感强烈，原来上课时表现被动的同学也都被调动，原来讲完后还有同学不懂的问题不再出现，效果非常好，作为老师的我也非常兴奋，也从中体会到了学生的活力，也感受到了教学的乐趣，真是累并快乐着！通过这一堂课的尝试，我认为充分发挥学生的潜力，让学生教学生，相互促进，共同提高，这是提高课堂效率的一条有效途径。

二、注意理论和实际相结合激发学习兴趣，提高习题课课堂效率

习题课一般以练习为主，比较枯燥无味，学生一般没有学习兴趣，机械的听课、做题，课堂效率低下。因此，设计习题、精选习题时应设法利用学生感兴趣的题材激发学生的兴趣，使学生积极投入到课堂中。

理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材，例如，在运用压

强公式解题时，我编了这样一道题目：小明在上学途中遇到一片沼泽地，他的质量为50kg，一只脚的面积为200cm2，沼泽地能承受的最大压强为1×104，他能否安全越过这片沼泽地呢？若不能，你有什么办法呢？这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。在一次公开课上，一位老师上简单机械这一章的复习课，设计了这样一个题目：要把50kg的物体升到高处，你有哪些办法？可借助哪些机械？学生纷纷发言，可用定滑轮、动滑轮、杠杆、滑轮组、斜面。教师进一步拓展：

1、若使用定滑轮时，施加的动力为600n，则定滑轮的机械效率为多少？

2、若使用动滑轮，至少要用多大的力？若用的动力为350n，则机械效率为多少？

3、若用一动一定两个滑轮组成滑轮组，怎样最省力？若拉力为180n，则滑轮组的机械效率为多少？

4、若使用斜面，斜面的机械效率可能与哪些因素有关？设计了一个实验。在每个题目出示时都伴随有图片和动画，学生很感兴趣，感觉物理就在身边，整堂课学生都兴趣高涨，题目解决得非常顺利。

因此，习题放到一定的材料中、背景中，与生活紧密联系提高学生解题的兴趣是提高习题课课堂效率的有效方法之一。

第五篇：如何撰写物理教学研究论文

如何撰写物理教学研究论文

（一）撰写论文的目的、意义

广大物理教师在教学实践中积累了很丰富的教学经验，经过自己的选择有目的的参加一些教学研究或专题研究活动，在认识上提高一步。如果再有计划地进行教学经验的总结和交流，通过归纳整理。使经验系统化、理论化，找出教学中规律性问题，对教师本人是一个很大的提高，对其他人也有启发、借鉴、学习和促进作用。这是提高教师研究能力的一个重要的有效途径。我们不希望物理教师只是一个“教书匠”，而要成为既能教、又能从事研究、还具有撰写研究论文的能力、有探索精神的学科带头人，或学科教学专家。

（二）撰写论文的方法

1．如何选题

论文选题是撰写论文的起点，美国科学家J·D贝尔纳对于选题作过精辟的论述，他认为课题的形成和选择是研究工作中最复杂的一个阶段，一般来说，提出课题比解决课题更困难（当然，有了研究课题自然就有了论文题目）。论文选题是撰写论文的起点，它对论文的形成起奠基作用，是形成论文的一个重要环节，选题的好坏，直接涉及到论文的学术价值，选好一个论文题目等于完成任务的一半。在一定意义上说，选题比完成任务更困难，从发展上来说，一个好的论文题目可以产生一系列成果，由此看出选好论文题目是非常重要的。

论文选题从何来？要从参加教学研究活动，从教学改革的实践中来，这两项活动为我们进行选题提供了广阔的天地和丰富的论文题目。因此，在本文的开始，我们就专门论述了做一个合格的物理教师必须参加教学研究活动的重要意义，也就是为选题提供了沃土和源泉。不参加这两项活动是很难撰写出有推广价值的经验论文，有学术水平的教学研究论文的。

2．物理教学研究论文的选题类型

一般说来教学研究论文的题目可大致概括为以下四种类型。

(1)理论研究

指的是物理教学改革中已经遇到或即将遇到的理论问题；原有理论与教学实验成果之间暴露出来的矛盾问题；暂时看不出实际应用，但将来有重大指导意义的问题；国际物理教育发展潮流中的趋势问题等，有以下研究课题。

①中学生物理学习心理与学习规律的研究。

②中学物理骨干教师的素质及再提高的研究。

③现代物理教学论特点与物理教学。

④物理教学中的德育教育。

⑤中学生物理学习过程中创造性思维能力的培养。

⑥如何解决物理难学问题（世界性问题）。

⑦物理学史与中学物理教学。

(2)实验研究

物理学是以实验为基础的科学，它包含以下几方面的内容：是否保证实验自身体系的完整；是否认真通过实验培养学生的学习兴趣；是否重视科学方法与实事求是科学态度的培养与训练；是否重视学生观察、实验能力的培养；是否将物理实验教学贯彻到整个教学过程中等。因此说实验课题的研究与论文题目的选择是物理教学的重要内容之一，切不可忽视，有以下研究课题。

①关于身边物理小实验选题的研究。

②物理教具的设计与创新。

③通过物理实验如何培养学生观察、实验能力。

④如何在物理实验教学中培养学生发散思维。

⑤如何在物理实验教学中培养学生科学态度与科学方法。

⑥关于具体演示实验的改进与研究。

(3)基础研究

物理学的内容应该包括：物理思想、观点、方法，物理知识、物理实验等。由于片面追求升学率的影响，错误的将物理学理解为物理知识，这个唯一的内容，物理学的基础研究局限于知识的研究，升学考试题目的研究，因此，对这个问题我们要有全面的理解与认识，有以下研究题目。

①物理概念教学与规律教学的研究。

②物理教学如何激发学生的学习兴趣。

③如何克服思维定势在物理教学中的消极影响。

④在物理教学中如何培养学生分析物理过程的能力。

⑤物理教学中如何形成正确的物理概念。

⑥如何利用物理学史知识，开扩学生思路、启发学生思维。

⑦关于摩擦力教学的研究。

⑧物体受力分析的思想方法研究。

⑨牛顿三定律适用范围的研究。

⑩物理教学中选择题、填空题的教学与研究。

(11)相对论与中学物理教学的研究。

(4)应用研究

现代科学的发展既是高度分化，又是高度综合，各门学科互相渗透和交叉。但是，现在我们物理教材与物理教学是知识的纵向深入多，横向联系少。在培养学生应用知识解决问题时，只强调解决具体的、实际的问题，忽略了观点上的综合和方法上的迁移；忽略了知识的综合应用和灵活贯通，不能反映科学发展的上述特点，不利于培养学生综合运用知识的能力。

关于这方面的论文题目可以从以下一些问题着手。

①如何培养学生综合运用知识的能力。

②物理教学如何理论联系实际（除联系常见的物理现象和生产实际外，还要联系现代科学技术在社会生活领域中的应用；联系与现代科学技术发展相关的社会经济问题，如微电脑的应用、能源问题，环境问题等）。

③从几所学校的调查看初中物理教学中存在的主要问题。

④从几年中考物理试卷分析，看初中物理教学中存在的主要问题。

⑤系统方法在物理教学中的应用。

⑥微机与物理教学。

⑦迁移理论在物理教学中的应用。

⑧物理教学试验改革报告。

3．物理教学研究论文的选题原则

论文题目的选择要遵循以下一些原则。

(1)思想性原则

即选题是否反映正确的教育思想，全面贯彻党的教育方针政策，贯彻教育要“三个面向”的指示精神，特别要符合今天教育改革的总趋势��发展智力、培养能力、减轻学生负担，面向全体学生。

(2)科学性原则

科学性指论文题目有价值，即题目的先进性，正确性、准确性。先进性：指要写的论文内容是先进的，不是简单重复别人已经选过的题目及内容，或已经证明是陈旧的题目，如教学方法的研究还停留在传统的五个教学环节的题目的研究。正确性：指论文的观点、论点、正确无误，并经得住时间进程的考验，在一段时间内有指导意义。准确性：指论文题目有明确的针对性，要解决现实物理教学中存在的某个倾向性问题，或论述自己在教学实践中、教学研究中的新观点、新见解、新方法，或针对别人论文中某个不正确的观点提出自己的看法与之商榷。

(3)需要与可能性原则

论文题目的选定要从物理教学的客观实际出发，选择物理教学中迫切需要解决，并且别人尚未从理论和实践中解决的关键性问题，绝对不能从主观想象出发，先拟定题目，再找材料来附合自己的观点。其次，论文的完成是否具备必要的主、客观条件。主观条件指的是自己的理论根据是否正确，实践中积累的第一手材料是否充实。客观条件指的是，是否查阅大量资料，了解你所选论文题目的历史和现状，你选的论文题目别人是否研究过，进展到什么程度，存在什么问题，论点是否正确、论据是否充分。第三，根据自己的能力确定论文题目的大小，初写论文的同志，不妨把题目选的小些，具体些，以便能保证质量，使其顺利的完成。

(4)发展性原则

指论文题目是否符合物理教学的发展方向，论文完成后对中学物理教学改革有什么指导作用，对物理教学工作有什么促进作用，能帮助解决物理教学中存在的什么问题。例如，选“初中物理教学与高中物理教学如何衔接”，“物理概念、规律形成过程及其内部联系问题”，“从分析学生学习物理的心理特点入手，提高物理教学质量”，“学生学习物理方法”，“物理教学中如何培养学生发散思维和直觉思维”等题目，都是很有发展前途的。

(5)理论与实际相结合的原则

我们所说的理论指教育学理论、心理学理论、物理科学方法论、教育测量与评价的理论、物理学科知识本身的理论等，实际是指教学过程的实

际。一个论文题目应该来源于教学的客观实际，反映物理教学研究与物理教学改革的实际。在阐述论文的内容时，既不要停留在原始素材的阶段，也不要搞单纯的理论叙述，而应该用理论去阐明事实，由事实中提炼出理论，实现理论与实际的统一。

(6)发展优势原则

指的是选择论文题目时，要从本地区、本学校、本人的长处出发，充分发挥和利用自己的有利条件、教学优势，扬长避短，量力而行，以达到按期完成，并收到最好的效果。

4．论文的体裁结构

撰写论文总的要求要做到论点正确，内容充实，真实反映自己的教学经验、心得、体会、研究成果，这是我们撰写论文必须遵循的一条原则，也是衡量论文质量的一个重要尺度。同时，还要注意文章结构的逻辑性，论证的严密性，语言的精练程度。

不同题材的论文，体例不完全一样，每个人都有自己的写法与风格。但是，一般论文大体上的结构，可以由下面几部份组成。

题目 应以醒目、简练、明确的语言反映论文阐述的中心内容，使读者由此迅速判断有无阅读价值。例如：

《中学物理教学改革的指导思想》(1)（雷树人）

《使中学生从物理课学到一些研究方法》(2)（董振邦）

《中学生学习〈电场〉一章的心理分析》(3)（王致亮）

《传统教育、现代教育与物理教学》(4)（乔际平）

序言 一般的论文都在文章的开头非常扼要地说明一下，为什么要研究这个问题，写这篇论文，想解决什么问题，这篇论文在物理教学中，在物理教学改革中的地位和作用。

正文 这是论文的主体部份，正文的安排应该做到先后有序，主次分明、详略得当。要求作者正确地阐明自己的思想、观点、方法，充分利用第一手材料，详细、完整、而又重点突出的论证自己经验或研究成果，真实、准确地反映出论文的水平。使人们读后受到启发、感到有新意、有收获，对改进物理教学有帮助。

概括性结语 在正文后面用简短的语言，简要概括论文的要点，或对研究成果未尽善之处，提出进一步研究的建议。

致谢 如果这篇论文或研究成果在撰写与研究过程中，得到某位专家、名师的指导，或研究单位同志们的大力协助，有必要的话，可以在最后附一句表示感谢的话，这也是个礼貌问题。

附录 通常把详细的原始数据、实验记录、公式推导等不便于放入正文中的资料，以附录的形式放入文章的最后。

参考资料 在附录的后面，应该按主次顺序，有序号的列出撰写论文，或作专题研究时，自己亲自阅读，并对论文有重大参考价值的主要文献，以便别人考证或进一步继续进行研究。引用报刊、杂志文献一定要写明名称、出版社、出版年月、作者姓名、单位等。引用的一些重要观点与结论最好说明页码。

5．如何撰写质量高的论文

如何理解质量高？我们认为衡量一篇经验文章或教学研究论文质量的高低，有两个主要标志：即论文的学术价值和社会价值。所谓学术价值，指的是论文对当前物理教育、教学，物理教学改革中遇到的理论问题，与暴露出的矛盾问题，急待解决的一些教学规律问题，在理论上提出的新的观点、新的思路、对某些问题有创见、有新意；方法上探索出某些行之有效的、符合教学规律、认识规律的好方法，并为物理教学专家认可的。所谓社会价值，指的是论文对物理教育、教学工作的某些问题有推动与促进作用，在物理教学中产生积极影响，对物理教学中存在的某些难题提出解决办法，并为广大物理教师所承认的。要达到以上要求教师应该做到：

(1)要有丰富的物理教学经验，随时注意观察、总结、积累第一手材料，并细心地加以分析、归纳、整理。另外，要有物理教学研究的基础，在“研”字上下功夫。

(2)不要停留在经验积累的阶段上，而要努力学习物理教学论、物理方法论，物理教学心理与学习心理的理论，要用这些新的教育理论指导教学工作，指导研究工作，指导经验文章与研究论文的撰写。

(3)随时注意查阅有关资料，积累资料，学习别人的经验与研究成果。经常与外界交换信息，了解物理教学、教改动态，把握住研究方向，站在物理教学改革的前沿，千万不能闭关锁国，孤陋寡闻，把自己封闭在一个“孤立系统”中。当今的物理教学、物理教学改革，应该是一个“开放系统”，这样才能站得高、看得远，写出的经验、论文才有水平。

(4)要有一定文字能力，把问题说清楚，并注意提高写作水平。写作能力不强，这大概是理科教师的一个弱点，这也是物理教师不愿意动笔的原因之一，必须加以克服。

6．撰写论文要注意的几个问题

(1)写作之前要有写作提纲，它是论文的框架，也是写好论文的必要条件。编写提纲时，要确定论文的主题思想，中心内容，论文应该划分几段，各段落要说明什么问题，这些问题在整篇文章中的地位和作用，注意各段落之间的有机联系。

(2)文章结构要严谨。简明、朴实，层次清楚，逻辑性、针对性强。要说一个问题就把它说清楚，说透彻、重点突出，不“拖泥带水”。

(3)经验性文章，要把自己的经验突出出来，内容要具体，并使之条理化，要把经验上升到一定的理论高度，以利别人学习或推广。论证性文章，观点明确，说理清楚论据充分，最好要有典型事例，或调查研究的数据为依据，避免发空议论。研究成果性文章，要比较详细地说明自己的指导思想，阐明研究方法及简要过程，研究成果要做到真实，完整而且准确地反映出研究者的水平。

(4)要有诚实的科学态度。任何教学经验或研究成果都只是相对真理，应该客观的反映事物的本来面目，既不要夸大，也不要缩小，做到恰如其分。对自己的经验或研究成果有不完善的地方，应该在文章结尾部分交待清楚，以便别人在你的基础上继续前进。别人对自己文章提出质疑时，要谦虚、谨慎、据理说明。对别人文章的观点、理论有不同的意见，也应该以理服人，采取商榷、讨论、研究的态度，各抒己见，百家争鸣，这才是学者的风度。

(5)初写文章的同志，大都是经验性的，体会性的，或知识介绍性的文章。这些文章的共同特点是就事论事，只写出自己是如何做的，有什么体会，只回答了“是什么？”没有回答“为什么？”，要解决这个问题就应多实践、多研究、多学习，从根本上下功夫。

三、论文的评价

有关物理教学内容的文章，一般可分为教学经验、教学研究文章、学术性论文，这不是绝然划分的，它们之间有区别，有联系，对它们的评价，可有以下标准供参考。

思想性 文章的观点、内容是否符合党的教育方针、政策；是否符合深化教育、教学改革的方向；是否有利于贯彻中学物理教学大纲的目的、要求。

学术性 用理论物理的观点说明中学物理教材中的知识性问题没有科学性错误。文章的基本观点、指导思想、研究方法有新意、有创见性，而不是简单地重复别人的见解。能从现代物理教学理论的高度，总结出教学基本规律。

实用性 对解决当前中学物理教学中存在的问题有参考价值，对物理教学改革有指导作用。